媽媽維特

6月是小學大考的季節。考試前夕，大仔在餐桌上突然問，什麼考試是沒法子溫習的呢？還沒等我們回答，他就得意地說，是作文啊。老公即時回他「當然有溫習的方法啦」，而我心中的反應，大概就是少年你太年輕了，爹娘從不怎麼催迫你溫習，小子你對真正勤學的境界根本一無所知啊。 我沒有告訴他如何溫習作文，即使說了，他也不會認真記掛。還是輕鬆聊吧。我兩三句簡單說，世界上任何事都可以溫習啦，例如可以操練，也可以回想自己的舊錯誤。然後問他：「如果考的是陀螺，你也有方法溫習吧？」 一聽至愛的陀螺，阿仔當然?飯應說可以「溫習」。我由此忽發奇想，拋出一個問題——如果玩陀螺、Minecraft（電腦遊戲）也有考試，是不是好事呢？ 有考試壓力 好玩也變不好玩 阿仔舉腳贊成的同時，老公也幾乎條件反射地說「當然唔好啦」。我邀請正反雙方陳述意見，正方的阿仔說得簡單直接，就是「因為好好玩」。大概在他眼中，打機和陀螺的考試只會令他玩得更刺激、更有挑戰性。老公作為身經百戰的前考生，卻認為一有考試就意味壓力，要應付外在評價，不達標就要面對別人目光，原本好玩也變得不再好玩了。可以想像，如果大雄要考陀螺，他擔心考得不好會被人取笑，恐怕也不會喜歡吧。 這場辯論當然沒有結果，也沒有改變兩仔爺各自的看法。洗澡前，阿仔大嘆「考試真係慘」！我問他，如果明天考的是陀螺，還覺得慘嗎？他答我當然不慘啦。我說，那麼讓你覺得慘的，也許不是考試本身，而是讀書呢。 我自己從來覺得，一個人如果真正自發地喜歡讀書，真正感受到學習的喜悅、覺得讀書「好好玩」，即使面對考試的壓力，心中對學習的喜悅仍是不變的。阿仔說陀螺即使有考試，也一樣會好玩，正正是因為他堅定地擁抱玩陀螺的喜悅。 事實上，我對孩子的學業一直不大理會，是因為我清楚知道，現在的阿仔，遠未到自發喜歡讀書的階段。我內心當然期待，有一天他會領略到學習的滿足和喜悅，發現學問也跟陀螺一樣，有其「好好玩」的部分。但為了不讓外在壓力推遲甚至扼殺這一天的來臨，我願意耐心等待。 同時，我也同意老公說的，考試的確很易摧毁孩子原有的熱情。那是因為大人往往把考第幾名、取好成績看得太重了，以致拿成績好壞來嚇孩子或嚇自己。升學主義掛帥的緊張氛圍，令人們過分強調高分的價值，幾乎認定70分甚至80分都不算「好」，令只是「稍為低分」的學生都嚴重失去自信。 放眼將來 追捧分數無意義 其實，考得70分的人與100分的人，往後成功發展的機會可能是差不多的。最近讀一篇文章，當中提到，在現實世界成敗的關鍵，不是那個在考試時看起來很巨大的30分差，而是這個人是不是有興趣繼續深入他的領域「玩」下去！無奈的是，太多原本有可能成功的人，就是因為被斷定「不屬菁英」，而提前被否定或者自我放棄！ 在當下普遍缺乏安全感的社會，焦慮的大人集體造就了更焦慮的制度，令每個人每一步都失魂落魄地苦苦追逐。如果我們願意轉念，也許孩子的分數「已經夠好」，只是大人太快認定「不夠好」而已。在整個人生的尺度上，這個分數的實質意義是什麼呢？ 當強調一時輸贏成為風土病，要清醒把持方向確實不易，但也不是沒可能。最近聽一位小學校長說，我們該把眼光放遠，放在孩子步入社會的203X年。無人能預言，今天人人追捧的東西，到時會否光輝依然。唯有主動學習、承擔精神、堅毅自信這些內在特質，才永遠是成功的要素。願借校長一言，與大家共勉。 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 文﹕葉杏麗 [Happy PaMa 教得樂 第245期]

