升學攻略:禮賢重兩文三語 有利面試名私小

九龍禮賢學校幼稚園部 (網上圖片) 問:小兒獲九龍禮賢學校幼稚園部及九龍靈糧堂幼稚園取錄為K1生,小學心儀九龍塘學校(小學部)及九龍塘宣道小學。他認字快,數理能力強,選哪間幼稚園才可應付這兩間私立小學的面試? 答:九龍靈糧堂幼稚園為免費幼稚園,參考教育局質素評核報告,本人《2019-2020尋找質優免費幼稚園》給此校的評級為A+(A-至A++)。而禮賢學校為私立獨立幼稚園,着重品德靈育生命課程、多元智能培養及兩文三語之專題學習。若要應付兩所要求比較高的私立小學,九龍禮賢學校可以優先考慮,因其較重視兩文三語。

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五個小孩的校長:一起製造希望(上)

打理一所村校,所經歷的確實跟一般學校有所不同。剛剛又收到教育局的來函,要求執行屋宇處的要求,進行三年一次的校舍結構檢查。 事因舊式村校校舍一般不需要入圖則,所以屋宇署並沒有學校的建築結構資料,故此必須三年一次,作出專業性的檢查。 元崗幼稚園進行翻新工程。(呂麗紅提供圖片) 以前在名校工作,資源較充足,人手的安排也合理,要辦公事得心應手不在話下,來到這村校,還要處理各種各樣特殊的問題,確實不輕易。經過多年各界有心人的支持和我的教育團隊的努力經營下,今天這所村校已經進步不少,今日手執信函,別有一番滋味。 現在你卻告訴我,這裏不宜做學校,這所村校不是已經有數十年歷史嗎? 回想起九年前,初初來到這所村校,人生路不熟,資源之缺乏實在難以置信;而當務之急,卻是肩負起五個小孩子的教育問題。正在頭痛不已之際,便收到這封重要函件。猶記得當時剛好有一百位見義勇為的義工為學校翻新校舍,大家一鼓作氣正為着孩子而努力之際,我卻收到這封信件。信件只得一頁紙,且聊聊數字,但是內容卻十分震撼,因為上面寫着:根據屋宇署第幾條條例,這個建築物不適宜作為學校學舍……看過這封信,望望眼前一百位正在努力的義士,真是心亂如麻,完全體會到什麼是頭昏腦脹、天旋地轉! 這所村校經過義工們的粉飾後,成為小朋友的樂園。(呂麗紅提供圖片) 還記得當時我問自己,我下定決心不再做教育的逃兵,來到這裏踏踏實實地為有需要的孩子作出努力,做一個堂堂正正、有承擔的老師。現在你卻告訴我,這裏不宜做學校,這所村校不是已經有數十年歷史嗎?在過去的日子裏,不是已為不少有需要的孩子締造學習的機會嗎? 是誰給我開這麼大的一個玩笑!

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教育有Say:一校一社工 有錢萬事足?

