言語自聊:改善懶音小遊戲

最近有朋友向我訴苦,學校中文導師說她的兒子有懶音,要多加留意,朋友有點苦惱:「我平時都聽不出他有懶音,而且他說話很流利,但老師又應該不會錯,我作為媽媽有什麼辦法呢?」 的確,現在中文課程比從前更着重正音,年幼至小學中文科,大至DSE中文科口試,懶音都成為不少學生失分的環節,所以導師這麼緊張是有理由的。 (作者提供) 一般而言,懶音可以是韻尾錯誤(例如:「默」/-k/讀成「襪」/-t/,「朋」/-ng/讀成「貧」/-n/)、聲母錯誤(例如:「你」/n/讀成「李」/l/,「男」/n/讀成「藍」/l/),又或是複合聲母簡化(例如:「光」/kw/讀成「江」/k/,「擴」/khw/讀成「伔」/kh/)。 minimal pair作訓練 提升聽覺靈敏度 從定義上看好像有點複雜,所以今次我準備了一些圖卡小遊戲,這9對圖卡是經過精心設計,除了選取同學常見的懶音外,每對字唯一不同之處是發音訓練中最常用來對比的最小語音單位,稱之為minimal pair。利用minimal pair作訓練可以提升聽覺靈敏度,從而加快學習語音的速度。 遊戲1:耳靈手快(3人或以上) 家長可以把一對字卡放在桌上,其中一個參加者做主持,讀出其中一字,其餘參賽者鬥快指出正確的字,答對者有1分,最後最多分為之勝出。這遊戲訓練主持的清晰咬字,同時訓練參賽者在聆聽最小語音單位的靈敏度。 遊戲2:釣出正音(2人或以上) 家長可複印多一份圖卡,今次把所有圖卡剪開(不用一對對),然後把圖卡攤在桌上,並讓參與的小朋友以釣魚的形式釣出某個聲母/韻尾的字。這遊戲能建立參加者對特定聲母/韻尾的敏感度,並有系統地建立語言意識(phonological awareness)。 當然,家長還可以發揮創意,利用這套圖卡作其他小遊戲,提高小朋友的學習興趣。 文:Konnie姑娘(言語治療師、家庭輔導及家庭教育文學碩士) [Happy PaMa 教得樂 第303期]

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教大GPS:在社區學院 融合博雅職業教育

指定專業/界別課程資助計劃(簡稱SSSDP),是特區政府在2014年施政報告提出的專上教育政策,旨在鼓勵自資專上教育院校開辦選定範疇的課程,配合香港人力資源需求,培育特定行業的人才。此計劃由2015/16學年開始,資助全日制學生修讀指定的自資學士學位課程(資助後學生約需繳交每年2至3萬元學費),2019/20學年更擴展到副學位/高級文憑課程。於下一個學年,資助計劃指定的副學位課程,包括護理、創意工業、電腦科學、運動及康樂、旅遊及款待、建築及工程共2416學額。計劃擴展到自資院校的副學位課程,社區學院是受惠對象之一。 新資助計劃 擴展至副學位/高級文憑 在社區學院推行專業導向課程,裝備學生投身指定界別,實為教育的創新政策。社區學院可運用過去近20年提供博雅通才教育的經驗,創新融合不同學科的知識和視野,給予學生專業培訓之同時,提升他們的人文素養、創意思考及慎思明辨的能力,增加他們在專業界別的社會參與。 20世紀教育哲學家John Dewey在典籍Schools of Tomorrow已經提出,教育變革和創新的問題,在於從傳統的學術書本教育與實用教育之間,尋找中間調節的平衡。100年後的香港,本地的社區學院可把握SSSDP政策所提供的機遇,在為年輕人創造未來的使命上扮演一定的角色。 從通識學術教育入手 學習軟知識 其實,撇除高等教育發展的固有定型以及公眾一般的觀感,學術教育和實用教育有不少共通和互補的地方。紐約哥倫比亞大學教育學院院長Thomas R. Bailey與紐約市立大學教授Clive R. Belfield,去年發表論文The False Dichotomy between Academic Learning & Occupational Skills,提出學術教育與職業教育存在虛假的對立。他們提倡一個名為「Gen-Tech framework」的創新教育框架,強調學習應先從通識學術教育入手,從而幫助年輕人累積一些通用技能,然後進展至職業教育,接受專業及技能訓練。事實上很多專業或界別除了需要員工有專業知識外,軟技巧如責任感、創意創新、全球視野和溝通技巧也是非常重要。 綜觀全球,職業教育吸引學生報讀的原因,主要是畢業生的就業能力,然而學術教育對年輕人的影響卻是一生之久,通才和博雅教育培養年輕人的人文關懷和思考能力,有利於他們在事業、生活和人生提出適切的問題,並尋找解決問題的策略。在希臘文中,學校一詞源自閒暇,表示教育應當是保護年輕人遠離生活壓力的地方,給予他們充分的自由和空間,尋找自我價值、人生意義和計劃。我們期盼社區學院能夠通過教育政策創新,融合博雅和職業教育,發揮教育真正的意義,造就年輕人的未來。 文:鄧恩欣(香港大學專業進修學院保良局何鴻燊社區書院學院講師)、鄧希恒(香港教育大學領導創新型學習組織文學碩士課程主任) 作者簡介:由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆,分享對教育研究、政策和議題的所見所感。http://www.facebook.com/FEHD.EdUHK [Happy PaMa 教得樂 第303期]

