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「好呀好呀，姑娘我超級想參加呀！」 「我好鍾意玩呢啲活動！好似好正咁！一定要參加呀！」 中三生做檔主 包辦採購製作設計 家福會設定每年5月為家福月，其中一項重點活動就是「Homeland」家庭市集。今年，市集約有80個攤檔，接受家福會服務的中學生、婦女、少數族裔等也會參與市集，學習營商。作為學校社工，我亦邀請了參加小組活動的中三女學生參與。 她們需要決定售賣什麼產品，一手包辦採購、產品製作、商標設計等，對中三的學生來說確實不易。我最大的擔憂就是她們的時間管理，因我明白她們日常面對學校的功課測驗都是「死線戰士」，今次能否順利完成，而製作的產品質素如何，實在是未知之數。 「死線戰士」把握最後一刻 投入工作 她們最後決定售賣飾物，剛開始製作產品時，碰巧遇上她們的測驗與大型活動，所以她們未能出席小組，為攤位做準備。直至活動前的一個月，她們仍只有十多件製成品，我開放了其他時段讓她們有更多時間準備。也許我隱藏不了焦急的心情，有一次，其中一名組員一邊準備手鏈，一邊輕鬆地跟我說：「姑娘你不用緊張呀，我們有好多人，我們知道時間不多，但以現在的進度，似乎無問題呀！」當刻「媽媽」上身的我差點就將「時間不多」、「拖太長時間」這些句子脫口而出，但當我回想起她們僅用一個星期就製作了幾十件產品，我才注意到她們最近自發地約時間準備，又不時點算產品，我們眼中的時間不多，原來也在她們的掌握之中。 這個世代的學生活動太多，面對測驗考試、校隊活動、補習班及興趣班，無可避免地成為「死線戰士」。接下來的任務是讓她們習慣在有限時間內把握每一刻，我們持開放態度去看待她們的處理方式，就是對她們最大的鼓勵。 當中最令我欣賞的是，一群日常在校聊八卦、看似懵懂的中三學生，遇上一件她們喜歡又能盡情發揮的事情，可以十分認真地投入去做。她們每製作好一副耳環都會問組員：「你覺得好唔好睇？」、「我有無調轉前後方向？」……未有製作靈感的時候，又會嘗試拼拼湊湊詢問組員意見。在充滿讀書壓力的環境，一個讓中學生盡情發揮及訓練自主的活動尤其重要，我相信這也是為何她們一聽到有此活動，都表現得十分期待的原因。 認可鼓勵 培育青少年最佳養分 直到今天，她們已準備得八八九九，快將成為攤檔「ECG Accessories」的老闆，但面對即將到來的營商體驗也難免戰戰兢兢。可以的話，誠邀各位讀者在本月的25（周六）及26日（周日），來到中環元創方的家福會「Homeland」家庭市集，欣賞一下這群學生用心製作的飾品，你們的每一個認可都是她們建立信心的基石。 文：梁凱欣（香港家庭福利會註冊社工） 作者簡介：香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第501期]

我是聽覺學習者，喜歡聽別人講解，容易將注意力聚焦於聲音，若處於嘈雜的環境下，則較難集中思緒。蘇菲是視覺學習者，喜歡自行閱讀文字、圖像、圖表等來學習或溫習，周邊的聲音似乎無助也不干擾她的學習。 母親重視效率 女兒愛慢寫筆記 我是九型人格中的三號成就型，也可稱作實踐者。我目標為本，適應能力強，對工作容易投入，有幹勁，重視達到的成果，嚮往獲得的認同和肯定，喜歡別人的讚賞。蘇菲是四號自我型，也可稱作個性、浪漫主義者。她自我，較多情緒，感情豐富，擁有豐富的想像力，喜歡有創造力的工作，不太喜歡較規律的工作。她很容易陷入自己的情緒，未處理好便無法集中精神工作。 蘇菲上了小學便要開始學習如何溫習，也就此展開了一場母女磨合的旅程。以教書為本業的我，自問教學講解清晰，學生也喜歡我的課，可是蘇菲對我的教授就是沒興趣。我講解不消10分鐘，她已出了神，當我發現她聽不到我的話，或根本不在聽時，既憤怒又委屈，連帶聲線語氣也變了，然後是繃緊的氣氛，然後……就不宜再一起溫習了。後來，發現她自行抄寫文字、畫畫、用不同顏色筆製作筆記，竟可坐定溫習。