特教樂與路:嘻哈探親團

我校的學生約有一半是宿生。大部分的宿生都是因為家庭情况需要而申請住宿,也有些宿生是被父母遺棄或放棄的,所以一直以來,同事久不久就會往宿舍探望他們,尤其是在長假期。作為探訪者的身分很特別,學生在另一環境看到熟悉的老師及姑娘,便格外興奮,因為老師們會收起平日在學校裏較為嚴肅的態度,變得親和得很。若學生做手術,同事更會到醫院探病,每次看到學生們驚喜的表情,在病牀上特別忸怩作態,自會明白被關愛的重要。 話說這幾年學校有個非官方組織的探親團。每次長假期,成員就會探訪那些特別讓人記掛的畢業生,我有幸參與其中,藉此在這裏分享箇中樂趣。 父母離異 惦念家人鬧情緒 探親團這幾年必定會去探訪其中一個畢業生文仔。文仔自小就患有抽筋,幾次手術後影響了手腳的活動能力,再加上他有自閉的傾向,與人溝通頗困難。當他遇上不開心,只會大吵大鬧,有時更會弄傷自己或他人。小學四年級的他,父母離異,隨後他便住進宿舍。自此,他不時因惦記家人而鬧情緒,社工及老師花了不少時間來疏導他的情緒。試過一次,他因惦念家人而鬧情緒,把情緒發泄在校車上,把校車的車牌都踢至變形,並躺在車前拒絕上車回宿舍。學校唯有致電救護車送他入院,爸媽便立即往醫院探望他,並承諾定期往宿舍探望文仔。聰明的文仔當一發現爸媽沒有定時來探望,便又鬧至救護車到來,因為只要他被送院,爸爸和媽媽自會來見他。他這行為完全可以被理解,有誰不想家?不渴望父母的愛? 文仔畢業後,因考慮到他的能力、家庭情况、健康及自理能力,最後申請到綜合服務的傷殘人士宿舍入住。探親團對文仔特別愛護,於是大家相約探親。 記得第一次探訪,大家不約而同帶了不同「手信」給文仔。甲姑娘說:「每次出外活動,他最喜歡吃魚柳包,我帶了一個。」乙姑娘帶來一件芒果凍餅,說:「記得他在同學生日會吃蛋糕,他吃得津津有味,這件當甜品。」丙老師帶來了一打檸檬茶及餅食,說:「這是他扭計後必吃之選。」 探親團成員陸陸續續展示為文仔帶來的手信,最誇張的是數量之多可以充當成小賣部。 進入宿舍後,文仔已在接見室內等候我們。一見面,他笑得雙眼已瞇成了一線,大家搶着問︰「記得我是誰嗎?」文仔已笑着說:「記得!何姑娘!」跟着,你一問我一答,再加上一連串的笑聲,文仔還會捉弄探親團,對着探親團成員特意亂叫一通,目的就是為我們的一句「啊,被你整蠱啦!」然後,他就咧嘴大笑,把整個接見室的歡樂指數一直提升。 體驗被愛 探親帶來歡樂回憶 文仔一看到大家帶來的手信,已急不及待要往嘴裏送。探親團嚷着先吃這魚柳包填肚,凍餅留待最後,免刺激腸胃。有成員就把食物按日期分好,按次享用;有成員把部分送給其他院友;有成員在飲品包裝上註明「每天只可給一包文仔」。文仔裹腹之餘,最高興當然是看到探親團為他忙得熱熱鬧鬧。「文仔,吃飽了,唱你最喜歡的《開學禮》,好嗎?」、「文仔,記得如何做早操嗎?」文仔邊笑邊唱,還會把老師教過的兒歌唐詩念出來。大家都驚訝他的記性這麼好,我知道,因為那是文仔在愉快的狀態下學習過的,所以已存在他快樂的寶庫裏。同樣,文仔每年都為探親團帶來不少歡樂的回憶!  

