言語自聊:在家有什麼好做?(二)

停課久了,復課無期,所以今次繼續介紹家中活動,令小朋友在家中也能提升語言能力。 記得自小五開始,每天早上上學時,父母都會聽收音機,雖然我聽的時候不太專心,都是半夢半醒狀態,畢竟早上7時多的電台節目不會是有趣的兒童節目,都是讀讀報紙標題、社評等。這習慣一直維持了幾年,初時不以為意,直到高中寫多了評論文,發現自己作文用詞還算得心應手,之前聽過的評論用字也很容易運用出來,想想也可能與每天聽社評有關。 聆聽學詞彙 有助日後寫作 聆聽有助寫作,是有研究文獻實證支持。Timothy Shanahan(2017)在Handbook of Writing Research, Second Edition提到:聆聽是學習語言的基礎。一般來說,小孩子在初小時才開始學習寫作,但「聆聽」早在半歲時開始發展,寫作和聆聽的發展看似獨立,聆聽不太影響寫作的發展。但Timothy Shanahan指出,我們常說的「聽說讀寫」其實是一個環環相扣的共享網絡,聽說讀寫的發展是互相影響的(參考Scott & Wondsor(2000)的個案研究,歸納出「語言理解」遲緩的小朋友,在初小時的「寫作能力」比同齡的小朋友稍遜)。 所以,即使寫作是「聽說讀寫」中最遲完全成熟的系統(即使到了高中,還需要不斷琢磨),但小朋友從聆聽中學到的詞彙和文法,仍然對寫作能力有幫助。就好像我的個人經驗一樣,即使小五的我未能用到聽回來的社評用字來寫作,但慢慢到了高中的時候,這些字詞就能用出來了。 幼兒聽小故事 高小聽時事評論 至於聆聽內容,建議根據小朋友能力而選擇。對於幼稚園至初小的孩子,我建議選擇網上的小故事,或是有聲書,內容以故事為主,有趣之餘也可以學到不同詞彙和句式,以及故事文法,學習創作故事的元素,對於他們這充滿創意的年紀定有幫助。另外,對於高小以上的孩子,可以開始聽電台的時事評論或社評,既可得知時事常識,又可以學到評論用字,以及寫評論時的鋪排和論證。而現在的網上電台很方便,家長可於網上重溫找到相關的節目播放。 另外,有家長會問播放時要不要小朋友坐定定,或是家長一起伴讀伴聽呢?當然,有家長伴讀伴聽當然好,小朋友能專注地坐定定當然更理想,但現實中這是很難做到,所以,如果是有聲書,就可以給小朋友拿着圖書聽,但如果只是電台或小故事,就可以選一個特定時間播放,例如早餐或下午茶時間。這樣應該比較容易做到。各位家長,別小看你今天給小朋友聆聽的input! 文:Konnie姑娘(言語治療師、家庭輔導及家庭教育文學碩士) [Happy PaMa 教得樂 第286期]

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言語自聊:在家有什麼好玩?