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客座隨筆:單親壓力循環

小學生才僅僅復課1個月,又要提早放暑假了。今個學年,小朋友扣除學校假期,真正上課的日數大概只有4個月,究竟學到幾多?成績有否大倒退?能否應付新學年的學習?這是很多家長的疑惑,離婚家長所面對的困擾就更大。 離婚人士很多時會自覺是一個失敗者,因為失去自信,所以他們很想透過成為一個優秀的家長來重新肯定自己的價值。他們對自己及孩子要求都很高,希望自己同時擔任爸爸媽媽兩個角色之餘,兩個身分都做得完美。為了證明單親家庭的孩子也可以很出色,有時便不自覺地為自己及小朋友製造壓力。當孩子的表現未如理想時,他們會感到失望;另一方面,孩子為了配合家長的期望,不願意見到父母失望的表情,便會努力做一個聽話的小朋友,盡量做好,遇到問題也不敢告訴家長,選擇獨自面對,因為不想父母擔心。 家長期望過高 孩子遇困難不敢提出 這樣,家長和孩子便進入一個惡性循環當中。家長對孩子期望高,孩子不想家長失望,對自己期望也高,會盡力做好,做得不好時覺得對不起父母而內疚。即使遇到困難,例如未能完成功課,也不敢告訴父母,自己尋找方法;但由於他們年紀小,知識及解難能力不足,當無法找到解決方法時,便會感到無助及絕望,最極端時甚至會選擇放棄生命。家長往往要到悲劇發生後,才知道孩子原來承受着不能承受的壓力。 觀察孩子 以「慢變」應「萬變」 家長希望孩子成才,對他們有很高的期望及要求,本來無可厚非,只是每個孩子的天賦及承受壓力的能力(tolerance level)都不同,家長如能在日常生活中多加留意孩子各方面的表現及情緒反應,例如他在什麼情况下會顯得暴躁、不安?不懂得做功課時,會如何處理呢?只要細心觀察,就能辨識孩子因壓力過大而產生的負面情緒,當這些情緒出現了,便要和他們一起尋找減壓方法,家長可能要把要求調低,接受孩子不一定能滿足自己的期望,更要明白小人兒表現未達標,並不等於是失敗者,自己亦不是失敗的家長,只有這樣,才不會為自己及孩子構成太大壓力。 另外,家長也宜以「慢變」應「萬變」。面對離婚,家長及孩子都需要時間及空間去適應轉變,隨着時間過去,家長受傷的生命得以漸漸復元,這種修復,有助減少孩子的焦慮及增加孩子的復元力,並慢慢適應新的家庭模式。 同樣,當孩子對課業有焦慮時,家長應該鼓勵他們分享內心感受,耐心聆聽與回應小朋友的疑問和想法,接納他們的限制。最重要是,適時尋求專業人士的協助,一起找出路。 文:傅丹梅 (註冊社工、輔導員) [Happy PaMa 教得樂 第303期]