教育局於4月27日向全港官津小學和特殊教育學校發出通函,公布向各校推行「一校一社工」政策,以示政府對優化小學生輔導服務的回應。自2018-19年度起,公營小學及特殊學校可以申請資助,開設學位社工職級或領取相同金額的津貼。在新資助模式下,學校便可自聘駐校註冊學位社工,或向社福機構購買駐校註冊學位社工服務。同時學校亦可獲發另一筆諮詢服務的津貼,去購買這個政策下聘請的社工督導、管理、培訓及相關支援社工的服務,以改善現時學校的輔導服務。 學校換社工 溝通橋樑要重建 如果社工真的要辭職,學校便要另聘一名文憑社工,即是要全體師生及家長再築溝通的橋樑,這又影響了學生輔導的發展 現時公營小學的駐校社工,大都是持文憑的輔導員,由於過去政府給予學校的津貼有限,根本不足聘請一名有學位的註冊社工,所以學校多數聘請輔導員或文憑社工。這些輔導員或文憑社工大都努力上進,日間在校輔導學生,晚間趕到學校進修高層課程,但一旦他們考獲學位,因學校再沒有足夠津貼給他們加薪,他們只有「屈就」現職,直至有機會另謀高就,最終學校不自覺地成為「刻薄員工」的「無良僱主」;如果社工真的要辭職,學校便要另聘一名文憑社工,即是要全體師生及家長再築溝通的橋樑,這又影響了學生輔導的發展。與家長和學生之間建立的信任和尊重,是社工用時間和精力換取而來的,絕對不可以因前線駐校的社工沒有學位,而妄斷他們經驗不足、缺乏輔導技巧的能力。 兼讀課程不足 3年過渡期太短 試問全港只得一個兼讀制課程,又豈能在3年內吸收容納百多名非學位註冊社工呢? 據香港社工及福利人員工會反映:目前全港數百名小學社工當中,有百多人屬於「非學位註冊社工」,他們在前線工作堅守崗位,而且遵照教育局的要求,不斷進修相關心理學、特殊學習需要和特殊教育等相關課程,甚至有些已達碩士學位。然而,縱使現時非學位註冊社工有心有力去報讀社會工作榮譽學士課程,亦只有明愛專上學院提供兼讀制課程;當然各大專院校都有全日制相關課程,但除非在職駐校社工沒有經濟負擔,才可以放棄全職工作,「豪」一年去做全職學生。試問全港只得一個兼讀制課程,又豈能在3年內吸收容納百多名非學位註冊社工呢?基於此,教育局應該考慮一下現時大專院校所提供的社會工作榮譽學士課程(兼讀制)的學額是否足夠?同時,3年為限的過渡期又是否有足夠的體諒? 筆者明白,全校學生輔導工作不能單靠一校一社工來處理,而是需要社工、輔導主任(老師)、輔導人員及全體教師攜手合力。如果學校有輔導主任(SGT)帶領全校統籌及發展學生輔導的方向和計劃,然後又有社工透過家訪、小組活動及治療學習去集中照顧個別學生和家長的需要,這雙劍合璧的「戰術」,可令學校的學生輔導工作更全面、更切實校情,而且上上下下互補不足,統一方向,全力持續的推行,最終令到學生得到福氣、學校得到福氣、甚至令社會都得到福氣!

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在職媽育兒記:擁抱的力量

我家中的三個活寶貝,每天均會一起玩耍。小朋友一起玩耍,隨著他們年紀開始長大,總會有爭執吵架時,爭玩具、鬥嘴簡直是家常便飯,就連最細的妹妹,現已兩歲大,她也開始有自己的性格,有自己的堅持,與哥哥們也會有爭吵時。 父母不妨多點擁抱你的孩子,也鼓勵孩子之間多點擁抱,令家中各成員都可以直接感受到愛與支持。(秦蓁提供圖片) 我家規定,無論小朋友有任何紛爭,平靜下來需深深擁抱。(秦蓁提供圖片) 不過,我有一個家規,就是無論小朋友如何爭吵,甚至打架,當他們了解自己所做的事對錯後,我們家中規定兄弟姊妹也必須有一個緊緊的擁抱。而這個擁抱,不是一秒即逝的「求其」擁抱,我會要求一個用心、真摯的擁抱,他們最少擁抱對方十秒或以上。 別小看這十秒的執著,這十秒—是一個和好的擁抱;這十秒,可以蘊含著微妙的變化,無論之前他們有多大的爭拗,甚至原本如何嬲怒對方、如何被對方激喊,甚至發誓以後不再與對方玩,這十秒鐘的擁抱,卻可化解他們之間的嬲怒、仇恨,兄弟與妹妹往往會破涕為笑,將嬲怒如粉筆字般抹去,重新愛對方。 十秒的擁抱,往往令三兄妹破涕為笑。(秦蓁提供圖片) 為何要訂立這和好的擁抱?因為在大仔出世後不久,當他有不開心時候,我發覺只需透過父母的一個擁抱,便可將正能量傳遞給他,父母亦可透過擁抱,安撫孩子。後來到二仔出世後,由於他的表達能力不是太強,很易因表達不佳而鬧情緒,我發覺最能安撫他的方法,就是給他大大的擁抱。每次當二仔得到媽媽大大的擁抱後,他便可冷靜下來,輕易說回自己的想法。以我的實戰經驗來說,擁抱是一個令孩子舒緩情緒的有效方法 所以每次當三兄妹吵架,一個十秒的擁抱,化解怒氣、怨氣,令他們三兄妹知道自己是在一起的、是一家人,大家保持正能力。 二仔擁抱妹妹,擁抱讓他們感受到是一家人、需要愛護對方。(秦蓁提供圖片) 我曾經看過一篇文章說,指每人每日需要十二個擁抱,這些擁抱能令你感到生活更加美好。除此,有許多資料顯示,擁抱對小朋友成長來說,有很多好處,包括擁抱令孩子感受到快樂。親密的擁抱有助孩子散發開心激素,這些激素亦有助孩子感受到信任、平安、安慰及忠誠。除此,擁抱可助孩子更易入睡、感到安慰、增加安全感、增加信心,還有助增強抗逆能力。即使你有多繁忙,希望作為父母的你,也確保自己擁抱你的孩子6秒或以上,如果能擁抱他們達20秒,當然更佳! 父母不妨多點擁抱你的孩子,也鼓勵孩子之間多點擁抱,令家中各成員都可以直接感受到愛與支持。

