論盡教育:校長,求你唔好叫我教通識

大話夾好彩,成日發「得天下英才而教育之」美夢的C女,聽小婦人日哦夜哦的忠告,高考後改選其他科目,否則會令到呢個做阿媽嘅晚晚發噩夢。 閱報得悉,立法會研究幼稚園、中小學教科書及教材編製小組委員會舉行視像會議,討論教科書的評審機制及文憑試擬題機制。不知怎的,講吓講吓竟然講到促請教育局在課室內加設閉路電視(CCTV),並專門錄製教師教學。張宇人議員說可藉CCTV監察教師有否按課程及書本教授,而學生亦可藉此作溫習之用,又提倡鏡頭要「對正老師,不對學生,睇住佢教學」;梁美芬議員話「新冠名」通識科等於變相重推「填鴨式教育」,斥教育局盲推選擇題係唔諗嘢,又斥「邊個設計用multiple choice,嗰個就要離開嗰一科」。梁議員認為教師不應擔心被攝錄,唔夠料就唔應該教書。梁議員有金句:「大把人排住隊想教書吖」;葛珮帆議員則指有教材「逢中必反」,認為「新冠名」通識科要統一教材,並設下問責制。 課室裝CCTV 廚房又使唔使? 王師奶素來敬重斯文,對學識廣博之士佩服得五體投地,做得議員何止萬中選一,所以對議員們心存尊敬。近日議員們對通識科好多高見,所以如果我是一名教師(假設咋),我一定請求、要求、跪求、叩求校長,千萬不要編我教通識。我寧願教3班中文、2班英文,改簿改到抽筋,再加十樣八樣課外活動都在所不辭。總之一句講晒,唔好叫我教通識科。 張宇人議員說要設CCTV替教師錄像,佢無好似梁美芬議員咁指名專錄通識科,即係科科都要錄,佢仲講明CCTV可監察教師有否按課程及書本教授,也可給學生溫習之用。王師奶唔明張議員話鏡頭要對正老師,不對學生;如果老師學生一齊上鏡,一可監察老師有否「越軌」,二可𥄫實學生有否反斗或瞓覺,三來師生可分享同甘共苦之樂。小婦人有一建議,每一課室設一智能機械人代替教師,必符合張議員要求。八卦問吓,張議員有無提議啲食肆老闆喺廚房裝CCTV,𥄫實廚師有無「吞泡」? 考MC等於唔用腦? 至於梁美芬議員批評「新冠名」通識科是填鴨式教育,她一語中的。本來的通識科係無課本嘅,無課本就無鴨可填,現在葛珮帆議員進一步要統一課本,如果實行,那就有填不盡的鴨了。王師奶智商低,唔明點解梁議員話用multiple choice係唔諗嘢,仲勞氣到話「邊個設計用MC,邊個就要離開嗰一科」。選擇題唔係香港考評局發明,就因為佢哋有腦才用選擇題。每年考生5萬多,又係必修科,如果條條題目都用文字作答,想依時放榜都難,你估一個教師改20、30張卷咩?俗語話「事非經過不知難」,一啲都無錯,口噏噏容乜易啫,到你自己做就倒瀉籮蟹。小婦人雖然成日鬧三鬧四,但都好體諒對方㗎。 葛珮帆議員話有教材「逢中必反」,呢度可能有誤解,邊間出版社咁多錢蝕?邊間學校咁夠膽採用?所有教科書都要教育局審查過才准列入書單,唔通你想話教育局放水?下筆可能有輕重,逢中必反絕對no way。葛議員,請放心。 文:王師奶 作者簡介﹕不是普通師奶,家中米缸有幾多斤唔知,但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神,有幾多「嗚喱單刀」措施,卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第334期]

