看得起遊戲:踏出第一步 投入共融遊戲

「坦白說,根本無法分辨哪一個是一般小朋友,哪一個才是有特殊需要!」在本會舉辦的共融遊戲日中,一名幼稚園教師有此觀察。 遊戲是孩子的本能,對特殊需要(special needs)的兒童而言,更潛藏無窮動力,可引發莫大好處,令平日課堂上被動的一群變得主動,令寡言木訥的也漸漸開始發聲表達,展開社交溝通。 我們深明特殊需要小朋友的遊戲需要,早在2011年已於明愛樂進學校試行定時開辦自由遊戲課;其後,更擴展至樂興幼兒中心及樂勤學校。至2016年,我們開始與協康會結成伙伴,為其轄下的特殊幼兒中心推行系統化的自由遊戲教師培訓,並由教師自行運作,讓自由遊戲在特殊幼兒中心植根。 培養外出遊戲正向心態 經過多年深耕細作,教師對兒童遊戲有了進一步的理解,在環境設置的方法、介入的技巧均有所提升,更發現遊戲所帶來的良好效果。對我們積極推動工作,校方的反應和回饋均令人鼓舞,那麼家長呢?有否接觸孩子在學習訓練以外的遊戲大世界? 透過先導項目的推展,我們發現家長甚少帶同特殊需要的小朋友外出玩遊戲,箇中原因包括欠缺資訊,過往的負面經驗令人卻步,對孩子的照顧和訓練已令家長身心俱疲等。 針對家長的情况,我們隨即鼓動家長參與智樂先導項目中的連串活動,包括主辦家長講座和組織親子遊戲體驗團。前者有助家長認識自由遊戲的基本概念,培養外出遊戲的正面心態;後者則由我們帶領家長前往可供共融遊戲的場地,計有深水埗共融遊樂場及在不同地區舉行的社區遊戲活動等。 辦體驗團推廣 孩子開心家長安心 玩過了後,有家長目睹嚴重自閉的孩子竟然與其他孩子一起互動玩遊戲,感覺既驚又喜;另有家長指出,有專業人士如社工、遊戲工作人員的強大支援,如身處保護傘下,既感安心又放心,就算遇上突發狀况,也有即時援手;更有家長表示,在遊戲物資充裕和安全的環境下,孩子可自在遊戲,家長便毋須時刻老盯着孩子或苦苦追趕,得以稍作喘息,放鬆緊繃情緒;如有幸在活動中,遇上「星星」相惜的家長,更可閒聊交換育兒心得,建立互助網絡。 我們的種種先導行動帶領家長和特殊需要的小朋友走出了第一步,初嘗外出玩遊戲的樂趣;未來還需要更多社區的支援,更多家庭的包容,特殊需要兒童在成長之遊戲路上,才不會孤孤單單,才可穩穩妥妥地走出康莊之路,實現文首提及的共融遊戲烏托邦! 有特殊需要小朋友在家長陪同下,外出參與遊戲活動,樂享自由遊戲。(作者提供) 文:黃佩儀(智樂兒童遊樂協會 遊戲及遊戲工作服務發展總監) 作者簡介:智樂兒童遊樂協會成立於1987年,多年來肩負起推動兒童遊戲的使命,期望建立一個尊重、保護、實踐遊戲權利的社會,讓孩子樂享童年。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第492期]

