言傳身教:改變有嚴重障礙的孩子

在超過二十年的治療師生涯中,不時都會接觸到一些非常難以處理的個案︰可能是因為孩子本身有嚴重的障礙,又或是有多個情況同時出現,例如︰ 學習障礙及自閉症。每當遇到這些棘手的情況時,總會感到束手無策。 在這些情況下,我相信最重要的,首先是家長的取態。要接受孩子「暫時」有一些困難,窒礙了他們的發展和學習能力。不過這些困難只是暫時性,是可以一步一步拆解的。對於很多家長來說,要接受自己的孩子有些困難是件非常不容易的事。由於很多家長不承認自己的孩子有需要接受協助,所以經常延誤了評估和訓練,這樣做其實會將問題擴大,變得更難處理。 教授的意思並不是要放棄孩子,而是他相信人類腦袋有無限的可塑性 相反地,有些家長就非常接受孩子出現了一些困難。不過,他們認定孩子沒有改變的可能性,所以沒有積極的去想想如何改善孩子的能力,只是接受。以色列的霍爾思坦教授寫過一本書Don’t Accept Me as I am, 即「不要接納現在的我」。教授的意思並不是要放棄孩子,而是他相信人類腦袋有無限的可塑性,不論年紀或能力,都能夠有改善的空間。打從1950年代開始,他積極地去證明他的想法。在他的教導裏,無數有種種障礙的兒童,都能完成學業,開展自己的人生。 如果你的孩子有一些障礙的話,請多多接納他們,但同時也需要積極面對。知易行難,共勉之!

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言傳身教:如何更容易學數學

早前,我們探討過預教中英文科課程,讓孩子先有一個概念,可以令他們在課堂時更投入,而且學得更深入,讓根基打得更穩固。  不單止語文科,其實數學科的預教也非常重要。由於數學概念比較抽象,很多孩子都需要多些時間去掌握基礎概念,才能靈活運用,並在不同的題型中應用所學。 如何預教呢?首先,家長應先拿出學校的教材,看一看課程裏面的重要概念。觀察在教材裏的概念定義、引導的模式、提供的例子等等。家長需要掌握重點是甚麼,然後思考一下如何能讓孩子以最淺易及簡潔的方法去理解概念。 一般來說,數學書都會有一些部分,多數在起始的位置,教授一些單元中重要的概念。家長可以集中留意這個部分。舉例說:要教孩子加法的概念,我們就先看清楚可否用一些實物讓他們理解加法的背後概念,就是將兩項數量結合起來。如果以生活例子去教導的話,孩子通常更容易明白,有了這個基礎便可以用數學符號來代表加數。 完成概念學習的部分後,可做三至五道數學題,好能實踐,但切忌做得過多,令他們的興趣消減,又或者很快便開始試做挑戰題。實習的目標只是讓他們穩固地掌握基礎概念,同時也不會磨滅他們在課堂中接受老師的教導,所以家長要特別留意呀! 預先教導小孩子數學概念,就是特別讓孩子在抽象概念學習裏把握得更好,大家不妨試試!

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言傳身教:提升說話技巧—時間篇

上兩星期討論有關如何建立孩子的說話能力,從圖片仔細的觀察,逐步建立說話技巧。首先是學會看清人物,然後是關注地點,第三步則是理解時間。 時間課題實在非常困難,因為時間概念很抽象。小孩子學習時間,也經歷非常漫長的過程。從幼稚園開始理解日與夜、日期,到小學的時候學習報時等等。所以在教導孩子描述時間時,先要明白他們對於時間理解的程度。 最簡單直接表達時間的,就是說明日與夜。如果圖片中有顯示天空,可以直接理解當時是白天,還是黑夜。否則,便要倚靠當時人物的活動去判別了;例如︰圖中人物正在起床,或者準備睡覺。 此外,就是明確的時間表述,例如是時鐘和月曆的直接閱讀,好像「八時正」、「一月一日」。要注對時間表述當然也需要配合圖片的活動去確定,例如︰ 時鐘顯示八時,可以是早上八時,也可以是晚上八時,需要利用人物的活動去確定是哪個時段。 另一種描述時間的方法便是透過節日的描述,例如︰活動是與聖誕節、農曆新年、復活節、中秋節、端午節等等的特別節慶,這也是需要透過理解圖片中人物的活動而進行確認的。 最後,較為抽象的時間描述,便是與圖片中人物活動的進程聯繫。例如看到飯廳的情景,桌子上面有不同的餸菜,大家都坐好了,那麼我們可以知道他們正準備吃飯。但如果同一個場景,而餐桌上的餸菜已不見了,碗筷擺放也不整齊,那麼我們便知道已經是吃完飯了。 家長要緊記,時間概念的表述千變萬化,對於很多孩子來說,是非常不容易的事,要更多的耐性呀!  

