言傳身教:火柴人 x 說話練習 (一)

火柴人跟說話練習如何扯上關係呢?火柴人最基本有頭部、身體和雙腳,而說話練習則必須要有主題、詳細內容和總結。剛開始學習看圖說話的小朋友,很容易偏向只說出圖畫中所出現的物件和人物,或者說出在圖畫的主要活動,往往欠缺組織圖畫中的重要內容,並配合以適當的順序表達出來。 先用具體的東西讓他們掌握組織思維的概念和方法,再透過示範和反覆練習學會如何組織內容 家長在引導孩子看圖說話時,很容易會傾向問「這是甚麼?」,又或是「他們在做甚麼?」。一般來說孩子都能給予恰當的答案,可惜的是,孩子的答案往往是詞語或短句。即使用不同的圖畫再重複練習,他們都無法在沒有提示下自動地把內容清清楚楚地說出。正因如此,我們需要教他們組織思維。要教導組織思維,談何容易呢?這是抽象的概念,對於年紀小的孩子特別困難。不過,如果我們可以先用具體的東西讓他們掌握組織思維的概念和方法,然後再透過示範和反覆練習,令他們學會如何去組織內容,他們便較容易有條理的表達出來。 火柴人有頭部,代表著圖畫的主題;有身體,代表圖畫的詳細內容;也有雙腳,代表感受和總結部分 我喜歡使用火柴人的型態作比喻,因為火柴人的形態清晰,容易讓孩子明白看圖說故事時也需要有三個部分。火柴人有頭部,代表著圖畫的主題;有身體,代表圖畫的詳細內容;也有雙腳,代表感受和總結部分。在開始教導孩子時,要先預備一些簡單的圖畫,簡單的意思是圖畫裏的人物正進行同一活動。這些活動最好是小孩子已經掌握的、明白的或曾經驗過的,因為這會有助他們集中學習組織能力,而不是學詞彙或學習相關的活動。 以一幅關於燒烤的圖畫為例,先讓孩子一些時間慢慢看清楚圖畫的內容,然後問孩子圖畫裏正在進行甚麼活動呢?完成後再進一步指著圍在燒烤爐旁邊的人物,一個一個說出他們的個別活動,例如:吃雞翼、飲汽水,燒腸仔、談天等等……接著,再帶領孩子留意人物的面部表情,好能猜測他們的情緒。完成後,家長可以示範從頭到尾把剛才的內容說一次,然後邀請孩子嘗試。經過幾次的練習後,你應該會發現孩子逐步掌握如何表達圖畫內容。 做好這一步,便可以應用到其他更複雜的內容,讓我們下次再談吧!

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言傳身教:摸下串下

上文提到串字可以用視覺和聽覺策略,其實還有第三種常用的方法,適合以觸覺感受世界的學生使用。 很多時候,我們容易高估視覺及聽覺輸入的重要性。在1950年代,有一位腦神經外科醫生Dr. Penfield已經發現人類用雙手從觸覺所接收到的資料,比起視覺和聽覺所激活的腦皮層範圍更廣闊。 那麼,我們如何能利用觸覺串英文字呢?當然少不了先要預備教具,我們可以使用從玩具店買來的磁石、塑膠或木材英文字母,也可以用陶泥自己做出字母來。用不易乾的陶泥造成的字母可以保留重用,毋需每次重新再造,好處是字母大小可按個別需要調整,觸感也較好。   大腦真是一個神奇的器官,時至今日,我們對它的認知仍然很少,所以讓我們都持開放態度檢視及接納不同的學習策略 不論使用那一種字母,方法也是相同。首先,把需要串的英文生字用字母排好,然後用手指頭在字母上寫一次,並同步朗讀出字母的名稱,又或者將整隻手掌輕輕按在字母上,再逐一朗讀出來。進行這步驟時可以閉上眼睛,並同步在腦海中建構影像。最後,直接把字串出來或寫在紙上。 坦白說,有不少家長認為這樣做很花時間,但經驗告訴我:如果學生需要用這方法的話,通常他們以一般的串字模式都得不到良好的效果,費時失事,反而變通一下,他們便能牢牢記住,而且更省時。 大腦真是一個神奇的器官,時至今日,我們對它的認知仍然很少,所以讓我們都持開放態度檢視及接納不同的學習策略,那麼孩子必定會學得更好。  

