教育有Say:一校一社工 有錢萬事足?

教育局於4月27日向全港官津小學和特殊教育學校發出通函,公布向各校推行「一校一社工」政策,以示政府對優化小學生輔導服務的回應。自2018-19年度起,公營小學及特殊學校可以申請資助,開設學位社工職級或領取相同金額的津貼。在新資助模式下,學校便可自聘駐校註冊學位社工,或向社福機構購買駐校註冊學位社工服務。同時學校亦可獲發另一筆諮詢服務的津貼,去購買這個政策下聘請的社工督導、管理、培訓及相關支援社工的服務,以改善現時學校的輔導服務。 學校換社工 溝通橋樑要重建 如果社工真的要辭職,學校便要另聘一名文憑社工,即是要全體師生及家長再築溝通的橋樑,這又影響了學生輔導的發展 現時公營小學的駐校社工,大都是持文憑的輔導員,由於過去政府給予學校的津貼有限,根本不足聘請一名有學位的註冊社工,所以學校多數聘請輔導員或文憑社工。這些輔導員或文憑社工大都努力上進,日間在校輔導學生,晚間趕到學校進修高層課程,但一旦他們考獲學位,因學校再沒有足夠津貼給他們加薪,他們只有「屈就」現職,直至有機會另謀高就,最終學校不自覺地成為「刻薄員工」的「無良僱主」;如果社工真的要辭職,學校便要另聘一名文憑社工,即是要全體師生及家長再築溝通的橋樑,這又影響了學生輔導的發展。與家長和學生之間建立的信任和尊重,是社工用時間和精力換取而來的,絕對不可以因前線駐校的社工沒有學位,而妄斷他們經驗不足、缺乏輔導技巧的能力。 兼讀課程不足 3年過渡期太短 試問全港只得一個兼讀制課程,又豈能在3年內吸收容納百多名非學位註冊社工呢? 據香港社工及福利人員工會反映:目前全港數百名小學社工當中,有百多人屬於「非學位註冊社工」,他們在前線工作堅守崗位,而且遵照教育局的要求,不斷進修相關心理學、特殊學習需要和特殊教育等相關課程,甚至有些已達碩士學位。然而,縱使現時非學位註冊社工有心有力去報讀社會工作榮譽學士課程,亦只有明愛專上學院提供兼讀制課程;當然各大專院校都有全日制相關課程,但除非在職駐校社工沒有經濟負擔,才可以放棄全職工作,「豪」一年去做全職學生。試問全港只得一個兼讀制課程,又豈能在3年內吸收容納百多名非學位註冊社工呢?基於此,教育局應該考慮一下現時大專院校所提供的社會工作榮譽學士課程(兼讀制)的學額是否足夠?同時,3年為限的過渡期又是否有足夠的體諒? 筆者明白,全校學生輔導工作不能單靠一校一社工來處理,而是需要社工、輔導主任(老師)、輔導人員及全體教師攜手合力。如果學校有輔導主任(SGT)帶領全校統籌及發展學生輔導的方向和計劃,然後又有社工透過家訪、小組活動及治療學習去集中照顧個別學生和家長的需要,這雙劍合璧的「戰術」,可令學校的學生輔導工作更全面、更切實校情,而且上上下下互補不足,統一方向,全力持續的推行,最終令到學生得到福氣、學校得到福氣、甚至令社會都得到福氣!

