言傳身教:新年好玩意

農曆新年又快到了,大家都可能有很多家庭或朋友聚會,難得聚首一堂,除了互相問候近况和聚餐,還可以一起玩遊戲,共度歡樂時光,增進感情。小時候,喜歡跟家人和朋友玩大富翁或者紙牌遊戲。今次想介紹一個老幼咸宜,也適合多人一齊玩的遊戲 — 魔力橋(Rummikub)。 先說說基本玩法:這個遊戲適合最多六至八人一起玩,遊戲開始時每人抽出14隻牌,牌上印有一個號碼,從1至13,亦分為四種顏色,玩家需要以特定的排列出牌,誰能最快把手上的牌出掉便是贏家。 玩過魔力橋的朋友,覺得它比麻雀更富挑戰 基本排列以最少三個一組,有兩個特定的排列。第一個排列是按數字順序,但顏色必須相同,例如可把紅色的4、紅色的5和紅色的6排成一組,最多13隻;第二個排列是要以相同數字排,但顏色必須不同,例如可以把橙色的8、藍色的8和紅色的8合起來成為一組。每次可以出一隻或者數隻,並任意重新組合桌面,當然也要按照剛才所說的基本排列調配。 如果孩子年紀較少,可以選擇與家長合成一組,過程中家長引導小孩思考不同的組合方案,這提供了靈活思考的基礎。不單如此,我發現經常玩這個遊戲的孩子能慢慢訓練出更有耐性地解難,對於整體思維及情緒管理發展有莫大的裨益。 玩過魔力橋的朋友,覺得它比麻雀更富挑戰,能夠激活腦袋,增强應變能力和重組能力,所以它也深受長者歡迎。今個農曆新年,希望你也有機會試一試這個有趣的遊戲!

詳細內容

言傳身教:逛超市 學語言

學語言可以很簡單,我最喜歡用身邊的環境取材,讓學習更有意義和更有效率。這次跟大家介紹如何在逛超級市場時學習語言。 超級市場裏有林林總總的貨品,有不同的類別,也有不同的款式。最簡單直接的,當然是學習不同的貨品名稱。由孩子熟悉的開始,逐步擴展至更精準的詞語。以「鮮奶」作為例子,我們可以在名稱上說清楚,有朱古力奶、高鈣奶、低脂奶……也可以從包裝上加以說明,例如有:樽裝、盒裝、小包裝等等。 日常接觸讓孩子理解  沒有壓力 在學習名稱的同時,我們也在加強孩子的觀察能力和常識。因為很多時候有推廣活動,有買二送一,又或者額外送贈禮品,這些內容跟很多數學題也息息相關。如在日常的接觸中讓孩子慢慢理解這些內容,不但沒有壓力,也有助他們日後的學習。 除了名稱,我們更可以多學一些「上位詞」。上位詞的意思就是說明一些貨品的種類,例如是清潔用品、麵食、醬油類。如果我們在購物清單裏有幾項清潔用品,我們就可以在同一列貨架,一次選購需要的物品,更省時和有效率。 認識上位詞協助提升記憶 在日常生活上,認識上位詞也可以協助我們提升記憶,即使我們忘卻了購物單的詳細內容,也可以根據貨品的種類,嘗試回憶需要選購的物品。 超級市場以外,還有百貨公司、便利店、家居用品店,也是非常好的學習渠道。大家不妨發掘身邊的一些資源,協助孩子提升其語言能力!  

詳細內容

言傳身教:杯麵 x STEM

近幾年特別流行STEM,隨處可見教材、書籍及玩具等……這股熱潮與社會經濟模式的發展和轉型息息相關,因為有更大的需要走向創意思維的經濟發展模式。 創意思維是如何發展出來的呢?是不是只要讓孩子多些機會,在沒有框架的環境下自由發揮,便能夠發揮創意呢?對於這個問題我想了很久,我很懷疑純粹只是提供自由發揮的機會,便能夠足以啟發創意。 在一次日本旅行時,我無意中找到這條問題的答案,或者應該說找到這條問題的部分答案。從參觀「安藤百福發明紀念館」認識了安藤百福先生發明杯麵的歷史。當年在戰爭過後,他看到有很多人挨餓,於是推動他要想出可以快捷提供熱食的方法。他思考了很久,也嘗試了很多次,也是失敗;後來,在偶然的機會下,在觀察妻子做天婦羅的過程中,他想到用相同的方法把麵條裏的水分抽出,冷卻後再加入熱水便能夠製造出一碗熱騰騰的即食麵。從此,我們的飲食文化也起了很大的變化。 慎密的觀察和思考  不屈不撓堅毅精神  讓創意展露 安藤百福先生分享了他的見解,認為人類能有創意,首先是源自觀察,是仔細的觀察,然後從中找到一些對於生活的應用,好像他一樣,透過觀察發明即食麵;同樣透過觀察蚊子在皮膚上吸啜血液,有人想出利用幼小的針嘴製成針筒,讓醫生抽取血液樣本或者是提供針藥。 除了透過發明的動機、慎密的觀察及思考實際應用的關聯外,安藤百福先生也跟其他偉大的科學家及發明家一樣,擁有不屈不撓的堅毅精神。我相信結合了這些元素,最終才能讓創意展露出來。  

