林俊彬‧張溢明

上期談及如何透過「多比較、多動態、多圖示」，促進孩子學英文的「語音意識」。今次我們再介紹一些相關語文小遊戲： 1.押韻玩語文 首先家長將一些簡單而串法相近的英文詞彙整合出來，例如bed、red；hat、cat；ball、wall，並配上相應圖片，列印或寫在紙上。這些詞彙和圖片一般都很容易在網絡上找到，家長選擇時緊記配合孩子的能力。先以簡單玩法開始。將圖卡分散放在枱面，圖、字向上，玩家輪流抽卡，將串法相近、讀音押韻的一對詞彙抽出來組合、朗讀。熟習遊戲後，家長不妨換上較艱深的詞彙；或將玩法稍作改動，與孩子輪流使用詞彙造句，句子未必要言之成理，有時甚至「愈荒誕、愈易記」！其他加強難度的玩法，包括要求玩家多加1個相關新詞彙（例如hat配對cat後，加上fat、mat、sat等造句）；又或將圖和詞彙分別寫在卡紙的底面，圖向上而詞彙在下，考驗孩子的詞彙知識。 2.複合字「切合」 英文詞彙中，不時出現由兩個或以上本身已有意思的字詞，結合後組成複合字（compound word）。認識複合字的切割與結合，有助孩子明白英文詞彙的結構系統。例如handbag（手袋：拿在手上的袋）、raincoat（雨衣：在雨中穿著的外套）等。當然也有例外的時候，例如hotdog（食用的，而不是一隻很熱的狗）、turncoat（變節的人，而不是要翻轉外衣）。孩子愈熟習，就愈少犯錯。 3.音素「加減換」 英語總共有44個音素（phoneme），親子可以一同玩音素遊戲： ．加音：在英文詞語的前或後，加上一個新的音素，組成一個新的詞語。例如：/c/ & lock = clock、star & /t/ = start； ．減音：玩法與「加音」類似，今次則將音素刪除。例如：bat = /b/ & at、pant = pan & /t/； ．換音：將詞彙原本的音素換成另一個，組成一個新詞語。例如：bat → chat、tin → ten、cat → cap。 （圖：黃清渝） 香港教育大學兒童與家庭科學中心的《賽馬會「童步向前」英語學習計劃》，自2021年起在小學推動英語學習計劃，以提升初小學生對英語學習的動機和能力，有興趣可瀏覽以下網址： www.youtube.com/@jcprojectrise3026/featured 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第458期]

良好的語音意識（phonological awareness）能夠幫助孩子學好英文。家長可以通過不同的語音意識練習，促進孩子的拼音解碼能力發展，包括分辨語音、找元音（即vowel：a、e、i、 o、u）、數音節，以及辨別首、中、尾音，辨識押韻等，從而強化孩子的串字及英文閱讀表現，提升英語水平。有效的語音意識練習有以下特色： 多比較：語音辨識的能力，可以被理解為一種歸類比較的能力，家長不妨多與孩子討論相同或相近的語音，並講解押韻音的結構和規則，例如："king"、"ring" 串法接近，尾音相同而押韻；"man"、"tan"押韻，尾音相同；但"ing"和"an"就不押韻不相同。"c"通常會被讀成"/k/" ，例如 "cat"、"clip"，但當他遇上"e"、"i"和"y"時，就會被讀成"/s/"，例如"cent"、"city"和"cycle"。 其他遊戲，如唱英文兒歌、串連押韻字（如"all"、"ball"、"wall"、"law"）或用押韻字造句等，重點強調字詞之間的節奏和語音比較，都十分有用。