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辣媽CEO:給26歲大T的信

大T無論你幾多歲,媽媽對你的祝福始終永遠如一,我只希望你快樂!你決定要快樂,沒有人可以阻止你,你要好好記住,沒有人能夠剝奪你快樂的權利。只要你愉快地過活,快樂地做人,媽媽就真正的放心了! 明知你不是我的讀者,沒有興趣看我的專欄,但每一年我總是樂此不疲在專欄中寫封信給你,是我知道自己年紀大記性差,日記沒有時間日日寫,年記都好過無。記得到、寫得下的雖然不一定是什麼大事,但絕對是印象經歷深刻難忘的重要事。什麼時候拿出來細看,所有場景畫面在腦海中如幻燈片不斷重播,點滴在心頭,點止百般滋味咁少? 媽媽永遠愛你! 過去一年,因為要共同開拓新事業新品牌,一日24小時除了睡覺幾個小時,其餘都日夜出雙入對。相處多,工作忙,摩擦少不免,但意外驚喜是對你的了解更多。我要求高,心急無耐性,我們之間的關係不是老闆員工上司下屬,沒有上班下班這回事,對你帶來很大的壓力。你真的成熟了,懂得體諒我的難處、包容我的缺點。對我來說,學習如何在工作上和你及小T相處,也是一個考驗。我總希望用最短的時間把我懂得的、錯過的、知道的都傾囊相授,不敢怠慢是因為我怕來不及!我怕人生無常,我怕時日無多,我怕情深說話未曾講,所以藉着這個機會,千言萬語只一句,媽媽永遠愛你! 留學建立自信 小宇宙發光發亮 過去一年和你並肩作戰,我知道我不需要再擔心你了。你處事應變、待人接物、思考分析,火候雖然未夠,很多地方需要努力改善改進,但你有能力實力,做事考慮周詳、有紋有路、瞻前顧後,以一個剛剛大學畢業踏足社會的年輕人來說,說出類拔萃亦不為過。當日決定送你去韓國讀書,是一個對到不能再對的決定。在韓國生活的日子,讓你可以不在我的陰影之下,獨立自主地過活,隨心所欲跟着興趣,你的小宇宙有機會發光發亮。最重要的是,你建立了在香港生活時從來都缺乏的自信!能在梨花女子大學畢業,是你刻苦努力靠自己爭回來的氣,是你成就了自己的驕傲。 很多人讚賞媽媽夠勤力夠努力夠堅強,說起來應該歸功於你和弟弟。為了你們兩個,什麼苦頭我都吞得落,什麼難關我都捱得過,我才能夠成為今日的我。未來路,不知道我還能和你一起走多遠,我只知道活在當下,珍惜把握和你相處的時光和機會。我老了,未來日子,要靠你要辛苦你了!我承諾每一年都為你親手做一個生日蛋糕,因為即使你不看我的專欄,你肯定不會錯過我做的蛋糕。媽媽祝你生日,日日都快樂! 文:張慧敏 作者簡介﹕資深獵頭人,企業培訓顧問,家庭CEO,辣筆寸嘴,擅長對付怪獸家長。 [Happy PaMa 教得樂 第334期]

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升學攻略.幼稚園及小學篇:升小看面試表現 迦南、啟思有優勢

問◢ 小兒下學年升讀PN(學前班),家住紅磡,希望日後有較大機會升讀直資學校如保良局陳守仁小學、英華小學等,現獲迦南幼稚園(黃埔花園)、威廉(睿智)幼稚園/國際幼兒樂園、德萃幼稚園及啟思幼稚園幼兒園(九龍塘正校)取錄,請問哪一間對考K班及升小有優勢? 答◢ 如要讀畢PN班後直升上K班,那麼幼稚園便一定要有直升制度,你提出的4所學校都有這種制度,直升K1應該沒問題。至於想由幼稚園「直升」你那兩所心儀小學,則無一所幼稚園做得到;如想提高取錄機會,就要看看小朋友面試表現及語言能力,這方面比較有優勢的,可能是迦南幼稚園(黃埔花園)及啟思幼稚園幼兒園(九龍塘正校)。 青衣商會將軍澳幼園 校管教學皆出色 問◢ 我們住調景嶺,目前女兒獲得青衣商會將軍澳幼稚園取錄,但我仍在等待迦南幼稚園(麗港城)的候補位。萬一求位成功,從升小角度,應該選擇哪一所?女兒在升小自行派位分數只有15分。 答◢ 參考教育局的質素評核報告,本人給青衣商會將軍澳幼稚園的評級為最高的A++,而迦南幼稚園(麗港城)的評級為A。所以你不用等候補位了,因為青衣商會將軍澳幼稚園確實不錯,無論在學校管理、學與教、自我評核都非常好。至於讀哪一所幼稚園與升官津小學沒有關係,自行派位有15分,可選一些不太受熱捧但教學認真、重視品德培養的學校便有機會了。 德萃龍校 幼園直升小學無煩惱 問◢ 剛剛小女收到St Catherine's(國際英文幼稚園暨幼兒園)英粵班、德萃幼稚園(馬鞍山分校)英普班的2021年K1學位。本人家住馬鞍山,小女升小應該以直資私小為目標。St Catherine's是happy school,升小表現好像不錯,但德萃賣點是龍校,不用煩惱,想問應該如何選校? 答◢ 其實你的問題已經暗藏答案了,因為你問題中表示「升小應該以直資私小為目標」,而德萃是龍校,可以由幼稚園直升小學;St Catherine's雖然不錯,卻沒有直升小學,所以,答案應該是德萃幼稚園了。 文:趙榮德 作者簡介﹕前喇沙書院副校長、資深教育工作者 (歡迎查詢幼稚園及升小問題,電郵:[email protected]) [Happy PaMa 教得樂 第334期]