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音樂起跑線:二手樂器

有時候收到一些樂器真的令人很沮喪,我們感覺這些捐贈者只是不想把樂器掉到垃圾站或堆田區 上次提到基金會收到很多善心人的捐贈,我們深表感激,當中除了有物資外,也收到很多二手樂器。我們每次收一件樂器,會小心觀察樂器的外表和配件,然後再交給樂器修理師傅作全面的檢查和保養,有時收到一些樂器是名牌子,大家會興高采烈,好像中了彩票一樣。可是,有時候收到一些樂器真的令人很沮喪,我們感覺這些捐贈者只是不想把樂器掉到垃圾站或堆田區,所以才交到基金會,可能感覺會好過些。 想一想,為何給基層的小朋友,就不能用一些較好的樂器呢? 當中試過一把小提琴只有一條弦線;一支單簧管內藏有蟑螂;一支小號的按鍵用了膠水黏實;一支蕯克管竟然只有管身而沒有吹咀的。其實,要修理一支破損的樂器比買一支新的還要貴,基金會並沒有這個金錢來修理,而修理師傅每次看到這些樂器也是垂頭喪氣,因為每次盡力修理好,學生用了一兩個月,已經不能再用了。想一想,為何給基層的小朋友,就不能用一些較好的樂器呢?是否他們不配用一些專業的樂器嗎?他們的努力和用功有時比其他孩子還要多,用一個普通牌子,性能良好的樂器只是一個很基本的事。當他們學習到第二第三年的時候,我們會按需要給他們一支更好的樂器,但這個機會也要等到有更好的捐贈樂器才可以實現。 我以前在學校工作時,學生第一堂收到樂器,一定很開心,但熱情過後,加上學習的態度,往往對樂器會生厭,如果遇上一些大型樂器,有父母或工人搬運,學生對所有細節也是理所當然,不太在乎,有很多樂器放入樂器盒前也從來不抹乾淨,充滿口水,不久,樂器開始氧化甚至生銹,幾千幾萬元的樂器就這樣淪為我們收到的其中一件了。 有些善心人士捐贈衣服鞋物,他們也會先洗淨才捐來,而樂器卻是「原汁原味」,感覺無奈! 今年基金會終於可以買到一些新的小提琴,幾位學了幾年的學生收到樂器時,他們心情非常緊張,咀角隱藏微笑,熱切期待。我們特別不拆除包裝,讓他們自己拆開盒子和膠袋,看到他們的表情,我們也很感動,到開始拉奏時,發覺聲音很響亮,也不約而同停了下來,導師加以解釋和示範,才放膽去拉,上完課,把琴小心翼翼放進盒子內,還加了一句:「拜拜!明天見!」

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半職爸爸:再論教科書:昔日熱血今安在哉?