停課期間,家長最頭痛莫過於安排活動給小朋友了,興趣班暫停,也不敢外出。除了學校的網上學習外,有什麼好玩又有學習意義的活動可安排給小朋友呢?今次介紹:扮演遊戲(Pretend Play)! 扮演遊戲是學齡小朋友最常玩的遊戲,簡單至煮飯仔,繁複至扮坐太空船上太空都是扮演遊戲。遊戲好處很多,主要幫助小朋友3方面的發展:語言及溝通技巧、社交及情緒、提升創意。 玩扮演遊戲學詞彙 更易入腦 扮演遊戲中由於涉及不同場景,小朋友可以學習到不同場景的詞彙,例如在機場遊戲中可學到有關旅行的詞彙,在郵局遊戲中可學到有關寄件的詞彙和程序,而在各式各樣的模擬商舖買賣遊戲中,又可以學到不同貨物的名稱和用語。在遊戲中,小朋友可重複使用相關詞彙和相關句式,加強記憶,這比起看flash card、看iPad更容易入腦。而很多家長亦會從中發現,小朋友比想像中長大得快,用詞也愈來愈精準。 至於社交及情緒方面,不同的場景有不同的角色,當小朋友「扮演」不同角色時,他們就能理解當中的困難或情緒。例如作為顧客,我們排隊付款時當然會不耐煩,小朋友亦會因此而發脾氣,埋怨要快點;但當小朋友「扮演」收銀員的角色時,看到長長的人龍會感到焦慮,明明已經做得很快,但仍有很多客人在排隊。這種易地而處的能力,就是心理學中所說的「心智解讀」(Theory of mind),讓小朋友迅速地理解對話中語言及非語言信息,發掘對方隱藏的意思,並作出合適的回應。此外,在遊戲中,小朋友會遇到困難,由於只是遊戲,小朋友可在安全的情况下大膽試行解決方案,並親身體會該方案所帶來的後果。這對小朋友的解難能力有莫大幫忙。 憑空建構場景 提升創意 因為扮演遊戲是憑空想像,小朋友的創意當然會大大提升,他們可以重新建構自己想像中的世界或喜歡的場景。而家長需要做的,只是提供不同的原材料給小朋友,例如在家中騰出小小的空間,給小朋友紙箱或膠盒、家具、膠餐具等作為背景,舊衣服、舊書和雜誌等等作為貨物,讓他們建構出自己的場景,不論是郵局、雪糕店或太空船,小朋友都可以創造出來。可以的話,容讓這間「郵局」營運數天,讓小朋友想出無限可能。另外,家長亦可蒐集家中的「主題」物品,例如舊機票、外幣或舊信用卡、相片等,讓小朋友即使安在家中亦能「旅行」一下! 所以,在家有什麼好玩?就玩「扮演遊戲」吧!家長除了提供物資和注意安全外,也要全心全意投入遊戲,讓小朋友在遊戲中跟你學習,別再催促小朋友收拾玩具做作業了。 文:Konnie姑娘(言語治療師、家庭輔導及家庭教育文學碩士) [Happy PaMa 教得樂 第282期]

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言語自聊:你賣走所有懶未?

大年初四,跟大家拜個年!祝大家身體健康、小朋友口齒伶利!廣東人講賣懶賣到年三十晚,在剛過去的年三十晚,不知大家賣走所有懶音沒有? 懶音是日常生活常見的發音錯誤,通常是混淆了兩個發音位置相近的音。今次跟大家介紹的是/-n/和/-ŋ/兩個尾音。一般的錯誤是發音最後時嘴巴張得不夠大,令/- ŋ/誤讀成/-n/音,例如: 「橙」 /tsheŋ2/ 讀錯為 「鏟」[tshen2] 「冷」 /leŋ5/ 讀錯為 「懶」[len5] 「講」 /koŋ2/ 讀錯為 「趕」[kon2] (作者提供) 圖2 很多家長會問:如果發現小朋友混淆了這兩個音,應該怎樣訓練?主要分兩方面: 1. 聽力訓練 聽力訓練是改善懶音的第一步,目的是提升小朋友對語音的敏感度(phonological awareness),亦即能否分辨兩個容易混淆的音。如果小朋友根本不知道這個字的正確讀音(例如:以為「橙」是讀「鏟」),就算發音無問題,但當他見到一個橙的時候,仍然會讀成「鏟」。所以我們應該先訓練小朋友的耳朵,以下是個小遊戲,看看你或小朋友能否找出所有/-ŋ/音?請把有/-ŋ/嗯音的小格填上顏色,看看最後見到什麼東西?(圖2) 2. 發音練習 當小朋友認識正音後,就可以接受發音訓練,通常我們由單字開始,給小朋友口頭提示,再正確說出讀音,讓小朋友跟着讀,例如今次的「嗯」/-ng/音,我們可以說:「講到尾張開口,『橙』」。 橙 講 冷 缸 朋 羹 層 香 光 以上例子只是冰山一角,如果大家要知道某個字的正音,可以查字典,而網上亦有很多很好的資源,如「粵語審音配詞字庫」humanum.arts.cuhk.edu.hk/Lexis/lexi-can等等。   文、圖:Konnie姑娘(言語治療師、家庭輔導及家庭教育文學碩士) [Happy PaMa 教得樂 第278期] (答案) (明報製圖) (請看附圖) [Happy PaMa 教得樂 第278期]

