教育有Say:閱讀促進學習

應香港大學教育領導研究中心邀請,為甘肅省學校團隊專業培訓計劃主持講座,主題為「閱讀促進學習」。我推動從閱讀中學習已有三十多年了,樂意接受他們的邀請。首先歡迎他們來自不同學校的校長主任老師們蒞校參觀,我們提供了兩節中文課、一節英語課,讓校長老師們進入課室去感受課堂的氣氛,深入了解閱讀教學,再繼續交流。 採用圖書代替課本 不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣 老師們提出很多問題,大多環繞閱讀教學的課程編排、教學的策略和技巧。一般對我校採用圖書代替課本很感興趣,但對教學重點和目標仍有疑慮,更對選書的問題十分關注,我們都盡量分享經驗。不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣,激發想像和創意,從孩子的表現可見一斑。 第二天我再到港大主持講座,除講出我多年的閱讀教學路,更分享如何建立閱讀教學的課室,從而讓閱讀成為孩子們終身的學習、永遠的習慣。座談中我向大家提出問題,希望大家能反思一下。 你的教室是否具備以下條件: 學生感到安全並得到支持 同學間少競爭多合作 注意每個學生及整體 必要時能彈性地處理教程 着重有意義和實用的教學目標 教學過程重於成果 孩子的需要比課程重要 學生樂於發表意見 學生主動積極地學習 提供樂於閱讀的環境 如果答案都是肯定的,閱讀教學的課室就一定很容易建立。 教學是多元化和互動 其實考試是一個起點不是終點,考核讓我們更了解自己的教學 在閱讀教學的課室裏,教學是多元化的,教學是互動的。一直以來,教學只考核學生認識課文,為了作出分數的比較,教學變得模式化,教學只為認識「字」和「詞」而服務,每一課書的教法相同,考核方法也一樣。其實考試是一個起點不是終點,考核讓我們更了解自己的教學,更了解學生的能力,然後去計劃如何推進教與學。 讓孩子扮演主導角色 閱讀可以說是一個主動探究的過程,學生通過閱讀作品,通過觀察作者的看法,理解、探索、發現、分析,更能促進自主、探究的學習精神。在閱讀教學的課室裏,讓孩子扮演主導的角色,分享他們的想法和觀點,促進他們批判思維的能力,是今日教學的重要目標。

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教育有Say:尋找學習的奧秘

三月底領着二十位語文的菁英,走訪歷史名城西安。二十位中、小學的菁英來自全港不同的學校,他們無論在語文或文字的表達上都有極出色的表現,才能從寫作和演講等的比賽中脫穎而出。 最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑,真的,有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢! 每年領着語文菁英到內地各城鎮去交流學習,轉眼已經是第十七年了,今年我們重臨西安,距離第十三屆的交流已有四年了,最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑,真的,有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢! 陝西教育局為我們安排了到西安小學和西安中學,還有經濟技術開發區涇渭學校去交流,我們挾着代表香港菁英學生的名銜去找尋學習的奧秘,去撒播友誼的種子,第二天清早先到涇渭學校去,驚訝地看見同學們都穿上漢服來迎接我們,從學校大門直到全校的各樓層各場地都有同學為我們講解,參觀了各實驗室、教學室、輔導室、視藝室,更高興的是在各活動室都有同學們的表演,包括音樂、舞蹈、書法、跆拳等,看到他們表現的熱情和親切,我們十分感動,也覺得實在太打擾他們了,還參加了他們的升旗禮,全校的學生包括小學和初中生都參與,他們的紀律令我們動容,更難忘的是一起種下了一棵友誼之樹,期望將來豐枝茂葉時能再來相聚。 兩節語文課更使我們感受良多,小學菁英參與他們六年級的一節「我」眼中的春節,比較三篇寫除夕的文章在感情表達上的異同,有老舍的《北京的春節》,梁實秋的《過年》,還有斯妤的《除夕》,老師的指引,同學的熱烈回應都給我們很多啟發。 中學的菁英參與中三的一節課《明月何時照我還——思鄉詩鑑賞》,引導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩,理解詩意,感受詩中意境,老師從余光中的詩引入,帶出李白的《峨眉山月歌》,初讀以「聲律為竅」去吟誦詩歌,再讀以「物象為骨」去感受畫面,三讀以「意格為髓」去領悟情感,朗讀是香港孩子較弱的一環,但他們都踴躍嘗試,我深感欣慰,這也就是推動着我們這些年來努力耕耘的力量。 港孩最感興趣的是有關考試的問題,追問鍥而不捨。該校的科研主任看過各地的會考試題,問為什麼香港比內地和台灣的試題還要深。 欣賞內地生上課專注積極 第二天在西安中學和小學的課,還有課後的交流座談,都讓孩子們有反思和提問的機會,有趣的是港孩最感興趣的是有關考試的問題,追問鍥而不捨,逗得學校的校長和老師們笑意連連,該校的科研主任提出一問題,她看過各地的會考試題,她說「為什麼你們香港比我們內地和台灣的試題還要深」,我卻無言以對。 除了兵馬俑外,當然我們還遊覽了一些名勝古蹟,像大明宮國家公園、大風閣博物館、古城牆等,見證漢唐時代的盛世。離別在即,菁英學子們分享時,都讚歎當地學生課堂的專注和主動積極的學習氣氛,感慨香港課堂的冷清,我鼓勵由他們自己做起,把學習的火炬帶回去,讓它燃燒散播,菁英們都來自不同的學校,相信三月的長安,楊柳飄絮,玉蘭花香時,六天的相聚會在他們的生命裏開出友誼之花,互勵共勉!