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言傳身教:串字難題

英文串字實在是一個非常複雜的課題,令到不少人感覺頭痛。近年,一般家長或學校都更為重視學習Phonics(拼音),因為以為只要學好拼音,就必定能夠輕易串出英文字。在我接觸的個案裏,有很多學生即使學了多年的拼音,也無法運用拼音方法把英文字串好。 主要以聲音處理文字的學生來說,學習及應用phonics會較為得心應手。以圖像思考為主導的人來說,phonics就顯得不太容易 這究竟出現了什麼問題呢?進行記憶時,我們主要以兩種模式運作,那就是圖像和聲音。圖像記憶的意思是將接收到的訊息,以圖像或動畫的形式記憶存留在腦袋之中,而聲音記憶便透過好像錄音的記憶把聲音儲存下來。一般來說,每個人都會靈活使用這兩種記憶,但也有偏重於某一種形式記憶的。 正因如此,對於那些主要以聲音處理文字的學生來說,學習及應用phonics會較為得心應手。至於以圖像思考為主導的人來說,phonics就顯得不太容易了。所以在教導孩子串字時,家長也需要觀察孩子是屬於哪一個類型,這便可以事半功倍。 每個人的學習方式是不同的,在每個學習的課題中也會有差異 如果孩子是以圖像思考記憶為主導的,那麼我們可以利用圖像的方式協助孩子記憶,例如用磁石字母砌字,用眼睛以拍照的形式記下來,再默寫或串出來。如果孩子也能同時利用一點點的phonics知識,當然可以配合使用,可能效果會更好。 最重要的是,每個人的學習方式是不同的,在每個學習的課題中也會有差異。家長如能更清楚理解孩子學習的特性,那麼「教」舆「學」都會更容易。  

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言傳身教:看圖學主旨

在閱讀理解中,其中一個難題就是要說出主旨。小孩子從不懂得理解主旨,直到能掌握是一件挺難的事。不過,當孩子是四、五歲的時候,我們便可以透過閱讀圖畫,嘗試掌握當中的主題,再逐步找出中心思想。 不如說說如何做吧!首先,家長需要預備一些圖畫,這些圖畫可以在小朋友的教科書裏抽出來,也可以在不同的故事書裏抽出來。圖畫要具備清晰的地點,在環境上有明確的物件,能夠輕易辨認地點,例如:有滑梯、遊樂設施及長凳,我們可以理解為公園的場景;又例如枱櫈、壁報板、黑板及教具,穿上校服的學生,讓我們知道這個地方是課室。 能思考出這種關聯,代表他們能綜合思想,也是掌握主旨的基本步。 有了這些圖畫,我們可以跟小朋友看一看,並且說出在圖畫裏的所有物件名稱,接著就讓他們猜猜這個地點是什麼,並且說出如何猜想出來的。由於圖畫裏有很多細節,小朋友必須把重要的細節聯繫起來,才能確認這個是什麼地方。能思考出這種關聯,代表他們能綜合思想,也是掌握主旨的基本步。 如果孩子掌握了有關地點的關聯,我們便可以看看一些與節日有關的資料圖片,例如中秋節圖片裏一般會有圓圓的月亮、吃月餅、玩花燈的細節;又或者聖誕節的圖片裏會有聖誕樹、聖誕老人、燈飾、聖誕大餐等等細節內容。觀看這些圖片時,小朋友應該逐步掌握主題是與節日有關的。 持之以恆地進行,小朋友必定能逐步學會把圖片內的內容串連起來,然後找出共通點,最後思考出中心主旨,這對日後在文章中要取得主旨是非常重要的啊!

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言傳身教:拆解複雜四邊形(二)

上一篇文章討論在數學四邊形的學習,精準表達是其中一個重要的元素,今次要討論一下在思維上的技巧,那就是需要同時處理多項資料。 每個人都需要懂得如何同時處理多項資料 其實在日常生活、學習和社交生活中,每個人都需要懂得如何同時處理多項資料,例如:要買一份食物時,要考慮食物的種類價錢等等;在資料蒐集過程時,我們需要考慮資料是否對題、恰當、以及充分;在社交中,我們也需要按照環境、人物及時間等、而作出恰當的行為。透過數學的這個學科,學生可以學習和應用這種思維技巧。 說回四邊形,如果題目是要求學生根據一些條件說出圖形名稱的話,他便需要利用到「同時處理多項資料」的這個思考功能。舉個實例來說,一個四邊形,有兩組對邊相等,對角不是直角。那是什麼形狀呢?如果學生只考慮有兩組對邊相等,那麼可以是正方形、長方形、平行四邊形或菱形;假使他同時考慮另外一個條件,可行的答案件便只剩下平行四邊形和菱形了。 我們還可以利用遊戲幫助孩子發展這方面的思維 另一類相關的題型,就是先提供不同的形狀選項,然後學生需要從觀察中把圖形分類。沒有直接利用語言描述圖形的特質,而是要求學生從量度及觀察邊和角的特質和關係,找出他們的身份。 除利用數學題,我們還可以利用遊戲幫助孩子發展這方面的思維,不少的棋類活動或桌上遊戲都需要小朋友同時考慮多個條件,然後作出合適的判斷,例如波子棋、象棋、過四關等等,大家不妨邊玩邊學!