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教育有Say:閱讀促進學習

應香港大學教育領導研究中心邀請,為甘肅省學校團隊專業培訓計劃主持講座,主題為「閱讀促進學習」。我推動從閱讀中學習已有三十多年了,樂意接受他們的邀請。首先歡迎他們來自不同學校的校長主任老師們蒞校參觀,我們提供了兩節中文課、一節英語課,讓校長老師們進入課室去感受課堂的氣氛,深入了解閱讀教學,再繼續交流。 採用圖書代替課本 不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣 老師們提出很多問題,大多環繞閱讀教學的課程編排、教學的策略和技巧。一般對我校採用圖書代替課本很感興趣,但對教學重點和目標仍有疑慮,更對選書的問題十分關注,我們都盡量分享經驗。不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣,激發想像和創意,從孩子的表現可見一斑。 第二天我再到港大主持講座,除講出我多年的閱讀教學路,更分享如何建立閱讀教學的課室,從而讓閱讀成為孩子們終身的學習、永遠的習慣。座談中我向大家提出問題,希望大家能反思一下。 你的教室是否具備以下條件: 學生感到安全並得到支持 同學間少競爭多合作 注意每個學生及整體 必要時能彈性地處理教程 着重有意義和實用的教學目標 教學過程重於成果 孩子的需要比課程重要 學生樂於發表意見 學生主動積極地學習 提供樂於閱讀的環境 如果答案都是肯定的,閱讀教學的課室就一定很容易建立。 教學是多元化和互動 其實考試是一個起點不是終點,考核讓我們更了解自己的教學 在閱讀教學的課室裏,教學是多元化的,教學是互動的。一直以來,教學只考核學生認識課文,為了作出分數的比較,教學變得模式化,教學只為認識「字」和「詞」而服務,每一課書的教法相同,考核方法也一樣。其實考試是一個起點不是終點,考核讓我們更了解自己的教學,更了解學生的能力,然後去計劃如何推進教與學。 讓孩子扮演主導角色 閱讀可以說是一個主動探究的過程,學生通過閱讀作品,通過觀察作者的看法,理解、探索、發現、分析,更能促進自主、探究的學習精神。在閱讀教學的課室裏,讓孩子扮演主導的角色,分享他們的想法和觀點,促進他們批判思維的能力,是今日教學的重要目標。

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教育有Say:「培」.跑,因為您變得很美

今年是學校130周年校慶,一個充滿恩典的數字,當中記錄着學校的成長,也烙印了一個又一個來自不同人和事交織而成的故事。有趣的是,即使我們都曾經生活在同一校舍,但是不同年代,就有屬於不同年代的故事。二十多年前,當時我剛入職,手冊就有四個行為指標(守時、整潔、勤學、守規)。同學做得好,老師就會用紅筆加上剔號,反之,就會用黑筆顯示,以通知家長多加注意。雖然,隨着時代的改變,這四個「無敵指標」已經消失於手冊。 但是到今天,資歷較深的校友聚首之時,仍然會談論「聞剔色變」的當年情。 教師寫歌慶130周年 今天,即使黑剔不再,但是這裏的「烙印效應」仍然持續地發生。特別因着資訊科技的發達,當中所產生的漣漪與互動的範圍,亦隨之而擴展出去。 剛才我提到,今年是學校130周年校慶,兩位老師就用了一些學校獨特的校本故事,寫了《「培」‧跑130》這一首歌。歌詞不但道出了一個又一個連繫着我們的故事,更陳明了學校的願景與關注。 當同學聽到這一首歌,他們的反應實在遠超我們的預期。我們鼓勵家長跟孩子一同唱,並且將唱歌片段上載到個人的社交平台,將「為夢去奔」的信念觸摸身邊親友的心弦。這信息一出,家長和同學一呼百應,在網絡上出現了多個《「培」‧跑130》的演繹。有獨唱版、公園眾唱版、古典音樂版……心裏面的雀躍,實在難以言喻! 彼此成長的共同片段 學校本來就是一處讓我們與孩子共同成長的地方。有着孩子的同行,即使只是一首「土炮」,難登十大勁歌金曲的創作,也可以來一個華麗轉身,突顯其中的不平凡。學校每天都編織着一些看似平凡又重複,卻又蘊藏着深層而別具價值的小事。學校如此,家庭也是如此。珍惜每天共享一件又一件的小事,偶爾在小事上加一些點綴,為我們彼此的成長中,添加共同回味的片段。 《「培」‧跑130》 曲詞:鄭子諾老師、李健雯老師 1. 望着培道半空 吹起溫暖風 小小身軀之中 藏着滿滿的愛與夢 敵在前未放鬆 考試獸必倒 縱有挑戰每步 仍然信我可創我路 2. 聚集培道眾星 Heoy鬥志強勁 每秒充滿熱情 尋覓我每一個使命 願望從未看輕 敢創建新穎 創我新旅程 毋用分數去鑑定 副歌:盡力獻心 一千季 召集友好 百萬圍 齊齊用愛勉勵 誠實更美麗 見證恩典多珍貴 為夢去奔 三千米 讓夢再奔 十年別放低 堅貞德操有齊 懷着勇與毅 要向施恩的一位 敬禮 文:陳敏儀(香港培道小學校長)