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言語自聊:為何吃到零食吃不到正餐

4歲的小希因為不肯咀嚼食物,被兒科醫生轉介到我的門診訓練。經了解後,原來小希正餐只肯吃白飯和小量軟腍的瓜,所有肉類和菜都不肯吃,水果也只吃軟的,例如香蕉、啤梨等。外出吃飯遇上很想吃的炸雞腿炸豬排,他也只會咬爛,然後吐出來,不肯吞。 吞嚥發展遲緩 口肌無力 「起初我以為小希真的不懂咀嚼,但他吃零食不知幾叻,開派對時有很多硬身的零食:蝦條、芝士波、薯條,他一口氣可以吃很多,而且咬得很快。唉,零食就吃幾多都可以,但我煮的肉和菜就一口都不吃。我們試過餓他6、7小時,他都堅決不吞,實在沒他辦法。」媽媽有點生氣又無奈地說。 其實小希的情况並不罕見,是典型的吞嚥發展遲緩。要了解這類小朋友的「揀飲擇食」,家長先要明白食物並不止分為軟硬兩種,而是一個根據食物質地而定的發展階梯,專科餵食的言語治療師行內稱為食物發展階梯(Food hierarchy)(圖)。 就着小希的情况,他停滯於「易咬腍身的食物——單一質地」的階段,因為他的口肌能力只能處理到單一質地而易咬腍身的食物,所以他只吃白飯和小量瓜類。而一般家長以為小朋友偏好零食不吃正餐只是行為問題,其實不然。因為零食除了可口外,大部分都屬於最容易處理的「入口即融的香脆食物」類,就算是薯條,都只是「中等難度」的混合質地易咬腍身類別,既香口好味,又不用什麼口肌能力,所以才這麼吸引小朋友。 家常小菜最考驗吞嚥能力 相反,家長最想小朋友吃的餸菜,偏偏是階梯中最困難,大部分家常小菜都是混合質地,而且是較硬的食物,簡單如薯仔煮排骨、火腿炒蛋等等,都是混合了幾個質地,所以就算把食物剪細,吞嚥發展遲緩的小朋友亦難於處理,所以他們選擇不吃。他們的「揀飲擇食」是有理由的。 至於餵食訓練,我根據小希的口肌能力,選擇混合質地而易咬腍身食物為訓練的開始,再配合口肌咀嚼訓練,經過幾個月努力,小希終於吃到媽媽煮的餸菜了。 文:Konnie姑娘(言語治療師、家庭輔導及家庭教育文學碩士) [Happy PaMa 教得樂 第274期]

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言語自聊:二噁英阻礙語言發展

最近有化學博士在網上談到,催淚彈在高溫下可能釋出二噁英(Dioxin)。雖然現在的確如香港政府所說,未有文獻證實催淚彈會釋放二噁英,但要注意的是,二噁英的形成需要有機化合物和氯,再加上高溫燃燒;而催淚彈成分就包括了有機化合物和氯,碰巧最近警方又轉用中國製催淚彈,據說這型號的最高溫度可超越3000℃,遠比西方國家研製的高溫得多(一般約為400℃),這3個元素加起來,就有可能產生二噁英了。而且,有報道指出有港人患上氯痤瘡(Chloracne),一種因身體過量接觸二噁英而引致的皮疹,很難叫人不擔心二噁英在香港的濃度。 二噁英致癌 主要來自食物 世界衛生組織(World Health Organization,WHO)在2016年發表了一篇針對二噁英對人體健康的文章,明確指出:二噁英為致癌的高度有害物質,尤其影響小朋友的整體發展。所以,今次就談談最近鬧得熱烘烘的「二噁英」。 既然說得上是影響小朋友的「整體」發展,語言發展照計也受影響。我本着查根究柢精神,回顧世界各國文獻,發現二噁英與小朋友的語言發展的確有關。挪威公共衛生學院(Norwegian Institute of Public Health)在1999至2008年間,進行了一個人口世代追蹤研究(Population-based cohort study),篩走早產兒和有先天疾病的小孩後,研究團隊追蹤了51,847對母親和小孩,跟進媽媽和小朋友的飲食,以及小朋友在出生首3年的發展。 為什麼挪威政府會關注二噁英?其實,人類主要吸收到二噁英的來源是食物。二噁英會首先被海洋微生物吸收,之後魚類吃了受污染的海洋微生物,然後海鷗又吃了這些魚類。而挪威的地道食物,正正就是三文魚、海鷗蛋、魚肝醬等等,所以食物當中的二噁英成分惹來關注。 調查:增語言遲緩風險 女生高危 研究發現,母親或小孩在飲食上接觸得愈多二噁英,小朋友在3歲時語言遲緩的風險愈高,同時小朋友的語言理解和表達能力變得較弱,亦即所說的句子會較短。這呼應了世界衛生組織的說法,證明二噁英會影響小朋友腦神經發展(Neurodevelopment)。另外,二噁英似乎對女孩子的語言發展影響更大,在飲食上接觸、攝取得較多二噁英的組別中,女孩子有嚴重語言遲緩的比率,遠比其他組別高。這些女孩子在3歲接受研究評估時,仍未能說出完整句子,研究團隊估計,這可能跟二噁英對女性荷爾蒙的影響更大有關。 如果,我說如果,這城市真的含高濃度的二噁英,作為家長的我們絕對要擔心。為了下一代,請停止過分使用化學武器吧! 文:Konnie姑娘(言語治療師、家庭輔導及家庭教育文學碩士) [Happy PaMa 教得樂 第270期]