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教育有Say:窗外的世界

學校自創校以來,一直推行「世界教室」課程。四年級同學到北京,去認識國家歷史、文化、經濟的中心;五年級到台灣,去感受熱情友愛的民風;六年級到杭州和上海,去體會詩人的情懷,還有經濟發達的重鎮;七年級到新加坡,去領悟不同文化的相處之道;八年級以前是到英國去,最近幾年改到新西蘭去,呼吸最清新的空氣,還有感受愛護動物的氛圍。 各地之行都有學習的目標,除增廣知識外,更能增進大家的感情。這些年和各地的學校都建立了連繫,有時他們也會回訪,我們總是熱烈地歡迎。 「世界教室」從他方體驗生活 十多年的「世界教室」課程,是老師、學生和家長們一同學習的課程,特別四、五年級,家長參加的人數比孩子們更多。世界教室提供了一個交流的平台,見證着孩子們的成長,開闊了師生的眼界和心胸,親密了家長老師和孩子的關係。 教我們怎能忘記那些共度的日子,同學同樂,還有同行的點點滴滴,不單孩子們建立了更深厚的友誼,家長們也結成親密的群組,分享交流,互相支持。 教我們怎能忘記在巍峨的長城上振臂高呼的大小好漢,又一同迷失在台北夜市的美食堆中,更浪漫地泛舟在西湖的詩情畫意裏,再發現上海和香港很多相似的地方,也嘗試分析評價新加坡的多元文化,難忘英國的歷史珍貴文物,巴黎一天的緊張旅程,並融入新西蘭的諧和氣氛中,忘不了兩星期家庭寄宿的寶貴經歷,讀萬卷書和行萬里路就這樣涵蓋在我們的課程裏。 歷各地風光 建寶貴情誼 當然我們也走進各地的課室去,北京學生的主動積極、台灣學生的親切友善、杭州和上海課堂的先進設備、英國學生的創意思維、新西蘭學生的淳樸真誠……他們都有值得我們學習的地方,也展開了很多異地的友情。世界教室不單讓我們增進知識、擴闊眼界,更能體驗生活,然後領悟人生。 十幾年來,旅途前的準備、旅程中的學習和分享,還有回程後的反思和報告,都擴闊了老師和孩子們的心胸,也累積了不少的經驗;我常常和老師們說笑:你們都可以當導遊了。我們每年都把同學們透過「世界教室」的所見所聞、所思所想彙集成書,讓大家同來分享孩子們窗外的世界和心裏的夢想。