此外，其實中文的字音練習（如幫助孩子分辨「港、講」等同音字、「鋼、江」等近音字、「鋼、防」等押韻字），亦可以提升孩子的整體語音意識，包括英語水平。 （圖：黃清渝） 拍手數音節 圖像增趣味 多動態：家長可以透過動態活動或遊戲來促進孩子的語音意識，例如先與孩子找出生字的元音（如"mother"中的"o"和"e"），再引導孩子先通過拍手來數音節（如聽到"father"拍2下手，代表2個音節；"supermarket"拍4下手，代表4個音節）。較年長的孩子可以更進一步，通過閱讀來數音節，例如讓孩子閱讀文章，當閱讀到有3個音節的詞語時就按音節拍手；又或者快速地在文章中，找出有3個音節的字詞。 多圖示：要孩子記得所學，就要讓孩子感到有趣。雖然語音意識練習很多時跟聽覺有關，但如果孩子能夠透過清晰的圖示去學習語音（如"Ian and Ryan train in the rain."配上2名小孩子在雨中接受訓練的圖片），有助孩子比較語音，記得不同的語音之餘，亦更容易明白相關意思。 香港教育大學兒童與家庭科學中心的《賽馬會「童步向前」英語學習計劃》，自2021年起在小學推動英語學習計劃，以提升初小學生對英語學習的動機和能力，有興趣可瀏覽以下網址：www.youtube.com/@jcprojectrise3026/featured 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第456期]

香港大部分孩子從幼兒時期開始就學習英語。有些孩子長大後仍然自信滿滿，樂意跟師長、甚至外國人以英語溝通；另一些則含蓄害羞，非到必要時絕不開口。廣東外語外貿大學胡瀟譯博士的團隊發現，華裔學生學習英語時，主要的焦慮來自溝通憂慮、評價憂慮、對英文堂的憂慮，以及測考焦慮。綜合而言，「外語焦慮」會影響孩子學習第二語言的動機，亦會影響孩子在語文解碼、串字及閱讀理解等方面的表現，着實令人擔心。 要協助孩子克服英語焦慮，家長可以從「想、說、做」三方面着手： 想法：轉化為正面感覺 有些孩子一開口說英話便會「騰騰震」。如果孩子每次均未能得到及時安撫，焦慮感便會累積，長遠不單會影響孩子的英語學習表現，更會影響整體學習態度。一方面家長可以使用「感覺重估」，引導孩子將對英語的焦慮演繹為「身體提醒自己要專注」的正面感覺，促使孩子持續練習、面對挑戰。同時，家長鼓勵孩子學英語是為溝通，而不是「鬥聰明」，所以說英語時只需要簡單清晰，就能夠做到有效溝通，根本不用怕犯錯；到還有「餘力」和空間時，才慢慢「雕琢」出高質素、艱深的英語。 說法：遇說錯淡定糾正 倫敦大學學院周詠妍博士的研究指出，家長對英語的焦慮水平，對孩子的英語焦慮感亦有相當的影響。因此，當孩子說英語犯錯時，家長的回應宜顯得「淡定」，以免導致孩子對學習英語有強烈負面感觀。例如，當孩子說錯、做錯時，家長只需向孩子示範何謂正確，好讓孩子模仿跟從，而不用反覆點出孩子的錯處，孩子就不會重複感到自己不濟，能夠保持孩子的自信心和學習動機。 做法：多元學習提升能力 要促進孩子的英語學習，家長不妨參考簡單的英語學習方法，例如英語拼音解碼練習、組詞遊戲、多感官輸入學習法等，均能有效提升孩子的串字及英文閱讀能力。香港教育大學鍾杰華教授的團隊，自2021年起透過研究和課程發展，在小學推動英語學習計劃，以提升初小學生對英語學習的動機、能力感和整體水平。有興趣的讀者可以瀏覽《賽馬會「童步向前」英語學習計劃》網址（bit.ly/3MGbAO3）。 （圖：黃清渝） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第452期]

