孩子哭

小孩哭，是平常事。 孩子到了六歲左右，大致懂得控制自己的情緒，明白在社交場合上，不該在別人面前哭來表達自己的情緒。既然孩子在小學已明白不應該隨便就哭，那為何還會在學校哭呢？藉此文，我嘗試歸納當中的一些原因。 喊包型須學習理性訴求 第一類是「喊包型」。他們哭是一種條件反射，以為一哭，成年人會立即妥協或者回應他們所求。這類小孩，這裏不多加討論，他們在家慣常用哭鬧來向父母爭取想得到的東西，因此在校也會如此。當老師遇到這類哭泣的孩子，自然會教導他們明白，不應以「眼淚」作手段來提出不合理的要求，幫助他們學習用理性而非情緒化的方法爭取所求。 恐懼型怕被罰 教師宜勸誘 我會問：「你害怕校長和你說的話而哭？還是你很後悔自己做錯的事？還是我們冤枉了你呢？」這樣一問其實是一個「出口」，讓他們解釋自己做這錯事是否有其他原因。 第二類是「恐懼型」。在學校，有時學生犯錯，老師會用恐嚇來改善學生行為。過程中小朋友因為太害怕，就會哭。這類哭，老師和學生都有責任。老師尚未與學生開展對話，他們已因害怕被罰而哭；當老師真的懲罰他們，他們更會嚎啕大哭。作為老師，我們須留意採用恐懼處罰來改正小朋友的行為問題，其實意義不大。小朋友最終記着的，只是自己做不到成年人期望後所承受的恐懼。這樣「嚇」孩子，他們心靈所受的傷害其實很大。反而，教導孩子明白學校容許犯錯，只要知錯能改，承擔後果，以一個正向的方法令孩子改善行為，應更有意義。我個人經驗，通常在處理這類哭泣的孩子時，我會問：「你害怕校長和你說的話而哭？還是你很後悔自己做錯的事？還是我們冤枉了你呢？」這樣一問其實是一個「出口」，讓他們解釋自己做這錯事是否有其他原因。當學生邊哭邊說時，我們會聆聽，還會盡量誘導他們說：「你後悔自己做錯事而哭，其實是可以的。」讓他明白老師的提醒，不過是想改善他的行為，讓他做個更好的人。 觸碰心靈型 最有教育意義 有時盡了力都未必得到成果，讓他們轉化這種動力到未來要面對的種種不如意或困難上...... 第三類「觸碰心靈型」。這些眼淚，在教育上可能是最有意義。教育並非只是書本或單單知識的傳授，是需要觸碰孩子的心靈，而「觸碰點」其實要老師刻意營造。例如老師說一個感人的故事，通過故事讓他們領悟到人生的哲理，明白「分離」、「承擔」或「付出」等人性真善美；讓他們體驗到人生有時流淚並非只因不快樂，也有因感動而流的一刻。如經歷一場我們曾付出無數汗水的比賽，最後還是贏不了，這時，老師跟學生賽後檢討分享，告訴他們，有時盡了力都未必得到成果，讓他們轉化這種動力到未來要面對的種種不如意或困難上。這時，當孩子聽到老師的話，流下的眼淚，正正是因他們心靈得到觸碰，這也是最美麗的學習畫面。 作為東方人，我們總是認為校長和教師是嚴肅的，但「喜怒哀樂」乃人正常情感的表達。即使作為校長的我，都經常在學生、老師、甚至在公眾面前流下眼淚。但我流的眼淚，能和小朋友的心靈觸碰，這也是教育小朋友明白「同理心」的一個重要的學習。 文：朱子穎（浸信會天虹小學校長） ■下期預告：陳敏儀（香港培道小學校長） [Happy PaMa 教得樂 第200期]