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近年，香港學童精神健康備受關注，來自政府或非牟利組織、大大小小的津貼和校外資源紛至沓來，學校領導想善用資源策劃適切方案，卻一時間不知從何入手。筆者兩人從事正向教育及學校改進數據分析工作多年，留意到一些可靠、有代表的研調數據，有助學校抓住關鍵，提升學童的「健康與幸福」（well-being）。 港人幸福指數連跌4年 聯合國及研調權威蓋洛普每年發表《世界幸福報告》，香港在 2024 年調查中，於 143 個國家及地區中位列第 86 位，連續第4 年下跌。香港30歲以下年輕人幸福感最低，排名97位。這項指數綜合民生、生產總值、社會環境等因素，數據結果可讓社會各界及教育同工理解學童快樂與否，以及分析哪些因素連繫於社會、生活環境的大格局中。 經合組織針對橫跨70多個國家及經濟體的14至15歲學童，每3年推行一次國際學生能力評量計劃測試。除了學術能力，測試亦關注學童在校生活。其中問到學童對學校的歸屬感，問題主要聚焦師友間的聯繫，如「在學校我很容易結交朋友」、「在學校我覺得自己像個局外人，事事沒份參與」等。研究發現對學校有強烈歸屬感的學生，有較高閱讀能力和生活滿意度，並且較低機會出現曠課、高危冒險的行為。而在 2022 年的測試，正值全球深受疫情影響，本港學童對學校的歸屬感於 78 個參與國家及經濟體中，位列 76。數據結果顯示，學校在復常後需加強學生校園生活的體驗、老師及朋輩的支援，看似老生常談，但實質上攸關重要。 家校建安全網 向可信親友吐心事 筆者所屬組織透過問卷，訪問高小、初中學生對校園生活的看法，其中一道題目相當有意思：「你感覺身邊有多少人可以讓你安全地談及自己的感受？」無論是家庭、學校或朋輩，當身邊愈多人可以傾心吐意，學生的幸福感就愈高。調查結果反映出重要的突破點，在成長的挑戰中找到可信任的人分享心事很關鍵——那是「救命草、安全網」。有部分參與問卷調查的學童表示在學校和家庭有 7 個或以上的人可以分擔心事，可見學校和家庭可以成為支持學童幸福感的系統。教育局近日推出《4Rs精神健康約章》，同樣指出加强同儕、師生、親子關係，是促進學童精神健康的重要一環。 一名副校長曾分享，校內一名飯堂工友每看到飯堂裏落寞的學生，總能借意寒暄幾句，通曉少年心事。提升學童的健康與幸福和韌力是長遠工作，願各界能帶着關懷及好奇心，聆聽孩子及年輕人的所思所感，那是最直接不過的「數據」，為學童精神健康的發展工作提供突破點。 文：李文浩（北山堂基金教育總監）、姜培芝（香港教育大學教育政策與領導系助理教授） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第503期]

小朋友學習漢字容易混淆近似讀音，教師、家長可以怎樣做？本文介紹一種幫助小朋友分辨粤語讀音的方法。下面有幾組「對比詞語」，每組的兩個詞語，讀音相近卻是不同的。讀者可嘗試讀出兩者的分別。 聲母、韻尾、字調有差異 男老師、藍老師（「男」naam4、「藍」laam4） 女醫生、呂醫生（「女」neoi5、「呂」leoi5） 三國、三角（「國」gwok3、「角」gok3） 過人、個人（「過」gwo3、「個」go3） 如未能分辨詞語的讀音，那就表示當在沒有文字提示的口頭交談時，不能清楚辨別各組對比詞語。然而，兩個詞語的意思是不同的，例如，男性的老師，不一定姓藍。因此，我們要區分意思，就必須懂得辨別讀音。 上面每組對比詞語的讀音分別皆在發音開首的部分，即聲母。例如：「男」的聲母是n-；而「藍」則是l-。 讀音的分別，不止在發音前端，也可在結尾，即韻尾。讀者可分辨以下各組對比詞語的讀音。 