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論盡教育:將教育電視搬去幼稚園

教育電視於本年6月壽終正寢,冠冕堂皇的說法是「已完成歷史使命」,對王師奶來說教育電視是童年的記憶。想當年,教育署在小學推行教育電視,每級4班只分配兩部電視機,電視機不能隨便移動,所以只能「移班就機」。轉班房是很興奮的活動,坐別人的座位,有機會揭揭別人的作業。講真話,聽自己的老師授課,見慣見熟,有時真係有啲悶;睇電視當上堂,感覺真係唔同,而且內容比學校教得有趣,所以特別專注,何况課後仲有電視作業要做。教育電視由黑白到彩色,小學到中學,尤其是中學,在蒐集資料到演繹,確實發揮了一般教師達不到的功能。 時代進步,中、小學生已掌握網上尋找資料,較諸以往多倚賴教師單程傳授知識,教育電視的功能確實削弱了很多,在google或百度大致上可獲得需要的資料。雖然很多教師仍支持教育電視的存在,但在支出和實用兩者比對之下,王師奶支持取消中、小學的教育電視。與此同時,教育電視應將服務對象轉向幼稚園。 以動畫卡通灌輸德育觀念 幼稚園生年齡在3至6歲之間,他們不可能上網自學,更不能游走於google與百度,如果有一個系統的課程,以動畫或卡通形式,灌輸正確的德育觀念,一定能深入「童」心。例如教他們多說「謝謝」,教他們「勤洗手」,教他們「自己執書包」,教他們「吃飯時的禮貌」,教他們「早晨跟爸媽叫早安」等等。小婦人只是提出概念,細節當然由幼兒教育專家去編排和策劃。幾個星期前曾和教書的舊同學提出這概念,就給她們一輪炮轟,說什麽陰謀洗腦,腐蝕幼小心靈。小婦人真係唔明白,點解人人心中都藏着陰霾,連灌輸正確觀念給小孩子都變成陰謀? 無家教小孩 港鐵飯桌隨處見 當人們都覺得好多小孩子無家教,例如在港鐵車廂內喧嘩、奔跑,甚至騷擾其他乘客,父母視若無睹。可能家長忙於工作,無暇教導生活細節,也可能家長本身也不知家教為何物。如果用動畫或卡通,以趣味的形式教孩子禮貌和規矩,何樂不為?王師奶往朋輩家中作客,好留意小孩子在吃飯前有否叫「爸爸食飯」、「媽媽食飯」或「阿姨食飯」,也注意他們進食的態度:有些飛象過河,看到雞腿在對方,全不客氣隔河夾之;有些翻山倒海抄底尋寶。有些父母因有客人在場而輕責兩句,但好容易感到無客人時一定千山任縱橫。各位讀者,這些情况諒非小婦人專利,您們也可能曾親歷其境。如果電視能幫助教育他們從一張白紙做起,這是無量的功德。誇張點說,這是移風易俗的工程,這是提升人民質素的第一步。 教育界的領袖們,教育局的高官們,請聽聽小婦人微弱的呼聲,把教育電視搬去幼稚園。 (隔周刊出) 文:王師奶 作者簡介:不是普通師奶,家中米缸有幾多斤唔知,但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神,有幾多「嗚喱單刀」措施,卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第303期]