筆者愛聽歌，不時會受歌曲的旋律或歌詞感動。日前組合MIRROR兩名成員獲邀在日本著名音樂平台The First Take上，演唱經重新編曲的《人類群星閃耀時》，旋律雖然不及原來版本激昂，但在歌手的重新演繹下，仍具振盪人心的穿透力：「困囿時分秒，看人類多麼渺小，沉淪在昨晚與他朝，原為了因還未了」。 聽到熟悉旋律 產生多巴胺感滿足 很多小朋友在幼兒階段已經熱愛唱歌，而歌曲亦有着調節情感的作用。不少家長都曾經試過輕聲唱歌，去安撫幼兒的情緒、幫助孩子入睡等。瑞士蘇黎世大學學者Lutz Jäncke發現，聆聽音樂和歌曲能夠增加血液流動至緣腦（limbic brain）部分，包括杏仁核、海馬迴、下視丘等，屬於處理情緒、記憶的中樞。當我們聽到熟悉的旋律時，腦袋會產生多巴胺（dopamine），讓孩子感到滿足和輕鬆。荷蘭學者de Leeuw的研究進一步發現，當人受到歌曲感動，會更希望與他人連結，待人以善，表達關心，思考人生中哪些才是重要的元素。 青少年期可算是人生中，情感發展最豐富、同時最波動的時期。正因為歌曲對人情緒的正面作用，不少青少年在感到壓力或不愉快時，也會在音樂中尋找安慰。台灣學者蔡振家的團隊，就透過量度實驗參加者在聽歌期間的手指溫度變化，發現如果要在抒情歌得到治癒，就需要將歌曲完整地聽完。實驗發現，聽者在聽歌時手指溫度會下降，顯示聽者的情緒相對緊張起伏；而在副歌旋律在尾段重複出現時，編曲或歌詞一般都有或多或少的改變，手指溫度會回升，腦中負責調降負向情緒的部分，會比歌曲中段時有更多活動，助聽者對歌曲描述的事情有嶄新而較正面的詮釋。 因此，要聽歌，請緊記要耐心地「聽完首歌」，避免讓負面情緒中在歌曲中段不斷反芻，才可以有效地在樂曲行進中，透過再詮釋讓自己回歸平靜。最後，《人類群星閃耀時》也帶我們重新演繹人在世間的意義：「看人類即使渺小，誰在說我愛你那刻，情存萬有，才是美妙。」 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第450期]

  早前香港電影金像獎頒獎禮，多次獲提名最佳女主角獎都落空的鄭秀文（Sammi），今次終於一嘗心願，達成夢想，奪得影后殊榮。「最佳女主角這個獎對我來說，從來好像遙不可及，但又好像一步之遙。」走上影后寶座的路途並不平坦，而相信很多人可能都有過夢想，但有幾多人能夠走到最後呢？鄭秀文又說：「很想跟天下間有夢想的人說聲，追尋夢想困難重重，請記着這個畫面，夢想是留給不放棄和堅持的人。」 孩子有夢想當然是好事，惟「追尋夢想，困難重重」，過程中必定有很多挫折和逆境。家長如何裝備孩子，面對當中的壓力、負面情緒和失敗，堅持不輕言放棄呢？美國哈佛大學兒童發展中心就建議，家長可以循「二加一減」的方向，增強孩子的抗逆力，保持追逐夢想的「初心」： 二加：增加孩子個人「核心能力」 家長當然希望，孩子隨着成長，能夠理性地決定自己的行為或想做的事，以及有效面對和處理壓力。研究指出，察覺和管理自己的情緒，面對困難時懂得思考解難，忍耐等待不衝動等，都是十分重要的「核心能力」。如果能在早年好好培育這些「核心能力」，可以為孩子的成長打好基礎，更有追夢的資本。 (圖：黃清渝) 二加：增加與孩子的親密互動 人類是群居的生物，即使家長多希望孩子有理性自決的能力，首要重視的還是家長對孩子的關懷培育。經過多年的研究，哈佛學者指出家長與孩子頻繁、親密而「有來有往」的互動，對孩子的「核心能力」發展相當重要，有助裝備他們面對壓力和挑戰。 (圖：黃清渝) 一減：減少不必要的壓力來源 壓力經常帶給人一個負面的印象，為孩子帶來負面的情緒；但正所謂「你有壓力，我都有壓力」，壓力其實避無可避。適當水平的壓力其實有助孩子健康成長，因此如何應對壓力來源和調節壓力的水平，以及預防孩子因過度、不必要的壓力而倒下，家長的調節工夫實在相當重要。 十多年前，鄭秀文在拍罷《長恨歌》後患上抑鬱症，後來接觸了宗教信仰。她在得獎後感謝天主沒有讓自己一路順風，反而學懂謙卑、柔和。原本聲音溫婉的她，忽然語氣高昂起來：「但現在我柔和不了，今晚真是很開心，終於不用默默陪跑，終於可以昂首衝線！」有着「二加一減」配合，逆境就是學習的機會，使孩子在經歷中成長，更能邁向夢想衝線。 (圖：黃清渝) 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第448期]

孩子的空間思維能力能預測他們在數學及科學科目的成績。空間思維能力強，長大後更大機會於數理及工程界發展，擔任科學家及工程師等職位。究竟空間思維能力是什麼呢？ 空間思維能力是指我們對物件的位置、形狀和移動路線的理解。例如：在圖中兩組圖片中，上邊的圖形究竟是下邊哪一個圖形的鏡像呢？你可以運用「視像法」，即是幻想把上邊的圖形浮現在腦海中，在腦海中把圖形轉動，幫助你選取答案。 （作者提供） （答案見文尾） 教導孩子和空間有關詞彙 能答對這類題目的孩子，空間思維能力較強。問題是：家長如何加強孩子的空間思維能力？教育心理學家就有以下建議： 1. 教導孩子和空間有關的詞彙，如：外面、裏面、中間、左邊、右邊、這裏、那裏、前面、後面、包圍、上面、高、矮、長、短、旁邊、角落等。家長教導孩子這些詞彙時，記得運用雙手去比畫，並帶動孩子留意身邊的事物。 2. 利用典型和非典型的例子去教導孩子幾何圖案。例如，三角形由三條直線組成，可以是等邊﹙典型﹚或不等邊﹙非典型﹚。 3. 和孩子一起玩積木和砌圖，一邊玩一邊運用和空間、形狀有關的詞彙，如：「你可以把這塊砌圖放在樹頂的左邊嗎？」、「你可以先分開三角形和長方形的積木嗎？」 4. 引導孩子運用「視像法」去猜測物件的移動路徑。例如，很多幼兒都覺得物件會垂直跌落地面，就算物件跌入螺旋形滑梯，而滑梯出口在較前的位置，幼兒仍然會猜測物件會垂直跌落地面。這時候，家長可以和孩子一起在腦海中想像物件的移動路徑，這樣做可以幫助孩子作出更準確的猜測。 5. 由孩子3歲開始，家長可以和孩子一起看地圖和地區模型，並幫助孩子移動手指或運用「視像法」在地圖上由A地點去到B地點。 ﹙答案：①B ／ ②B﹚ 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第446期]

孩子遇到負面情緒，感到難過、害怕、生氣時，很多家長都會不自覺地說：「不要難過」、「不要害怕」、「不要生氣」。家長的用意自然是好，但孩子還沒有機會表達自己的負面情緒，就要立即從負面情緒中走出來，談何容易！ 所以，家長可以先幫助孩子表達自己，例如說：「媽媽知道你有點失望，是因為天氣不好，學校取消了參觀活動」、「爸爸知道你很害怕，因為你從沒有試過上台演講」、「媽媽知道你生氣了，因為弟弟沒有先問你就拿了你的文具」。 用不同方法表達自己 孩子得到明白和體諒，可能已經會感到舒服一點。不過家長可以進一步幫助孩子放鬆，例如建議孩子做以下事情： ．飲水、洗面、洗澡 ．做運動，尤其是競賽成分不高的運動，如：慢跑、柔軟體操 ．找朋友或老師傾訴 ．畫畫、寫信、寫日記，用不同方法表達自己的想法和感受 ．提醒自己「放鬆一點」、「有需要緊張到這個地步嗎？」