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言傳身教:提升說話技巧—地點篇

小孩子的說話技巧是如何訓練出來的呢?是透過仔細的觀察,然後運用準確的詞彙,在成人引導下,逐步建立起來的。上星期我們談過如何觀察圖片中的人物,今次我們就要說說如何運用觀察,學習地點的描述。 首先,我們要讓孩子認識一些基本地點,他需要知道及能說出場所的正確名稱,例如︰學校、家、超級市場、運動場、餐廳、遊樂場等等。要求孩子用準確的詞語說明地點,而棄用「這裏」、「那裏」等一些不明確的用語。 當孩子掌握了這些基本詞彙以後,我們便開始再進一步擴展,要求他們在不同的場景中找出更恰當更貼切的詞語。例如︰看到一幅有關家居生活的圖片,我們便進一步引導他們,看看這個地點是家中的客廳、睡房、廚房,還是其他呢?又例如︰在學校的範圍裏,也有不同的地點,好像是課室、操場、音樂室等等。鼓勵他們更精準確地描述。 不應只顧將名稱以死記硬背的方法學習,而應通過觀察仔細的內容……. 除了一些孩子經常會接觸到的地方,我們也應提升其他地點和建築物詞彙的認識。例如︰商場、服裝店、百貨公司、體育館、游泳池、科學館、太空館等等。教導孩子時,不應只顧將名稱以死記硬背的方法學習,而應通過觀察仔細的內容,例如建築物的外型、建築物裏陳設、人物的活動等等,立體地理解這個地方。 久而久之,孩子一定能夠建立良好的觀察能力,以及精準的詞彙描述地點。

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言傳身教:說話訓練

在語文的學習中,不論是中文或是英文,越來越重視說話的表現。完整句子結構、精要內容、恰當詞語,以及獨到見解,都是良好說話能力的重要元素。由幼稚園開始,我們如何能夠培養孩子能夠向著這些目標進發呢?究竟如何教導更有效呢?那就是在過程之中,不斷提升孩子的觀察能力,因為有準確觀察,已是邁進成功的一大步。 說來容易,要如何觀察才能夠更準確呢?相信大家都會聽過或用過六何法及四何法,又或是英文的Wh問題。這個方向我非常贊同,但往往由於操之過急,孩子未能好好掌握,反而適得其反。 建議大家先選擇一幅圖畫作為教材。圖畫中要有一兩個人物或動物,在一個特定的地方裏進行一些事情。接著,就讓我們先看一看是「誰」。對於年紀較小的孩子,有兩個要求︰第一就是知道性別,是男還是女,透過觀察外表或身體的特徵嘗試猜測 ; 第二就是估計年齡範圍︰例如看到一個成年女人和一個小孩子便詢問孩子為何知道這是成人呢?我們應儘量接受任何合理的答案,然後就再看看圖中的小孩子,從他的外貌身高判別年紀。 另一項需要觀察的,就是從衣著和環境之間取得的提示,掌握這些人的角色/工作,例如︰一個穿著工作服、手持掃把,站在街頭的男子,我們便能推斷這是一位清道夫。透過運用精準的詞匯去表達人物是非常重要的。 最後,就是觀察圖片中人物之間的關係,他們究竟是老師和學生、一家人,或只是在街道上的行人呢?同樣透過選取圖中相關的材料,去進行判斷。 今次所討論的,其實只集中在觀察一個人或是一些人,即是「何人」或「Who」,原來內裏都大有學問呢!