講稿、趕稿（「講」gong2、「趕」gon2） 魚缸、魚竿（「缸」gong1、「竿」gon1） 百年、八年（「百」baak3、「八」baat3） 小冊子、小刷子（「冊」caak3、「刷」caat3） 水壓、水鴨（「壓」aat3、「鴨」aap3） 日夜、入夜（「日」jat6、「入」jap6） 除了聲母、韻尾，讀音的高低抑揚，即聲調或字調，也可以不同。下面是字調不同的對比詞語例子： 翻船、帆船（「翻」faan1、「帆」faan4） 雌性、磁性（「雌」ci1、「磁」ci4） 老虎、老婦（「虎」fu2、「婦」fu5） 口德、厚德（「口」hau2、「厚」hau5） 孝服、校服（「孝」haau3、「校」haau6） 意氣、義氣（「意」ji3、「義」ji6） 上面各組對比詞語已包含小朋友常混淆的聲母、韻尾、字調，有時，實際問題更為複雜，如同時混淆韻尾與字調，把「刷」caat3錯誤讀成「賊」caak6。那時，我們就應該逐步幫助他們，先學會分辨韻尾 -t與-k，再辨別第3與6聲字調。 對比詞語 多讀多聽 我們如何使用對比詞語設計成小朋友的學習活動？一個簡單的做法是，我們展示「一、男老師，二、藍老師」並選擇其中一個詞語讀出來，但不用說出該詞語是「一」或「二」。小朋友聽到詞語後，要指出我們讀出的是哪一個詞語，我們才說出答案。當他們能分辨後，再交換角色，讓他們讀出詞語，我們來分辨。筆者拙作《大同小異：辨識漢字不同處》有更多對比詞語的例子，可供教師和家長參考。 補充一點，學習語言最重要的是在真實環境中學習。實際情景往往有不少提示，我們毋須完全依賴讀音來辨別意思，例如：學校根本沒有老師姓藍，對方所指的應該是「男老師」。對比詞語只適用於混淆讀音的小朋友，如果小朋友沒有這個問題，我們無必要過分操練。 文：林浩昌（香港教育大學幼兒教育學系助理教授） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第501期]

筆者出席親子閱讀講座時，經常收到家長查詢有關培養幼兒閱讀習慣的方法。其實家長只要理解幼兒的成長需要，再透過合適的閱讀方法，就能鼓勵幼兒「悅讀」。 要培養幼兒「悅讀」好習慣，家長的角色相當重要。有別於在學校的小組或大班閱讀，家長可與幼兒在熟悉的家中親子共讀。親子共讀是建立「悅讀」好習慣的第一步。注意的是，共讀並非指父母理解圖書的內容並朗讀文字，而是以書本內容作為媒介，與子女聊天。談話內容可環繞故事情節，或由故事衍生的生活經歷。在這些親子溝通的過程中，語言的輸入（聆聽理解）及輸出（說話回應）亦同時發生，從而促進幼兒的語言發展。 當成人與幼兒談論書中的人、事、物，幼兒會將圖像連結自身經歷，逐漸自行思考書中內容，開始探索故事情節。這就是建立「悅讀」的第二步。 當幼兒從親子共讀享受閱讀的樂趣，就會因好奇或自娛等原因，主動尋找圖書閱讀，這便是「悅讀」的第三步。 與子女互動 助建閱讀能力 「悅讀」是有進程的，並非單次閱讀便能達到。最重要是家長和子女在閱讀時的互動和溝通，讓子女享受箇中樂趣，逐漸有思考地閱讀，建立自行閱讀的能力。閱讀能力是受認知發展所影響，一般來說可分為5個層次，分別是理解故事內容、直接推斷故事情節、整合並理解故事、評價故事內容及創意閱讀。愈高層次愈涉及思辨能力與創意能力，而不止聚焦在理解能力上。因此，家長先要幫助幼兒學會閱讀，即是理解書中內容、推斷故事中的情節，繼而協助幼兒從閱讀中學習，發展思辨和創意能力，例如評價故事、由故事延伸的創意活動等。 按年紀選材 圖畫對幼兒最重要 在培養幼兒閱讀習慣方面，不同年齡階段各有不同需要，筆者有以下建議： 0至2歲是建立閱讀能力的準備期。心態方面，父母和幼兒的共讀時間毋須計較時長，最重要是享受與幼兒溝通和互動的樂趣。選材方面，圖書宜有較大及鮮艷的圖畫，故事結構簡單，即使沒故事亦可。