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自在講媽:伴讀家長放輕鬆

一元復始萬象更新,希望金牛年讀者朋友們時來運轉,否極泰來,疫情盡快消退讓小朋友順利回校上課!相信大多數困在家中與孩子搏鬥的家長,身心早已疲累,如果春節後可以復課,儘管1星期可能只有2、3小時,總比無間斷「直踩」全星期在家教育好,父母有個短暫休息——要讓腦袋真正放鬆,不用牽掛孩子的學習,擔心他在家頹廢……唯有眼不見為乾淨,回到學校上課家長便了一件心事。 過去半年甚少寫文,也是因為心情鬱悶。我已經有家傭協助,兒子亦仍然穩定地接受行為訓練及言語治療,換言之我有休息的空間;但是社會氣氛愈來愈糟糕,加上疫情的陰霾,就算懂得排遣負面情緒也不容易保持正面樂觀。可以想像,比我處境更加困難的家長,在疫情期間面對親子問題必定感到孤單無助。 化身助教 家長感焦慮 單是網上遙距教學,已經讓我感到焦慮,就讀K1的犬兒每星期只需要上3天網課,大約半小時吧!但老公、家傭和我都耍手擰頭,叫苦連天,不安焦躁源於兩大點:第一、兼任幼教教師壓力大;第二、比較幼兒表現倍感沮喪。 普遍認同幼兒本該好動活潑,習慣手口並用探索世界,而且需要社交刺激和特定環境設施引導去學習。例如排隊洗手上廁所,輪流使用膠水做勞作,這些都不能被網上課堂取代。但疫情之下,家長都化身為助教,事前威逼利誘孩子安靜坐在電腦前,其間又要輔助小朋友理解課堂內容、提供技術支援,下課後還要絞盡腦汁在日常生活中重溫課堂內容,鞏固記憶……就算家長是幼兒教育工作者,恐怕也未必有本事協助子女適應遙距學習,部分家長(例如我)會擔心自己能力不足,影響幼兒學習進度而感到焦慮。 沉迷「捉錯處、找不同」 忽略孩子本領 第二種壓力源於比較,平素也提醒自己「沒有比較的世界更美麗」,但當上網課做伴讀書僮時,看見其他小朋友坐定定、伶牙俐齒回答問題,難免心生比較。我們的思維模式習慣「捉錯處、找不同」,容易看到孩子的弱點,忽略他們的本領,又或者太專注於自己的孩子,看不到其他小朋友也在魂遊太虛。加上網上學習本來就有很多掣肘,小朋友想發揮也不容易,在「開咪熄咪」之間,答問題的興致也「熄掉」,家長或許會漸漸失去對孩子的信心,因而感到氣餒。 躲家半年,積壓了很多鬱悶,我也開始認真反省,除了協助小朋友保持正常的身心發展,也不應該忽略個人需要。成年人也有很多生活壓力要面對,要真誠接納自己的限制,要保持覺察,不輕易隨着負面情緒沉入大海。在世紀疫情之下,這代小朋友或許培養出比我們更強的適應力和創造力,信任小朋友的潛能和可塑力。新一年的大願之一,是希望一眾陪太子讀書的爸爸媽媽,都可以放鬆一點,保持樂觀。 文:彭梓雅 作者簡介﹕前懲教主任,放棄鐵飯碗轉型全職主婦,兼職實習社工督導/繪本伴讀導師/家庭輔導員。興趣廣泛,不務正業。最大成就是生了一個「雞蛋仔」,置了一頭家。 [Happy PaMa 教得樂 第334期]

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家庭有教:疫下少出街,怕生怎麼辦?