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教育有Say:等了14年的電子書包

先說說我自己推動電子書包的小歷史,一切說回2004年,由我當時服務的一間小學開始。當年我有機會參觀一個教育科技展覽,當時試用了一部配備觸控筆的全功能手提平板電腦。這支筆讓我開始思考教育科技會否因為輸入裝置而改變。當時所有學校都是為學生預備電腦,再讓學生上學時使用的,我們可否反其道而行,推出一種方法,好像學生會自行購買自己的文具、自己的簿冊及教科書回校一樣,請家長為學生自購一部有觸控筆的手提電腦帶回校使用呢?於是,我與當時服務的小學校長商議,在四年級推動學生自攜個人手提電腦的電子書包計劃,就這樣,我們成為香港自攜電子書包的第一班。 不需特定型號 資源聚焦教學 所以我決定以BYOD(Bring Your Own Device)的電子書包概念來推動計劃 2012年我轉職至另一所小學,當我再次要負責推動電子書包計劃,我在思考,當年的電腦型號及款式已經日新月異,每月也推出新的設計及產品,真的需要特定的電腦型號,才能放進班房促進學生學習?所以我決定以BYOD(Bring Your Own Device)的電子書包概念來推動計劃。BYOD計劃的概念,是讓教師安排相關電子學習課堂活動,學生便把家中擁有的一部輕便電腦帶回學校使用。由於學生所帶回的電子產品是其家庭所購買,無論是Windows、iOS或Android作業系統之產品,均可於課堂學習活動中使用。基於香港大部分家庭均擁有平板電腦等產品,學校不需花大量資源投放於學生一人一機之上,學校反而可以集中人力物力,重新定義學生的學習需要、學習活動概念、教學策略等,以充分實現學生一人一機的嶄新學習模式及無縫學習等學習元素。 不同價格電腦 同等教學平台 我們真的要放棄這批學生,使他們得不到公平的學習機會嗎? 發展至2013年,我擔任了浸信會天虹小學的校長。當時天虹的校情非常嚴峻,很大部分的學生是來自低收入家庭,如果完全使用天虹學生家庭的資源來推動電子書包計劃,家庭經濟狀况欠佳的學生根本負擔不來。我們真的要放棄這批學生,使他們得不到公平的學習機會嗎? 當時我深信,世界是可以通過教育而改變的;貧富懸殊的情况,同樣可以通過我們改變教育來改善。我假設全港最富有家庭的孩子,正在使用一部很高規格的平板電腦到一個網上平台,學習新的知識;但只要香港最窮困的孩子,即使使用的未必是一部最新型號的平板電腦,但只要有網絡,只要他身邊的教育工作者能夠提供學習機會,他也能用自己的電腦,到同一個網上平台學習同樣的知識,這樣的話,下一代的世界會否變得不一樣? 資助基層學生 打破貧富限制 無論貧富,學生也可利用自己的電腦,在校在家上網找尋資料,大大增強學科知識 所以來到天虹,我們在2013年推出「一個都不能少」電子書包計劃,顧名思義是讓每一個學生都有公平的學習機會。無論家庭背景如何,學生也能同等地擁有一部屬於自己的電腦,並讓它成為每天的學習伙伴,儲存每一節課堂的學習資源及歷程檔案。最後在多間科技公司的支援下,天虹的學生只需一次過付出900多元,或月供約80多元,便可擁有一部全功能的平板電腦。無論貧富,學生也可利用自己的電腦,在校在家上網找尋資料,大大增強學科知識,雖然我們不能保證每名學生成績突飛猛進,但卻一個都不會少,給予每人公平的學習機會。 2018年2月,香港政府終於落實推出支援貧窮家庭學童電腦學習計劃,資助10.2萬名有需要的中小學生購置平板電腦,上限為4500元,金額包括電腦產品費用、其他基本配件,以及3年產品保養,這正是印證了「一個都不能少」電子書包計劃的前瞻性,以及原來只要堅持自己認為正確的信念,終有一天,雖然是等了14年,終可以對社會有一個正面的影響,讓更多孩子得到公平的學習權利,也是一件值得高興的事。