互動方面，父母可以將圖畫命名，甚至模擬叫聲或動作，增添趣味。 3至4歲是幼兒建立閱讀能力的基礎階段。幼兒透過與父母對談逐漸理解及推斷故事內容。因此，父母可選擇情節重複的圖書，鼓勵子女猜想後續情節。 4至6歲是建立閱讀能力的進階期。幼兒透過與父母對談，進一步理解、推斷、整合及評價故事內容。父母更可延伸至不同的創意活動，例如︰寫一封信給作者、探索生活中的事物。選材方面，可選擇情節豐富的圖書。 與幼兒親子共讀，圖畫仍是述說故事的主要途徑，文字只是輔助，更重要的是家長懂得為不同成長階段的幼兒選材，一同享受「悅讀」的樂趣。 文：羅傑瑩（香港教育大學幼兒教育學系高級講師） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第499期]

學童輕生的問題在近年備受關注，提升他們的抗逆力成了各界不同人士的關注事項。父母有時候擔心子女未能應付困難，希望幫助他們移除面前的障礙物。然而，抗逆力是需要自小培養的，並透過生活經驗累積心理資本而成。在心理學中，心理資本是指促進個人正面成長及累積正能量的本錢，就如金融資本一樣，都是一點一點累積的。 失敗中掌握竅門 建立心理資本 心理資本包括4個重點：希望（hope）、自律（self-efficacy）、堅毅（resilience）及樂觀（optimistic），組成英雄模範（hero model）。建立心理資本，能讓自己成為處於逆境時的英雄。家長或會有疑問，孩子的成長階段應該過着不需要為學業、前途而憂慮的生活，可以怎樣培養他們的抗逆力？又或者，我們以為孩子面對的逆境只和學業有關，卻忽略了每天的生活經驗都是提升抗逆力的訓練，例如學習走路、自己進食等，都不是一次就能成功，而是經歷無數失敗，從中掌握竅門。當孩子嘗到堅毅的成果，在將來面對困境時，便會回想自己過去種種經驗帶來的滿足感。這經歷正是在逆境中仍感到有希望的原因，不是因為看到希望而堅持，而是因為堅持而看到希望。有了希望，孩子們也會在困境之中保持樂觀。 在中國傳統文化中有「嚴師出高徒」的概念，然而如果扮演「嚴師」角色的家長只有嚴厲，孩子就會感到事事不如意，也看不到自己的出路。所以家長應從小讓孩子自主地學習，亦要讓孩子明白經歷過失敗才能學習得更快。家長只需從旁協助及陪伴，鼓勵孩子堅持下去，成為一個堅毅的人。父母都希望孩子能以自己的努力獲得成果而非依賴別人。因此，家長與孩子同行期間不斷的鼓勵、正面的回饋，能讓孩子建立從失敗中爬起來尋找希望的樂觀心態，也可以培養孩子避免一次失敗就沉淪及消極下去的思維方式。 高比拜仁憑自律 創出另一高峰 有了正面樂觀的思維，孩子更願意在困難中堅持下去，他們相信自己能做得到，就會為自己訂下目標並實踐自律生活去達成個人的追求，成為自己的「英雄」模範。著名籃球員高比拜仁曾因為桃色醜聞而經歷低潮，他決心藉着努力和自律練習，希望透過籃球場上的表現去挽回自己的職業生涯。自此，他到每一個城市比賽時，一到埗不是到酒店休息，卻是到體育館練習，遠離從前令他走錯的歪路。正因為他的自律，使他在低谷中創出職業生涯的另一個高峰。 抗逆力是促進個人成長的催化劑，自小從生活中累積心理資本，讓孩子在成長中學會正面地應對不同的困境。當然，這不是化解困難的靈丹妙藥，卻是處理逆境的重要基礎，讓孩子透過英雄模範去累積心理資本，有助他們面對人生不同階段的挑戰。 文：林浩瑋（香港教育大學教育政策與領導學系講師） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第497期]