詳細內容

言傳身教:時空轉移

今次想和大家分享有關時空轉移,不要誤會,這跟科幻小說沒有關連,而是想談一談在英語裏面一些表達空間的詞語,怎樣在時間表述中應用。 相信大家對於以下兩個介詞「in」和「on」非常熟悉。「in」是表達物件在某一個範圍的空間以外,例如:The computer is in the house. The computer is on the desk. 在第一個例子裏面電腦放在房子的範圍內,並沒有指定位置;在第二個例子中,電腦是放在枱上,是一個明確的指定位置。 從根本的定義出發,對於學習任何課題都非常有用和有效 很多人會問:「為何要這麼仔細理解這些詞語的定義呢?真的有必要嗎?」我認為是絕對必要。因為當我們在應用時才能準確無誤,而且在理解in和on於時間範疇的應用便變得顯而易見。 有不少學生在時間表述應用這兩個時間介詞時經常混淆,不清楚在年、月、日前應該使用是哪一個介詞。如果你掌握上述的定義,in就是應用於特定的範圍,而on應該是明確的指定日期,我們便會說in October, in summer, in this week, on Wednesday, on 23rd of March, on Christmas Day 等等。首三個例子都是表明一段時期,而後三個例子則是指明一個確切的日期。 從根本的定義出發,對於學習任何課題都非常有用和有效,希望同學們都不再混淆這兩個介詞!

詳細內容

言傳身教:聖誕節的冷知識

正值聖誕,大家應該跟孩子一起享受聖誕節的假期。每逢節日,都是學習的好時機。因為對孩子來說,內容變得更有意義,而對於家長來說,身邊有很多資源可供教導,無需大費周章去找教材,正所謂可以「行到邊、學到邊」! 人所共知,聖誕節的起源是來自紀念約2000年前在伯利恆出生的耶穌。雖然現在很多節日的佈置概念以其他形式取替,但傳統上會設置耶穌出生的馬槽情景,寓意耶穌為世界帶來新生命。 至於使用聖誕樹來佈置,有源遠的歷史和眾多不同的說法。其中一個說法,據聞是在十六世紀時,有一位德國的傳教士Martin Luther,他在某年的聖誕節前夕,經過樹林時舉頭看見天上的星光在大樹的樹枝之間閃耀著,感到非常美麗! 這個景象令他想起耶穌在聖誕節,離開了天上的星星降凡到人間。從此,家家戶戶都在聖誕節期間在家中擺放聖誕樹,並以燈光或蠟燭的光芒代表天上的星星。 樹林時舉頭看見天上的星光在大樹的樹枝之間閃耀著,感到非常美麗 教會的慶日不單止於12月25日,而是伸延12天、即1月6日,聖誕期才結束。1月6日稱為「主顯節」Epiphany,紀念三位賢士千里迢迢,追蹤天上的異星,從東方特來尋找耶穌,並帶了珍貴的寶物:黃金、乳香和沒藥來獻給耶穌。由於聖誕期在這天結束,所以在傳統中會在這天拆掉聖誕樹,代表聖誕期的完結。 除了馬槽和聖誕樹,還有很多有趣的聖誕佈置。今年聖誕節,按孩子理解的能力選取一些內容,跟他們分享,豐富他們的知識和詞彙吧!

詳細內容

言傳身教:做冬食pizza?!