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教育有Say:狗狗伴讀 閱讀樂趣中領悟生命

上學年筆者所服務的學校,邀請了香港動物輔助治療學會,安排動物輔助治療師及治療犬隻到校,與一些有不同學習需要的學童參加「書朋.狗友.小小伴讀員」伴讀犬體驗日的活動,藉着活動製造輕鬆愉快的學習場景,提升學生閱讀的動機、興趣及投入感 。同時,同學能學習有關與狗隻相處的知識,並認識不同物種,從而對生命多一份尊重和欣賞。 動物與人自有連結 互相幫助 什麼是動物輔助教育(Animal Assisted Education,AAE)?它是以動物來輔助的一種另類療法,就像音樂治療、舞蹈治療一樣。人對動物的感情愈深摯,動物給人的回饋與影響也愈多。其實人類也是「動物」的一種,只是我們有更複雜的思想、知識和文明,便好像與其他動物有別,但是動物與人其實有自然的連結關係,不論是貓、狗,甚至是一頭豬、一隻鳥、一尾魚,都有可能當上「動物醫生」。當然,如果一個人對動物毫無好感,自然地動物對他亦不會產生任何正面影響,治療效果亦較難出現。 基於此,動物輔助教育並非人人適合,但對學生而言,可以開啟接觸及認識動物的始步,增進見聞,領悟生命。 伴讀犬助更專心閱讀 活動過後,參加的學童紛紛表示十分興奮,活動新奇又實用。他們認為在伴讀犬陪伴下,再加上伴讀導師的引導,真的會更專心去閱讀,認認真真去理解書中的內容,體驗到閱讀的「真」趣。家長們亦向學校反映活動有創意、不沉悶,而且由於他們都住在公屋,不可以飼養貓狗,所以這活動間接教導同學愛護動物的重要。 歐美先例 動物協助醫治心病 既然好評如潮,學校本學年再與香港動物輔助治療學會合作,舉行6個周五的伴讀犬閱讀活動,每次約90分鐘。活動邀請了1位動物輔助治療師,2位伴讀導師,3位治療犬主人及3頭治療犬,共服務12位學童。另外,亦與香港教育大學合作,推行研究治療犬陪伴兒童朗讀效用的計劃。研究計劃讓有學習需要的學童,在訓練有素的狗隻和其飼主陪同下,每周閱讀兩次;在治療犬介入前後,為學童完成共兩次閱讀流暢度和準確度的測試,希望研究出讓學童對閱讀產生興趣的方法。 如果大家有興趣對動物輔助教育了解更多,可以閱讀台灣劉威良所著的《借鏡德國:毛小孩的神祕力量──從歐美動物輔助治療看台灣動物福利》。書中提及歐美國家早已用動物去幫助憂鬱症、認知障礙、自閉症患者,還有流浪漢、藥癮者、學習障礙者、人際障礙者等等需要關顧的人,以動物同伴開展心理和行為上的治療活動。當地政府會花經費和時間去教育人民正確照顧動物的觀念,令人民知道「動物會讓人愉悅」。書中又比較了台灣的情况,鼓勵大家了解這項另類的行為治療。 下期預告:朱子穎(浸信會天虹小學校長)