《老課本新閱讀》(網上圖片) 手頭上有好幾本民國時期教科書的復刻版,其中一本是《老課本新閱讀》(天地),作者鄧康延,他是少數認真研讀分析民國時期教科書的中國大陸作者。有一次,他在雲南一個舊市場中找到一本民國課本,隨手翻看,但覺「紙上風動」。「莫放春秋佳日去,最難風雨故人來。」他為此動容。 民國的教科書,絕少受官方思想干擾,也沒有來自官方的品質檢定標籤(不同於今日香港)。百花齊放,優者勝,劣者敗。 凡個人之自由國家亦不得侵犯 早幾年,另有一本名為《共和國教科書》(譚廉、高鳳謙、莊俞編,新星出版)的民國教科書復刻版在內地出版,原文繁體字刊載,一度十分暢銷,收錄了1912年至1926年上海商務印書館出版的小學教科書內容。 該套書的初小部分,有《平等》一文,寫道:「共和國無階級之分,人人平等,受治於同一之法律……雖以大總統之地位,猶必緊守法律,不能恃勢凌人,一旦罷職,即與齊民無異。」又有《自由》一文,寫道:「凡屬個人之自由,不特他人不得侵犯,即國家亦不得侵犯,其尊重自由也如是。」 高小部分提到人權和國際道德之外,直指立法、司法、行政,各有權限,「惟君主專制,不適於今日之世界」。其他內容還包括《桃花源記》和《愛蓮說》等古文,介紹鴕鳥、顯微鏡、博物館、華盛頓和南丁格爾等文章,以及世界新聞大事的綜述,例如其中一篇即為《鐵達尼郵船遇險記》。 筆鋒常帶感情 教材常有熱血 一百年前出版的「國民教育」教科書,用文言文書寫,但觀念之開放與文明,猶遠勝今天許多教科書和高官講話。 民國教科書之可愛,在於翻讀之間,你感受到編寫者熱血沸騰,正撲面而至。西方世界幾百年的文明發展,作者寫來,顯淺而不膚淺,真有如梁啟超說的「筆鋒常帶感情」。 因為了解到今天教科書的現狀,所以想到民國的教科書,接着很自然想到自己小學時讀的課本。家裏有一本《高小精讀文選》(一九六七年,東方出版社,何其遠、梁釋文著,每冊定價港幣一元五角),是我唯一保留至今的小學課本。 這套書流行於六十年代至八十年代初,課文多為文言文,包括梁啟超早期用文言文寫作的《論自治》、翁森的《四時讀書樂》和歸有光的《甌喻》等。課文之後有小字印刷的註釋和語譯,註釋除說明詞義外,還會標明粵語讀音,如(爾)讀汝、(亟)讀棘、(易)讀繹等等。 書皮已破,書紙已黃。殘味尚存,餘緒不絕。事隔多年,再次細讀,讀到了字裏行間以外的人文風景。讀罷,居然沒有任何痛苦的回憶,只有深深的懷念。

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升學攻略:20分選天佑獲取錄機會大

天佑小學 (網上圖片) 問:小女現就讀救世軍吳國偉紀念幼稚園,性格較文靜慢熱。選擇天佑小學有20分,請問機會大嗎?天佑校風、學術及升中情况如何? 答:參考世襲超額收生排位法,本人給荃灣62校網18間小學中,天佑小學排名15,20分在62校網應有頗大機會被取錄。天佑小學為天主教香港教區屬下之學校,教區小學非常注重品德教育和靈育,校風淳樸,學術不錯,因沒有直升中學,畢業生多因應個別成績升上區內外合適中學。 (歡迎查詢幼稚園及升小問題,電郵:[email protected],傳真:2898 2537)