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教育有Say:與菁英有約

我們每年主辦的全港語文菁英大賽,轉眼間已經是第17屆了,每年都有約300所學校參加呢。樂見大家都重視語文,我希望大家都把語文教得活,學得趣,今年邀請了3位特別的講者,我相信他們的分享定能給孩子們帶來啟發和激勵,所以我們把講座公開,歡迎全港的老師和同學都來參加,果然吸引了很多學校,有的是選派一兩位老師出席,有的是參賽同學,更有的學校由老師帶同幾十個同學出席,我們都很高興。 第一位講者來自浙江,可說是近年最活躍的童話作家——湯湯。她從2003年起創作大量的童話,非常受歡迎,獲獎無數,更獲得全國優秀兒童文學獎。她在講座前兩天從上海到港,原想到處走走,看看這購物和美食的天堂,可惜病了,聲音也沙啞了,我們都很擔心。她在酒店休息了整整一天,幸好演講當天能說出話來,我們請一位老師幫忙她讀出部分講稿,效果也很好。 童話最富想像力 湯湯老師當天提出了20個字——寫童話的秘笈:「想像奇妙、故事生動、感情真摯、耐人尋味、細節傳神」。湯湯老師說:「世界上最富有想像力的文學形式是童話。」鼓勵同學創作,她給同學們兩個建議:1、多閱讀,使我們有好的眼光和文學感覺;2、學會捕捉平常生活中的靈感。 第二位講者是著名的小說家、編劇和導演——許榮哲。他被譽為最會說故事的人,我在台灣曾聽他演講,然後馬上買了他的幾本《小說課》,愛不釋手,很有同感。能邀請他到香港來為老師和同學們講小說,十分難得,幸好來聽講座的人很多,也不枉我一番心意。 三分鐘說一個完整故事 願有好的土壤和養分,就隨時隨地都可以開花和結果了 許榮哲老師的講題是:「3分鐘說一個完整的故事,5分鐘穿透小說人物的內心」,他分享了他讀編劇班時老師給予的7個問題:1、目標;2、阻礙;3、努力;4、結果;5、意外;6、轉彎、7、結局。根據這些問題成為一個寫小說的公式,大家就都能講一個完整的故事。他列舉了一些知名的小說,例如《八十日環遊世界》、《命若琴弦》、契訶夫的《打賭》等,都能符合這公式。大家都聽得入神,相信很多孩子會因此大膽嘗試去創作小說了。 第三位講者是著名的填詞人——方文山,很多極受歡迎的歌曲都是他寫的歌詞,像《青花瓷》、《東風破》等,曾連續入圍六屆金曲獎最佳作詞人獎。他推動中國風,歌詞富有畫面感,詞藻華麗動人。我最高興聽到他鼓勵同學們閱讀,他的寫作靈感很多是中學時期讀的詩文,他很喜歡紙本閱讀,認為較個人,網上閱讀感覺很多干擾。他涉獵的範圍相當廣,最愛詩詞歌賦,也讀散文、遊記、時評、文物誌、文化論述等,也愛影像的閱讀———電影。 三位大師在老師和同學們心中都撒下了創作的種子,但願有好的土壤和養分,就隨時隨地都可以開花和結果了。

