喜閱愛麗絲:閱讀需要評估嗎?

近年,許多學校在推動閱讀教育上,都紛紛追求喜「閱」,希望閱讀能為學生帶來喜悅的學習經驗。因此,作為在校園推動閱讀教育的教師們,看來都應該改革某些陳舊的評估方式,好像以大量的閱讀工作紙、閱書報告,甚至是測驗等紙筆評估手段。在PIRLS(全球學生閱讀能力進展研究)的2016年報告,顯示香港學生在「閱讀興趣」、「閱讀信心」和「對閱讀課堂的投入」三方面,在50個參與國家及地區中均低於學生的平均水平;但閱讀能力卻在三甲之列。這反映學生在語文科的操練之下,能夠掌握閱讀的技能,卻缺乏閱讀的信心和興趣。這些都是「功利主義」、「重量不重質」和「教育商業化」的結果。工廠的產品有客觀的評估結果,但書籍對個人一生的影響並不可單靠紙筆來評估。所以,評估學生看課外書的情况,多是只能得出借閱的數據。「閱讀興趣」是進入知識寶庫的關鍵和鑰匙,閱讀也是一種消閒和娛樂,不應該變了功課或考測。「閱讀評估」只能了解學習的進展,檢討教與學,重要度相對次要。 評估不限於紙筆測試 閱讀是人將知識內化的個人化活動,涉及自身的興趣及需要。有了興趣就可以啟動學生自學。自學是主動的參與,不是被逼迫下的學習。有了興趣,自然可以促成終身學習,將閱讀視為一生的良伴。筆者不是說評估沒有意義,但不限於紙筆測試,閱讀評估也可以帶動閱讀的樂趣,但以不為師生增添多餘的壓力或負擔為佳。筆者認為先要釐清語文教師及圖書館主任在職責上的分工。語文教學上,閱讀理解的評估是學術層面,語文知識及技能應用;而圖書館主任在評估學生的閱讀表現,可以更廣闊、更具彈性。評估建議包括: 1. 創作立體閱讀報告:閱讀報告不必局限在爬格子,可以將簡單的報告內容或感想寫在一些立體的紙藝創作上,例如:閱讀介紹遊樂場的圖書後,學生用卡紙製作摩天輪模型,並填上報告內容;又如在閱讀立體書後,一起動手創作立體卡。別開生面地作讀書報告,感覺是在遊戲一樣好玩! 2. 活用教學App:圖書教學上,教師多應用Plickers和Kahoot!一類App,以有趣的問題讓學生參與,互相比賽,帶動熱烈的氣氛,教師可從中估算學生的理解力。 3. 多元的實作體驗:在閱讀科學或美工書籍後,可以有不同的實作活動,例如:在閱讀有關光學的書本後,師生一同製作望遠鏡或萬花筒;閱讀精品創作的工具書後,學生可以製作小飾物,教師便可以觀察學生是否掌握有關知識,活學活用。 文:董雅詩 作者簡介﹕資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第319期]