其實她只是用不同顏色筆抄寫一次課文，再配上些圖畫，並非什麼狀元天王筆記，而且只消15分鐘溫完的課文內容，她可用上一或兩小時去製作她的「筆記」。這種於我來說是低效能的溫書策略，她卻好享受。我重視她的溫習態度和主動，只要不計較最後的分數，這方法十分管用，也解救了我。 適應女兒時間規劃 溫習加入情感元素 學習善用時間，分清工作優次，也是一趟成長的歷程。 想不到成長的是我。我以前常告訴蘇菲做事應以目標為本，最好先訂定短、中、長期工作計劃表，每日分好工作優次，工作時盡量不被其他事情干擾，例如電視、音樂、手提電話信息，甚至情緒，那麼工作便有效能，然後就可做自己喜歡的事。那只是我的寫照，蘇菲對這些達標、重視成果取向的工作一點也不感興趣。那些貼紙獎勵計劃、做得好嘉許計劃，對她全不奏效。後來，我學習為她的功課溫習加入情感元素，例如扮演她心愛的玩具狗跟她一起溫習，將文字或公式化做人物關係圖，把溫習內容想像成一個故事等，最重要是先處理情緒。考試前一晚情緒到，我還得用兩小時給她梳理剪不斷的情緒，她才能集中精神溫習。對於適合蘇菲的時間規劃、工作優次，並不適合我，但我要理解，也要重新學習。 學習方法無絕對對錯，找到適合自己的自然發揮得好。每個人的學習類型、模式各不相同，究竟要孩子遷就、理解、學習我們的模式，還是成年人去理解、觀察，幫助孩子建立適合他們的學習模式？ 文：蘇菲媽 作者簡介：中學副校長，女兒蘇菲中學畢業後負笈英國牛津大學。深切體會培育子女的迷惘，有意栽花花未必發，也非無心插柳柳能成蔭。如今借位分享蘇菲成長路，希望同思貼地教育。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第501期]

照顧小孩的日常生活忙得家長喘不過氣，我們總是希望給予孩子最好的，經常關注孩子的學業成績、才藝或者社交能力，如果他們在這些方面有所不足，我們很容易將焦點放在他們的缺點上，而忽略了他們的潛能。這種評比的思維方式，可能會給孩子帶來壓力和自卑感，令他們覺得自己不夠好，無法發揮自己的潛力。 每個孩子都有獨特之處 更令人可惜的是孩子因為家長的看法被定義為沒有長處。其實每個孩子都是獨特的，他們有着不同的興趣、才能和特點。如果我們只用一種標準來衡量孩子的價值，那麼我們可能會錯過他們的獨特之處，限制了他們的成長和發展。 讓我們用著名小說《哈利波特》中的分類帽做個例子。這個分類帽能夠感知孩子的內心世界，並根據他們的特點和才能將他們分到不同的學院中加以發展所長。這告訴我們，每個孩子都有自己的獨特之處，我們不能過分地將他們類型化，將他們框在某一個範疇內。每個孩子都有自己的興趣和才能，這些特點可能不像別人一樣顯眼，但它們同樣值得被重視和發掘。 接納孩子不完美 給予鼓勵支持 孩子的成長需要被看見，我們需要關注孩子的興趣、才能和特點。不要只看到他們的不足，而是用欣賞的心去發現他們的亮點。或許他們在藝術方面有天賦，或者在科學領域有獨到的心得。只要我們用心去觀察和了解，就能夠發現孩子的獨特之處。同時我們需要接納孩子的不完美。孩子是正在成長和發展的個體，他們會犯錯和遇到挫折，這是成長的一部分。我們不能要求他們完美無缺，而應該接納和給予他們成長的空間和機會。孩子的成長更需要鼓勵和支持。當我們看到孩子的努力和進步時，要及時給予他們讚賞，讓他們知道自己的努力是有價值的。同時，我們也要在需要時給予他們幫助和指導，讓他們有信心克服困難並發揮自己的潛能。作為家長，我們要放下比較心理，每個孩子都有自己的成長節奏和發展路徑，我們不應該將他們和其他孩子作太多的比較，他們的價值和潛力不應該被比較和貶低。 親愛的家長們，孩子是我們最寶貴的財富，不要小看他們的潛能。請記住，每個孩子都是獨特的，他們有着無限的可能和潛力。只有當我們看見他們的獨特之處，接納他們的不完美，給予他們鼓勵和支持，我們才能真正幫助他們成長和發揮潛能，成就更好的自己。 文：鄭家明 （北角循道學校校長） 作者簡介：全國十優機械人教練，多年來推動創意及STEM教育；近年於任職學校發展繪本及家長工作，希望把創意融入親子教育，讓孩子和家長共繪美麗溫柔的天空。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第501期]