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荷事荷地:荷蘭設學童單車試

荷蘭被稱為「單車王國」,除了單車數量多,單車也是當地最普遍的交通工具。但你又知否在荷蘭踩單車,孩子是要考試的呢? 兒童考試不兒戲 設筆試路試 在荷蘭,據統計一個一家四口的家庭,就有4架單車或以上。不少父母在小孩4歲左右便先讓他們學習平衡單車,然後才學兩輪單車。學童到達小學groep 7(即香港小學五年級),便要參加全國學童單車考試Verkeersexamen。這單車考試一點也不兒戲,先由教師檢查每架單車是否合規格,例如單車高度是否合適、煞車掣是否良好、輪胎是否打足氣、學童的平衡能力等。通過後可參加筆試,例如是否懂得每一個路牌的指示、轉彎時的左右手勢、道路基本常識等;筆試後,才可真正進入大馬路參加路試。當然,及格與否,你依然可以在路上踩着單車四圍去。 荷蘭各地的單車路徑和設施都非常完善,大部分踩單車的人都不會佩戴安全頭盔,不過,荷蘭對踩單車的人也有基本要求,例如漆黑時分,單車前後燈必須亮起,另外也禁止踩單車時使用手提電話等。而政府人員還會定期檢查單車是否停泊太久沒用而作出警告,警告無效便會將之沒收。 訓練自立能力 培養生活智慧 我家兩名兒子升上中學後,單車就成為他們日常必需品。除了上學,也是他們課餘參與課外活動周圍去的交通工具。因此,他們除能掌握單車基本技巧外,也能看懂地圖。無論遇上何種天氣,每天變化不定的交通狀况,他們都從容不迫地踩着單車前行。此外,他們還學懂如何維修單車。有一次,我兒子在上學途中單車鏈甩了,他並沒有慌張地打電話回家求救,而是把單車停在路旁自行維修;又有一次遇上大風暴,我正擔心他會被風吹翻,怎知他回到學校後,發短訊告訴我:「我踩在一個身形強壯的人後面,(他)為我擋了迎面吹來的風,讓我可以安全踩到目的地。」我深深佩服他們的小智慧。 在單車的路程上,我領略到荷蘭人面對困難時的毅力和智慧。原來我的兒子也在不知不覺中訓練有素呢! 荷蘭政府規定,在天還未亮的時候,必須亮起單車燈前行。(作者提供) 除了學懂踩單車技巧,也要學習維修和清潔。(作者提供) 文:Katy 作者簡介:因為一段異國情緣,伸延出一個中荷家庭。兩地不同教育,並沒造成衝突,反之融會貫通,造就了兩名兒子精乖伶俐、成績優異。遠嫁他鄉的Katy很樂意將在荷蘭育兒的經驗、知識和趣聞一一與大家分享。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第492期]

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感創航道:培育出色領袖 提升協作能力

在現代的職場中,協作和溝通已經成為極為重要的元素。現代職場強調團隊導向,要求員工能有效地與他人合作,共同達成目標。尤其是在疫情期間,遠程工作模式成為常態,員工不像以往一樣面對面溝通和合作。後疫情時代給我們的啟示是協作和溝通能力更加重要。因此,培養學生的協作和溝通能力,也成了疫後教育界特別關注的事項。 在協作學習中,學生需要共同合作解決問題或完成任務,通過大量溝通和互動,以實現共同目標。有效的溝通能力有助學生表達想法、分享知識、解決問題,並建立良好的人際關係。協作學習提供了一個理想的平台,讓學生實踐和提升他們的溝通技巧。有時在課堂上有分組任務時,學生會分工合作,例如:有人負責畫圖,有人負責寫字,還有人負責匯報。儘管他們能夠完成課堂任務,但在學習過程中,他們只花時間討論分工或由一名領導型同學安排,缺乏內容上的溝通和共識。這常常導致分組活動中出現衝突,最終需要教師來解決。 除了溝通和合作,協作學習還涉及其他重要元素,有助培養學生多方面能力。首先,協作學習提供了一個創造性思維的環境。學生可以透過與他人分享和討論想法,激發創新思維,發現新的解決方案,並鼓勵對問題提出不同的觀點和思考方式。其次,協作學習鼓勵學生共同解決問題,培養他們解決問題的能力。學生需要通過溝通和協作來討論問題、分析情况、找出解決方案。這樣的實踐鍛煉了學生的批判思維和邏輯推理能力。此外,在協作學習中,學生之間存在相互依賴。他們需要互相支持和協助,以實現共同目標。這種相互依賴強化了學生的團隊合作和溝通技巧,同時培養了他們的責任感和互助精神,讓學生學懂如何尊重別人,建立一個包容及和諧的學習環境。 小二學生正作小組回饋,交流香港一天遊的行程設計。(LBD伙伴學校——循理會美林小學,作者提供) 首要任務:建立正向班房氛圍 協作學習的重點在於促進學生間的互動和合作,使得學生能夠共同思考、分享及理解不同的觀點,並集體創造新的解決方案。因此,協作的首要任務是建立正向的班房氛圍,讓學生在安全和積極的環境中感到心理安全,並互相尊重,這樣討論才會有意義。在設計課堂活動時,教師可以考慮如何連結學生的學習經驗,促使他們完成討論和解決問題的任務。同時,也可以引入自評和互評的元素,觀察大家在分工和協作活動中的表現,並提供相應的反饋,進一步鞏固對協作的概念和能力。 總而言之,優秀的領導者需要清晰地表達自己的想法、有效地影響他人、協調團隊以及解決問題,協作學習提供了培養這些領導能力的機會。通過協作學習,學生可以學習如何在團隊中發揮領導作用,並學習如何聆聽和尊重他人的觀點。這些領導技能對於未來的領袖至關重要,通過創建協作學習的環境和文化,提供相應的指導和支持,為學生打下良好的協作基礎,幫助他們成為未來出色的領袖。 文:洪美芝(教育大同項目發展及推廣經理) 作者簡介:由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆,分享learning by doing理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構,致力蒐羅教育新思維,開拓教育選擇,助大家一起反思,共譜教育的大同世界! (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第491期]