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教育有Say:尋找學習的奧秘

三月底領着二十位語文的菁英,走訪歷史名城西安。二十位中、小學的菁英來自全港不同的學校,他們無論在語文或文字的表達上都有極出色的表現,才能從寫作和演講等的比賽中脫穎而出。 最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑,真的,有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢! 每年領着語文菁英到內地各城鎮去交流學習,轉眼已經是第十七年了,今年我們重臨西安,距離第十三屆的交流已有四年了,最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑,真的,有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢! 陝西教育局為我們安排了到西安小學和西安中學,還有經濟技術開發區涇渭學校去交流,我們挾着代表香港菁英學生的名銜去找尋學習的奧秘,去撒播友誼的種子,第二天清早先到涇渭學校去,驚訝地看見同學們都穿上漢服來迎接我們,從學校大門直到全校的各樓層各場地都有同學為我們講解,參觀了各實驗室、教學室、輔導室、視藝室,更高興的是在各活動室都有同學們的表演,包括音樂、舞蹈、書法、跆拳等,看到他們表現的熱情和親切,我們十分感動,也覺得實在太打擾他們了,還參加了他們的升旗禮,全校的學生包括小學和初中生都參與,他們的紀律令我們動容,更難忘的是一起種下了一棵友誼之樹,期望將來豐枝茂葉時能再來相聚。 兩節語文課更使我們感受良多,小學菁英參與他們六年級的一節「我」眼中的春節,比較三篇寫除夕的文章在感情表達上的異同,有老舍的《北京的春節》,梁實秋的《過年》,還有斯妤的《除夕》,老師的指引,同學的熱烈回應都給我們很多啟發。 中學的菁英參與中三的一節課《明月何時照我還——思鄉詩鑑賞》,引導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩,理解詩意,感受詩中意境,老師從余光中的詩引入,帶出李白的《峨眉山月歌》,初讀以「聲律為竅」去吟誦詩歌,再讀以「物象為骨」去感受畫面,三讀以「意格為髓」去領悟情感,朗讀是香港孩子較弱的一環,但他們都踴躍嘗試,我深感欣慰,這也就是推動着我們這些年來努力耕耘的力量。 港孩最感興趣的是有關考試的問題,追問鍥而不捨。該校的科研主任看過各地的會考試題,問為什麼香港比內地和台灣的試題還要深。 欣賞內地生上課專注積極 第二天在西安中學和小學的課,還有課後的交流座談,都讓孩子們有反思和提問的機會,有趣的是港孩最感興趣的是有關考試的問題,追問鍥而不捨,逗得學校的校長和老師們笑意連連,該校的科研主任提出一問題,她看過各地的會考試題,她說「為什麼你們香港比我們內地和台灣的試題還要深」,我卻無言以對。 除了兵馬俑外,當然我們還遊覽了一些名勝古蹟,像大明宮國家公園、大風閣博物館、古城牆等,見證漢唐時代的盛世。離別在即,菁英學子們分享時,都讚歎當地學生課堂的專注和主動積極的學習氣氛,感慨香港課堂的冷清,我鼓勵由他們自己做起,把學習的火炬帶回去,讓它燃燒散播,菁英們都來自不同的學校,相信三月的長安,楊柳飄絮,玉蘭花香時,六天的相聚會在他們的生命裏開出友誼之花,互勵共勉!