電影《但願人長久》講述一對由內地來港的姊妹在香港成長的故事，其中妹妹林子缺努力學習，由初小時完全不懂得英語，到中學時已經能操流利的英語，作為確立自己本地學生「身分（I：identity formation）」的認同，即讀好書、學好英文、上大學。毫無疑問，英語是世界溝通的橋樑。對孩子而言，學習英語不僅是學習一種語言，更是擴展視野、增進理解多元文化的途徑。然而，單是認識英語的重要並不足以激發孩子長期的學習熱情，同時需要與孩子的身分認同綁定，成為「我會努力學英語」的好孩子。當孩子能將英語學習與自己的「好學生」身分認同結合時，他們對學習的期望和價值感會顯著增強。過程中，家長有以下的角色： 將家長期望內化為個人抱負 一、配合期望的支持 父母的期望對孩子的身分認同影響深遠。當父母顯示對學習英語的重視，並提供相應支持，如一起參與英語活動、鼓勵孩子與「英文人」交流，孩子將感受到學習英語的重要，並將家長的期望內化成為個人的抱負。家長支持孩子形成一個正向的「雙語身分」，讓他們認為學習英語是增強能力、擴展自我的一部分。有機會的話，家長不妨與孩子多留意各式各樣的國際交流活動或文化節慶等活動（例如：國際七人欖球賽），親子一同看電視英語台節目，找機會與來自不同背景的人交流等。豐富的英語文化和多樣化體驗，可讓孩子自然地將英語視為自己「好學生」身分的一部分。 二、強調英語的實用 家長不妨從孩子的興趣和未來的成長發展着手，說明英語對認識世界的重要，並在未來社會上有更多的機會，投身自己的志向和發展。這有助於孩子理解學習英語的具體益處，從而提高他們對學習英語的投入和熱情。 三、培養對英語的興趣 家長透過有趣的英語活動，如玩英文紙牌遊戲、看英文電影（或卡通）、讀英文書籍等，引導孩子享受學習英語的過程。當孩子發現學習英語不僅限於書本知識，而是可以用來享受娛樂或與人交流時，學習的動力自然提升。 由香港教育大學兒童與家庭科學中心鍾杰華教授帶領的《賽馬會「童步向前」英語學習計劃》，自2021年起在小學推動英語學習，以提升小學生對英語學習的動機和能力。獲賽馬會和教育界支持，計劃已經出版不同的小學習遊戲和教材，並將延伸至2028/29學年！有興趣了解更多，可瀏覽網址：eduhk.hk/jcrise （圖：黃清渝） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家） 林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第500期]

「我要這個！快給我！嗚嗚嗚！」孩子哭鬧着。 「你這樣發脾氣有什麼用，說了不可以就是不可以！」媽媽皺着眉頭說。 「啊！啊！啊！我不管，我就要這個！」孩子開始在地上打滾，聲嘶力竭地哭着、大喊着。 孩子「一哭二鬧」的場景，在美鳳家裏天天上演。每次美鳳不管是哄，還是責罵、說道理，孩子統統不買帳，反正她會一直哭鬧，直到覺得累，或是得到想要的東西，她才會停下來。 好幾次美鳳跪在孩子的身旁，無奈地看着她在地上打滾，心裏難受又焦急。 有一次孩子在我們中心上課。因為在課堂裏玩得太開心，下課後不肯走。當美鳳跟孩子說﹕「我們要回家了！」孩子就開始「一哭二鬧」。 為了安撫孩子，美鳳跪在孩子身旁不斷哄她。我們拍一拍美鳳的肩膀，示意她先離開孩子，並帶她到一個仍然看得到孩子的地方。 美鳳焦急地說：「她真的可以哭好久，我真的拿她沒有辦法。」 拒絕無底線遷就 設合理界線 我告訴美鳳：「我們明白你心裏焦急，但想要打破這個惡性循環，我們要對孩子的情緒反應『免疫』。