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網樂天地:資深教練,新手爸爸

一直以為做教練和做父母一樣,很多時都需要身兼多職:心理專家、物理治療師、技術指導員、軍師、人生導師、推動者、紀律執行者、行政人員、公關、社工、朋友、分析員和聆聽者。多年來的教波經驗,讓我對所有的職位都駕輕就熟,但當真正成為父親時「雞手鴨腳」就不在話下,原來還有更多的職位要兼顧,如:人肉睡牀、二十四小時清理員、貼身保安員、窩心安撫員、物資採購員等等,不能盡錄。 雖然這些工作令我心力交瘁,又沒有工資,但卻給予我最大的滿足感。無論工作上有多麽大的成就也比不上,相信這種感覺很多父母都身同感受。 教練工作上的風格和父母管教子女息息相關,教練有不同的風格,不同的風格不約而同地和父母管教子女的方法相類似。 教練風格有三種,第一種「命令式」(Command Style),第二種「合作式」(Cooperate Style),第三種「放羊式」(Submissive Style)。 命令式教法直接出指令 命令式(Command Style)是對學員作出直接的指引,學員只有跟從並無選擇權,通常對初學者會作出較多的命令式教學。例如:球員在沒有基本常識或做出危險的動作時,教練會作出簡單而直接的指令或即時喝止,語氣一般都比較嚴厲。(100%教練負責所有訓練內容) 在父母身上很多時都會採用命令式,尤其是在子女年幼不懂事時,命令式便十分常見。好處是:命令式是最容易控制到環境,最快得出你想要的效果,因為語調嚴厲和帶有責備成分,接受的一方也較易跟從,毋須思考,簡單直接。壞處是:第一,接受命令者毋須思考,面對真正問題時,欠缺自我思考和應變能力。如在子女身上用過多命令式,會使他們變得更依賴。第二,如父母作出單方面的指令下,不一定是作出最好的決定,在欠缺討論和磋商的環境下 ,未必能配合子女的需要,也未能達至最佳的學習效果。 合作式教法訓練解難能力 「合作式」(Cooperate Style)是學員和教練在訓練當中互相商討來定出訓練模式及內容, 一般是對已掌握到比賽基礎的球員,訂出目標與計劃,由教練作出引導和安排, 而達至球員心且中的目標( 訓練內容由教練和球員一同負責 50/50%) 在子女開始懂性的時候,父母便開始加入「合作式」教學,父母先了解子女的需要和問題的所在,而在選擇方法去解決問題的過程當中會讓子女參與更多,父母開始放手由主導變成從旁指導的角色。好處是:遇到困難時,子女開始參與思考的工作,為自己作打算,父母從旁協助,讓子女將來自己面對真正困難時,有將問題迎刃而解的能力,訓練子女開始建立獨立思考的能力。壞處是:在解決問題的過程中, 可能要磋商和妥協,也會有意見不合的時候,需要討論,費時失事。父母如沒有海量的耐性和開放的態度,不能循循善誘, 或只堅持己見,「合作式」便不能湊效了。 放羊式教法從旁觀察 「放羊式」(Submissive Style)是球員做了大部分時間的主導,教練從旁觀看,只是在發現到問題時才會介入,通常用於職業球員身上。(訓練主導球員90%教練10%) 當子女到了自動自覺的階段,例如有自己的事業,他們都有一定的獨立能力,父母大多從旁觀察,發覺有不對勁的時候才會介入提供意見,分享經驗。好處是:子女有極大的空間去發展, 管教的時間亦比較少, 上了正確軌道時,隨着自己意願,能專注做事達致最佳的效率,只是遇上抉擇交叉點時,或需詢問長輩的意見,尋求協助。壞處是:由於父母的角色大部分時間也是在觀察,如子女沒有清晰的目標和意向,進度就只有停滯不前,而父母的分析解說需十分準確,遇上不同的困難時,也能提供一些合適的協助和經驗分享, 否則觀察的角色形同虛設。 其實三種教學模式各有不同亦都各有功效, 在不同時候父母可選取不同的教學風格, 而達致最佳的效果,我本人比較偏向避免用「命令式」, 寧願用時間和耐性,讓小朋友學懂解決問題,有自己的思想。

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任姓家長:好心的阿仔

老婆很怕家中儲存很多東西,包括阿仔的書。所以,她較喜歡與阿仔在圖書館借書。最近,老婆借了一本名為《好心的國王》,書是關於兒童權益太祖Janusz Korczak(書籍是台灣出版社翻譯的,他名字被譯為柯札克)的一生事蹟。這本書是我與阿仔一起讀,他雖然明白故事內容,亦有就柯札克的事蹟提問,不過未見阿仔對故事有特別大的起勁。但當我們看到故事提及第二次世界大戰那一部分,情況就大變。 阿仔在那一頁一見到書中繪畫有個帶着納粹標記手帶的軍人,就立即發出帶點驚恐的「啊」聲。他這個反應,源自我曾給他看一些關於第二次世界大戰的書籍,所以他大概知道希特拉及納粹的邪惡。阿仔問我:「那個納粹人帶柯札克和他那群孤兒去哪裏?」當我解釋他們是被帶去一個環境不好的猶太人隔離區時,他已有點不開心,不明白為何要這樣對待他們。 到了書的最後一頁,文字提到柯札克與孤兒們下了黃泉。阿仔問我「黃泉」是什麼,我說意思是他們通通死了。 阿仔的這種感覺在看下一頁書時更強,因為書本提到柯札克照顧的孤兒因糧食不足而愈來愈瘦。他不能接受有任何人會那麼殘忍,讓孩子飢餓。 再過一頁的圖像描述柯札克又與他照顧的一大群孤兒一起上路。相關的文字就提到柯札克雖然有機會逃離但決定與孤兒們留在一起、及孤兒們跟着柯札克時上路時流露出的平安。阿仔問我柯札克與孤兒要去哪裏,我解釋他們要去哪些他在二次大戰圖書內看過的集中營。阿仔大概理解是什麼,變得愈來愈安靜。 到了書的最後一頁,文字提到柯札克與孤兒們下了黃泉。阿仔問我「黃泉」是什麼,我說意思是他們通通死了。他再問柯札克與孤兒們是怎樣死的,我解釋:「書沒有說,但很大機會是納粹軍用毒氣毒死他們的。」 我對他說這個世界有很多人心腸惡毒,但最重要是我們保持善良的心,因為這比任何聰明才智更重要。 就在這一刻,阿仔忍不住了,大聲地哭、眼淚一大滴、一大滴地不停地留下來。我問他為何哭,他即時說不出,到他幾分鐘後逐漸停止哭泣時才解釋。他一方面被柯札克陪伴孤兒到最後一刻十分感動、一方面很同情他與孤兒們這樣慘死、一方面不明白為何要這樣對待他們。 我對阿仔說,我看到他有那麼的同情心、那麼的好心腸十分感動。然後,我對他說這個世界有很多人心腸惡毒,但最重要是我們保持善良的心,因為這比任何聰明才智更重要。我趁機勉勵他,說他有這份心比起他學業成績好或不好令我更開心。聽完這番話後,阿仔就安靜了,我們照常繼續在他睡前祈禱、那夜特別為他的一顆心祈禱,然後他很快就入睡了。 阿仔入睡後,我向老婆提起剛剛發生了的事。我倆都就阿仔所展示的善良十分感恩。但願他長大後都會能把這份善良保存。無論如何,老婆與我都會像耶穌之母瑪利亞把耶穌長大過程中的事「默存心中」(路加福音第二章第十九節)那樣,好好記住我們這個「好心的阿仔」成長中的一點一滴。 * 以上是筆者個人意見,不代表他所屬的律師行或團體。 任建峰 執業律師