近年，教師教小朋友漢字，會嘗試採用字源教學及部件教學等方法。他們通常遇到的問題是，究竟怎樣正確分析字形？字形應該拆分成哪些部件？是否每個字形都可以解釋？教師可能以為剖析字形必須具備艱深的文字學知識，其實並非如此。教師只要學會一些簡單的概念，查閱網上資源如《漢語多功能字庫》，或者其他字源字典，要找出一個字的由來，是怎樣從部件合而成字的，絕不困難。下面舉幾個例子說明。 部件表示字義和字音 在網上《字庫》，查尋「日」字，得出「『日』字象太陽之形」的結果，意思是「日」的字形是根據太陽的形象描繪而成的。 另一例子是「媽」字，查出來的結果是「從『女』，『馬』聲，表示母親。」部件在字形中，有兩種功能，一是表示字義，即部件是義符或形符；二是表示字音，即聲符。「從『女』」的意思是，部件「女」在「媽」字形中，功能是表示字義，「媽」是女子。而「『馬』聲」的意思就是，部件「馬」表示字音，「馬」、「媽」音近。「從『女』，『馬』聲」指，「媽」字是由義符「女」加上聲符「馬」組合而成。 部分兼備表義、表音 有些部件在字形中，同時兼備表義、表音兩個功能。例如「娶」字，「從『女』，從『取』，『取』亦聲，本義為男子娶妻。」部件「取」在「娶」字中，既表示字義，「取得」女子，也表示字音，「取」、「娶」同音。留意「娶」字有多於一個表義部件，即「女」與「取」。 「信」字是「從『人』從『言』，會人言有信之意。」「信」字由部件「人」與「言」合成，表達「人言有信」的意思。「信」字是沒有表音部件的。 字形按照本義製成 又如「覺」字，是「從『見』，『學』省聲。本義是睡醒。」這裏「『學』省聲」的意思是，「學」省卻了部分字形，是聲符。換言之，「覺」字是由部件「見」與「學」組成，前者表義，後者表音，並在組成「覺」字時，省掉了「學」字形中的「子」。「本義」的意思是「睡醒」。其後，歷史演進，「覺」字添加了其他「引伸義」，例如「醒悟、明白」等。我們分析字形時，必須依據本義，因為字形是按照本義來製成的，而不是引伸義。 最後，「亦」字「是『腋』的初文，小點指示腋窩……後借為亦是的『亦』。」「初文」是指最初用來表達字義的字形。古人要表達「腋窩」，原本是寫「亦」的，後來才用「腋」；而字形「亦」就借用作表示「亦是」的意思。 教師明白上面幾個例子，就能夠運用網上《字庫》找出大部分漢字的字源。教師參考這些資料，於教學中分析字形時，就能持之有故，有根有據。 文：林浩昌（香港教育大學幼兒教育學系助理教授） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第495期]

企業家是指自己建立和營運事業的人。一般人聽見「企業家」都會聯想到商業、首富等與金錢相關的詞語 ，像是為人所熟悉的馬斯克、喬布斯等。然而，不少人往往只看到他們的成功，較少去探究在背後驅動他們邁向成功的企業家精神。企業家精神是指透過創新、勇於冒險和自我激勵等特質，來追求創造價值的機會的心態和動力，這亦是從小就開始培養的能力。筆者並非鼓勵從小就要灌輸做生意、賺錢的概念，而是希望家長從生活入手，培養孩子的企業家精神。 培養自主 規劃生活 自主獨立是企業家精神的基礎。孩子需要懂得規劃自己的生活，培養自主。家長有時候過分着緊，不自覺為孩子預備所有事情。筆者建議應給予孩子從小事開始參與規劃生活的機會，讓他們從基礎開始計劃及籌備，家長則扮演顧問的角色，例如讓孩子計劃分配八達通的餘額，建立良好的理財習慣，同時也可以自主地使用金錢，學習如何用得其所。像是喬布斯推出iPhone前已有長遠計劃及前瞻，他先以不同產品嘗試，再把不同功能合成為智能電話，推出當時市場從未想像到的新產品。 有冒險精神 才能走得更遠 作為孩子的顧問，家長也會害怕子女出錯，但是「失敗乃成功之母」，嘗試過失敗才能達至成功。就如孩子玩電子遊戲，每一次面對失敗都是寶貴的學習體驗，經歷過失敗才能夠掌握過關的攻略。套用到日常生活之中，擁有探究和冒險精神才能走得更遠。