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讀書時節:做個理財小達人

農曆年假過去了兩個星期,全體師生一起甩掉holiday mood,回歸學習生活中去。小息時,我和幾個學校圖書館服務團的孩子一邊把春節掛飾拆掉,一邊聊天。我逗他們說:「過完年啦!回歸現實,考試要來了。」幾個小孩彷彿被戳到痛處,叫苦連天。「老師,這不是最慘的……」突然有人在賣慘,大家都安靜下來了。這個五年級副隊長哥哥,繼續苦着臉說:「最慘的是,我的利市錢已經全部用完了!」馬上,有學生跟着哭窮:「你好敗家!我比你好一點,現在還剩兩百,還得撐到明年呢!」聽來真不知道這算是挖苦還是安慰。原來,孩子們陷入「財政困難」,也是一片愁雲慘霧,這點大人們應該也頗為感同身受。 小朋友不懂量入為出,早早把壓歲錢花光,不足為奇,我們都知道,理財方面的經驗和知識也是需要學習的。惟個人理財,作為教師也難以手把手教導。近年,我們給學校圖書館添置了好一些跟孩子講理財的童書,這些符合孩子程度的工具書,簡明又實用,有些甚至細緻地教導小讀者列預算表,培養孩子記帳的習慣,幫助他們建立理財概念。那幾個「面臨財赤」的小孩苦笑着,我伸手指了指那個書架,讓他們過去挑了合適的借回家——從閱讀中學習——理財。 說到閱讀學經濟,在同類型的童書當中,我特別向學生推介了「經濟學是什麼?」系列,這是日本兒童文學作家兼理財規劃師泉美智子的作品,繁體中文版由香港中文大學出版社出版,全套共6冊,分別是《如果沒錢了》、《如果沒有銀行》、《如果公司光想着賺錢》、《如果國營企業民營化》、《如果能收購整家公司》和《如果公司不顧地球環境》。 「經濟學是什麼?」系列(作者提供) 作者:泉美智子 繪者:佐藤直美、山下正人、新谷紅葉、石川友子、松島洋 譯者:唐亞明 出版社:香港中文大學 有趣故事 深入淺出講解經濟學理論 很多和孩子「講錢」的書,都是直接向小讀者闡述知識點的資訊類文本,而「經濟學是什麼?」卻是一套繪本,故事展開,輕輕鬆鬆地引導孩子學習經濟學的理論。比如,作者以「如果遊樂埸(主題樂園)免費」這種寫實又吸引孩子眼球的話題,解釋生活中常見的經濟學原理——合理的價格。對於孩子比較少接觸到的範疇,比如公司、股份、利潤和國營與民營的概念等,則用來地球開店的外星人、子烏虛有的小島國家等天馬行空的幻想故事,作類比說明,故事生動有趣;說理深入淺出。整個系列,從個人理財說起,到公司商業運作,再到企業社會責任,甚至全球經濟。 「經濟學」在小孩眼中可能是個陌生又抽象的詞語,但事實上,只要找到合適的材料和方法跟孩子討論,其實它並不難懂,而且,它是一門經世致用的學問,其原理在日常生活中俯拾即是。柴米油鹽、衣食住行都是經濟學,這些知識能幫助孩子適應生活,固然是小讀者有需要,也有能力去了解的。至於,經濟學作為一門研究人類行為、解釋社會運作的學科;一門討論人類社會怎麼將稀缺資源合理配置的社會科學,它提供一個重要的視角,幫助人們了解社會現象,甚至政治政策、環境問題和國際關係。所以,那是我們導航孩子漫遊書海、認識世界時,不能繞開的航標。 文:倫雅文 作者簡介:手捧一本書,是幸福的。兩位學校圖書館主任——程志森和倫雅文,想分享閱讀的快樂,聊大小朋友的書,聊讀書的邊邊角角……打開一本書的那一刻,就是讀書的好時節。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第491期]