疫情下很多家庭都盡量減少外出。部分幼兒長期留在家中,無機會與其他人相處,驟然見到陌生人或很久沒見的親戚朋友,可能會顯得沉默、退縮甚至害怕,家長如何幫助幼兒面對呢? 發展心理學家很早已經發現幼兒天生有不同「氣質」,其中一個氣質維度是「負面情緒性」﹙negative emotionality﹚。「負面情緒性」較高的幼兒,容易因為陌生人或不熟悉的環境而害怕,亦容易受疫情影響而顯得「怕生」。其實,幼兒的氣質與其基因關係十分密切,故家長毋須因為幼兒突然「怕生」而擔心他們出現「問題」。很多時候,他們只要有多點時間觀察身邊的環境或人物,就會慢慢放鬆下來。如果家長想幫助幼兒快點適應,可以留意以下3點: 預先提示:在前往新地方或參與新活動前,家長預先告訴幼兒將會遇上的人和事﹙例如:「我們待會到姨姨家,逗留1小時左右」、「你記得姨姨的女兒媃媃嗎?她可能會想和你一起玩」﹚。這樣可以幫助幼兒做好心理準備,減少因為「突發事情」而產生的負面情緒。 角色扮演 為幼兒提供練習機會 及早計劃:如果家長估計幼兒將會因為陌生人而感到害怕,可以及早與幼兒討論處理的方法,教導幼兒如何面對﹙例如:「如果你覺得有點緊張(可能出現的情况),你就先深呼吸3下,並輕聲告訴自己『媽媽就在我身邊』﹗(可以如何面對)」、「如果姨姨問你最近過得好嗎,你就告訴姨姨你平時在家做什麼」、「如果媃媃想和你一起玩,你可以說好,然後坐在旁邊先看看媃媃玩什麼、怎樣玩﹚。若然家長覺得幼兒似懂非懂,可以事先一起角色扮演,為幼兒提供練習的機會。 讚賞鼓勵:如果幼兒實踐到家長的建議,家長可以讚美,並準確地告訴他們做得好的地方﹙例如:「見你深呼吸3下之後真的放鬆了很多﹗」、「媽媽很欣賞你記得我們的計劃,清楚告訴姨姨你在家做什麼」﹚。如幼兒未能即時做到應付裕如,家長記得要以正面的心情面對——幼兒本身已經因為陌生人或不熟悉的環境而出現負面情緒,見到爸爸媽媽「面黑黑」甚至開口怪責,可能會更加不知所措,下次變得更擔心害怕! (illustrated by︰Stephen Y.C.Lo) 文:張溢明(香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家) 林俊彬(香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監) 作者簡介﹕香港教育大學兒童與家庭科學中心的專家執筆,參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗,笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs [Happy PaMa 教得樂 第334期]

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蒲公英教室:教育不能失真

今天是正月十二,在此祝大家事事順心。雖然疫情依舊持續,但新一年仍充滿希望。期待大家盡快回復正常生活,脫下口罩呼吸一口新鮮空氣。 疫情讓很多事情不再一樣,新年習俗也有所改變。科技讓我們即使減少外出,仍能依習俗行事,也從中看到香港人能屈能伸的創意。 疫情引伸無限創意 以往辦年貨,街上總是擠滿人。現在很多人選擇在網上預購,再由商店送貨到家中。今年傳統大型花市規模大減,只賣濕貨,亦設人流管制,令不少人卻步。另一邊廂,小型特色墟市在各區開展,又有人辦「網上新春市集」,利用直播方式銷售,讓大家都能在疫情下感受過年氣氛。 新年「重頭戲」當然是一家人團聚進餐,小朋友逗利市,親朋好友分享近况。以往很多時一家老少到酒家吃飯,但今個農曆新年,晚間禁止堂食,我樂見店家各出奇招,生猛海鮮、豐盛盆菜、熱燙火鍋等均可送上門,在家一樣可以大快朵頤。大家各自在家吃飯,但可利用視像方式,與親友邊吃邊傾。派利市嘛,現時可借助手機程式,即時過戶!科技在疫情期間真的幫上大忙。 實作體驗不可或缺 但不能否認的是,隔着屏幕怎都不能取代真實交流。過去一段日子,無論如何忙碌,大時大節都想跟朋友及家人見面聊天,彼此問候。正如很多家長及學生都希望回校復課,因為他們都惦掛學校、老師及同學,渴望活生生的溝通,不想再對着冷冰冰的熒幕。正如我的教學理念,不是只對着書本空談,死記硬背,而是從經驗學習,讓知識真實地體現。學生在校園相處,也是學習的重要一環,虛擬課堂只是無可奈何的權宜之計,這場病疫讓我們明瞭實際的體驗式學習,始終無可取代。 文:黃偉立(通德學校校長) 作者簡介﹕自小古靈精怪,好動多言,現為一校之長,化名「蒲公英」,希望分享不一樣的教育方式,將愛的種子散播開去。 [Happy PaMa 教得樂 第334期]