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特教樂與路:不忍了

傷殘人士洗手間門外站着兩母子,媽媽焦急得如鍋上的螞蟻,不斷敲着門,喊:「請問有人嗎?有人嗎?」門內一點動靜也沒有,她嘗試拉下門把,用力地抽拉,門還是鎖得緊緊的。她看着兒子滿臉通紅,微微顫抖的身軀,歪歪斜斜的站着,兩腿夾得緊緊的。人有三急,人之常情,但為何殘廁竟會上鎖?真的荒謬! 媽媽突然發現殘廁門上一張告示,上有商場管理處的聯絡電話號碼,連忙對兒子說:「兒呀,你要忍着!媽媽找人來開門。」正準備打通電話,話還未說完,兒子臉上如釋重負的表情告訴她:媽,我釋放了…… 媽媽看着兒子的褲管濕透了,地磚上的一泡黃尿,開始引來旁人側目。媽媽又羞又怒,把背包往地上一丟,拿着紙巾開始抹呀抹…… 曾幾何時,兒子阿俊出生時,親友們總誇讚他生得俊朗、天真活潑。今天17歲的他,差不多6呎高,遺傳兩夫婦優秀的基因,跟兒子走在街上,總有幾分自豪感…… 但,人生總有一點落差。 兒子是個智障兒兼有腦癇。3歲時有一天突然四肢抽搐跌在地上,口吐白沫,把媽嚇個半死。接二連三的發病,醫生告知她腦癇需要用藥,發病若過於頻密或時間長的話,對腦部發展有影響。媽媽聽了,便帶着他四處看醫生,走訪中港名醫,嘗過不少偏方、針灸等,現在總算穩定了。但原來,當把所有重點都放在病况及照顧上,又出現了一個偏差。 兒子的日常自理,就如上洗手間都很依賴照顧,媽媽為這問題苦惱了很久。「我兒子身體這麼差,如突然腦癇跌倒,怎辦?要他自行進洗手間解決,我想也沒想過;再者,他的智力才只有3歲程度,萬一單獨在洗手間內遇上不法之徒,他都不懂求救。縱使有上百個的理由要他自理獨立,萬一一個不留神,出了意外,我怎辦?他怎辦?」 因此,夫婦對兒子形影不離。 但,那次在女洗手間的經歷,真的很尷尬。 當時兒子10歲,媽媽如常帶他進女洗手間小解,一推門,洗手間內的一個女士大叫了一聲:「喂!女廁來的,有無搞錯?」跟着旁邊的女士們開始七嘴八舌的向她母子倆指指點點。 特殊兒的小解需要都容不下? 她當下才察覺到,對,兒子長大了,10歲的男孩站在女洗手間實在突兀,她連忙拉兒子走出門外賠不是。她盡力解釋,但要說兒子智障,她說不出口,她何曾沒聽過涼薄的一句回應:「智障大晒?」她從沒覺得這個「原因」有特權,誰稀罕這特權? 後來,她改帶兒子用傷殘人士洗手間,完全解決了這些尷尬的問題。對,傷殘人士洗手間不單照顧輪椅使用者,還可以惠及這些有特殊需要的人士,對她來說,就如發現新大陸一樣。可惜,有些殘廁不會長期開放,有的放滿雜物,有的衛生情况差,有的上鎖等,媽總叮囑兒子忍一下。 為何連人最基本的需要都容不下這些特殊孩子?一個小解,為何變得如此難堪? 母親把地磚抹好,一邊看着兒子濕透的褲管,她把外套圍綁在兒子的腰上,對兒子說:「媽媽今次不忍了。」母親拖着兒子,挺着胸膛,往商場的服務中心走去。 文:譚蘊華(特殊教育老師) 作者簡介:擔任特殊學校老師逾廿載,現任教於香港紅十字會瑪嘉烈戴麟趾學校,盼藉特教生涯的經歷,宣揚「有教無類」的精神。 [Happy PaMa 教得樂 第302期]