、「可以做的已經做了」、「對方未必是故意」、「爸爸媽媽會在我身邊」 除了以上方法，家長還可以和孩子練習「一分鐘深呼吸」。 若然孩子不太明白腹部隆起和下降的意思，家長可以請孩子躺在地上，放一個洋娃娃在孩子的肚上，請孩子通過吸氣和呼氣，慢慢讓腹部隆起和下降，「哄」洋娃娃睡覺。這樣可以更幫助孩子更容易體會深呼吸的感覺。 香港教育大學兒童與家庭科學中心編寫了一個名為《熊貓芋頭的任務日記》的故事，主角芋頭因為要在大家面前演講而十分緊張！究竟芋頭如何克服挑戰？芋頭媽媽又怎樣幫助芋頭放鬆心情？請看有聲故事書《熊貓芋頭的任務日記》：https://bit.ly/40YJSSo 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第444期]

筆者之前在本欄〈睡眠不足 大腦「自我吞噬」〉（重溫：https://bit.ly/3K3W3aR）提及，3至5歲的孩子每天應該睡10至13小時，因為睡眠不足對身體發展、自我調控、情緒社交和學習效能都有負面影響。 固定時間睡覺 認知能力較高 另一方面，流行病學家Yvonne Kelly在英國做過全國追蹤研究，團隊從過萬家庭中收集數據：邀請有3歲孩子的家長，為孩子的睡眠習慣填寫問卷，到7歲時再直接測試孩子的閱讀、數學和空間思維能力。結果發現，3歲時於固定時間上牀睡覺的孩子，7歲時在所有認知能力測試中都有較高分數。 換句話說，充分的睡眠分量和固定的睡眠時間同樣重要。 既然固定的睡眠時間對孩子的認知發展有如此長遠的影響，家長又可以怎樣幫助3至5歲的孩子建立睡眠常規呢？臨牀心理學家Edward Christophersen和Susan Mortweet就有以下建議： ．避免讓孩子在睡覺時間前30分鐘做激烈活動。家長可以每晚和孩子安排一些固定的睡前活動，如關電視、喝牛奶、刷牙、睡在牀上、聽音樂或講故事，讓孩子知道完成這些固定活動後，便到睡覺時間，要乖乖入睡。 ．到了睡覺時間，家長可以說「現在9點半，是時候睡覺啦！爸爸明天早上再見你，你好好休息」，接着關燈。 ．有時候，孩子在日間沒有受驚受壓，亦並非肚餓或生病，但仍不想睡覺。這時家長應該盡量避免妥協，否則可能會破壞已經訂立的睡覺常規；但若事出有因，孩子需要多點時間才能入睡，家長亦可以按需要提供一點彈性。例如：「爸爸知道你今日生病，有點不舒服，所以爸爸今晚可以多講一個故事，多陪你15分鐘。現在是9點半，我們今晚會講故事到9點45分，到9點45分就要睡覺了。」 （圖：黃清渝） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第442期]

上期我們介紹了「工作」、「疑似遊戲的工作」和「指導遊戲」。這期我們繼續介紹「引導遊戲」和「自由遊戲」。 引導遊戲提供大量由孩子作主的空間。家長會提供概括的框架、多樣化的物料和有彈性的環境。孩子可以在框架下探索眼前的物料和身處的環境。孩子甚至可以為框架加插內容，訂立自己的目標。家長在孩子探索時細心觀察，並在適當的時候引導孩子注意力，幫助孩子完成自己訂立的目標。例如：家長把不同顏色、不同粗幼、不同長短的毛毛鐵線放在桌子上，並在桌上放一些圖片，圖片上印有用毛毛鐵線繞成的圖案和動植物。孩子可以按自己的想法去創作。家長有時會引導孩子注意桌上的圖片，並幫助孩子發現可以用不同的毛毛鐵線拼出更複雜的東西。家長可特別鼓勵孩子創作自己喜歡的東西，孩子亦可通過這個活動訓練小手肌。由於孩子可以按自己的興趣、想法和志向創作，會顯得分外投入，亦會特別記得自己學到的知識和技巧。 