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小學雞媽媽:遊戲師遙距安慰病童

有關醫院遊戲,智樂兒童遊樂協會醫院遊戲服務經理劉嘉茵分享這個記憶球—— 因為家人染上新冠肺炎,一個小朋友被隔離了,整個病房只有小小的他。那是這孩子第一次住院,沒親人來哄,病房外全是陌生人。你能想像他多慌嗎?他瑟縮病牀,不敢逾越半步,每日天色轉暗,太陽伯伯準備下山的時候,他就準備了兩泡淚水。護士不忍,找遊戲師幫忙。 隔離病童瑟縮病牀 以淚洗面 香港的醫院遊戲不像有些歐美國家那樣,是編制內的事,所以在非常時期無法進入醫院。幸好這個世代還有一個法寶叫視像會議。一天,護士拿着平板電腦,把屏幕上的遊戲師帶進病房…… 劉嘉茵說:「小朋友渴求的眼神彷彿說:『你們終於有人來陪我玩了﹗』那次我們預備了摺紙和猜謎,還在他引領下,一起講故事和扮機械人。在短短20分鐘裏,他終於走下病牀,離開10幾日來的安舒區,在整個房間裏跳來跳去,還掏出護士送的熊公仔來介紹,非常興奮。 「後來護士告訴我們,下線後他繼續蹦蹦跳了很久,還跑到病房門邊張望,對外面的事變得好奇,好像終於跟這個環境聯繫起來了。」 遊戲是穩定劑 助面對陌生環境 在這場世紀疫症下,人生五味快速加載。在那麼多的大事件中,院童有遊戲需要這樣微小的事,很容易被錯過,但是有些人依然不放手。 當中包括智樂醫院遊戲服務總監江小萍。她說,不放手,因為遊戲是穩定劑,能幫忙小朋友面對陌生的醫院環境和療程;因為患病只是生命的難關之一,學懂轉化壓力,是小朋友重要的成長;因為童年不會回頭,糟糕的經驗不會有機會糾正…… 「疫情裏,我們誤打誤撞,推動線上互動和派發遊戲包,竟然好像把一直倡導的playful adult又推進了一步。從前醫生護士讓遊戲師跟病童玩,可是自從我們無法入院,他們加倍感到跟小朋友溝通的需要,轉過頭來問我們該怎樣玩?看到小朋友的開心反應,他們也感到苦中的一點點甜。 「我們明白醫護人員很忙,不能常常一起玩,但是讓更多人明白遊戲的重要,一起來推動,是很好的事。香港的醫療水平不斷進步,但是除了治療身體,也不能看輕心靈的傷。譬如說,倘若疫症反覆變成新常態,未來可否進一步,建立輕鬆和尊重孩子的醫療環境,甚至為遊戲師配上裝備,一起上前線幫助小朋友?」 因為每個小朋友都需要遊戲,像魚要游水、雀仔要飛,是最自然的事。 文:蘇美智 作者簡介:家有兩隻「小學雞」,心願是在人人愁着臉當爸媽的年代,努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》(合著)。 [Happy PaMa 教得樂 第333期]

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半職爸爸:天下間有最正確育兒法嗎?