若我們的回應是出於內疚、不安、焦慮等情緒，我們就很難分辨孩子的行為和情緒是否合理。」 我解釋說：「孩子一直都用大喊大哭的方式，來表達自己和獲取媽媽的注意。因為媽媽愛惜孩子，不願孩子常常處於負面情緒之中，所以不自覺用了遷就的方式來回應孩子，這樣就構成了不健康的互動。關係中帶有糾纏，如果不鬆解，孩子就會一直用這種不健康的方式，來表達自己和掌控環境。」 說到這裏，我們突然發現，孩子哭聲暫停了，她坐在原地，看着我們。這時候，美鳳想要動身，走到孩子身旁。我示意她先緩一緩，跟她說：「孩子其實開始知道，她用這個方法不能完全掌控環境了，現在有機會可以重新跟她建立一個較健康的互動了。」 父母安定，孩子安定。有時候孩子的情緒需要空間過渡，我們可以同理孩子的情緒，但同時要保持清醒，孩子一些不合理的要求或需要，我們不用全然滿足，並且要在互動之中，堅定且溫柔地設下合理的界線。 有時候，忍心向孩子說「不」，也是愛孩子的一種方式。 文：陳志耀 作者簡介：EDIT Workshop學習及個人成長教育中心創辦人及課程總監，從事生命教育工作接近20年，經常受學校和機構邀請，分享教養心得和孩子同行經驗，是一位資深青少年及家庭教育工作者 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第500期]

我在學校的圖書館服務，為孩子經營「閱讀的溫暖小窩」，常常辦理各種和書相關的活動。在眾多項目之中，最讓孩子期待的，是「一本書的誕生」閱讀文化交流團。我們除了帶學生逛書店、去圖書館，還會帶着學生到訪出版社，訪問作者和編輯，了解書籍出版的工作。交流團還有一個特別的環節，就是大伙兒一起到印刷廠，在生產線上看印刷和釘裝，看看一本本圖書是怎樣「生」出來的。回頭看來，籌辦活動的初心，就是想讓小朋友知道，他們平常翻着看的書，是經過很多人努力和付出，才來到他的書桌上的，每一本都值得我們珍而重之。 縱觀出版職位、工序 我想起這久違了的「一本書的誕生」之旅，也不妨帶學生讀讀《一本書的誕生》吧！簡言之，這是一本說「書是怎麼來的」童書，順序向小讀者展示書籍如何由作者腦海裏的一個想法，最後來到我們手上。孩子讀着讀着，即使一如平日看故事書這般，把原因、經過和結果讀一遍，卻會發現，成書過程的關卡和工序很多，走一趟圖書誕生的過程，原來並不簡單。另外，如果請小讀者數一下書中的「登場人物」，每個人物都有其代表的工作崗位，人數之多也肯定出乎他們的意料，想來，也算是一種生涯規劃教育。 小朋友都上過作文課，甚至很多小朋友也喜歡創作圖文小書，過一把小作家癮，有些甚至有寫一本書的願望。他們大概都知道，作者是成書理所當然的靈魂人物。《一本書的誕生》帶小讀者去追尋作家完成了初稿之後的故事。孩子們可能比較容易明白，作者的文字和構思進入出版流程，會經編輯、美術總監、設計師和畫家等處理；也不難理解出版團隊中，出版人和銷售總監等，會就各自負責的範疇提出專業意見和修訂。那麼，什麼是「打稿」？什麼是「藍紙」？書籍專業的製作和印刷是怎麼樣的呢？版權總監是幹什麼的？一本書還能有多國語言？也有不同制式的電子版本，那是如何做到的呢？一本好書，印好就好了，市場部還要做什麼工作呢？ 《一本書的誕生》（網上圖片） 作者：貝琪．戴維斯 譯者：葉楚溶 出版社：新雅文化 珍惜書本 尊敬文化 這本色彩明艷的繪本，書中角色，尤其作者、編輯和設計師3人，他們常常在完成一個任務，向成功多走一步的時候，便跑出來狂歡起舞，這種快樂讀者能感同身受，大概真的是克服步步考驗，才值得如此雀躍。就這樣，《一本書的誕生》帶着我們經歷一本書從零到有的過程，當中有很多人的勞動與汗水，心力與付出，夢想與期望。於小朋友而言，最重要的收穫不止「識書」，更是「惜書」——對書籍的敬重，對文化的崇敬——珍惜擁有的東西。 我第一次翻到這本書時，忍不住問編輯小姐：怎麼要把它做得這麼大本？敬業樂業的她說：「當然了！一本書的誕生是大事，當然要弄得大一點了！」也沒錯！每一本書的誕生，都是想法的實踐、意念的成真，然後，再緩緩地降落到讀者手上的一段奇妙旅程啊！ 文：倫雅文（資深學校圖書館主任） 作者簡介：手捧一本書，是幸福的。兩位學校圖書館主任——程志森和倫雅文，想分享閱讀的快樂，聊大小朋友的書，聊讀書的邊邊角角……打開一本書的那一刻，就是讀書的好時節。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第500期]