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教育有Say:校長在小食部

從幼稚園升小學,最叫人興奮的可說是「小食部」。或許是因為那些琳琅滿目的美味零食,也可能是因為這是首次沒有成人監控的自由購物機會,無論什麼原因,小食部對孩子總存着一份特別的魅力。 學校流傳了一個傳統,就是同學們要到小三才可以到小食部買食物。 小二生大建議 破小食部傳統 我校都有一個小食部,同樣是孩子們深愛的學校景點之一。但是,學校流傳了一個傳統,就是同學們要到小三才可以到小食部買食物。換言之,到小食部這個小學生必然的活動,無論你有多期待,還是要等待三年級來臨的一天。這傳統的緣由已無從知悉,但是,就在無人多問、多深究的情况下,一直實施多年,直至今年初。 今年農曆新年假期之前,曾經有一段日子天氣持續寒冷。同學們每天穿著厚厚的大衣,仍抵禦不了寒冷天氣的入侵。特別是一早乘校車回校的同學,每天六時多就要出門,到校車站等校車,七時多就回到學校。這些日子最叫人難受。就在這些日子的一個早上,有一個小二年級的女同學,走到我身邊,問:「校長,其實二年級都可以到小食部買食物嗎?」「在這寒冷的天氣下,每天為要趕乘校車,我只能夠吃很小量的早餐,就跑到校車站。回校之後,返到課室,又冷又餓。即使我有帶食物回校,都只有冷冰冰的小吃。如果,我可以跟其他學兄、學姐一樣,到小食部買一包溫暖的朱古力奶,吃一口剛出爐的三文治,真好!」 一個小朋友的大建議,就打破了學校幾十年的傳統,二年級開始,同學就可以到小食部買食物了。 獨自購物 課室外的一課 就是這樣,一個小朋友的大建議,就打破了學校幾十年的傳統,二年級開始,同學就可以到小食部買食物了。小二同學收到這個消息,當然很是雀躍,大家都在討論小食部的美食。另一方面,小食部的人流就立即大增了。負責小食部的華姐,一下子也應付不了。剛才曾經提過,當時的天氣很寒冷,為使同學可以盡快返課室食早餐,我就充當了「小食部姨姨」的工作,加速消化小食部的人流。 當時的天氣很寒冷,為使同學可以盡快返課室食早餐,我就充當了「小食部姨姨」的工作,加速消化小食部的人流。(陳敏儀提供圖片) 在沒有爸媽在旁的情况下,同學經驗了不一樣的購物經歷,既有趣,又刺激。 在小食部「工作」的日子裏,除了學會了小食部的運作之外,更讓我見到孩子們不會在課室見到的一面。有的同學走到小食部就是為了「花錢」,有的卻盡顯精打細算,有的為了買一個心愛的「熱狗」,就衝破自己害羞的性格,盡力用說話表達自己所需……在沒有爸媽在旁的情况下,同學經驗了不一樣的購物經歷,既有趣,又刺激。 這突破傳統的政策已經實施接近兩個月,到今天仍然有同學會問:「校長,為什麼小二就可以到小食部買食物呢?」誰可以想像,突破學校多年傳統的,竟然是一個小二年級的小妮子。誰又可以想到,這一個突破,竟然為不少同學增添了不少人生經驗。誰可以想像到,校長都要走到小食部幫手,竟源於一個又一個小朋友對小食部的渴望。這小小的身軀,實在存放了無限的可能。

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教育有Say:起動香港新職業:Teacherpreneur