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A苗園圃:闖難關發現美意

在教會與青年人一次聚會中被問及:「人們常說苦難是神給人的試煉,當中有其美意。真是這樣的嗎?過程好辛苦啊,你是如何憑信心去渡過?」這提問,令我想起兩件事。 兄弟相爭 沒一刻安寧 第一件事,是大兒子小明在小時候確診亞氏保加症(自閉症譜系障礙)。那時我心裏不斷問:「怎麼偏偏是我?」小明從小十分好動,我以為只是坊間所說的「過度活躍」,怎知再加多個新名詞「亞氏保加」!自他上學以後,老師不時就告訴我一些狀况:小明抗拒被規範,課堂坐不定,曾擅自跑出課室;他不習慣生面孔,每逢遇上新老師,違抗指令的風險就很大;他也很有主見,未能從別人的角度去看事物,容易與同輩起爭執……每隔一兩天,老師的電話便會打來,有時是投訴小明上課不守秩序,要求我在家多加管教;有時是他與同學吵架,甚至乎出手,我被通知他將記缺點,又需要見家長……那時終日與無助感和憂慮情緒為伍,而這些感覺,並沒有因為小明的下課而消失。天生更好動的小強比小明細3年,自曉得跑跑跳跳,懂得說話表達以來,就成為哥哥眼中的敵人。小明總是針鋒相對,在家不是跟小強爭玩具,就是搶電視看。玩桌遊如果沒有成人擔當調停者,那麼不消3分鐘,兩人便會一拍兩散。我感覺就是叫苦連天!日間工作已是沒完沒了,晚上又是兩兄弟無休止的紛爭,總沒一刻得安寧。 不認同上司做法 開始感受到敵意 第二件事發生於職場。一個相處已久的直屬上司,做事快捷,但我發覺當中欠缺細節,容易令人誤解。她喜歡講自己的事,例如關於寵物,她會滔滔不絕地說飼養和訓練所用的材料和工具,不管你聽得懂不懂。對於喜歡的人,她會毫無保留的付出;面到討厭的人,她會窮追猛打,故意挑剔,在背後說壞話也是家常便飯,她絕對是個愛恨分明的人。有幸我曾是她喜歡的人,自問是個得力助手,做事主動認真,從沒拖欠,每年工作表現評估她都給我打很高分數。怎料一天惡運來臨,有一次我不認同她的做法,自此開始感受到她的敵意,而且愈來愈強,直至有同事跟我說:「你用心為學生做事,她卻到處中傷,真為你不值,你記住要防她!」天啊!真難受!有一段時間,每當聽到她的聲音,我便心生厭惡;只要她一行近,我就開啟作戰狀態。 經歷兒子成長辛酸 幫助同行者 十多年過去了,無論是兩兄弟成長過程的辛酸苦澀,或是職場上歷盡的精神磨練,我是如何憑信心渡過?我看見了神的美意嗎?朋友叫我與一個媽媽同行,她的年幼子女有特殊教育需要,我以過來人身分安慰和幫助她。同行一段時間後,我明白到,因為自己曾經歷苦難,如今才能真正幫助有同樣遭遇的家長,我為此感恩。女直屬上司則於去年被調職,我不用再看見她了!她對我的不友善,令我懂得在不久將來必須教導欠缺同理心的小明,在職場上如何做個人人都愛共事的好同事,甚至一天成為別人好上司。想到這,我感謝那個女上司曾經的冷酷對待。 要做的事,是對的事,即使過程多麼難捱,憑信心定能渡過。當你回首時,美意就待你發現。 文:莊兒 作者簡介:白天與少年為伍,同哭同笑同青春,一起並肩闖蕩;夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間,生命中途掏空自己,重新學習「溝通」。為扶苗兒成長,園圃中默默耕耘,力尋妙方實踐。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第491期]