孩子主導 家長「積極不干預」 自由遊戲是完全由孩子主導的活動。孩子決定做不做、做什麼、與誰做、如何做和何時做這些活動。家長打定主意，「積極不干預」孩子的行為。例如：家長把不同顏色、不同粗幼、不同長短、不同種類的素材，包括毛毛鐵線、積木、泥膠、膠片、紙張、樹枝、樹葉、貝殼和石頭等，全都放在桌子上，任由孩子自己選擇，自己創作。孩子可以按喜好製作自己喜歡的東西，但亦可以運用這些素材去做別的事情，例如拋樹枝、用膠片為陽光「染色」、用石頭敲打貝殼等。孩子未必可以通過這個活動訓練小手肌，因為孩子可以決定用桌面上的素材做別的事情，但孩子可以從「自選活動」中，發現拋樹枝的竅門，黃光和綠光加起來會成藍光，不同大小的貝殼會發出不同頻率的聲音。簡單來說，孩子未必能夠學到家長想孩子學到的東西，但孩子可以從自由遊戲中，深刻地學到自己感興趣的知識和技巧。 自由遊戲是孩子生活中不可或缺的一部分，但孩子亦可以從其他類型的遊戲甚至是工作中學習和成長。所以，家長需要認清自由遊戲、引導遊戲、指導遊戲、疑似遊戲的工作和工作的分別，讓孩子「遊戲有時、工作有時」，在不同活動中汲取不同的養分！ （插圖﹕黃清渝） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第440期]

很多家長都知道，孩子可以通過「自由遊戲」學習知識和鍛煉技能。但自由遊戲究竟是什麼呢？自由遊戲和其他活動又有什麼不同？我們將一連兩期在〈家庭有教〉中把自由遊戲和「工作」、「疑似遊戲的工作」、「指導遊戲」和「引導遊戲」等活動比較，從而幫助各位家長明白自由遊戲的獨特之處。 「工作」是完全由家長主導的活動。家長決定做不做、做什麼、與誰做、如何做和何時做這些活動。孩子是否喜歡和願意去參加這些活動並不重要，家長目的就是令孩子順利完成任務。例如：家長要求孩子寫「豆」字5次，並強調筆畫順序和部件分佈要準確。孩子可以通過這個活動訓練小手肌，但孩子未必享受這個活動，亦未必會真正記得「豆」的寫法。 指導遊戲 孩子選擇空間有限 「疑似遊戲的工作」包含類似遊戲的成分，但活動目的依舊是完成家長為孩子設定的工作。很多兒歌、唱遊和舞蹈，就是為幫助孩子朗讀、背誦和操練而設計。家長可能會為活動設計一個有趣的名字，並為活動加入一些感官刺激。家長亦可能會用誇張的語氣和表情，全情投入地去帶動氣氛。例如：家長為孩子準備「小英雄大迷宮」工作紙，孩子要按家長的指示，用鉛筆「幫助小英雄走出迷宮」。和上面提及的工作例子一樣，孩子也可以通過這個活動訓練小手肌，也可能會覺得這個活動「頗有趣」，但孩子心裏有數，知道這並不是真正的遊戲。 「指導遊戲」的活動內容主要由家長決定。家長可能會顧及孩子的興趣和能力，並加入遊戲成分，如故事分享、手偶互動和體能競技等，但孩子可以選擇的空間相對有限，並需要在家長的指導和帶領下完成家長設定的「遊戲」。例如：家長先為孩子講蝴蝶採花蜜的故事，家長再在孩子面前示範如何把毛毛鐵線繞成花朵，之後家長要求孩子選擇自己喜歡的顏色鐵線，按家長的示範繞成同款的花朵。孩子同樣可以通過這個活動練習小手肌的精細動作，但由於選擇空間較小，孩子未必能充分表達自己的興趣和想法。 由此可見，自由遊戲和「工作」、「疑似遊戲的工作」和「指導遊戲」的最大分別，就是孩子能否在活動中表達自己的興趣、想法和志向。我們將在下期繼續介紹「引導遊戲」和「自由遊戲」——兩種以孩子為中心的活動。 （插圖：黃清渝） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第438期]