提起聖誕節,大部分的小孩子都知道有聖誕大餐 ,傳統上有吃火雞的習俗。不過說起冬至要吃甚麼,他們可能不太清楚;有孩子說是吃pizza的,又有說是吃日本菜、自助餐等等。 有魚、有肉、有菜、有湯、還有飯後甜品湯圓 在中國不同地方,冬至的習慣也大不同。在香港「做冬」通常都是吃一餐較豐富的,有魚、有肉、有菜、有湯、還有飯後甜品 ― 湯圓。雖然每個家庭的特色菜式可能都不同,但都寓意家人生活富足以及團團圓圓。由於近年的節慶氣氛越來越薄弱,所以孩子以為一家人聚在一起吃飯便是「做冬」,而且為了遷就各家庭成員的忙碌生活,可能在週末週日做冬,反而不是正日。 如果有細心留意,會發現每年的冬至都會是西曆的12月21日或12月22日。以前大家都會較重視,所以很多公司都會在冬至那天下午放假或放早,方便員工可以提早回家,預備豐富的晚餐。但近年很多選擇外出做節,這個安排也好像漸漸少了。 冬至是全年中日照最短的一日,從這一天開始,日照的時間便開始延長 除了冬至的食物和日期,冬至跟大自然也有漠大關係。冬至是全年中日照最短的一日,從這一天開始,日照的時間便開始延長。對於位處北方的國家和地區來說,意義更加重大,因為古時沒有電燈,冬至代表每天黑暗的時間開始變長,所以大家都感到很興奮。每年的冬至,有大批天文愛好者會聚集在英國的巨石陣(Stonehenge)觀看日照最短的一日。根據考古學家的研究,巨石陣的排列似乎能指示冬至那天日落的位置,以及夏至日出的位置。 今年的冬至,你和孩子又會怎樣慶祝呢?

詳細內容

言傳身教:聖誕節的迷思

到了12月份,我經常會問問學生,究竟何時是聖誕節,目標是看看他們對於時間的理解和一些節日的常識。很多時候,我得出一些有趣的答案,例如:「12月」或是「12月24日」。 的確,孩子在生活上要了解聖誕節的定義殊不容易。因為在11月尾或12月初,已經開始有各式各樣的聖誕佈置,展現在大家眼前,令人容易混淆。不要說孩子,即使是成年人,也可能弄不清楚正確日期是哪一天。 「聖誕節」有兩個定義,一個是狹義,另一個是廣義 當我跟孩子說,12月25日才是聖誕節的正日,他們有點不相信,還以懷疑的目光看着我。這樣的回應是可以理解的,因為牽涉到語言的詞彙理解。「聖誕節」有兩個定義,一個是狹義,另一個是廣義。狹義的聖誕節是教會紀念約2000年前耶穌誕生的日子,那便是12月25日,一個人出生的那一刻只會在一天裏發生,所以只有這一天。而廣義的聖誕節其實包含聖誕假期,在12月25日或前後的時段。小孩子很容易把這兩個定義混淆。 弄清楚聖誕節的狹義和廣義後,進一步就是學習在英語表達中正確地運用。如果是表達聖誕節當天(即12月25日),應該用on Christmas,例如:「We have a party on Christmas.」 代表在聖誕節當日舉行派對。如果要表示在聖誕節期間,即廣義的表達,則應該用at Christmas,所以這一句 「We have a party at Christmas.」表示在聖誕節期間有派對。 今年的聖誕節,跟孩子說說這些概念,寓學習於娛樂吧!

詳細內容

言傳身教:協助孩子適應陌生環境

由於工作關係,經常會接觸很多不同、年紀、性格和特質的孩子。要在首次會面的一個多小時裏,與孩子接觸,並進行各種各樣的評估項目,要讓他們盡快在陌生環境中以自然的狀態完成,以便更準確掌握他們的能力,談何容易。經過多年的經驗,發現了一些簡單又有效的方法能協助孩子儘快適應,今天就讓我跟大家分享一下。 任何陌生的人或物侵入這個安全範圍,就會令我們感到受威脅 孩子,特別是年幼的孩子,在一個新的環境,要適應的不單只是環境,也要適應在環境中出現的所有陌生人,並不是每個孩子都能輕易做得到。所以,第一件事就是讓他們感覺到安全,我們每一個人都會有一個所謂comfort zone,一個安全範圍。任何陌生的人或物侵入這個安全範圍,就會令我們感到受威脅。 由於每個孩子都是獨特的,不能一概而論,所以我們應該先觀察孩子的表現,看看他有沒有顯示一些不安,例如:他有沒有需要保持與父母的身體接觸,抑或是他能輕鬆自如的自己在玩耍呢?當父母帶孩子到不同的地方時,如:遊樂設施、診所、學習場所等,這些觀察都讓我們理解孩子的情緒狀態,好能恰當地回應孩子的心理需要。 家長可跟環境的陌生人有一些簡單互動,減低孩子的防禦系統 正因如此,帶孩子到一個新的地方時,應預留充足的時間讓他適應。有些孩子可能需要與家長保持貼身距離,家長不應推走他們,可講述地方的事與物,讓他吸收;有些孩子不敢嘗試新事物,家長可示範,並鼓勵他去試試。家長也可以跟環境的陌生人有一些簡單的互動,這樣做可減低孩子的防禦系統,開始接受這些陌生人。認識你的孩子,自然便能更順利過渡不同的新環境。

詳細內容

言傳身教:火柴人 x 說話練習 (二)