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華德物語:為華德福找實據

大家好!話說華德媽上個月參加了在中國舉辦的華德福教育研討會,帶着一身收穫回到德國,繼續我的研究工作。這次經歷讓我受益匪淺,對自己的工作有更清晰的方向。正如人們常說的那樣,在思維困頓時出去走走看看,聆聽別人的分享,確實能夠為我們打開思路。 目前,我仍然是華德福教育行業的新手,主要任務為了解其教育理念,同時也要為「教育與心理健康」(pedagogy and resilience)的研究項目推動實證研究(empirical research)。這種研究方法的核心是通過收集和分析實際數據,以驗證或反駁相關假設,從而為「教育與心理健康」的主題提供更具體的指導和建議。 探討師生、同學關係 我們的研究主要探討不同教育模式對學生心理健康的影響。例如,在華德福教育中,一至八年級的學生由同一名「主班老師」(class teacher)帶領,以及與同一班同學相處。相比之下,在主流教育中,學生可能每年都會遇到不同的班主任和同學。我們將探討這種師生關係和同學關係,對學生心理健康的影響是否存在差異,以及引致這些差異的可能原因。 在訪問中國華德福學校期間,教授們也與學校家長交流。在一場超過200人的座談會上,有一名家長特別關心是否有實證研究證明,華德福教育與學生心理健康之間存在正面關聯。當時我毫無準備,教授卻突然提到我的名字,表示這個問題可以由其博士研究生來回答。於是,我講述了正在着手的研究項目。 盼展開全球華德福學校問卷調查 心理學家們在這個領域持續了50多年的深入研究,現在已經跨足到神經外科、醫學等領域,探討哪些基因與心理健康有關。然而,關於教育模式、師生關係對學生長期影響的論文相對較少,特別是非主流教育如華德福、蒙特梳利等教育圈的研究更是稀缺。因此,我們希望在全球範圍內的華德福學校做一項大型的問卷調查,並以數據分析為基礎,來回答這個既複雜又極為重要的研究問題。我們期待家長們都支持華德福教育所發起的相關研究。 目前,我已經收集了2011至2019年期間的4個數據群,正在建立數據分析模型,看看是否支持教育模式與學生心理健康之間的假設,期待在不久將來與大家分享。另外,我們也會在今年開展長期的追蹤研究,希望把數據庫建立起來,打通與不同界別的學術交流。 文:華德媽 作者簡介:年輕媽媽,在德國經歷了懷孕、生產、坐月、育兒等種種經驗,日常最愛寫下兒女的一切,好讓將來能夠好好回味。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第491期]