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教育有Say:真正的學習

每年都把同學的寫作匯集成書,數算一下,已經有十數年了。起初是中英文同放一冊,後來因為老師選出來的作品愈來愈多,近幾年分為中英文各一本,書是厚了,稿是多了,就是代表進步嗎? 學校一直重視閱讀,孩子能閱讀,愛閱讀,更要能表達,愛表達;先要讀得明白,還要說得清楚,才能寫得出色。從讀者到作者,當中應該還要有口語表達的能力,孩子要能讀,也要能說,能口述所讀,更要能說出自己的感想和意見 課堂裏如果只有老師講解的時間,沒有學生表達和討論的空間,學生只會聽不會說,就更加不要談寫作了。 用心理解學生需要 訂定教學方向 一個成功的老師,必須是一個有教學熱誠,並且關心孩子的老師,更需要不斷尋求進步,因為教學相長,特別在今天這瞬息萬變的年代,環境的轉變在在影響着人心的嚮往;昨天的教學方法,甚至是一直有效的教學方法,今天可能已不合時宜。所以我常常强調教研要合一,老師不單會教,更要有研究的精神,要探究孩子確實的學習情况,從孩子的表現去看,孩子實在需要什麼,缺乏什麼。 老師可以從對話、從功課、從測試、從分析數據去看自己的學生,去決定自己的教學路向,是錯別字的問題嗎?是遣詞造句的問題嗎?是理解和感悟的問題嗎?是文章結構的問題嗎?是內容貧乏或者是言之無物的問題嗎?那就需要多聽孩子的說話,虛心的去聆聽,耐心的去聆聽,也要從他們文章的字裏行間去了解孩子的心聲,去明白孩子的願望,然後才能制定教學的重點,回應孩子的訴求,鼓舞孩子的心靈,和孩子們同步成長。 相信孩子 助摸索學習鑰匙 有時我看見老師們太用功,也太貪心了,安排太多的教學目標,提供太多的學習資料,就像一個勤勞的工人,只管瞎做,沒有停下來反思的時候 或者只會利用艱深的試題,讓孩子們不停的操練,麻醉了他們的思路,堵塞了他們的創意,這樣反倒成為學習的障礙。因為只會死記硬背,不習慣思考和表達的學生,不是今日需要的人才。只有看到孩子真正需要的老師,才能幫助他的學生,讓他們發現問題,讓他們去尋求真理,讓他們自己找到方法,這才是真正的學習。今天的老師們,請相信孩子,幫助他們去找到學習的鑰匙吧!

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教育有Say:公平與不公平

老師最怕別人說他不公平。 怎樣才可以說是絕對公平公正,最簡單是看考試分數,一份試卷決定高低,多一分就是第一,少一分就是第二,愈標準的答案就愈沒有爭議,1就是1,2就是2,數理科或者可以,語文科可以嗎? 排等級不分名次 破分數魔咒 如果老師過分重視分數,恐怕他擬題目和定答案會過於死板,更不會設計一些訓練思考、創意和評論的問題,因為這些題目沒有標準答案,也就難於打分,只怕會背上不公平和偏心之名。我開校時就定下以訓練孩子思考能力為主要教學目標,所以成績表上老師只給等級,不排名次,也不按成績分班,成績表上每一科都有學習態度和付出努力的評語,就是為了要老師和家長們搗破分數的魔咒,讓孩子們能從排名榜中釋放出來,享受共學共樂的生活。 不用分數,改用等級去表達學習的情况,原以為把五級分別表述清楚,就能改變大家的固有概念。我們把最高一級解作是自己能達成最佳學習效果,而且不用別人催逼,最終老師和家長還是很概括的把五級看成最好與最差,雖然改不了一些成人的觀念,但是同學間的比較和競爭總沒有分數的殺傷力那麼大,孩子們總算能夠快樂安全地度過他們的童年,保住他們的好奇心和求知慾,還有學習的興趣和信心。 試題宜具思考性 可開本考試 中學生修讀的科目很多,不單中、英語文科,其他如數學、科學、歷史、地理,甚至音樂、藝術、戲劇、設計、食物營養等等科目都需要文字的說明、闡釋和解答,分析和評論,這不是死記硬背的知識能應付。 孩子需要的是純熟的語文應用能力,精辟的語用技巧,還有自主獨立的見解,只為分數服務,只為求得公平之名而犧牲鍛煉孩子的思考、創意、論斷等能力,就是最大的損失,也是教育最失敗的地方。 空有成績非今日所需人才 為了要落實教育理念,所有功課設計、試卷考核都需要開放式的思考題、評論題,所以初中階段我要求老師讓學生開本考試,因為可以揭書看筆記,試題必須是思考性,老師出題要花點心思,最難的是評分,打分標準要定得很仔細,否則又怕被人說不公平。 我總覺得教育需要信任,教育不單是知識的傳授,教育更是人與人之間的互相影響,需要建立於尊重和信任之上,特別在今天這多變的年代,沒有判斷的智慧,沒有應變的能力,沒有創意的思維,縱有豐富的知識,高成績的名銜,也未必是我們今天需要的人才。 文:劉筱玲  