這當然不是任由孩子犯錯，而是在可接受的錯誤範圍內，讓他們有失敗的經歷及空間，並與他們一同檢視如何改善。例如家長能夠控制八達通增值金額和增值次數，在可接受的範圍讓孩子計劃如何善用金錢，同時又可以了解他們的決定。即使如馬斯克SpaceX的太空計劃，也經歷過很多次試射失敗，才能成為與NASA登月的合作伙伴。 家長勿過分參與 給孩子自由 最後是培養孩子有洞察力及預見結果的判斷力。當面對關鍵問題，很多家長都會主動提供支援，但如果每一次都是由家長發現問題並幫忙解決，孩子就未能從失敗中汲取教訓和成長。與孩子同行對培養他們的主動是很重要的，筆者建議家長只需要適當介入，不用過分參與，給予孩子自由度。這樣就能培養孩子面對問題的洞察力，不是在問題出現後才去思考解決方法，就像馬斯克明白如果火箭只能使用一次，便很難做到地球與火星往來，故他很早就察覺到能重複使用的火箭的需要。同樣，如果孩子對理財有良好的計劃，亦有助他們規劃未來人生。 因此，企業家精神並不止是用來創業賺錢，亦是一種生活技能，家長可以透過日常生活來培養孩子這方面的能力，讓他們有空間去面對失敗和成長，好好規劃人生。 文：林浩瑋（香港教育大學教育政策與領導學系講師） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第493期]

家長教導幼兒識中文字時，常遇上不同的困難，包括教導幼兒牢記與書寫正確字形，避免錯別字，以及如何運用有趣的方法讓幼兒喜歡認讀生字。 要幫助幼兒識字，需先考慮幼兒識字能力的發展及漢字字形結構的特性。幼兒記憶漢字字形時，會先對整體字形的外觀留下印象，然後才漸漸留意該字由哪些部件組成。成人可透過朗讀繪本及認讀兒歌歌詞等方法，先幫助幼兒留意整體字形，然後再運用部件組合和奇特聯想法（幼兒基於字形及字義特徵而聯想一些事物或景象），幫助幼兒觀察及記憶字形結構與特徵，有助加強幼兒記憶字形。 掌握字詞形、音、義 掌握字詞的形、音、義，才能學懂字詞，所以成人在教導幼兒學習中文時，不能只側重於認讀字形，也必須幫助他們掌握字詞的音（讀音）和義（意思）。從牙牙學語的階段開始，幼兒不斷習得大量的口語詞彙，這些詞彙已具備音和義，往後成年人只需教導字形，幼兒便能有效地掌握該字詞的形音義。認讀生字卡是坊間常見的識字方法，較偏重於認讀字形，至於能否幫助幼兒識字，需視乎幼兒事前是否已掌握生字卡上字詞的音義。 鼓勵幼兒表達聯想詞彙 此外，由成人編製的生字卡，較易忽略幼兒口語詞彙的識字範圍，例如動詞。動詞是香港幼兒其中一類常用的口語詞彙，然而生字卡的詞彙較多是名詞，動詞則相對較少。筆者建議成人可採用心理詞彙教學，因應某一指定主題（如：動物），鼓勵幼兒以圖畫及話語表達所聯想的詞彙，成人可從旁提供相應字詞。此方法能幫助幼兒同時學習字詞的形、音、義，也能提升幼兒對識字的興趣，因為幼兒在過程中所認讀的字詞，不是由成人所編定，而是幼兒主動聯想的字詞 （即是幼兒想學習的字詞）。 不斷要求更正 減低寫字動機 幼兒學習書寫字形時，會出現過渡字（與真實字形存有異同），這是必經的發展階段，成人不宜視為錯別字，不斷要求幼兒更正，會大大減低幼兒寫字的動機。反之，成人應鼓勵幼兒嘗試口述生活經歷，由成人協助轉化為文字，供幼兒仿寫，從中鼓勵幼兒多觀察，再配合上文提及觀察字形結構的活動，幼兒便懂得有策略地觀察字形的部件結構（代替只觀察筆畫），仿寫各組成的部件，認識整個字，有助幼兒從書寫過渡字發展至書寫準確的字形。 最後，家長可在日常生活中加強幼兒應用字詞的能力，例如邀請幼兒閱讀門票、說明書、標誌文字，親手寫生日卡等，這些活動能加強掌握字詞的形音義，也能進一步了解如何應用這些字詞，加強語言能力。 文：羅傑瑩（香港教育大學幼兒教育學系高級講師） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第491期]