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親子筆陣.童途有「理」:跌倒——幼兒學行必修課

父母的其中一個重要天職是保障孩子的安全。為了避免幼兒在學行時跌倒受傷,家長會很自然地限制幼兒的活動,時刻捉緊着他們的身軀,或使用學行車等。然而,孩子在可控環境中「安全」跌倒,對體能和認知學習有許多好處,實際上也有助於他們將來減少跌倒風險。 無跌倒機會 或延遲平衡系統發展 每當孩子跌倒時,身體的平衡系統都會得到回饋的信息,了解跌倒的原因並作出合適的身體反應,保持平衡以防止受傷。這些保持身體平衡的保護反應發生在不同方向,如向前、向後和兩側。這些反應需要重複練習,如果孩子從未有跌倒的機會,可能會延遲平衡系統的發展。孩子因未能平衡身體,便會減少活動以防止跌倒,進而延遲姿位轉換,阻礙活動發展的能力。 每次跌倒後,孩子們都必須運用不同的肌肉互相協調,以有效的「動作計劃」作出不同的過渡動作,從而回到原來姿勢。如果孩子從坐姿向前側或後方不同的方位跌倒,他們可能會轉側身用手推動身體坐起來,或者從俯臥推起成爬行姿勢,以回復坐姿;如果孩子從站立姿勢跌倒,他們可能會從跪姿或蹲姿拉起來,手腳並用地推離地面站起來,或毋須手臂支撐下從蹲姿回到站姿。所有這些不同的姿勢轉換都是孩子鍛煉體能的最佳機會。 (作者提供) 跌倒經歷刺激協調能力 跌倒的經歷還能刺激孩子的協調能力,讓孩子學會調整身體的姿勢,了解自己身體的極限及能力,使他在日常活動中更謹慎,在遇上挑戰時更懂得思考以解決問題。 家長可根據以下的建議,提供一個較安全的環境給幼兒,即使在活動時跌倒也不會構成重大的危險: 1. 清理空間: 確保活動環境乾淨整潔,沒有明顯的障礙物。 2. 安全家具: 確保家具和設備穩固且安全,可以在茶几或櫃枱的尖角周圍加上防撞墊。 3. 使用軟墊: 在活動區域鋪設軟墊、牀墊或厚氈子,提供額外的緩衝。 4. 監督和支持: 家長坐在孩子身旁,陪伴他們探索環境和運動,在必要時提供協助和指導,以確保他們的安全。請勿讓孩子獨自留在高處。 如有任何疑慮或需要特定的指導,請諮詢兒童物理治療師。 (感謝物理治療師郭二鳳和區美娟協助修訂本文內容) 文:何婉冰(香港物理治療學會兒科專研組註冊物理治療師) 作者簡介:香港物理治療學會兒科專研組撰寫專欄,內容圍繞小朋友成長與物理治療相關的問題。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第491期]

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教大GPS:幼兒學中文字很困難?

家長教導幼兒識中文字時,常遇上不同的困難,包括教導幼兒牢記與書寫正確字形,避免錯別字,以及如何運用有趣的方法讓幼兒喜歡認讀生字。 要幫助幼兒識字,需先考慮幼兒識字能力的發展及漢字字形結構的特性。幼兒記憶漢字字形時,會先對整體字形的外觀留下印象,然後才漸漸留意該字由哪些部件組成。成人可透過朗讀繪本及認讀兒歌歌詞等方法,先幫助幼兒留意整體字形,然後再運用部件組合和奇特聯想法(幼兒基於字形及字義特徵而聯想一些事物或景象),幫助幼兒觀察及記憶字形結構與特徵,有助加強幼兒記憶字形。 掌握字詞形、音、義 掌握字詞的形、音、義,才能學懂字詞,所以成人在教導幼兒學習中文時,不能只側重於認讀字形,也必須幫助他們掌握字詞的音(讀音)和義(意思)。從牙牙學語的階段開始,幼兒不斷習得大量的口語詞彙,這些詞彙已具備音和義,往後成年人只需教導字形,幼兒便能有效地掌握該字詞的形音義。認讀生字卡是坊間常見的識字方法,較偏重於認讀字形,至於能否幫助幼兒識字,需視乎幼兒事前是否已掌握生字卡上字詞的音義。 鼓勵幼兒表達聯想詞彙 此外,由成人編製的生字卡,較易忽略幼兒口語詞彙的識字範圍,例如動詞。動詞是香港幼兒其中一類常用的口語詞彙,然而生字卡的詞彙較多是名詞,動詞則相對較少。筆者建議成人可採用心理詞彙教學,因應某一指定主題(如:動物),鼓勵幼兒以圖畫及話語表達所聯想的詞彙,成人可從旁提供相應字詞。此方法能幫助幼兒同時學習字詞的形、音、義,也能提升幼兒對識字的興趣,因為幼兒在過程中所認讀的字詞,不是由成人所編定,而是幼兒主動聯想的字詞 (即是幼兒想學習的字詞)。 不斷要求更正 減低寫字動機 幼兒學習書寫字形時,會出現過渡字(與真實字形存有異同),這是必經的發展階段,成人不宜視為錯別字,不斷要求幼兒更正,會大大減低幼兒寫字的動機。反之,成人應鼓勵幼兒嘗試口述生活經歷,由成人協助轉化為文字,供幼兒仿寫,從中鼓勵幼兒多觀察,再配合上文提及觀察字形結構的活動,幼兒便懂得有策略地觀察字形的部件結構(代替只觀察筆畫),仿寫各組成的部件,認識整個字,有助幼兒從書寫過渡字發展至書寫準確的字形。 最後,家長可在日常生活中加強幼兒應用字詞的能力,例如邀請幼兒閱讀門票、說明書、標誌文字,親手寫生日卡等,這些活動能加強掌握字詞的形音義,也能進一步了解如何應用這些字詞,加強語言能力。 文:羅傑瑩(香港教育大學幼兒教育學系高級講師) 作者簡介:由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆,分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第491期]