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言傳身教:玩玩波子棋

  上次介紹過大富翁,今次讓我們談談另一經典遊戲「波子棋」。它既能訓練靈活思維,亦可增強空間距離判斷能力,適合三至四年級以上的學生。 玩波子棋的時候,第一個重點固然要知道自己和對手的起點和終點區域是在哪裏,還有哪裏是禁區(即只可經過,但不可停留),這些對於界線的理解非常重要。在日常生活裏,不論成人或小孩,都會接觸到一些界線︰有什麼事可以做?有什麼事不可以做?在這個遊戲裏,讓孩子學習在限制之下完成目標。 每行一步,整個棋局也有變化,所以除了一個主計劃,可能還需要思考其他的可能性,有另一個後備計劃。 當選定好自己的棋子,就要展開跳棋的步驟。棋子移動的方法主要有兩種: 第一種是棋子向任何一方移動一步;第二種是跳棋,一只棋子要跳過另一只棋,不論在方向和距離上都要注意。在思考過程中,他們需要非常靈活和做假設。不能只是想着向前行,可能要先後退一步,才可以跳得更遠。在整個遊戲中不斷訓練孩子,以不同的方向去嘗試解難。 除了解難之外,還要計劃。每行一步,整個棋局也有變化,所以除了一個主計劃,可能還需要思考其他的可能性,有另一個後備計劃。對於小孩來說,這種思考過程真的不容易!要教導孩子,我們可以用「開口棋」,那就是自己喃喃自語,道出你的思考過程。例如︰「如果我用這只棋從這邊走,再跳,我會到達那個位置。又如果我用另一隻棋子走,又會這樣……這樣……。」如果你能不斷地重複這個步驟,讓孩子「看得到」你的思維,慢慢他們便會學習如何思考。 遊戲是愉快的經驗,也是學習的良機,好好把握吧!  

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言傳身教:大富翁

「大富翁」是一個家傳戶曉的遊戲,相信大家都玩過無數次。不過,今天介紹給大家的是大富翁「兒童版」。由於內容和規則簡化了,而款項處理相對較少,所以特別適合4至5歲的孩子。透過這個遊戲,家長可以訓練小孩子不同的能力,就讓我們逐一看看吧! 開始遊戲前,讓孩子跟你一起預備,包括如何打開遊戲板,找出骰子和代表自己的棋子、分發紙幣、放好機會卡等等。我認為這些都是指定基本步,過程中與孩子探索遊戲的所有部分,建立共用的詞匯,初步理解整個遊戲的架構。 在遊戲中,對於幼童來說,其中極富挑戰性的項目,肯定是按照骰子打出的數目來移動自己的棋子。不要小看這步驟,很多孩子都需要大量時間才掌握。舉例說,孩子用骰子打了「3」,他們會數「1」,但棋子保持不動,所以最後只移動了兩格。要教曉小孩子如何數數,我經常會用一個方法:就是讓孩子先數「0」,這就是零的概念(不移動)。當他們數完「0」以後,再數1-2–3,這就能正確移動棋子。 另一個有趣的地方就是計算租金,不論是要交租還是收租,都是一個非常好的平台作為計算加減數。訓練靈活地運用手上的紙幣,做成不同的組合,又或者取回找續的金錢。由於錢越多便成為贏家,所以孩子很有動機的去嘗試計算,慢慢地心算便好起來! 此外,時時需要考慮並作出決定︰究竟是買還是不買?究竟動用手上的資源還是不用?這通通要透過同步處理多項資料,然後進行比較,按照自己的目標和意願,最後作出最恰當的選擇。 如果你家中有這個遊戲的話,今個週末就跟孩子玩玩,一起動動腦筋吧!

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言傳身教:玩遊戲 學思考

很多研究都指出,遊戲是能夠讓小朋友學習得最好的一個方法,所以我都很喜歡利用遊戲,在輕鬆的氣氛下,與孩子一同學習。希望家長朋友都能夠寓遊戲於學習。 今次要用上「過四關」這個遊戲,它是由兩人對壘的。每人有不同顏色的棋子,目標是盡快將四隻棋子連成一線,可以是垂直、橫向或是傾斜。單單只看遊戲的目標,就知道它能夠加強孩子對幾何方面的基礎概念︰垂直、橫向和斜向。 年紀較小的孩子對於用垂直和橫向組成一直線是較容易理解,但斜向的理解則需要更多時間。我們可用具體的方法協助他們理解,例如使用間尺或一支筆去顯示斜線的組合。此外,家長應嘗試採納斜向建構策略,從左上至右下,或右上至左下,達到四連環的效果。 在遊戲時家長切忌被勝利沖昏頭腦 在遊戲時家長切忌被勝利沖昏頭腦,跟孩子遊戲的目標是提升思維技巧,所以要留意取得平衡,不要老是想讓自己勝出,也不能每次都輸。每下一子棋是要說出自己的思維過程,注意不是以教訓的形式,意思是以自言自語的方式道出,而孩子只是在旁「聽到了」。這樣,孩子便不會感覺有壓力,但同時可以知道你的思考過程。 在自言自語的過程中,我們應注意到以不同的方法去嘗試考慮。例如方向是垂直、橫向,還是斜;也需要考慮對方可能進行的策略,這有助以不同方法去解難,以全方位和多角度的形式去理解狀況,並減低因衝動而影響策略應用。 一個簡單的遊戲,如果適當地利用,便可以讓孩子提升思維技巧,何樂而不為?  