在回答標題那個問題之前,我還可以先問一個可能困擾着許多父母的問題:天下間有最稱職的父母嗎? 答案是:沒有。 天下間既沒有最正確的育兒方法,也沒有最稱職的父母。 為什麼沒有?原因簡單,因為這些東西不是比賽,沒有清晰可見的標準。 做父母不是一場「孩子優秀大戰」 想深一層,就會發現,試圖把任何一個標準放在答案裏面,都會出現謬誤。難道一個最稱職的父母就是讓子女變得最有禮貌的父母?難道一個最稱職的父母應該建基於子女將來是否最有成就?難道最正確的育兒方法就能確保孩子將來必然幸福、快樂和滿足?世界上真的有這種東西嗎? 那麼,上述問題有意義嗎?有的,只要套用蒙格叔叔(按:就是巴菲特投資拍檔的那個「蒙格叔叔」)的慣常做法,在問題之前加上一個「不」字,問題就會從難以解答而變得具備思考意義。別人問蒙格怎樣才可以發達,他說你應該先研究如何必然可以導致破產。我們沒有辦法也沒有必要列出怎樣才是一個最稱職的父母,可是我們很容易就可以指出,怎樣是一個不稱職的父母。兒童身體受到虐待,或者,兒童心靈受到虐待,這樣的父母一定是不稱職的。 至於孩子是否優秀,將來是否有成就,甚至是否比別人得到更多的幸福,其實都不應該拿來衡量父母。以前常說「天下沒有不是的父母」,但現實上「天下確有不是的父母」。我們不必像中國某時期的傳統一樣謳歌天下所有父母,也不必把子女的一切看成是「父母的職責」。孩子沒有受到身心虐待,能夠成長,對我來說,父母已經「稱職」。把孩子的一切都求諸父母的育兒方法,過猶不及,往往反而讓父母因為「自我期許太高」而戕害了孩子的心靈。 孩子不是你的附屬品 世界沒有最稱職的父母,正如天下沒有最稱職的領導人一樣。本來是顯淺至極的道理,偏偏有人迷信,生活上是有最正確的做法的,是有做得最好的人的。其實,所謂「最正確」,即使在數學和科學上也難以一概而論。認為某種育兒方法可放諸所有孩子身上而皆準,未免自大。一個父母最應該關心的,不是要成為200分的父母,而是如何避免做了最錯的事。正如到了現代文明,我們更關心的,不是要找一個最英明的領導人,而是如何避免領導人作惡。 孩子是個體,有自己的天空。父母一定要學會,自己不是天才,孩子也不是你的附屬品。 文:張帝莊 作者簡介:資深新聞工作者,曾採訪多個「第三世界」國家,卻認為自己的家更值得探索。既是悠閒的寫字人,又是忙碌的爸爸。 [Happy PaMa 教得樂 第333期]

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媽媽維特:內在小孩之旅

早前寫過,我在教養孩子的這些年中,偶然認識了「內在小孩」的概念,更漸漸發現療癒自己的「內在小孩」,可能才是讓兒女快樂成長的關鍵。最近讀澳洲心理治療師顧樂本(Robin Grille) 所寫的Inner Child Journeys(意即「內在小孩之旅」),書中很有系統地介紹如何透過探索「內在小孩」而成長為更好的父母,也有很多深深打動我的內容。我真心覺得,每個人、每個家庭都能受惠於認識「內在小孩」,容許我在此剪裁書中一兩節和作個人的補充。 父母都總會經歷過這種「又來了!」的時刻,那個瞬間失去內心平和、「快要被逼瘋」的一刻。也許是就功課問題跟孩子爭持不休,也許是聽着兩子吵嘴而無名火起,也許是面對兩歲小鬼扭計而情緒崩潰…… 反應過大或過淡 先安撫內心 當我們發現這些糾纏不斷的模式重複又重複地困擾自己,那其實是一個信號,告訴我們是時候探索自己內在,而不是再去外求對策——我們需要停一停、想一想,究竟是「自己的哪個部分」被觸動了,以致我會出現那麼強烈的情緒反應?會否是「自己內心的什麼」需要先得到安撫? 但除了留意自己的情緒反應是否過大(不合比例地超過實際需要),原來也要留意自己會否「反應過淡」(under-responding),例如: .在孩子需要保護時袖手 .對孩子的痛苦不為所動 .對孩子的渴望表現冷淡 .在應該說「不」和設定界線的時候過分寬容 .太少要求孩子合作 這一段令我當頭棒喝。我回想起大仔初生時在生死搏鬥後存活下來,我在深切治療房見到他後卻毫不心痛甚至發笑,還有他出院回家後長哭時我一度撒手不管。究竟我有什麼被冷藏了,我有什麼感覺被否定了,以致我會有如此冷漠的反應? 長大的自己 擁抱幼小的自己 書中有探索內在小孩的詳細指引,同時它也有一個簡單版的精要。即使只有一兩分鐘,只要能待在獨處的安靜中,就可以嘗試這麼內省——「當我大約是孩子這個年紀,而又做出類似他的行為時,我是怎麼樣的呢?那時候我需要的是什麼?」 我之前內在探索過很多次,大致知道自己襁褓時的狀態。上述那個問題帶領我再次看到自己初生後所經驗的冷漠;我不懂安撫孩子,因為同齡的我也沒經歷過。我想像長大了的自己,重新擁抱、陪伴、安撫那個幼小的自己。我知道,如果我在大仔出生時已懂得安撫內在小孩,療癒自己,我會更有力量,懂得更有滋養地表達對他的愛。同時,學習永不嫌遲,我相信今後的「內在小孩之旅」,永遠都會能帶給我更美好的關係。 更美好的關係,可以不限於親子。最近有一次我為支持家人而熱心提問,卻被對方誤會為意圖問責。我在委屈的同時,也看到自己對被他人誤會,原來有很強烈的羞恥感,源頭在我童年的一刻,出路不在於自憐自艾或與對方糾纏,而是療癒那個曾被恥辱傷害的內在小孩。顧樂本的書還有更多應用於親子教養的案例,篇幅所限,容我之後續談。 文:葉杏麗 作者簡介:思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福,得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 [Happy PaMa 教得樂 第333期]