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育兒鬆一ZONE:「你係阿哥,讓吓佢囉!」

「你做家姐嘅,咁都同佢爭?」 「你咁惡對細佬做乜啫?佢唔識吖嘛!」 「你係阿哥嚟㗎,咪讓吓佢囉!」 「你兩個再嘈,我一齊罰晒!」 「點解你唔學吓你哥哥咁勤力呀?」 以上說話,是否好耳熟呢?父母曾脫口而出,也不足為奇!當然,明白父母說這些話的背後原因,是希望盡快平息兄弟間的干戈,用激將方式意圖鼓勵孩子上進……可是帶來的結局,總是適得其反——加劇手足之間的敵視情况。 父母言行不一致 惹偏心投訴 有時父母因孩子性別、年齡、眼見哪個較可憐等情况下產生錯覺,孩子一定正是被對方欺負,例如「佢係女嚟呀嘛!」、「佢仲細啫!」、「佢喊緊喎!」此外,父母在說話和行動上,都會出現不相符的情况,這邊說:「我兩個都惜!」那邊廂,行為上卻現真章——對大的要求嚴謹,要求他自己做;對細的則寬容對待,找多個理由為他開脫。這些無疑也會影響手足之情。 培養「手足情」必要做的3件事: 1.持守相同標準 孩子的眼睛是雪亮的、會計算的。父母若稍為傾側在某方孩子身上,另一方隨即響警示——偏心——潛台詞就是「你不愛我了」!為避免孩子過多無謂揣測,父母宜持守相同準則,在公平尊重的原則下,在大家面前清楚表明父母一致的要求,不會厚此薄彼,清晰講解安排和處理方法。或許個別孩子在失意時,父母給予安慰,又怕換來另一方孩子的嫉妒,父母不妨在慰藉孩子的同時,亦鼓勵其他孩子設身處地去理解,明白對方的困難,而予以支持和鼓勵。這才是一家人嘛! 2.主動滿足孩子的愛 與其令孩子感到被忽略,而用爭寵或不當行為來吸引父母眼球,父母倒不如主動給予孩子「注視」,甚至「重視」。前者是最起碼的留意和回應:「我見到你好努力做功課。」而後者則是情感和行動上給予關愛和珍惜:「如果太攰,先休息一陣!」然後輕拍他肩頸。 3.積極建立「手足情」 融洽關係不會無端端出現的,就算人倫關係亦然。孩子不會因為血緣,或者大家有共同姓氏的關係,就會親密和諧。反而雙方處於共同的成長空間,會在僅有資源下,互相比併較勁。父母期望孩子相親相愛,就需為他們多建立平台,刻意製造機會——遊戲、合作、商量……透過玩樂,建立彼此開心的氛圍;合作辦事,就會發現大家的強弱點而遷就配合;在傾談討論中,才會發覺彼此有不自知的盲點,有商有量,取個大家都能夠接納的共識。 點•醒•家長 手足相爭,大家都是在競爭有限的資源,以及父母對自己的專注和愛。家庭是社會的微型縮影。孩子在家人相處中,縱使彼此間有執拗,也是人際相處的一種練習。現實上,父母不妨靜心細看,孩子喂哇鬼叫、開心扭作一團的場面,總比互相拉扯吵架的情况更多! 文:李淑輝(慈慧幼苗教育主任、資深註冊社工) 作者簡介:「慈慧幼苗」是一所致力拓展0至6歲幼兒培育及發展的慈善機構。透過互動資源平台及專業的家長教育培訓課程,教育公眾正確的育兒知識,啟導幼兒建立正向思維與正面價值觀。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第490期]