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蒲公英教室:半日制的迷思

經過比兩個暑假更漫長的停課期,我終於再見到全體學生。兩個復課日,我都特別走進課室,跟學生分享我在停課期間的經歷及感受。最高興是看到大家都精神抖擻,而且大多數對復課都感到興奮。我還發現很多小朋友因少了外出走動而圓渾不少,煞是可愛。 因應復課我們有不少防疫措施。在復課前,我們找來專業公司到校消毒和清洗冷氣,又購置了空氣淨化機。此外,我們不單安排學生分流小息,還把一間特別室改成「進食專區」,房間內設有多個屏障,供學生小息時進食之用。對預防感染,我們不敢鬆懈。 復課後只上課半天,教師與學生都倍感輕鬆,也更易適應重投校園生活的節奏。有學生提及,下午回家做完功課後,仍有閒暇做自己喜歡的事情,於是很喜歡這個新規劃的上課時間表。回想小時候,那時小學仍是半日制,我放學後,做好家課及溫習後,仍有玩樂及閱讀時間,確實不錯。畢竟小朋友的確需要玩樂,study life balance才能使他們不討厭學習呢! 填鴨out 互動in 半日課對教學也有好處,教師能更精要地設計課程,刪減枝節,重點傳授知識,效能更大。這讓我反思全日教學是否必要。但不能否認課時較長,教師可有較多時間照顧有學習差異的學生,也更易察覺學生的情緒問題。 由於防疫,我們暫停小組討論及專題研習,改為教師單向式授課。有學生反映這種教學模式較以往沉悶,我對此感到無奈。復課短短兩周,進一步確認過去的「填鴨式」教學已不合時宜,千禧世代適合體驗式學習,所以我們設計「森林課程」時都着重應用多於理論,更鼓勵學生互動溝通,找出解決問題的方法。推動學生自主學習,才能長遠地令他們增進知識,並幫助他們發掘喜歡的知識範疇,從而發展潛能。 培訓直播員「疫」境助人 疫情令大家不得不保持社交距離,造就網絡生態新氣象。歌手直播表演、廚師直播煮食、教師直播教學。我們學校停課期都有利用網絡教學,但追趕進度不是我最在意的事,反而在這「非常時期」,我希望學生掌握時代變遷,累積特別的人生經驗。直播能讓小朋友提升說話及應變能力,同時講求與其他直播員的合作,互相「補位」。 適逢聖公會聖約瑟堂暨社會服務中心舉辦「友.錦.動」網上市集,讓錦田街坊售賣手作及農產品等,其中一些檔主捐出物品,由我校學生於facebook開live直播銷售義賣,收益撥捐香港聖公會福利協會「心意行動」的「五餅二魚」行動,幫助受疫症影響的有需要長者及低收入家庭。我特別邀請了兩位直播銷售達人朋友傳授心得給學生。「通德直播員」至今已開了6次live,我看到他們一次比一次的進步和淡定,還學懂與觀眾互動呢!有趣而真實的活動,能讓學生增強同理心,同時明白到即使力量微小,甚至不能親身幫助,都可借助科技施予援手。 文:黃偉立(通德學校校長) 作者簡介:自小古靈精怪,好動多言,現為一校之長,化名「蒲公英」,希望分享不一樣的教育方式,將愛的種子散播開去。 [Happy PaMa 教得樂 第300期]