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喜閱愛麗絲:閱讀名著樂滿fun

在一些校園閱讀活動中,推廣主題閱讀書是很普遍,教師通常都會選擇繪本或經典名著。筆者近年最常推廣的主題書就是《愛麗絲夢遊仙境》和《小王子》,這兩本書是非常經典的童話。優秀的主題圖書,有助啟迪學生的人文素養,假如教師能在延伸閱讀的部分下點工夫,更能深化學生對主題書的認識。近年,筆者在學界提出「iSTREAM」的「跨科閱讀」新概念,「iSTREAM」可以橫跨多個學科的學習,將閱讀、STEM(科學)、視藝及電子學習互相結合,讓教師能設計出創新又好玩的活動。 延伸做趣味手作 跨學科學習 《小王子》是一本很多人都讀過的童書,它意義豐富又浪漫!大都市的人們總是與時間競賽,為了一桶金,耗盡生命的光陰,可是小王子卻認為,真正重要的東西是不能看到的,我們需要一顆真心才能看見什麼是至善至真。 筆者與學生閱讀此書時,不少學生也不太明白小王子跟玫瑰和狐狸之間的關係,以及作者在書中相關情節的深意。玫瑰和狐狸對小王子的都是愛,但是他們愛的方式和成熟度是有很大差別。玫瑰的愛是青澀,甚至有點天真;而狐狸的愛是成熟又包容。在讀書會的後半部分是「延伸活動」,就來製作關於狐狸和玫瑰花的小手作,這讓學生有另類的體驗之餘,也是同學們最感興奮的學習環節! 小王子紙雕燈(作者提供) 我們一起動手製作一個很有情調又浪漫的小王子紙雕燈。這個DIY活動涉及了閱讀、STEM及視藝方面的元素,是一種跨學科的學習。紙雕是一種紙藝技術,學生親自用刀筆割下小王子的情景圖案;然後再加上彩色的小燈泡及小電池,這是對基本電路的認識。由於應用了刀筆,這活動較適合高小學生。至於初小學生,他們可以製作玫瑰花匙扣。製作的過程簡單,只需要將假草皮剪出,配上玫瑰花,將玻璃罩穩固好就可以了。 玫瑰花匙扣(作者提供) 有這麼好玩的閱讀延伸活動,同學們又怎會不愛上校園閱讀活動呢?相對於在看書後只是由教師提問內容及做閱書報告,如果你是小學生,又會喜歡哪種學習模式呢? 文:董雅詩 作者簡介﹕資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第314期]

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喜閱愛麗絲:寫在疫症蔓延時的沉思瑣語

作家與閱讀推手的結合 作為學校的圖書館主任或閱讀推廣人,如果能同時兼任作家,一方面既能更明白讀者的需要,另一方面,在與學生欣賞文學作品或寫作時,亦可以站在作家角度,作更深層的指導。在抗疫停課期間,我除了在網上繼續推動閱讀,更花了半個月寫成了《海濤-愛麗絲沉思瑣語》,全書達9萬字。這是我的第四部著作,同時亦是我第一次寫作文藝小說,可說是全新的嘗試。在小說後,更附有30多篇女性題材的散文,分享了我對愛情、工作和生活裏的一些感受。我更邀來多年好友、著名繪本畫家施華初先生為本書繪畫封面。 掉進跨代恩怨情仇 「人生路途,崎嶇多變。愛恨交纏,如何抉擇?」這是發生在1990年代末期的淒美故事。 故事的結構簡單,人物角色不多,寫來焦點集中,我愛這個故事所帶出的信息。書中女主角是一個正要上大學的少女,她原本可以過着寧靜又幸福的生活,但命運卻讓她重遇兒時的好友章海濤,令她掉進了跨代的恩怨情仇裏。故事圍繞着三個男人,他們都命定似地出現在女主角的生命裏,泛起了不少漣漪,面對三種不同面貌的愛,她會如何選擇呢?男主角章海濤背負着家仇,由台灣回到香港誓要復仇,他在面對着深仇和真愛之間,又都如何抉擇?不同的選擇和抉擇,組成了人們不同的命運。 相遇而不能擁有,是錯失緣分;擁有但不珍惜,是褻瀆緣分;只有將相遇的爭取到手,再細心呵護,這才成就了「緣分」。章海濤深愛女主角,可他把整個人生都押在復仇計劃上。女主角等待着他回心轉意,放下深仇大恨。她的愛能否化解仇恨?真愛的包容度能有多大? 惜緣惜福 今生無悔 人與人的緣分從來不是隨機,緣分的背後都有着深微的因果。故事中,男主角章海濤與黑道老大之間的恩怨,也是由連串的因與果組成;他們都因為仇恨而將彼此推往絕境,隨着男主角的身世逐步顯露,最終鑄成無可挽救的大錯。在人的一生中,有多少痛苦是由於「執著過去」和「恐懼未來」而產生?這是本書想帶出的另一個思考點。 仇恨是最難放下的一種情緒,更是一個沉重的包袱。我們受到他人無理的迫害,固然是不幸,但如果以仇恨心響應,則更是加深了自身的不幸!執著過去及恐懼未來,從來都是造成人們不幸的主要根源。我們的社會經歷了整整一年的動盪和不安,我在疫情裏分享這個故事,希望人們都能擁抱真愛,放下內心的仇怨、分歧或執著,惜緣惜福,今生無悔! 文:董雅詩 作者簡介﹕資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第309期]