詳細內容

特教樂與路:無事不可能

「無事啦!你們回家吧!早唞啦!」一把洪亮的聲音從隔壁的病房傳來並吸引住我,這把聲音很熟悉,腦海閃出「德俊」的名字,於是我走進他的病房喊他,看着他那雙圓滾滾的眼睛轉了兩圈,說:「譚老師,你怎會在這?你來探病嗎?」我說:「哇!一聽我的聲音,就認出來了,厲害!」跟着,我們開始聊起來,算一算,德俊已經畢業數年了。 心志沒有被磨滅 德俊個子矮小,肚子凸凸的,像個小老闆,整天在校園跟同學打交道。患上黏多醣症的德俊,已經出現失明、關節僵硬、氣促等徵狀。這個先天性的罕有病會破壞器官、關節及神經系統,患者身體不斷退化,身體退化了,但人的心志卻從沒有被磨滅。 德俊性格開朗好動,什麼活動都想參加,這股衝勁就如火箭升空,一飛冲天,從不退縮。因此,無論運動比賽、朗誦比賽、義工服務、境外遊等,他都一定積極參與,盡興而回。記得一次,學校獲得免費門票到迪士尼樂園玩,我們帶着德俊及其他同學一起玩機動遊戲,他都玩個不亦樂乎,氣促了,就坐在輪椅上唞一唞,然後又再來一回合。大人們都舉手投降,但他仍嚷着要玩。 他這股衝勁鼓勵了我。記得那年,我看到油麻地街坊福利會舉辦揮春書法比賽,便問學生有誰想參加,德俊第一個舉手表示要參與。當時的他手掌僵硬,控筆不順,但他很想嘗試。於是,我向主辦單位查詢有關比賽詳情。噢!難題來了,因比賽規則是主辦單位當天才會告知參賽者書寫哪些吉祥語,而且不可有其他人在旁協助。於是,我跟德俊努力備戰。 首先,我知道他十歲失明前還會寫簡體字…… 首先,我知道他十歲失明前還會寫簡體字,於是,我先鎖定一些簡單的吉祥語,然後請他書空筆畫。果然,他對「出入平安」、「大吉大利」的吉祥語的筆畫仍很掌握,但因他是新移民,繁體字就較難了。 我致電主辦單位,告知他們有一名視障的學生想參加比賽,不為名次,只為參與,給他一個不一樣的經歷。這位活動負責人了解後,說:「當然歡迎德俊來參加,我們可以讓他書寫老師你提議的吉祥語,但比賽當天,他需要完全獨立完成,不能從旁協助。」掛線後,我又驚又喜。喜的是難得主辦單位對他的了解,作出特別的安排;驚的是德俊如何自行因應揮春紙的長度,空間位置落筆及書寫。 於是,我跟德俊每天都練習。我教他先把揮春紙對折,再對折,然後嘗試用手摸摸摺疊好的方格的大小,跟着用左手按紙,讓右手能因應距離落筆。我把墨盒放在他方便的位置,用鐘面位置提醒他。他書寫完一格,就自行沿着紙邊及摺痕下移一格,又再落筆書寫第二字。看着他僵硬的小手又摸又推,利用剩餘尾指的觸感,感覺方格的範圍,每完成一小步,我就在旁給他肯定。如是者經過差不多兩個月的練習,他終能自行把吉祥語工整地書寫。 比賽當天,活動負責人特意走來鼓勵他,看到他僵硬的手,更大表驚訝。 比賽當天,活動負責人特意走來鼓勵他,看到他僵硬的手,更大表驚訝。比賽開始了,我只能站在門外,屏息凝視他的整個書寫過程,他熟練地拿起揮春紙對摺,小手摸着,然後落筆……看着,看着,我眼眶紅了,心悅誠服。當比賽完畢,負責人走過來,問:「你想幫他拍個照嗎?」我說:「好想!」 到現在,我還珍藏着這張相片,提醒自己:無事不可能,只在乎你能否堅持! 作者簡介:擔任特殊學校老師逾廿載,現任教於香港紅十字會瑪嘉烈戴麟趾學校,盼藉特教生涯的經歷,宣揚「有教無類」的精神。 文﹕譚蘊華(特殊教育老師) [Happy PaMa 教得樂 第227期]