人本主義心理學家羅傑斯（Carl Rogers）指出，關係（relationship）是輔導學生的一個重要元素。有經驗的教師一定明白箇中道理，良好的師生關係可以令教學工作如魚得水。然而，現今社會所指的「關係」，很多時都會演變成另一個意思——guanxi。Guanxi與關係表面上是一樣，但背後的文化差異，使此guanxi不同彼關係。 「有guanxi，就沒關係了」 2016年，牛津英語詞典收錄guanxi一詞，反映這詞在華人文化的獨特意義。根據牛津詞典解釋，guanxi是一種有助於商業往來或其他交易的社會網絡系統。在學術界上，亦有不少學者探討guanxi對教育的影響。傳統上，教師普遍擁有較高的社會地位，以前有些家長會送禮物給教師，以表達敬意。這種尊師的善意表現，一切在乎雙方的期望和心態。然而，若家長還期望從教師身上得到回報，比如希望教師對自己孩子特別關照，或避免受到懲罰，就會改變了原本的關係。 任何一方都可能會選擇用guanxi來獲取各種資源或維持平衡，比如送禮物，或給予對方一些優勢或便利來換取好處，這就是「搞guanxi」。俗話有一句：「有guanxi，就沒關係了」，意即「搞好guanxi，便沒有問題了」。於教育層面，若師生關係被工具化變成交易，最後可能破壞真正的關係，便變成售貨員和顧客之間的guanxi。 隨着出生人口下降及教育政策改變，家長和學生在教育商業化的過程中成為了「消費者」，權力在教師與學生之間悄然轉移。教師被家長或學生投訴的機率增加，或甚至會期望從他們那裏獲得正面評價和支持。例如當學生成績未達標，有些經驗不足的教師或會給學生提供額外「機會」；當學生操行不佳的時候，教師有可能選擇更寬容對待，務求打好師生「關係」，保持課堂上和諧，以期望教學工作更加順暢。這種師生guanxi，長遠來說，對學生的學習與成長都沒有好處，並可能會帶來破壞更大的後果。 家長與教師應互相尊重 關係和guanxi不容易劃清界線，任何一方向對方饋贈或回報，亦不一定帶有交換目的。只是，若任何一方以為自己的權力比對方高，動輒以獎勵或懲罰的方法把無條件的關係工具化，當中沒有任何關懷或情感，便不容易建立信任友愛、彼此接納的關係了。筆者建議，當教師收到家長不尋常的要求時，不宜徇他們的情面，而是跟上級討論合情合理的方案。當家長或學生想投訴教師時，是否也應想一想，還有沒有一些更合適的溝通方法呢？ 真正能幫助學習與成長的關係，不止是靠交換而獲得的，當中需要真摯的關懷及愛護，也依賴互相尊重的平衡。若我們只靠權術或消費者的心態來打好guanxi，真正良好的師生關係，恐怕會愈走愈遠。 文：鍾耀斌（香港教育大學心理學系高級講師） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第489期]

在這急速發展的人工智能（AI）時代，孩子們正處於創新多變的學習環境。AI在教育領域發揮着重要作用，為孩子們提供了無限的學習機會和資源。然而，要確保孩子們能夠善用AI自主學習，並尊重知識產權及學術誠信，家長也需要提升自己的資訊素養，與孩子攜手在AI新世代中建構知識。從學術研究及家長的視角，筆者有以下建議給家長們，讓大家盡早裝備自己來輔助孩子學習： 1. 了解AI的基礎知識： 家長須了解人工智能的基本概念和運作原理，如機器學習、大數據、數據分析和演算法。通過深入淺出的解釋，幫助孩子更好地理解AI的基本原理。 2. 熟悉AI在教育中的應用： 了解AI如何應用，如個人化學習、智能導師、自我評估和反饋等，並選擇適合孩子的AI學習工具。鼓勵孩子適當使用AI輔助學習，同時保持人際互動和個性化學習的重要。 3. 監督孩子的學習進度： 家長可以利用AI系統追蹤孩子的學習進度和表現。