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言傳新教:拆解複雜四邊形(一)

在數學的圖形學習中,四邊形的學習是其中一個複雜的課題。認識基本的圖形名稱固然並不困難,但要清楚明白每一個圖形的特徵並不是這麼簡單。當中孩子要懂得精準表達及同時思考和處理多項資料,才能準確無誤地拆解數學作業中的題目。 家長可以協助孩子首先學習最典型的圖案,包括(並不限於):正方形、長方形、平行四邊形、菱形和梯形。這些圖案及其名稱對於孩子來說應該不算陌生,但要清楚說明邊和角的特性就殊不容易。 什麼是對邊?對角?平行線?直角?長度? 最理想的是先把基本的特性掌握好,例如什麼是對邊?什麼是對角?什麼是平行線?什麼是直角?什麼是長度?在我的經驗當中,孩子都能聽得懂這些詞語,但在表達中就無法順利地運用出來。假如要他們說出正方形的特性,大部分的孩子只會說四邊相等;這話並沒有錯,但並沒有完完整整地說出正方形的所有特性。 較完整的表達是什麼呢?我們可以說:正方形的四邊長度相等,兩組對邊分別平行,四個角都是直角。有人會質疑為什麼要那麼冗長的表達一個簡單的圖形呢?因為只說出四邊相等的話,其實還有菱形可以滿足這個條件,而當數學的題目間接考核兩個圖形的不同時,孩子便容易混淆。 圖形學習是複雜的課題,不過如果能跟孩子用精準的語言表達四邊形的特性,那便是一個好開始。文章開首時也提及需要更多的思考能力,讓我們下次繼續再談吧

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言傳身教:校曆表

作為一年級的學生,要適應的東西可多了;除了要學懂抄手冊的技巧,也開始要看校曆表。 看校曆表其實需要的能力頗多,我們很容易忽略。首先要學會看年曆,找出相應月份,再要看明白圖例(包括上課、放假、特別活動的代號),有些學校以循環周(cycle)安排教學,孩子必須從校歷表中知道每天要帶甚麼課本。 月曆變成年曆,小朋友需要時間適應 有很多幼稚園老師在每天的日程之中,也會教導孩子看月曆,但當變成年曆的時候,他們可能需要一些時間去適應。家長可以協助孩子先看懂整個年曆的月份編排,讓孩子嘗試指出不同月份的位置。成功之後,再集中在一個月份裏面看,譬如先看9月份,看看日期與星期幾的關係,可以給小朋友一個日期,讓他找找是星期幾。有些學校的校曆表也同時列舉教學週,如有的話,可能都要順帶提醒一下小朋友,但如果這太複雜的話,可以稍後才教導孩子。 如果學校以循環週運作,那就要特別留意讓孩子看懂某一個日期應該配合時間表的那一列,這個活動可能需要重複多次,特別是在開學不久的時間,協助孩子弄清安排。在一些特別日子,可能只上半天課,亦有特別的符號代表當天的教學程序,要留意帶那些課本。 最後,就是看看學校有沒有什麼活動,例如:9月和10月份會有開學禮、水運會、運動會、旅行等等,預告一下將進行的活動。這間接也可以協助孩子將來去計劃自己的課後活動。 家長給予足夠的講解及練習,每次只要幾分鐘,不要看輕這個步驟 的確有部分孩子很容易便掌握閱讀校曆表,但假如孩子真的未能一次過掌握所有資料,家長便需要耐心地一步一步教導。在每一步之間,給予足夠的講解及練習,其實所需要的時間可能是每次幾分鐘,大家千萬不要看輕這個步驟呀﹗  

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言傳身教:抄手冊

對於很多一年級學生來說,抄手冊是其中一件嚴峻的工作。除要看懂老師在課室裏寫上的每一項看功課外,還得在位置狹窄的手冊中一一準確抄下,其中可能用了不少簡寫和未學過的生詞,所以能成功抄齊一天的功課殊不容易。 讓孩子認識簡寫的符號所代表的作業或工作紙 家長如何協助呢?首先,讓孩子認識簡寫的符號所代表的作業或工作紙,還有在每份作業、工作紙或通告中、學會看頁數及號碼這些標示,這樣才能讀懂功課欄,抄寫時內容變得有意義,也能令抄寫的速度和準確性提高。 接着,我們要跟孩子一起看看學校提供的手冊,有沒有分類呢?是否以學科分類?每科佔有的位置有多少?又有沒有通告欄?再看看每天應寫在哪個位置上,有一些學校是按照星期一至五從右至左去編排手冊,有些則以上至下排列,孩子是否明白書寫的目的呢? 由於愛子心切,加上科技的支援,很多時候家長忘卻了讓孩子自學的重要,我們需要引導孩子如何能獨立做到 閱讀課室內的功課欄時,我們不時會見到孩子在抄寫中文時可能只抄了左邊,但忘卻右邊,所以要教他們以組合來抄寫,盡量不要看一個抄一個,例如看到「WB」 即表示「Workbook」,馬上把代號書寫下來,這會減少遺漏。 由於愛子心切,加上科技的支援,很多時候家長忘卻了讓孩子自學的重要,我們需要引導孩子如何能獨立做到,而不是讓他們在手機上補抄便了事。有時家長過分在意孩子手冊上的一些欠交符號,沒有讓孩子經歷錯誤,並從錯誤中學習,所以我們也要經常警惕自己,要適時放手!