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小學雞媽媽:集體情緒炒車

跟任職教師的朋友久別重逢,才問起近况,口罩上的眼眶便逕自紅了。 社工說,最近只能要求自己在孩子面前不爆粗,其餘時間,他需要情緒出口。 傳媒前輩憶述某回親歷血淋淋的衝突後,腦袋像被按下重播鍵,每晚強制插播激烈畫面,才發現自己累積了那麼多。 做青少年工作的朋友,開電視不小心碰上高官直播,立即陷入驚恐,抓起新買回來、陌生的遙控器,死命尋找轉台或靜音的捷徑;覆述時她揮舞雙手,像要掃走什麼似的。 少年經過警局,憤憤不平、火光、驚恐、厭惡的感覺突然從胸口湧出,但他明明知道自己不在香港…… 他們當中,有人站得很近運動前線,有人跟前線有一段距離,有人遠遠嗅到前線便轉身走,有人根本離得很遠。可是每個人都心痛,每個人都受了傷。 香港大學精神醫學系系主任陳友凱教授,在社聯「港講訴」舉辦的「『是病不是病?』——拆解『精神健康海嘯』」分享會上,倡議叫這作「精神損傷」——外來壓力源源不絕,同時衝擊和傷害群體中的大部分人,就像集體遇上嚴重的交通意外,一部大卡車橫掃過來,任你多強壯都難免被撞得一身傷。 精神長期繃緊,能彈回去嗎? 更糟糕是,香港人的壓力源從去年至今,一直未曾息止,政治衝擊和天災級的傳染病輪迴接力,接收壞消息已經成為常新態。像一根被兩頭拉扯的橡筋圈,始終繃緊着,如果真的有壓力消退的一天,那時還能彈回去嗎?幾多受困擾的人最終會演變成精神疾患? 陳友凱教授提醒,我們改變不了眼前,但至少該嘗試照顧自己的情緒。譬如,有沒有不由自主地反覆思索往事的負面意義,即使暫時離開現場也無補於事?有可能放下手機,從網絡上的壞消息和集體憤怒中掙脫一會嗎?憤怒本身有正面意義,但長期維持憤怒的後果卻可以很糟糕,它會把精力、希望、意志力,甚至認知能力消磨殆盡,把人慢慢導入臨牀的抑鬱病態。「我們不該說『不能憤怒』,但是容許自己憤怒多久?達到什麼程度?希望每個人都了解它的潛在影響,自行判斷。」 長期憤怒很傷身 我大着膽子嘗試延伸:憤怒很有用,但長期憤怒很傷身,而且會愈來愈不受控。倘若因長期憤怒而陷入抑鬱病態,那麼這人便很難再為自己和任何人帶來好處了,至少暫時不能。 寫到這裏,手機彈出新聞:13歲兒童被控以刑期上限10年的暴動罪…… 這根本是「集體情緒炒車」的年代,只能努力守住自己不算很健康的情緒,令自己繼續有用。 文:蘇美智 作者簡介:家有兩隻「小學雞」,心願是在人人愁着臉當爸媽的年代,努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》(合著)。 [Happy PaMa 教得樂 第300期]

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家庭有教:與孩子同探索「超自然」事物

正向心理學大師Barbara Fredrickson提出的「擴展與建構理論」,認為正面情緒可以「擴展」孩子想做的事,從而「建構」孩子的知識和技巧。「有趣」(interest)是十大正面情緒的其中一種。感到「有趣」的孩子,會主動探索身邊的世界,嘗試理解背後的原理。由於孩子在探索過程中主動建構知識、逐步發現真相,所以會學得更深入、記得更持久。作為家長,我們又能否為孩子展現新奇事物,刺激孩子的興趣,幫助孩子主動探索呢? 培養家中「科學家」 美國心理學家Aimee Stahl和Lisa Feigenson以實驗形式,探討新奇事物對幼兒學習的影響。他們把100個1歲幼兒分成兩組,一組看「超自然」的動畫片段(如:玩具車穿越牆壁或懸浮在半空),另一組則看和自然定律相符的動畫片段(如:玩具車受牆壁所阻而停下或從架上跌下來)。研究人員觀察幼兒在看動畫後的遊戲行為,發現看「超自然」動畫片段的幼兒,在沒有成人的鼓勵下,都會在芸芸玩具中,特別關注剛剛在動畫中出現過的玩具車,更會嘗試把玩具車撞向牆壁,或拿起玩具車從半空放下,儼如科學家一樣,探索玩具車是否真的可以穿超牆壁或懸浮半空;至於觀看和自然定律相符的動畫片段的幼兒呢?他們很快就受其他玩具吸引,亦較少出現上述的探索行為。 日常生活中,很多事物對孩子來說都是新奇的「超自然」現象:磁鐵可以吸起萬字夾,靜電可以吸起碎紙,水的張力可以移動牙籤,黃色顏料加上藍色顏料會變成綠色顏料,含羞草被觸摸會收起葉子,變色龍會隨環境而變色,毛毛蟲會慢慢變成蝴蝶,下雨過後會出現彩虹。家長可以從這些新奇事物出發,刺激孩子對四周的人、物和事的興趣,並和孩子一起探索背後的原理,幫助孩子成為家裏的「科學家」﹗ (illustrated by︰Stephen Y.C.Lo) 如何支持孩子探索新奇 事物?收看Take a SIP(Science Informed Parenting)家庭教育短片系列《千奇百「趣」》: https://youtu.be/_5UORII-9aY 文:張溢明(香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家)、林俊彬(香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監) 作者簡介:香港教育大學兒童與家庭科學中心的專家執筆,參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗,笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs [Happy PaMa 教得樂 第300期]