這些系統可以提供即時的報告和反饋，讓家長更好地了解孩子的學習狀况，並給予相應的支持和指導。 4. 運用真實生活例子： 多與孩子分享AI相關的實際例子，展示它如何融入日常生活，例如討論虛擬助理、推薦演算法和自動駕駛等應用。同時，鼓勵孩子對不同情况中的AI角色多加批判分析。 5. 培育孩子資訊素養： 教導孩子如何使用AI自主學習，須讓孩子評估資料來源及辨別所得資訊是否真實可靠。在運用資料時，必須秉承學術誠信並尊重知識產權。 6. 建立孩子慎思明辨能力： AI技術並不是完美，有時候會出現錯誤或偏見。因此，家長須教導孩子們保持慎思明辨能力，不盲目相信AI提供的結果，並學習如何評估和應對AI的限制和挑戰。 7. 重視倫理和同理心： 與孩子分析關於AI的倫理問題，如隱私問題、演算法偏見、對就業的影響。教導如何負責任地使用AI，同時強調不道德使用AI的惡果，培養孩子的同理心。 8. 保護孩子的數據和隱私： 在利用AI自主學習的過程中，家長須關注和保護孩子的數據和隱私。選擇安全可靠的AI平台，並教導孩子如何保護自己的個人信息。 家長們在AI新世代的學習中發揮着重要的角色。通過提升自己的資訊素養，可以更有效地促進孩子利用AI自主學習。讓我們營造一個鼓勵好奇心和慎思明辨的學習環境，與孩子一起成長，探索AI為自主學習帶來的無限可能！ 附註：此文章為作者與AI平台ChatGPT和POE.com共同創作 文：江雪儀（香港教育大學課程與教學學系高級講師、數碼學習與科技文學碩士課程主任） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第487期]

很多學童從小就開始學習樂器，除了訓練他們的音樂感，亦希望能提升語言能力。近年來，音樂訓練對語言能力在認知和神經層面上的影響愈來愈受關注。究竟音樂教育與語言認知發展有什麼關係？學童應該怎樣學習音樂才能改善語言能力？ 要了解音樂與語言認知發展的關係，我們先要認識大腦的構造。大腦內的布洛卡區（Broca's area）和韋尼克區（Wernicke's area）是處理語法和詞彙相關的區域，並在某些情况下處理語言相關的表演能力。由於語言學習和音樂訓練是有共同性質，例如，當我們朗讀和唱歌時，大腦內的活動是十分相似的。因此，通過特別設計的音樂活動可以有效加強語言發展。 有效練習 音樂語言相互增強 另一方面，人們在處理音樂或語言上的方式都十分類似，甚至是以相同的方式來學習音樂結構和理解語言規則。研究表明，已接受音樂訓練的兒童更能在音樂和語言領域中發現聲音和語調的差異，這種音韻意識能力能夠幫助他們識別不同的語音，掌握語言的音節、音素等，在語文發展上至關重要。所以，音樂和語言學習是可以透過有效的練習，相互增強效果。 聆聽代閱譜 提升專注力 須注意的是，要有有效的音樂練習才能提升語言能力。基於語言和音樂學習的共通，當家長和子女在家中作音樂活動時，可以留意以下3點﹕ 1. 學習音樂不應由閱譜及樂理開始。家長可以嘗試通過聆聽音樂來培養幼兒對聲音的敏感度和感知能力，並且鼓勵幼兒在聆聽過程中參與唱歌或用敲擊樂器打拍子，讓他們通過主動參與來提升專注力。 2. 音調是音樂和語言的基礎，訓練幼兒的音調感知能力對於他們的音樂和語言發展都非常重要。家長可以通過聆聽音階、用律動模仿樂句的走向等活動，幫助幼兒理解和掌握不同的音調。 3. 可以為幼兒選擇不同風格和類型的音樂，讓他們接觸不同的節奏、旋律和音色，從而豐富他們的音樂體驗。 文：江肇衡（香港教育大學幼兒教育學系助理教授） 莊浩琛（香港教育大學幼兒教育學系研究助理） 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第485期]