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言傳身教:預教助吸收

新學年剛開始,家長們當然希望孩子在新學年會學習得更好。趁着功課未太繁忙時,有更充裕的時間,應該儘量把握預教的機會。預教的目的是讓孩子在課堂學習時更投入和更有效率,讓孩子有一些概覽,增進他們在學校課堂時學習的理解和興趣。 今次,我們先談一談在語文科的預教如何進行。不論是中文科或是英文科,其實方法是相同的,只不過是內容的差異。在進行預教之前,家長應該預備一下,先看看單元中的學習重點。一般來說在語文科有幾個部分,包括了 : 內容、詞彙和文法(句式或文體等等)。 內容方面,要清楚那個單元相關的內容層面;在同一單元裏,應該發現類似的內容。舉個例子,內容是關於週記的,那麼所有的課文就會牽涉到一週裏所發生的事。那麼,就可以先跟他重溫過去一週在他身上所發生的事情,讓他將學習與生活連結,明白週記的意思是什麼。 預教的目的,就是要讓孩子有一個初步理解,所以在過程中不要花太多時間或太深入,影響了課堂裏的學習。 每一個單元必定有一些重點詞彙,家長可選擇三至五個新的詞彙,詳細跟孩子說明。教導是需要注意學習詞彙的三個部分,即是形、音和義。所以在教導之後,應該掌握如何書寫,如何發聲,以及理解詞語的意義。這部分是理解層面,下一步應該是跟孩子嘗試造句,家長先提供示範,然後鼓勵孩子口頭造句。 最後一部分是文法學習,你應該會發現在單元中有多個例子示範目標文法項目。以週記為例,學習週記的寫作模式和組織。 預教的目的,就是要讓孩子有一個初步理解,所以在過程中不要花太多時間或太深入,影響了課堂裏的學習。

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言傳身教:令孩子更想學習(三)

上兩星期,我們討論提升孩子學習動機的兩個元素。第一,是家長本身必須要有教導孩子的動機;第二,孩子要有接收的動機。今日,要跟大家分享的便是第三個元素 — 讓學習的內容廣泛應用。 這是什麼意思?很多時候,我們在學校裹學到的東西,只應用在功課或測驗考試之中,沒有在生活上應用,更談不上廣泛應用至其他合適的情況。正因如此,只是為了完成學業,而沒有實質的融入自己的知識庫,不久這些知識便被遺忘。反之,如果得以廣泛應用,知識便會成為自己的一部份,能滲透在不同的環境中,並且擴闊其應用。 透過把學習內容聯繫到生活裏廣泛應用,那麼孩子便會更有動機去學習認識身邊的事物 舉個例子來說,透過玩超級市場遊戲,讓孩子認識相關的詞匯,如:貨物、購物籃、手推車等等,並透過玩耍的過程,學會整個程序,如:先取貨品、放在手推車裏、然後再結脹。接著,直接帶小朋友到超級市場裏去,讓他能夠親身體驗,重溫詞匯及步驟。這個直接的應用,能讓他體驗到你跟他的學習是有意義的,孩子變會逐步建立他們內在的學習動機,並願意跟你一齊去學習,一齊去探索。 再伸延開去便可以去到不同的商店購買東西,因為整個程序也有很多共通點。如果孩子能夠掌握的話,那麼我們便可以應用到在圖書館借書。因為整個過程的流程也很接近。事實上,在網上購物的程序也類似。 所謂「一理通,百理明」,透過把學習內容聯繫到生活裏廣泛應用,那麼孩子便會更有動機去學習認識身邊的事物。配合家長教導的動機和孩子主動接收,孩子們必會逐步建立學習動機。

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