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言語自聊:玩具指南

最近,診所添置了新玩具,包括遇水會變色的「拉麵」、迴轉壽司店、積木大屋等,令我們一眾言語治療師十分興奮。要知道,玩具是語言訓練的好拍檔,因為小朋友能在適當的語境(context)下學習語言,而玩玩具就是最好辦法。小朋友每次做語言訓練,大多玩到樂而忘返,而家長亦對我們的玩具讚不絕口,常常詢問我們在哪裏購入,希望買到一些幫助語言發展的玩具。其實,除了特定圖卡外,我們的玩具在一般玩具店或百貨公司都買得到,現在就跟大家分享幾個買玩具的Dos & Don’ts: Dos: 假想遊戲 最能幫助語言發展的遊戲技巧(play skills)是假想遊戲(Symbolic Play),即透過玩具製造不同日常生活情境,可以是日式拉麵店、超級市場、雪糕店、診所、便利店、農場等,這類場景的玩具十分常見。家長可以選擇一些小朋友喜歡的活動,例如他們喜歡到壽司店吃壽司的話,就可以買迴轉壽司店玩具,角色扮演侍應和顧客。 可塑性高玩具 具可塑性的玩具,例如:積木、泥膠、動力沙(kinetic sand)等,可以鼓勵小朋友發揮創意,將玩具變成不同的場景,積木玩具可以砌成3層大屋,又可以砌成露營車、停車場、超級市場等,只要小朋友想得出,就有千變萬化玩法,當然家長亦可從旁協助。 Mix & Match 我們鼓勵小朋友嘗試Mix & Match,將不同玩具混合玩耍,例如停車場玩具與超級市場一起玩,變成送貨遊戲;又或是拉麵店玩具加壽司玩具,變成日本煙火嘉年華小檔攤。 這樣,一來可以令原本單一玩法的玩具更有新鮮感,二來可省下金錢,家長不用花錢買大量玩具滿足小朋友,三來隨着小朋友長大,混合玩具可營造更複雜的語境,配合小朋友語言發展。 Don’ts: 過分倚賴「具教育意義的玩具」(educational toys) 有些教顏色、形狀,到八大恆星的玩具,一直標榜教育意義。但家長要留意的是這些玩具往往都是單向,教的也是單字詞彙,就算中間有英文短句,亦只是重重複複的十多句,並不能訓練小朋友真正雙向溝通,只是鸚鵡學舌。 買過量玩具、或把家中所有玩具全部擺放出來 現在的小朋友都像王子公主,家中有大量玩具。很多家長都沒注意到「多未必好」的道理,更投訴小朋友3分鐘熱度,新玩具很快玩厭。所以我常建議家長把家中玩具分為3至4份(每份最多20件玩具),每2至4星期換一次,不要把家中所有玩具全部擺放出來。這樣可以訓練小朋友專注力之餘,亦可令讓他們發揮更多創意,避免3分鐘熱度。 最後一個小貼士,大家緊記世界上並沒有「訓練兒童語言能力」的玩具,只有「幫助」家長培養小朋友語言發展的玩具,因為最好的玩法,是家長和小朋友一起投入玩耍。  