教育大同早前舉辦了台灣交流團，目的是讓參與的教育同工透過參觀3間台北實驗小學，探索發展LBD（learning by doing）的可能，達至「從心體驗，共學啟航」。 「台北市小實光實驗教育機構（小學部）」（簡稱小實光）、「台北市大安區和平實驗國民小學」（和平實小）與「台北市指南實驗國民小學」（指南實小）均位於台北，其中小實光屬私校，而位於台北市中心的和平實小，以及受大自然包圍的指南實小則為官校。由於學生背景、家長期望、獲得的資源等都不同，在推行LBD都各具特色。 官方推動實驗教育 台灣實驗學校能「名正言順」存在，是基於台灣教育部「為鼓勵教育創新，實施學校形態實驗教育，以保障人民學習及受教育權利，增加人民選擇教育方式與內容之機會，促進教育多元化發展」，於2014年教育部制訂「實驗教育三法」，「以落實教育基本法鼓勵政府及民間辦理教育實驗之精神」，不同性質的實驗學校獲官方認可及支持由上而下推動LBD課程。 儘管香港教育政策有別於台灣，但早於10多年前校本課程已盛行於小學，甚至有學校放棄教科書而自編教材，可見創新教學的發展空間。若真誠地希望每個學生都能被「看見」，學校願意按學生需要，以合適的步伐「雙向行車」，包括由上而下、由下而上並行；甚至學校互相交流「多線行車」推動LBD，應該還是可行的。 上課准自由走動 混齡課程學自主 小實光是私立教育機構，而和平實小作為實驗國小的始祖，沒太多傳統包袱，以主題式跨科課程實踐LBD，簡直是海闊天空任創新；指南實小則因應社會變遷尋求轉危為機，於是善用校本特色，設計大自然學習主題，同時平衡語文數理的學習，於早上課堂以分級分科模式上課，下午則作混齡跨科主題教學。 無論是教學環境，或分組安排等，3校均是為了協助學生多元成長，如和平實小同一課室兩班五年級分別上中文及數學堂，而沒影響彼此專注學習；小實光學生上課時坐姿自由，甚至獲准在課室自由行走，學生仍能把教師的話「聽入耳」；指南實小的混齡課程把全校學生分為「八大家族」，觀課那天就是由學長按能力為「家族後輩」安排當天的「闖關任務」，以增進「家人」感情。無論是學長製作或後輩參與，都是自我挑戰的學習。就觀察所見，活動期間，學長會即時檢討及自主解難，長幼之間亦彼此學習、相處融洽。 至於評估方面，以多元化質性評估為主，包括：觀察學習表現、學生口頭匯報與文字紀錄、過程中的嘗試與修訂紀錄等；教師常伴學生按情况給予支援，最後亦以文字回饋，讓不同潛質的學生都能被理解，跟隨自己的步伐及選擇學習，減低與人比較競爭意識。 如何推行LBD的彈性很大，最關鍵的還是教師的特質。誠如在分享中有台灣校長提出：「教師本身是一位享受學習的人嗎？他們能放手讓天生愛學習的孩子探索自己的喜好，給孩子多一點機會及空間嗎？」這些都值得同工反思。 文：范伊雯（教育大同學校同行者） 作者簡介：由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆，分享Learning by Doing 理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構，致力蒐羅教育新思維，開拓教育選擇，助大家一起反思，共譜教育的大同世界！ （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第500期]