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論盡教育:仲去唔去英國讀書?

有讀者來郵問王師奶,她的兒子在英國讀大學一年級,因大學停課,加上英國疫情嚴重,4月時千辛萬苦撲了一張機票回港,自律地自我在房間隔離了14天。她問小婦人下學年好唔好去英國繼續學業,但又怕疫情未止,喺英國好易領嘢,問王師奶如何是好?該讀者問道於盲,小婦人真係唔識答你。小婦人平時雖然唔停聲,鬧完張三窒李四,事因張三李四係牛鬼蛇神,沆瀣一氣,無個正氣凜然如王師奶之流守住華容道就更加無法無天(關二哥得把口,曹操照走如儀)。不過,這位讀者的問題真不是個別事件,係好多有仔女在英國讀緊書的家長共同關心的問題。 回港避疫留學生最吊吊揈 正所謂洗濕個頭,進退維谷。繼續讀,又怕疫情未止,啲外國同學攬頭攬頸又唔戴口罩,好容易領嘢,書未讀完身先喪,死亡證快過畢業證書;如果不再去英國,正正中咗唐英年當年的名句——吊吊揈。香港的大學唔會收你,你冇考過DSE,又冇報過聯招,除非你後台好堅,又或者大學校長係你契爺。在外國讀緊中學的一樣兩頭唔到岸,王師奶有個姨甥孫,本來在頂級直資名校升中四,姨甥女係公務員,享有子女海外升學福利,食得唔好嘥。呢次大劑喇,想回頭直資,就算直資肯收你,相隔了一年課程已經不同,點追吖?橫加一筆,名牌直資經營也不易,中一中二爆晒棚,中三開始走吓一個走吓一個,中四好似大逃亡,三班變兩班甚或剩番一班左右。 專家金句:唔使急 睇定啲先 走筆至此,王師奶十分慚愧,有負來郵「求教」的那位讀者,遂轉向升學專家老友梁先生求救,怎料專家都無計,只係話:「唔使急,唔使急,睇定啲先。」專家即係專家,雖然只係拖刀一語,但一言仍可驚醒夢中人。王師奶記得曾參加過一個心理醫生的講座,醫生話:「中國人,尤其是香港人(這3個字似乎政治不正確)畀『人無遠慮,必有近憂』呢句諺語累死。心理專家話香港人就因為凡事太遠慮,所以近憂一籮籮,抑鬱症由此起。今日洗埋明日和後日的碗,唉!明日的碗明日洗,後日的碗梗係後日洗喇,今日洗定早唔早啲吖!太遠慮,所以有近憂。」驟耳聽來有啲怪怪哋,但諗落又並非全無道理。英國大學多是9月開學,𠵱家才是6月上旬,唉!如果世界饑荒,餓死都未到9月喇。可能到時疫症消失,可能已發明疫苗,可能免費注射兼送鑽石半卡,可能英國榮膺全球肺炎絕緣國,咁多可能之下,請該問道於盲的讀者放開懷抱,少憂無躁。 記住專家金句:「唔使急,唔使急,睇定啲先。」 (隔周刊出) 文:王師奶 作者簡介:不是普通師奶,家中米缸有幾多斤唔知,但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神,有幾多「嗚喱單刀」措施,卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第299期]