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言語自聊:解決問題6部曲

恆仔(化名)是小四學生,每次遇到困難只會大哭大鬧叫媽媽求助:在家與哥哥爭玩具、在遊樂場沒有其他小朋友邀請他一起玩耍,以至在學校發現自己的功課不見了,他都只會等待媽媽或老師幫忙,媽媽對此感到很頭痛。畢竟,恆仔都已經是高小的學生,還如此倚賴大人。 其實無論大人或小朋友,每天都會遇到大大小小的困難,而我們的大腦很聰明,往往直接跳到慣常用的解決辦法,沒有考慮其他可能的方法。就好像恆仔一樣,每次只會跳到等待大人幫忙這選擇,抹殺其他方法的可能性。這個解決問題6部曲訓練能讓恆仔明白解決問題的方法不止一個,而且有一些方法可能比以往用的更好。 ■6部曲 1. 認清問題 2. 列出最多的解決方法 3. 列出每個方法的好處和壞處 4. 選擇最好的方法 5. 實行計劃 6. 檢討行動 家長可以由生活瑣事開始練習,避免在剛開始的時候就逼孩子用這方法處理生活難題。例子可以是假如周末預計會下雨,未必能進行如期的户外活動。第一步要認清問題,並要孩子想想解決辦法。 鼓勵孩子發揮創意 想出無限可能方法 第二步是想出最多的解決辦法,這一步最難的地方,是家長需鼓勵孩子想出愈多解決方法愈好,而過程中不能批判那些方法,所以其中一個方法可以是「發脾氣大哭一場」,或是「帶雨具繼續活動」。這一步的精要,是鼓勵孩子發揮創意,想出無限可能的方法。至於方法好壞,是在第三、四步由孩子自己決定。當孩子列出所有方法的好處壞處後,就可以讓孩子權衡輕重,自己選最理想的方法。 至於第五,訓練孩子有系統地籌備活動,配合工作紙內的元素,令孩子預視自己的計劃。第六,在活動完結後檢討,鼓勵孩子在事件中學習。 解決問題6部曲可以在日常生活試行,亦可以在說故事時就着故事情節作一些調節。例如家長不說故事的結局,而是由孩子運用6部曲,為主角認清問題,然後想出最多的解決辦法,並選擇孩子認為最好的方法,即是實行第一至四步。

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言語自聊:6歲開始 認識社會公義

最近香港局勢叫人泄氣,身邊的家長總有句話掛在口邊:「我都唔知點教我個仔/女」。新學年又開始了,家長就更加焦慮,開始想在家裏談更多有關社會和道德的話題,爸媽的壓力自然大增。以下的讀本訓練是以導讀的方式,促進小朋友的道德發展同時也能訓練語言能力,希望幫到大家。 有家長問:小朋友要從幾歲開始,才能明白這些道理?根據學者Helwig & Jasiobedzka(2001)一個關於小孩能否辨別「有利社會或不公平的法律」的研究,發現小朋友在大概6歲時,已能運用「權利、公義」等概念來辨別是非。而要學習社會公義(social justice)的先決條件有二:要有一定的道德發展(moral development)與一定的語言能力。 所謂道德發展,「理解別人的想法」(perspective-taking)和「同理心」(empathy)對學習「公義」這概念是必要的,而這兩方面會在4至9歲之間逐漸成熟(Colby & Kohlberg, 1987)。至於語言能力,小朋友需要建立一系列關於「情緒」的詞彙,並配合道德發展中的「理解別人的想法」,才能在明白道理的同時,也有能力表達對事情的看法。小朋友一般在6歲後,就開始具有相關的語言能力了。所以,其實初小的同學已開始有能力了解社會上的事。 今次教大家的訓練方法,是根據學者Dever, Sorenson & Broderick(2005)的一項研究(美國期刊Social Studies and the Young Learner第18期)而設計,內容是如何利用閱讀圖書,來教導小朋友學習社會公義。 利用圖書的好處,是可以比較具體,其中期刊建議了一些英文繪本可供家長參考(註)。 「聽、說、讀、寫」的方法 訓練的方法,大致以傳統的「聽、說、讀、寫」4方面練習。首先,家長和小朋友可以輪流朗讀書本內容,一方面訓練小朋友的聽讀能力,同時也可建立相關詞彙,例如:公平、自由、運動(movement)等字詞。之後,家長可與小朋友討論故事的內容,訓練說話組織的能力。例如:「如果你是主角,會覺得怎樣?」 如果小朋友已經進入高小階段,家長更可以作伸延討論,討論現在相關的社會狀况或問題,這能幫助小朋友代入、理解他人的想法,建立易地而處的能力。最後,家長可以鼓勵與小朋友一起製作讀後紀錄,內容由小朋友自己發揮,家長作引導。例如寫下故事後感想、有沒有新提議等等,訓練小朋友的寫作能力,又或是一起建立「腦圖」,擴大相關主題的詞彙。 最後,以一個小故事作總結:記得在我小四那年的6月4日,老師沒有如常上課,反而在課堂上播出「六四」的新聞報道,她沒有說太多自己的個人評論,只是讓我們學生看相關的片段。這是我第一次了解和認真地看待這歷史事件,那時我10歲未夠,但我很記得,自己已經明白了當中的是與非。各位家長,不論小朋友的年紀大小,在這亂世中,你們仍然可以教育出一個有良知而明辨是非的下一代,別小看自己播下的種子。 ■註:推介繪本 “The Universal Declaration of Human Rights:An Adaptation for Children” by Ruth Rocha, Otavio Roth “Martin’s BIG words:The Life of Dr. Martin Luther King Jr.” by Doreen Rappaport    