上次談到如何使用火柴人做說話練習,今次再讓我們進一步利用火柴人做一些更高層次的說話練習。先重溫火柴人型態的3個部分:頭部,代表著圖畫的主題;身體,代表圖畫的詳細內容;雙腳,代表感受和總結部分。 主題方面可以從只說出主要活動,擴展至以完整的四素句去表達,包括說出:時、人、地、事。表達時也不限於使用一個句子,也可以使用複句,這樣表達的內容變得更完整和更豐富。 視乎需要說話的時間和速度,可以調整句子的數量 主要內容方面,可以先引導孩子在觀察圖畫時,留意把人物的活動分為一組組。每組人物會進行與主題相關而又相類似的活動。針對每一組,可以用兩至三句去形容,更仔細說明他們的活動。視乎需要說話的時間和速度,可以調整句子的數量。假如孩子有1分鐘的時間去表達圖畫的內容,一般來說,可以說6至8句話。如果有兩組內容的話,每組可以說3至4句;如果有3組內容,那麼就每組可以說2至3句了。 最後,除了說明人物的情緒,還可以道出感想,例如是跟自己有關係的感想,或是從圖畫中學到的一些道理。完成這個部分,描述就完整了。 不要忘記嘗試使用不同的題材作教材,讓孩子有反覆練習的機會。 這次要找一些教內容較豐富的訓練圖片,同樣以燒烤的圖畫為例,先讓孩子一些時間慢慢看清楚圖畫的內容,然後問孩子圖畫裏的人物可以分為多少個組別呢?跟孩子分析後,家長可以示範從頭到尾把剛才的內容說一次,然後邀請孩子嘗試。不要忘記嘗試使用不同的題材作教材,讓孩子有反覆練習的機會。 相信經過上次基本訓練的經驗後,家長應該能更有效教導孩子,而孩子也應該更容易成功地以高層次的表達進行。如要盡善盡美,還可以在詞語的運用方面多加留意。 火柴人的概念不單只能夠教導基本的圖畫描述,也可以向更高層次發展呢﹗

詳細內容

言傳身教:火柴人 x 說話練習 (一)

火柴人跟說話練習如何扯上關係呢?火柴人最基本有頭部、身體和雙腳,而說話練習則必須要有主題、詳細內容和總結。剛開始學習看圖說話的小朋友,很容易偏向只說出圖畫中所出現的物件和人物,或者說出在圖畫的主要活動,往往欠缺組織圖畫中的重要內容,並配合以適當的順序表達出來。 先用具體的東西讓他們掌握組織思維的概念和方法,再透過示範和反覆練習學會如何組織內容 家長在引導孩子看圖說話時,很容易會傾向問「這是甚麼?」,又或是「他們在做甚麼?」。一般來說孩子都能給予恰當的答案,可惜的是,孩子的答案往往是詞語或短句。即使用不同的圖畫再重複練習,他們都無法在沒有提示下自動地把內容清清楚楚地說出。正因如此,我們需要教他們組織思維。要教導組織思維,談何容易呢?這是抽象的概念,對於年紀小的孩子特別困難。不過,如果我們可以先用具體的東西讓他們掌握組織思維的概念和方法,然後再透過示範和反覆練習,令他們學會如何去組織內容,他們便較容易有條理的表達出來。 火柴人有頭部,代表著圖畫的主題;有身體,代表圖畫的詳細內容;也有雙腳,代表感受和總結部分 我喜歡使用火柴人的型態作比喻,因為火柴人的形態清晰,容易讓孩子明白看圖說故事時也需要有三個部分。火柴人有頭部,代表著圖畫的主題;有身體,代表圖畫的詳細內容;也有雙腳,代表感受和總結部分。在開始教導孩子時,要先預備一些簡單的圖畫,簡單的意思是圖畫裏的人物正進行同一活動。這些活動最好是小孩子已經掌握的、明白的或曾經驗過的,因為這會有助他們集中學習組織能力,而不是學詞彙或學習相關的活動。 以一幅關於燒烤的圖畫為例,先讓孩子一些時間慢慢看清楚圖畫的內容,然後問孩子圖畫裏正在進行甚麼活動呢?完成後再進一步指著圍在燒烤爐旁邊的人物,一個一個說出他們的個別活動,例如:吃雞翼、飲汽水,燒腸仔、談天等等……接著,再帶領孩子留意人物的面部表情,好能猜測他們的情緒。完成後,家長可以示範從頭到尾把剛才的內容說一次,然後邀請孩子嘗試。經過幾次的練習後,你應該會發現孩子逐步掌握如何表達圖畫內容。 做好這一步,便可以應用到其他更複雜的內容,讓我們下次再談吧!

詳細內容