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教大GPS:多元文化教學實踐

以往香港的非華語學生,主要就讀幾所「指定學校」。一般主流學校的教師,很少接觸他們的機會。直到2004年小一派位機制改變,非華語學生才逐漸進入主流學校。究竟教師應該怎樣理解這非華語議題?如何找到立足方向,以促進教學的長遠發展? 逾半幼園有非華語學生 部分教師可能認為任教學校沒有非華語學生,就不用關注這議題。然而,根據教育局資料,本地幼稚園錄取非華語學生的百分比,在2014/15至2018/19學年期間由53.4%上升至54.5%,即超過一半的本地幼稚園有非華語學生就讀。即使現在沒有錄取非華語學生的學校,也不代表將來沒有教授他們的機會。 社會討論非華語學生,主要集中於他們學習中文的困難。他們缺乏運用中文的語境,學習中文確實不容易。然而,從正面的角度來看,部分非華語學生,如印度裔,英語說話能力較華語學生流暢。有幼稚園教師反映,這些學生在英語活動中能帶動華語學生,使得全班投入學習。那麼,英文科教師不妨善用非華語學生給予華語學生說英語的練習機會,又或邀請非華語家長擔任故事爸媽,向全班學生講英語故事。 有待發掘的「資源」 此外,認識香港居民的多元文化背景也是小學常識科課程指引的學習重點。如果班中有非華語學生就讀,教學可變得生動活潑,如訪問校內的非華語學生,或邀請非華語家長到校分享家鄉食物、服飾、文化。因此非華語學生不止是中文科,也是英文科、常識科教師有待發掘的「資源」。 剛接觸非華語學生的教師,都會與校外機構交流協作。然而,學習多元文化不是舉辦一兩天多元文化日活動,像在旅遊中走馬看花那樣就足夠。教師了解非華語文化,是要在日常相處中,明白他們的文化習俗,才可相互溝通和欣賞,最終予以學生適切的教導。 沒有非華語教學天書 不少報讀非華語專業進修課程的教師,皆期望學到一套專門教導非華語學生的方法。然而,能否建立一套統一的教學方法?實在值得商榷。非華語學生本來就是多元,父親是巴基斯坦裔、母親是華裔的幼兒,以及父母都不懂中文的尼泊爾幼兒,教導他們中文的方法全然不同。教師現時慣用的課程與教學法,是依據華語學生而設計,當中有些假設對於非華語學生來說並不成立。如剛剛就讀幼稚園的幼兒已聽懂粵語,父母能用中文協助學生學習等。重要的是,教師能否覺察到這些假設。例如對非華語學生來說,「母語教學」應否是使用烏爾都語、旁遮普語教學?當我們用「母語教學」來表示中文教學時,有否意識到我們的假設? 香港本來就有不同族裔人士居住,如何在華語與非華語學生的課堂中施教?是教師必須探索的問題。期望各教育持份者共同協作,逐步為學生打造多元文化的教學實踐。 文:林浩昌(「非華語幼兒的中國語文教學專業發展課程」課程主任、兒童教育及發展科學研究中心成員) 作者簡介:由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆,分享對教育研究、政策和議題的所見所感。http://www.facebook.com/FEHD.EdUHK [Happy PaMa 教得樂 第333期]

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