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言語自聊:平板電腦學語言當真有效?

無論在診症室或是在街上,都常常見到小朋友聚精會神地拿着平板電腦,小手指純熟地上下左右掃。很多小朋友未上幼稚園,已經懂得如何使用YouTube,選擇觀看自己喜歡的卡通;略過廣告、省下等待時間更是每個小朋友都早已學懂。但每次看見這些「聰明的」小朋友,心中總會有點擔心。 記得讀大學的時候,坊間開始流行「電視對小朋友有害」的說法,所以很多家長都不准小朋友看電視。到了現在,似乎每個家長都知道電視的壞處,而我見過最嚴格的是有媽媽規定:只要小朋友在家,任何人也不可以看電視。 相比起電視,家長似乎對平板電腦及手提電話的接受程度都高很多。我從接觸過的家長或朋友反覆求證,歸納出家長認為平板電腦的好處大致有兩個。首先,家長認為平板電腦的軟件有助語言學習,軟件內容豐富的同時,又可以輕易吸引到小朋友,而且大多是標準的發音,所以可以讓小朋友學好英文。另一原因,則是電子產品其實是「電子奶嘴」,沒什麼比平板電腦更快可以令子女「乖乖坐定」。 只聽不講 只是鸚鵡學舌 但是這「兩大功用」是否真的如此有效?我就不太認同了。就語言學習這點,語言和溝通不可分離,我們用語言來表達、溝通,而小朋友亦是從溝通中學習語言。在言語治療中,我們很着重「類化」(generalization)這概念,意思是小朋友能否在日常生活中,運用在治療課中所學到的句式或詞彙。要達到類化的效果,小朋友就要從溝通嘗試運用出來。 試想想:平板電腦只有發聲,或是兩三款標準的回應,沒有靈活的詞彙運用,小朋友就算有再多的詞彙,也英雄無用武之地。這最多是鸚鵡學舌,算不上是語言學習吧! 眼神語調 不能從軟件學到 再者,溝通除了句子長短、詞彙多少外,還有非語言溝通(non-verbal communication)的部分,例如眼神接觸、如何令人感到自己是專心聆聽、或在不同場合情緒下的語調等等。這些都要在「真正的」溝通下學習,而這些非語言溝通技巧往往是日後讀書、甚至是工作上的能力。所以,坊間的語言學習軟件,更多是市場宣傳技巧,而非真的有實際好處。 影響睡眠 減低運動量 而「電子奶嘴」的壞處是早已證實,美國兒科學會(American Academy of Pediatrics)的研究指出,平板電腦會阻礙小朋友的語言發展,影響他們的睡眠質素,同時減低小朋友的運動量。所以學會建議:18個月以下幼兒應避免使用電子產品;2至5歲小朋友的屏幕時間最多為每日1小時,而且這1小時要家長陪同使用,讓家長可以將內容講解給小朋友聽;而6歲以上小朋友亦要限制他們的使用時間,以免影響到作息和運動的時間。 各位家長,下次小朋友問「可不可以玩iPad」時,請三思!平板電腦的壞處絕對不比電視少啊!

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