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教育有Say:寫作

我們發起的兩岸四地教學觀摩交流活動,轉眼已經是第16年了。從我們第一年在香港推動,以後四地輪流舉行,16年就是說我們四地已經各舉辦了4次。今年在台中嘉義舉行,籌備工作已經如火如荼,我們香港老師大概有50人參加,將會結隊前往,有些伙伴已參加多年,大家已成為好朋友了。 文:劉筱玲 兩岸四地 教學交流16年 今年交流的主題是「寫作」。寫作是語文教學的重點,從孩子的寫作可以看到他的語文水平,可以看到他對語文的興趣,可以看到他的思想、品性、喜好,甚至為人。寫作也是語文老師最感頭痛的教學範疇,愛之也恨之,如何能樂教樂學,有內容,有方法也有能力,需要不斷追求,樂此不疲,才能找到快樂的泉源,成功的秘訣。 每年的「兩岸四地」必定安排專家的分享,各地代表老師示範課,教學的分析和研討。大家最聚焦的是四地的「同課異教」,每年由大會負責選出指定的教材,針對各種體裁,例如描寫、故事、議論、詩詞、科學等題材,四地的代表老師要就相同的教材去設計教案。 所謂「教無定法」,四地的教法可以完全不一樣,也可以有相同的地方,沒有比較只有觀摩,沒有最好只有更好,只要大家能有所啟發和反思。 因為已經歷了十幾年,大家都想有點新思維。今年的做法更具挑戰性,在研討會前的一周時間內,給嘉義四班學生閱讀三篇由中、港、台的知名作家所寫有關「手表」的文章,讓孩子們讀後寫作,然後收集了孩子的文章,傳送給四位代表四地的老師,希望他們能就孩子的寫作表現,到時作為寫作課的教學示範。這比以前以課文作教學題材更具挑戰,課後大家齊來探討教學的方向和學生的表現,大家都十分期待。 新嘗試 學生作品做教材 我一直都是語文老師,從怕改作文到享受批改,從强制死板到彈性活潑。我和孩子們都愛寫愛評,當中走過共讀、共學、共研、共享的學習之路。我特別喜歡用鼓勵的方法,例如找出他們的佳詞佳句,美文共賞,面談嘉許等等;更重要的是配合讀文教學的重點,把讀和寫結合起來,讀是開始,寫是延伸,相輔相成。老師更需要從孩子的寫作中去欣賞他們的優點,找出缺點和問題所在,是字詞的問題,是結構的問題,是內容的問題,是表達的問題,然後再去設計重點教學。教育就是要協助孩子去學習,如不能找出問題所在,就沒有指導的方向了。 每年能隨我們抽出兩三天的時間去和四地老師交流,實在是很難得的機會,但能參與的老師不多,知道大家的教學日程都很繁忙,但是不吸收養分的土壤,很容易會乾枯,希望老師們都能停一下,才更有力再繼續衝刺!