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民房四寶:從一場吵架說起

這天送孩子上學,在離學校不遠的馬路旁傳來一陣吵鬧聲,原來是一個媽媽在跟的士司機對罵着。短短在等候交通燈過馬路的時間,途人都清楚聽到,她是對司機沒有把車「準確地」停在學校門口,害她的兒子要多走幾步路而非常不滿。 媽媽罵司機 兒子痛在心  留意到站在媽媽身旁的兒子,一臉無奈,眼睛在尋找也在逃避他所熟悉的臉孔。孩子的尷尬,也許不單是因為媽媽在學校附近跟別人吵架,估計這種場面他早已司空見慣,而令他心裏感到更不舒服的,是媽媽對他的否定。從吵罵中,媽媽的說話裏重複了多次對兒子身形和能力的批評,說他「個子矮小」、「身體瘦弱」、「書包比他重」、「背不起書包」、「上不了樓梯」。明白媽媽對兒子的緊張和關心都是出於一份由衷的愛,希望保護他,免使孩子承受不必要的苦;然而,這些說話,或許是不自覺、無心的批評,卻加深了孩子心靈上的苦,叫他的心比背負着的書包更沉、更重。 孩子需要的是肯定 我們常說,生命影響生命,父母對孩子的影響最深遠、最恆久。你所做的、你所說的、你所不做的、你所不說的,他們都會看在眼裏、都會印在心上。孩子需要的不是否定,而是肯定,父母眼中的自己比一切都重要。當我們以為在教導孩子,必須留心我們所傳遞的,是一種怎樣的生命價值。 一個自我形象健康的父母,他們的孩子都會是一個充滿自信、有自尊感、懂得尊重別人的生命。 假如父母經常指摘孩子,對他們所犯的錯都過分反應,別以為這樣嚴厲,孩子以後便不會犯錯,他們只會被塑造成愛講大話的孩子; 假如父母指示孩子多於鼓勵,常要他們這樣做、那樣作,別以為孩子會掌握做事的方法,他們只會成為缺乏自信的生命; 假如父母常為孩子預備生活一切所需,別以為他們會學曉感恩,他們或會常常拿取不屬於自己的東西,這是因為父母從來不讓他們替自己作選擇; 假如父母經常拿子女跟別人比較,別以為孩子會視對方為學習榜樣,他們只會成為一個妒忌心愈來愈重的生命; 假如父母常替孩子遮風擋雨,第一時間拿走他們成長中所遇到的障礙,別以為孩子會平步青雲,他們只會成為一個懦弱的生命。 以鼓勵接納尊重建立自我形象 那麼,父母應如何幫助孩子建立健康的自我形象呢?在我來看,關鍵就在生活中的彼此互動。父母對孩子的重要性,就是給予他們在成長中所需要的鼓勵、接納、尊重。只有願意鼓勵孩子的父母,才可以培養出自信的孩子;只有願意接納孩子的父母,才可以培養出有自尊感的孩子;只有願意聆聽孩子的父母,才可以培養出懂得尊重別人的孩子。 生命影響生命,父母的生命如何,孩子的生命也必如何。

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