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言傳身教:英文的現在式

上一篇探討過基本英文動詞時態(tenses)的教學方法,包括現在式、過去式和將來式。今次讓我們看看容易混淆的簡單現在式(simple present tense)和現在進行式(present continuous tense)。 只要把用法的界定清楚理解,便能準確運用兩者。 既然稱為現在式,為何不同情況要用不同的文法表達呢?這個問題是頗困擾的,不過只要把用法的界定清楚理解,便能準確運用兩者。簡單現在式(simple present tense)是用來表達一些固定的活動和習慣等。換句話說是常規性的活動,例如:I drink coffee everyday. Tom plays basketball on Saturdays. Amy always buys chocolate cookies. 在句子中everyday , always, Saturdays等會經常出現。 至於現在進行式的用途主要描述兩種不同時間狀況:(一)在說話時正進行的活動,句式中會經常使用now,at the moment等等,例如:The chef is baking a pizza now. The children are reading at the moment. (二)預計在不久將來會發生的事情,句式裏會常見的字詞有tonight,morning,in the evening,in the afternoon等,例如:The family is going to the cinema tonight. The students are visiting the museum tomorrow. 利用人型公仔作出不同的活動,可以是跳躍,也可以坐着。 教導孩子時可應用時間線,以中間一點表示現在,箭尾部分代表過去,箭頭代表將來。利用人型公仔作出不同的活動,可以是跳躍,也可以坐着;正在進行這些活動的時候,同時以句式來表達情景,讓孩子明白正在進行的事,可以利用現在進行式在表達。 除了利用這簡單教具讓小朋友理解,大家也可以從生活經驗,協助孩子透徹的分辨兩種情況和表達的方法。跟孩子討論他一些固定的活動,例如逢星期六會去學繪畫,星期日會有家庭聚會,這些情境都可以用簡單現在式表達。至於當他進行一些活動的期間,便可以用不同的句子去描述,讓他印象更深刻,例如當他正在玩耍時或正在閱讀時,我們利用這些機會加強對這動詞時態句式的應用。 緊記要學會一些新知識,除了要明白基礎,也要透過不同體驗將所學的知識鞏固,應用更為廣泛,只要家長循着這個方法,不論是英語的動詞時態,或者是其他學科裏面的任何內容,都能夠輕易掌握。

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言傳身教:英文的時間表述

英文語法中,動詞時態(verb tenses)是個非常重要的課題。由於中文語法在表達事態的手法截然不同,所以學生對此也是較難掌握,即使在閱讀書籍時會經常接觸,也未必完全明白箇中的規則。在我接觸的學生之中,有些是以英語作為母語的,他們在對話時能準確地運用動詞時態,不過在書寫時也會不時出現錯誤。正因如此,在學習動詞時態時,最好先弄清楚 一些基本概念,對於日後不同的動詞變化會較為容易學會。 那麼如何開始呢?家長可先在白紙上畫上一條橫線代表時間進程,在中間加上present(現在)和小朋友的模樣,再箭尾寫上past(過去)和畫一個幼兒,在箭頭寫上future(將來)和畫一個成人。接着,跟孩子討論一下他現在會做或者能做的事,例如:你玩桌上遊戲(You play board games.)。你彈鋼琴(You play piano);然後再跟他說說孩童時的活動,例如:你玩積木(You played blocks.)。你最愛看汽車圖書(You loved to read books about cars.)。這樣做是為讓他感受到現在和過去的明顯分別,從而帶出現在式(present tense)和過去式(past tense)的基礎概念。   弄清楚現在和過去式的分別後,便可以從容地掌握將來式。以同樣的方法先跟孩子討論,想像一下他們將會能夠做到些什麼,這樣便可以從現在跨越到未來,學習future tense(將來式)。其中一個做法,可以邀請孩子想像一下爸爸媽現在能做到的事,從而猜想將來他們能夠做到的,例如:我將會懂得如何駕駛(I will learn how to drive.)。我將會自行上學(I will go to school by myself.)。 學好這些基礎概念之後,便可以加強句式應用,如何將動詞改變以表示時間概念,反覆的練習固然需要,但如果先理解背後的重要概念,必能事半功倍。

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