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教育有Say:音樂之旅

上次和大家談到,暑假和教會的兒童合唱團到芬蘭和丹麥去交流,在芬蘭的幾天,參觀了很多教堂、博物館,也乘船到芬蘭堡去,聽着當地導遊的細說,看着島上斑駁纍纍的重重炮台,對芬蘭曾被瑞典和俄羅斯統治過的歷史有了更深刻的認識。 文:劉筱玲 我們曾經到過一個農莊去用餐,給了我最難忘的印象,在漫山遍野的穗田環繞的平房裏,我們享用農莊女主人和女兒們為我們預備的晚餐,我愛那粗糙的木枱上白色的枱布,枱上玻璃瓶裏有一兩朵野地的菊花,幾片綠色的菜葉,還有不知名的小草,點綴着樸實的農莊,孩子們在田裏又跑又跳,偷走了不少用餐的時間。主人弄的羊扒和新鮮蔬菜確實美味,還有芬蘭最有名的藍莓和草莓,臨別前我們看到牆角裏古舊破損並走音的鋼琴,仍然禁不住唱了兩首快樂的詩歌。最想不到的是後來我們在城市有名的教堂舉行的音樂會裏,農家的主人竟悄悄地來到,不知是哪一首詩歌觸動了她的心靈,她竟流下淚來,我們被其他的人簇擁着,遺憾地沒有和她們好好地一聚。 難忘農莊主 熱情招待 然後是丹麥之旅,這個最快樂的國家,大家都高興地在童話之父安徒生的銅像下合照。誰沒有聽過安徒生的童話呢?《醜小鴨》、《人魚公主》和《皇帝的新衣》,都陪着我們長大,不知是否也能陪着今天的孩子們成長。 丹麥舊皇家劇院朝聖 在丹麥參觀了美輪美奐的王宮,最高興的還是走進舊皇家歌劇院裏,那只有在電影中才見到的氣派,金碧輝煌的多層廂座,還有驚人的後台設施,最特別的是給女王專用的休息室。當我們知道晚上有大型音樂劇《鐘樓駝俠》上演,我們千方百計買到門票,旅途就多了一個特別難得的節目。雖然聽不懂,僅餘的座位是又高又側,但場面的偉大,藝員精湛的表演,歌聲的悅耳動聽,大家都說不枉此行。 探訪丹麥的華人教會,他們熱情的款待,教我們感動,天涯若比鄰,不管來自何方,自有他鄉遇故知的感覺,希望小團友們也感受得到。晚上的音樂會,和芬蘭不一樣,教堂裏坐滿了華人,孩子的歌聲裏分享了主內的平安與喜樂,帶出無限的祝福。 芬蘭無催谷6歲才上預備班 教育和醫療在這兩個國度裏都享有免費,特別芬蘭的教育世界聞名,原來孩子6歲才上一年的預備班,7歲開始小學階段,大學也是免費的,沒有催谷,不用競爭,學習原來就是一件幸福快樂的事!

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教育有Say:芬蘭之旅

每年的暑假都和教會的兒童合唱團去海外獻唱,這已成為我這二十幾年來不能缺少的活動,我們幾乎走遍了世界各地,內地的北京、上海、南京、西安、瀋陽,還有杭州,其他的地區像台灣、新加坡、韓國、馬來西亞、越南、日本,有的不止到訪了一次,更有歐洲的英國、法國、西班牙、葡萄牙、意大利、還有美國和澳洲,到處都留下了我們的足,當然還有我們歡樂的歌聲,願意為各地帶來平安和祝禱,今年我們到北歐的芬蘭和丹麥去。 領孩子世界獻唱20年 以前我只帶小朋友去,希望他們透過音樂之旅也學會獨立和照顧別人,最近的十年八年家長們都隨團出發了,因為外遊已漸漸成為香港人假日必備的節目,所以現在全團是以多少個家庭去計算的。 我們在七月尾浩浩蕩蕩的出發,踏上直飛芬蘭的夜機,經過十小時左右的航班,清晨抵達芬蘭首都赫爾辛基Helsinki,晨早氣溫清涼,大家都連忙穿上外套,可能是大清早,芬蘭首先給我的印象是寧靜安穩,芬蘭人沒有很燦爛的笑容,像不大習慣這一批批不知從哪裏鑽出來的東方面孔呢! 參觀了有名的岩石教堂,只見四面都是原始石塊堆砌的牆壁,遊人像都是為了拍照而來,不理角度,不計光線,就是拍個不停,擴音器不時提醒大家要安靜,也能收效一兩分鐘,我想起了課堂上頑皮的孩子們。 再參觀了幾個教堂和紀念碑,最特別的是一座叫靜默教堂chapel of Silence,整個外形像個大浴缸,封閉無窗,從側門入內的人群都真能自然的閉起嘴來,我不敢讓孩子們逗留太久,怕他們突然爆發的笑聲會劃破難得的寧靜。 第二天更是孩子的世界,到坦佩利樂園去,孩子早就在網上查悉樂園裏各種刺激的機動遊戲,因為遊人不太擁擠,輪候的隊伍不太長,他們都來回玩上多次,爸媽們也勇於嘗試,少男少女們更樂而忘返,可憐只有我靜坐咖啡店,悔恨沒有帶上一本書,或是一本簿,又不習慣用手機寫作,只好呆坐等他們經過時慷慨地給我送上一個匆匆的笑容。 第三天是我們主要到訪的目的,午飯後司機把我們送到Hyvinkää Church去,牧師已在等候,好美的教堂啊,三角形的玻璃屋頂,像一個現代化的金字塔,教堂裏的自然光線充足,更令人驚訝的是它的音響效果,不用任何擴音器,聲音的傳遞美妙極了。我們綵排後,音樂會在五時就開始了,客人陸續到來,難得的芬蘭聽眾,看上去多是上了年紀的朋友,因為今天不是假日,他們到來捧場已十分難得,孩子們比平時用心得多,發自內心的歌唱是多麼的動人啊! 熱烈的掌聲使我感動,如果孩子們平日也這樣專注地練習,我就是最幸福的人了。 音樂會後他們把我們送到沙灘去,先為我們準備了晚餐,芬蘭式的pizza,料可真多呢,厚厚的肉碎,也有三文魚的,十分美味,飯後我們就在沙灘上為他們歌唱,歌聲一停,孩子們都一窩蜂地衝到海邊去,在沙灘上狂奔,香港的孩子就是沒有跑步的地方和時間嗎?一時間歡呼聲,笑聲夾雜着海浪聲,奏出了更動人的樂章。之後的丹麥之旅,日後再談。 文:劉筱玲