英國牛津大學在2013年發表論文,列出了最容易被人工智能(AI)所取代的職業,當中包括資料輸入員、銀行融資職員、金融機構櫃台人員、會計審計、零售收銀、服務侍應及的士司機;而最不容易被AI取代的職業則包括醫生、教師、時裝設計、電子技術人員、通訊工程師、律師、作家、軟件工程師、數學家和導遊。不同人對「消失的職業」持有不同的態度,有的反對AI出現,因這是取代人類的源頭;有的則認為更應善用AI來使人類進步。 其中的一個詬病,就是教師被訓練成等待上級提出政策,或只會抱怨沒有資助金額 在教育的課題上,大家很容易便把結論立見於讓兒童學會編程(coding)這個觀點之上,以裝備下一代具運算思維能力,善用科技去解決難題。下一代所需要的技能,是今天我們的學校,按照教育政策,通過有系統的課程編排,結合不同的教學方法及教學資源,再由教師執行方案來施教學生。這個龐大及複雜的系統,其實就是我們的教育系統了。教育系統的設計是「由上而下」,要推出一項教育改革極不容易,其中的一個詬病,就是教師被訓練成等待上級提出政策,或只會抱怨沒有資助金額、批改及行政工作繁忙而沒有空間去改變學與教,結果好的教育方案沒法發揮其功效。 教師+企業家 開發教學點子 另一個教育變革的問題,是大部分教育方案設計者都不是教師,當教師應用新教學資源及方法的時候,會發現由非教師構思出來的方案,不太切合教室的需要,所以構思者往往需要花大量時間,與教師調整及微調方案,結果浪費了雙方寶貴的教學時間。 Teacherpreneur是Teacher(教師)和Entrepreneur(企業家)結合出來的一種職業 要解決上述問題,我建議香港引入一種在外國新興的工作:Teacherpreneur。Teacherpreneur是Teacher(教師)和Entrepreneur(企業家)結合出來的一種職業。試想像一下,前線教師在班房面對最多問題,他們每一課節每一時刻,也是為學生解決教室裏的難題。如果有心有力有創意的教師,把自己在課室裏想到解決問題的點子,不但記錄下來,還把這個想法整合成方案並推廣出去,讓更多其他班級,甚至其他學校的教師去使用的話,「由下而上」的操作便能使整個教育系統變得更有活力。 Teacherpreneur需要比其他教師更具想像力,他們不但會創造新的教學方法,還會帶領教師們一同思考新的課堂文化,如何使目前的課程及教學變得更有意義,亦在Teacherpreneur最強的領域中,透過社交平台等公眾空間,表達對該教育議題的看法,或許這個時代亦會稱這些教師為KOL(Key Opinion Leader)。 最後的得益自然是Teacherpreneur的學生,同時設計出來的方案更具教學效能 大多數教師像我一樣都喜歡與學生相處,所以Teacherpreneur可以選擇同時在學校當教師,一邊繼續教學活動,一邊成為創業者建立自己的教育方案;更重要的,Teacherpreneur不必覺得自己受到任何限制,因為他可以同時在教室內外承擔這種混合角色,當責任變大時,自身的承載能力亦會提升,最後的得益自然是Teacherpreneur的學生,同時設計出來的方案更具教學效能。 教育經過不同時代的發展,是需要作出意識形態的改變,與其探究「教師」會否被AI所取代,不如教師們覺醒自身變革的需要,運用創新去解決教育各樣的問題,並與各行業結合,為教育提供更好的方案,期望有一天能影響教育政策的推動,真正通過教育來改變世界。

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教育有Say:預防流感

本學年因流感肆虐,全港幼稚園及小學提早放農曆新年假期。衛生署曾在2017年大力向學校推廣外展疫苗接種活動,讓合資格學童免費接種。但結果全港只有10%小學參與,約16,000名學生接種,反應未如理想;全因此計劃的行政工作繁重,令學校職員及教師增加了工作量,無論在揀選醫生時遇到困難,或在符合招標或報價程序時要撰寫大量的文件,甚至安排接種的時間、場地及校內人手的安排等等項目,都大大影響學校的運作及教學進度。基於以上種種,縱使學校知道接種疫苗可阻止流感的傳播,但隨之而來的工作量卻令人止步。 2018年3月19日衛生署及教育署合辦2018/19學年「流感疫苗接種計劃」簡介會。局方邀請全港500多間小學派員出席,希望藉簡介會令小學能全力參與新學年流感疫苗接種。在新計劃下,衛生署增加了政府外展隊和公私營合作外展隊,合稱為「先導計劃」。政府外展隊由衛生署安排接種隊,而公私營合作外展隊由衛生署指定私營合作伙伴外展隊,所以學校不需要揀選醫生及護士替學生接種疫苗。另外,仍保留上學年計劃的資助外展隊,即由學校自行按衛生防護中心提供的「為學校提供疫苗接種的醫生名單」揀選醫生。不過,衛生署會對參與計劃的醫生增加資助額,而且醫生不可以向學校及家長收取額外的服務費,簡單而言,學校與醫生之間沒有金錢的交易,而政府只會直接將流感疫苗的資助給予醫生。 基於此,學校毋須為揀選醫生進行招標或報價等程序和完成大量的文件,減少學校員工及教師的工作量。 還教育界專業教學空間 一直以來,衛生署如政府其他部門一樣都有一個謬誤:藉着學校及教師的推廣,可以增加家長接受計劃的機會,所以現今的學校除了「辦」學外,也「扮」了許多角色,如輔導員、醫護人員、旅遊從業員等等。曾經在簡介會中有醫生向教育同工呼籲:「請各位校長及老師告訴家長們,疫苗內沒有水銀等物質。」筆者頓然覺得自己有什麼醫學報告及專業知識,可以去證明學童接種的疫苗是沒有水銀,又如此有成效呢?! 真是懇請政府各部門歸還教育界從事專業教學的空間和尊嚴。 政府需檢討家長教育 綜觀而言,接種疫苗是預防流感其中一個方法。其實,政府及學界應該大力推廣健康身心的重要性,最好由家庭教育開始:不論是均衡的飲食、日日運動30分鐘,甚至培育正向的情緒,全都要由小孩成長時慢慢引導而培養出來。基於此,家長教育是政府需要作全面檢討的工作。近日有議員認為某些政府部門或機構因「喪失功能」而要刪除或合併,其中被提名的是家庭計劃指導會。筆者認為某個政府部門或機構如果未能與時並進,才會走上「喪失功能」的慘况,所以政府部門或機構能因時勢及市民的需要把自己的功能重新定位,這才不會浪費政府的資源,而且又不會導致冗員。