大仔向來較易暴躁，學習面對他這個特質，可說是我的恒常修煉。最近一次，我把當天發生的一幕記在文檔裏，偶然翻閱，一幅生活日常圖又彈出眼前—— 「阿仔回家，大發脾氣。我嘗試道出他的心情，回應說：你好嬲，似乎有啲事令你好嬲，而且不單止嬲，仲有其他唔開心感覺。」 「他不理我，氣急敗壞的搬出功課，一邊急急做，一邊踢膠箱，還哭起來。初時聽不清楚他在罵什麼，後來聽到幾句，『咁多功課！點解做唔晒！好煩呀！我真係無用！』」 在此稍為補充，我孩子小學屬中庸一類，功課不算特別多；而他是超級摩打手，慣了在校內「殲滅」所有任務，在家99%時間都是游手好閒。然而，一旦未能在校內做完所有功課，那怕在家只需10分鐘就完成，他都難以忍受。 我當然知道他身在福中不知福，以及他忍耐力不足。但同時，作為學習過兒童為本溝通、渴望真正與孩子同行的媽媽，我還是選擇代入他的心境，明白他、說出他的心聲。 「我不斷回應：你真係好辛苦，好難受，好唔開心。你對自己要求好高，要求自己一早做完所有功課，今日做唔到，令你好失望，好嬲自己。真係好難受。」 「我明白你感覺。唔緊要，你真係嬲，嬲係無問題。我只係擔心你一邊嬲，一邊趕住寫，可能會有錯，之後要花時間修正。」 嬲不是問題 關鍵是行為 情緒沒有好壞之分，即使我們內心渴望孩子散發陽光，而不是霪雨連連，孩子的哀與怒都是合法、正常、沒問題；問題只是情緒出現後的行為是否有果效。當時孩子處於憤怒又焦急的狀態，衝鋒車似只求寫完功課，沒有冷靜地看有否寫錯，這種衝動鹵莽才是真正的問題。我在肯定他的情緒同時，也必須告訴他這是不良行為，可能帶來什麼後果。不過，他聽後還是選擇繼續寫，不肯等自己再冷靜些才做。我尊重他的選擇，也讓他自己體驗這個選擇的後果。 我在記事中寫道：「他做完功課後，我再次重申、肯定了他的嬲，沒有唱反調，說你唔使嬲吖、你好過好多同學之類……然後，他真正平息下來了。我再次提醒他要有心理準備，可能要為自己激動出錯而承擔後果，可能要修改。他平靜地答我，知道。」 印象中，那天他在家做功課的時間才廿分鐘左右，卻表現出這麼強烈的情緒，吵得一屋子不寧。老實說，我真心覺得並不合比例。可是，這就是我自己的孩子，他有他的天賦、也有他的弱點和需要。 大約一年半前，我認識到一個評量孩子九大類氣質的「氣質量表」，大仔屬於台灣人形容的「磨娘精型」，例如情緒本質傾向負面、固定性過高（只投入一種活動、不肯停止也不接受拒絕）、感官反應傾向敏感。這個理論的一大前提是，每個孩子都有不同的氣質，孩子的氣質如何，並不是教養的錯，可能他不過是比較「高需求」的孩子，甚至他自己也可能不想自己這樣。 我既要放下身段，接受發怒是正常的，同時也得尊重自己內心不喜歡別人發脾氣的感覺 我這些年不斷學習，包括明白他的心事、確認他的情緒，確保跟他的關係足夠好，讓他願意聽我的話，同時在互動中適時教導。當中的平衡真的不易，例如面對孩子常發脾氣，我既要放下身段，接受發怒是正常的，同時也得尊重自己內心不喜歡別人發脾氣的感覺，和教導孩子不要亂發脾氣。 終於，我最近摸出一個答案——關鍵在於「發嘮嘈」。情緒沒有錯，孩子憤怒是可以的，問題是「嘮嘈」這個行為，令他容易衝動，也會擾亂所有人的安寧。例如在塞得像沙甸魚的車廂裏，焦躁不快是人之常情，但大部分乘客都會選擇默默忍受而不是「嘮嘈」。我跟孩子說，希望你多選擇冷靜、少選擇嘮嘈。期待有一天，我還會找到「嘮嘈」以外更好的表達。 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 文﹕葉杏麗 [Happy PaMa 教得樂 第241期]