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幸福拼圖:拍下「家庭幸福」照

疫情緩和,一切復常,在我服務的中學停辦了幾年的親子旅行又可以舉行了。不知大家是否都「餓」了太長時間,通告發出短短兩天,報名人數已超出預期人數接近3倍! 捕捉爸爸玩繩索、女兒攀石一刻 活動當日的早上,不少學生仍是睡眼惺忪,當中亦不乏一些「低頭打機族」。反觀家長都表現得非常雀躍,期待着一會兒的親子時間。我們選址在一個遠離市區的戶外康樂中心。首先是讓親子自由享用營地設施。出發前,我們向他們提出小任務:「請每組家庭商討後,參與至少一項營地活動,拍下『家庭幸福』照,轉寄到社工的手機。」不一回,手機屏幕上出現了無數張珍貴而有趣的相片:有兒子拍攝到爸爸戰戰兢兢玩高空繩索;有媽媽捕捉到女兒在攀石牆的英姿;有父子在籃球場上玩得大汗淋漓後一起品嘗甜筒的滋味;有孩子展示他與好朋友兩個家庭正展開足球機大戰、康樂棋交流、桌球聯誼賽……大家都在營地的不同角落享受與家人在一起的美好時光。 午膳期間,我們欣喜地聽到有家長告知:「我從來不知道原來我的女兒跟我一樣喜歡打排球,以後放假,我可以與她有多一個活動啦!」我們又聽到有學生鬼馬地表示:「爸爸挺着肥肚腩都可以完成高空繩索,簡直是我的偶像呀!」這頓午飯,親子之間都有說不完的話題。大家的手機內不單只有遊戲,也存在彼此的幸福點滴。 創造相處時間 建立良好關係 下午部分,我們安排了親子工作坊,製作小飾物。有了早上共處的經歷,子女與家長之間的相處更融洽,亦懂得從對方的角度出發。「阿仔應該會喜歡這個顏色」、「媽媽最喜歡薰衣草香味」、「阿女的選擇就是最好」、「爸爸的製作很有品味」……整個活動室內都充滿着互相欣賞、彼此關愛的聲音。 活動雖然完結,回想起來,一張張笑臉和一個個幸福的片段仍然在腦中蕩漾。 研究顯示,增加正面的家庭相處時間能增加家庭凝聚力,從而提升家庭幸福。要拼砌出一個幸福家庭,我們鼓勵大家主動創造一些相處時間。透過正面互動,發掘彼此的價值,建立良好關係,讓家庭變得更有活力。周末的時間,不妨與家人一同計劃有趣的家庭活動。社區內也有不少低收費,甚至免費的活動供一家大小參與。網上亦有不少「親子好去處」的短片,讓你輕鬆連繫社區資源。研究亦指出,家庭能連繫社區同樣有效提升家庭幸福。 這個周末,來給自己一個小任務,一家人往外走走,拍下「家庭幸福」照吧! 文:丁學勤(香港家庭福利會資深社會工作員) 作者簡介:香港家庭福利會一直致力凝聚家庭,促進家庭的健康與福祉。我們本着以家為本的服務理念,致力協助市民大眾改善生活,營造以家庭福祉為基礎的關愛社會。 (本網發表的作品若提出批評,旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點,目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點,循合法途徑予以改善,絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。) [Happy PaMa 教得樂 第490期]

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