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教育有Say:窗外的世界

學校自創校以來,一直推行「世界教室」課程。四年級同學到北京,去認識國家歷史、文化、經濟的中心;五年級到台灣,去感受熱情友愛的民風;六年級到杭州和上海,去體會詩人的情懷,還有經濟發達的重鎮;七年級到新加坡,去領悟不同文化的相處之道;八年級以前是到英國去,最近幾年改到新西蘭去,呼吸最清新的空氣,還有感受愛護動物的氛圍。 各地之行都有學習的目標,除增廣知識外,更能增進大家的感情。這些年和各地的學校都建立了連繫,有時他們也會回訪,我們總是熱烈地歡迎。 「世界教室」從他方體驗生活 十多年的「世界教室」課程,是老師、學生和家長們一同學習的課程,特別四、五年級,家長參加的人數比孩子們更多。世界教室提供了一個交流的平台,見證着孩子們的成長,開闊了師生的眼界和心胸,親密了家長老師和孩子的關係。 教我們怎能忘記那些共度的日子,同學同樂,還有同行的點點滴滴,不單孩子們建立了更深厚的友誼,家長們也結成親密的群組,分享交流,互相支持。 教我們怎能忘記在巍峨的長城上振臂高呼的大小好漢,又一同迷失在台北夜市的美食堆中,更浪漫地泛舟在西湖的詩情畫意裏,再發現上海和香港很多相似的地方,也嘗試分析評價新加坡的多元文化,難忘英國的歷史珍貴文物,巴黎一天的緊張旅程,並融入新西蘭的諧和氣氛中,忘不了兩星期家庭寄宿的寶貴經歷,讀萬卷書和行萬里路就這樣涵蓋在我們的課程裏。 歷各地風光 建寶貴情誼 當然我們也走進各地的課室去,北京學生的主動積極、台灣學生的親切友善、杭州和上海課堂的先進設備、英國學生的創意思維、新西蘭學生的淳樸真誠……他們都有值得我們學習的地方,也展開了很多異地的友情。世界教室不單讓我們增進知識、擴闊眼界,更能體驗生活,然後領悟人生。 十幾年來,旅途前的準備、旅程中的學習和分享,還有回程後的反思和報告,都擴闊了老師和孩子們的心胸,也累積了不少的經驗;我常常和老師們說笑:你們都可以當導遊了。我們每年都把同學們透過「世界教室」的所見所聞、所思所想彙集成書,讓大家同來分享孩子們窗外的世界和心裏的夢想。

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