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君子之道:跳出舒適圈

一場疫情令全球陷入停擺,卻讓大家對各種問題有更深層次的思考。而我作為教育工作者,對於在疫情中教學模式轉移所經歷的心路歷程,感受至深,因為我們都跳出了「舒適圈」。 「舒適圈」是一種行為狀態,指人在沒有焦慮的環境之中,運用熟悉的技巧就可以有穩定的表現,可以不用承擔未見的風險。在正常環境下,我們都習慣在自己擅長的領域去發揮,因為效能是最大的。可是,今次前所未有的漫長停課期,卻為教育界帶來了一次驚天動地的改變,師生都要在家中透過網上去教學和學習。疫情令學習模式產生改變,也成為推動全民電子學習的一個契機。 教育局提倡「停課不停學」,同時給予每間學校自由度,但由於並非強制,所以沒有明確指引,於是全港學校都各師各法。起初停課的日子不長,我校以發布網上功課為主。後來,疫情日趨嚴重,復課日子遙遙無期,我校的副校長、課程主任和各科科主席便開會商討網上學習對策,至復課前,我校已推行了「停課不停學」9個學習階段。 在推行電子教學時,傳媒曾訪問我們,並反映他區已有學校推行實時教學。然而,由於每間學校的校情不盡相同,包括網絡基建、資源多寡、有沒有足夠的配套和技術支援,以至家長對於運用平台的熟悉程度等都是考慮的因素。實時教學牽涉私隱、對教學法的衝擊與評價,我們體恤前線教師所面對的壓力,大家都需要時間醞釀、消化和衝破心理關口。 循序漸進推行電子學習 「謀事在人,成事在天」,一個政策能有效推動並得到大部分人的支持,絕對不是由上而下的頒布和命令,而是時機的造就、持份者自身對於知識的教授和追求的熱中,我相信大環境中電子學習氛圍是一股助力。我們決定循序漸進地推行電子學習。首先我校資訊科技組製作了一系列網上教材、運用不同的錄影軟件、Zoom教學等短片供教師和家長參考;為教師舉辦電子教學工作坊;資訊科技組對於教師上課時的全天候支援;校長與家長進行Zoom陽光視頻以了解學生對於操作網上學習的困難;申請上網卡以支援家中沒有網絡的學生等。一切準備就緒,大家便齊齊跳出「舒適圈」,進入新紀元。 我校在是次疫情推動電子學習發展是穩步向上,不斷進步的。從第三階段開始,教師已全天候錄製教學簡報,放置在E-class的Powerlesson平台供學生自學,並加入討論區與學生互動;繼而發展至第六階段,中、英、數、常的科任教師每星期都會和學生以Zoom網上視頻跟進學習,務求雙管齊下。學生在Zoom時再見到老師和同學,都格外雀躍和期待,更珍惜得來不易的學習機會。感謝家長對孩子上Zoom課的重視和支援,結果就連一年級同學都能順利操作Zoom。為了令學生更投入上課,教師更使出渾身解數,運用具不同互動功能的工具如Kahoot、Quiz、Forms等在課堂與學生互動,大家的努力讓我深受感動!電子學習拉近了彼此的心,增強大家的聯繫。 「有危必有機」,在生活的許多領域,包括專業領域,我們都希望不斷改進和學習,科學家說,要做到這一點,必須避免陷入「舒適區」,應轉向挑戰不可預測,看上去難度較高的途徑。或許我校在電子學習上不是盡善盡美,但我非常欣賞全校教師能團結一致,為學生付出和進步的一顆心,因為鼓起勇氣跳出「舒適圈」並不容易。相信不論教師、學生、家長,甚至是校長本人,在這次漫長的疫假中都有所成長。 文:郭超群(德信學校校長) 作者簡介:求知慾強,徜徉於教育、英國文學、藝術、正向心理學、犯罪心理學、管理學等不同的領域。「你是你所想,而非你想你所是」,永遠懷着一顆善良的心持續做對的事,深信僕人領導能吸納一班願意和你乘風破浪的團隊。 [Happy PaMa 教得樂 第298期]

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