詳細內容

特教樂與路﹕榮仔的啟示

榮仔從不會安坐座位中,他總喜歡在課室內圍圈走動,一邊踱步一邊哼着歌。有時候,他會鑽進書桌底,然後從另外一頭鑽出來;如果發現有人或物件擋着他的「軌道」,他會另闢新路線,總之,他一定不會停下來。 不能再被抱的日子 榮仔的家庭比較複雜,他自小患有重病,長期留住醫院。榮仔是嚴重智障的孩子,但哥哥卻是個資優兒,父母倆面對兩個極端的愛兒,身心俱疲,最後連自己的身體都搞垮了。因而,榮仔自小都只得留在醫院。還記得榮仔初入學時,他總愛在小息時找老師抱,樹熊一樣爬在老師身上,老師就像媽媽哄孩子般抱着他。我相信這跟他的經歷有關,需要彌補親密及安全感的感覺。可是,我們總不能當他幼兒般看待,不可再抱他。 不能再被抱的日子,榮仔開始為自己找安全點。 起初,他會瑟縮在木椅上,但硬邦邦的木頭怎能找到溫暖,怎見得舒服?然後,他又繼續踱步去找,最後,他發現學校操場有幾間玩具小屋,一走進去,就成了他獨有的空間。每回小息完畢,老師定要在小屋裏哄他出來。別小覷這份自我修復的能力,縱使是智障的孩子,他也有自己解決問題的能力,學會自我調節,然後找個方法去滿足自己的需要。 幫孩子專注學習 榮仔升上高小了,在課堂仍會圍圈走,不但難以專心學習,也影響其他同學上課。一隊關注榮仔行為情况的隊伍,開始商量如何幫助榮仔專注學習。於是,隊中的言語治療師帶領了幾個隊員負責觀察榮仔的行為習慣,例如:記錄榮仔離開座位的頻次、離座前的表現、離座後的行為、圍圈走動的時間、情緒狀態等。同時,隊員嘗試運用不同方法來改變榮仔。經過三個星期的觀察及介入,我們發現榮仔對多感官的玩具特別有興趣;他若開始感到肚餓,便會鬧情緒;榮仔的專注時間不長,需準備數個學習活動,以便適時更替,延長他的專注力。 沒有教不懂的學生 團隊跟榮仔的老師一起設計了一套適合榮仔的學習策略、特定的教學流程及教學站,然後選用了一批多感官的教具,情緒處理方法等。 團隊更為榮仔添置了一個小帳幕,好讓他情緒不穩的時候,能在帳幕裏獲得安寧。 大家努力了三個月,榮仔在課室裏的走動行為得以改善,並開始能專注回課堂的學習活動。老師掌握了教導榮仔的方法,更懂得同時改善自己的教學技巧,讓更多的學生有效參與課堂。 「沒有教不懂的學生,只有不會教的老師。」這句話我特別贊同!

詳細內容

特教樂與路:拜見師父

看武俠小說,每看到黃毛小子撞板多次,碰得一臉子灰,然後突然遇上武功高強的世外高人,將小子收為徒弟。小徒弟經過多番磨練,終練得一身好武功,更鋤強扶弱,造福社會。這些橋段總令我看得份外投入,因我的學生確曾遇過很多好師父。 還記得那個夢想當配音員的淇淇嗎?她遇上的師父正正是配音界的大師──龍天生老師。很多人都很好奇地問:「你如何找到龍老師幫忙?龍老師怎樣教淇淇配音?淇淇弱視的情况那麼嚴重,她如何背稿?又如何配合口形講對白?」大家心裏湧出的就是一個「難」字。 配音大師邀試音 喜出望外 記得我第一次跟龍老師通電話,他問了好幾個關於淇淇學習情况的問題,然後就提出帶淇淇到他的錄音室參觀,希望讓淇淇見識他們團隊如何工作。這個貼心的建議,我怎會拒絕?甫見面,龍老師就請淇淇到錄音室坐下,他以洪亮的聲音對淇淇說:「倒不如請你試音,可以嗎?」淇淇當刻怔了一怔,喊着:「好呀!」那個意想不到、興奮而又驚喜的表情,全寫在臉上。 龍老師細心講解畫面的內容、這句對白所需要的情感及力度,然後示範了兩次。龍老師叮囑我瞄準電子時鐘的特定時間,便拍拍淇淇的肩膀,提示她配上對白。雖然只處理一句對白,龍老師的指導工作一點都不馬虎,嚴師確實出高徒!經過幾番的嘗試,龍老師非常滿意,好奇地問:「淇淇,你學過嗎?」 其實淇淇發病前,最喜歡模仿卡通人物說話,常坐在電視機前聲演多啦A夢、比卡超等卡通人物,更會用「隨身聽」錄下來。病發後,她不再扮鬼扮馬,只在洗澡時獨個兒自娛一番。 在一次偶然的機會下,我發現淇淇的聲線特別好聽,記性也不錯,便鼓勵她參加朗誦比賽和夢想計劃,一句「你的舞台不應只限於浴室」,鼓勵了淇淇走出自己的框框,開展不一樣的經歷。 愛聲演卡通人物 開闢新舞台 帶淇淇跟龍老師上配音課程,他會先準備好幾份筆記,其中一份的字體特別大,方便淇淇上堂用,另外兩份就給我及淇淇媽媽。龍老師先介紹錄音室內的設備,讓淇淇摸一摸,並給予位置提示,如:「在你12點鐘位置有個咪高峰,9點位置是個音響控制室……」課堂開始,龍老師很認真地說明他對配音學員的要求,例如:一定要帶備水、守時,不佩戴/穿著任何容易製造聲音的物件或衣服等,並會講述原因。他又會把自己或學員的撞板經驗跟我們分享,我在旁聽着,都覺得非常有趣。遇到一些理論或複雜的內容,我會幫忙提供一些生活例子,好讓淇淇容易掌握。 不降要求 耐心發掘徒弟潛能 每堂課都有實習環節,龍老師會把熒幕的畫面、發生情節及對白的內容向淇淇講述,然後引導淇淇想想曾否有類似的生活經驗,嘗試表達。有一回,淇淇所要聲演的畫面是小狗過河。小狗跳過幾塊石頭,然後不慎跌入河中的叫聲。龍老師講解後,試了好幾次,都未達要求。於是,我靈機一觸,突然從她的背後推了一下,以為她會嚇得大叫,怎知她鎮定如山,惹得我們在場的都笑彎了腰。最後,媽媽跟淇淇憶述早一星期時,她做步行訓練時,差點跌倒的一幕,她就恍然大悟,就「哎–呀!」的叫了出來,龍老師一聲:「收貨!」大家都拍掌叫好。 這位師父按着徒弟的潛質,用不同的方法去教導。失敗了,就引導徒弟找出改善的方法。師父教曉淇淇最重要的是——認真對待每一句對白。