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教育有Say:告別幼園

校監、校長、各位家長、各位老師、各位小朋友,大家好! 首先要恭喜畢業的同學,完成了人生一個好重要的階段,就是幼稚園的學習階段。有人說「All I needed to learn, I learned in kindergarten」,我要學的在幼稚園已全部學會了。例如﹕對人要有禮貌,對同學對朋友要友愛,要收拾好自己的東西,要做好自己的工作,要幫助別人等等,全部在幼稚園學會了。這些都是人生最寶貴的知識和行為,原來在幼稚園全部學會了。 幼稚園是最寶貴的教育 在幼兒的階段,零至三歲是孩子成長最快速的時期,孩子是學習的天才,是學習的能手,特別是學習語言。兩歲的孩子是記憶專家,三歲的孩子是思想家,四歲的孩子是發明家,孩子都生來愛學,而且會學,只要我們不扼殺他們的好奇心和求知慾。他們的教育基礎在五歲前已奠定,所以說幼稚園的教育是最寶貴的教育。 如果我們太緊張,過分的保護或者過分的操控,孩子會失去學習的樂趣,失去學習的天分。 孩子的觀察力很強,好多我們沒有留意的地方,他們都觀察到,我們多給孩子觀察的機會,才能啟發思考,打開思考的大門。多和孩子交談,更要多聆聽,給孩子表達的機會。 太早練寫字開壞頭 幼童要發展的是口頭語言(Oral Language),這可以說是幼稚園的教學重點,口頭語言通過和別人交談,和家長、老師,更重要和同學,和小朋友的交談,是更能互相促進的。書寫不是幼兒教學的重點,聽和說的培訓才是最重要的。幼兒太早寫字,執筆錯誤的姿勢往往因為小手肌肉未發展好而難以修正,是很壞的開始,也導致孩子怕寫字,特別怕寫中文,就得不償失了。 大家都知道從小養成閱讀的習慣,對孩子的一生有重要的影響。閱讀是終身的學習,如何開展孩子的閱讀,其實可以從嬰孩時期開始,從觀察和模仿成人開始,嬰兒都會逐頁翻書,假裝閱讀,更會根據圖畫線索逐頁講故事,然後才開始認識文字,先讀後認字,從小就能培養起閱讀的習慣,愛閱讀的孩子,主動思考的能力較強,家長和老師如能以身作則,身體力行,閱讀就能成為孩子生活的習慣,特別在今天這資訊和科技爆炸的年代,更顯得閱讀的價值和意義。 先讀後認字 培養閱讀習慣 今天孩子畢業了,告別幼兒學習的階段,踏上更豐富更多姿多采的小學,祝福家長和孩子們一同成長,一同享受學習的樂趣,陪伴孩子同唱歌,同遊戲,一齊來創造愉快的學習天地,讓孩子都能健康快樂的成長。

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