詳細內容

特教樂與路:特教孩子如人生導師

從未想過會在報章上寫專欄,這次新手嘗試背負着一個使命,希望從我所分享的故事裏,讓讀者多一個角度認識特殊教育及特教孩子。 先自我介紹,我在特殊學校服務了二十年,所面對的學生都與眾不同。在特殊教育業界中,會用不同的範疇的弱能來界定他們,例如視障、體障、智障、聽障等,而我所接觸的學生又可以用「多重弱能」來歸納,意思是他們不單是行動不便,還兼有智力、聽力、口語表達或視力障礙。 超強生命力見證生命之可貴 儘管如此,他們跟同齡的孩子一樣,喜歡探索、學習、玩樂、耍脾氣。可是,最大的不同就是他們有超強的生命力,見證着生命的可貴,生活的意義。 這班充滿生命力的學生儼然就是我的人生導師。這班人生導師所獲得的認可資歷從何而來?你可看看他們身上留下的手術疤痕;又或聽聽他們如何教你抽血不要怕;又或看着她們抖着小手寫完一篇習字後興奮大叫;甚或努力用她那對會說話的眼睛代替嘴巴跟你訴說心情。 我每每都被他們這些真性情所感動、所佩服。 最近一個「導師」教曉我什麼叫突破限制。 淇淇,是一名視障學生,十歲以前的她健健康康;怎知,一場怪病奪去了她的視力。大量的藥物導致她行動不如以往地自如,還伴隨抽筋的情况。記得兩年前,她到我校轉讀高中。面試時,我問她畢業後希望做什麼?她興奮地告訴我想當配音員,原來小妮子小時候最喜歡聲演卡通人物,還會用錄音機錄下演出作品。當她談得興致勃勃,突然衝上一句:「不過,我知不可能。」那刻,房間裏的同事都呆了,不知如何反應。那種失望又無助的氣氛瀰漫着整個房間。當配音員最基本的條件是看稿及畫面角色的口形,對於有視障的淇淇如何能做到?我說:「我相信任何事都有可能,誰能預計日後的事情?只要我們努力現在,一定有機會。」 視障女孩邁向動畫配樂夢想 這兩年,淇淇由一個沒自信,不敢面對群眾的女孩,變得有目標有自信,過程實在不容易。淇淇參加過朗誦比賽、夢想計劃、修讀配音課程,還為迪士尼的動畫片配音。她現在擁有臉書專頁——淇淇試音室,自編自演故事。這一切對於她及她家人來說,簡直從不敢想。淇淇為自己創造了奇蹟,幫我們紮紮實實地上了一課:凡事總有可能,大家努力當下! 到底淇淇如何克服種種限制邁向自己的夢想?她又如何遇上一個又一個的機會?下回再告訴大家。

詳細內容