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喜閱愛麗絲:DIY立體故事球

傳統的閱讀教學,閱讀後的延伸活動傾向安排學術活動,好像小組討論、互相提問及口頭分享,甚至是填寫工作紙或閱讀報告,欠缺新意及樂趣。其實,學生閱讀一本故事書後,延伸活動的設計可以非常多元化,小至欣賞與讀本有關的電影或卡通片,大至一起角色扮演,踏上舞台演出故事,都值得一試。 如果想發揮小朋友的創意,滿足他們「動手做」的欲望,亦可製作不同類型的立體閱讀報告,例如自製小書、拍片推介好書等。最近,筆者便向教師及學生傳授製作「立體故事球」,將STEM及藝術元素融入閱讀之內,使孩童在閱讀時更多fun! 筆者製作的《愛麗絲夢遊仙境》立體故事球(作者提供) 立體創作 提升閱讀樂趣 立體創作是一種紙藝工程(STEM),筆者和學生閱讀名著《愛麗絲夢遊仙境》及《小王子》後,以這些故事的角色作為核心主題,製作了兩款立體故事球,一款簡單版,一款複雜版,分別供初小和高小學生應用。有如此創作味濃厚的延伸活動,不但提升了閱讀的樂趣,更可以推動學生閱讀更多中外名著。故事球的主體及結構基本不變,教師只需按照不同故事角色而更換人物圖案即可,所以適合不同的故事書。 按不同故事角色 更換人物圖案 立體故事球能夠打開及閉合,而且只有手掌的大小,易於收藏。與孩子舉行讀書會後,孩子都被故事球深深吸引,不但專注地創作,透過製作這個「玩具」,更是加深了他們對故事的印象和愛好。 這是用筆刀剪裁後的圖案紙模,卡紙達250磅,厚度約0.25毫米。(作者提供) 有些時候不能使用筆刀,或是活動時間不足時,部分圖案的切割工序可以由機械代勞。筆者近年就為任職的學校購置了一部圖案切割器(創意裁剪機),它可以處理任何圖像,教師只需要將圖案輸入一部類似打印機的機器內,便可以快捷地切割出所需的圖案。尤其在教授初小學生時,可以派發已裁剪好的圖案,供他們砌成立體故事球。此外,它可以連接Wi-Fi無線網絡,在電腦下載有關軟件後,可連接到裁剪機,教師可以在軟件內設計出所需的圖案以便應用,並可以選擇由此機繪畫或裁剪圖案,甚至直接掃描美術書內的圖案。 文:董雅詩 作者簡介﹕資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第304期]

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喜閱愛麗絲:桌遊玩轉中國文化

現今即使是小學生,透過常識科,也要學習中國歷史。近10多年來,坊間出版了許多專寫給小學生閱讀的歷史圖書,它們多以漫畫、繪本、立體或地圖式編成,當中不乏優質之選,像是:《漫畫中國歷史》、《全景圖說中國歷史》、《穿梭中國歷史大圖鑑》、《地圖上的中國歷史》、《中國彈起》和《打開故宮》等。隨着圖卡學習和桌遊教育的興起,有的出版社更以「中國文化」主題,製作不同的桌遊產品。無論是家長或教師,都可以在與小朋友共讀圖書後,以桌遊作為延伸學習,以趣味方式鞏固所學。當然,桌遊也可以作為引起閱讀的動機,以遊戲提升孩子進一步閱讀中國文化書籍的興趣。筆者以「歷史」、「文學」、「語文」及「哲學」四方面,與讀者分享一些有趣的桌遊。 扮演不同朝代君主 認識歷史 中國朝代眾多,學生如要把各朝重要人物、歷史事件都認識一遍,並非容易的事,但如果可將歷史轉化成遊戲,便有助理解學習。玩得多,便會記得不同朝代的一些歷史事迹、人物、政策、軍備等。「桌遊識中國歷史」是由《讀圖識中國歷史》一書發展而來,遊戲背景由夏商橫跨至清朝。學生可扮演不同朝代的君主,對戰競逐寶座,大家各有不同的實力數據值,都要透過出牌或抽牌,去增加自己的實力數據。當小朋友發現每個君主的實力都有不同時,或會誘發對歷史人物的興趣,繼而找尋更多史料自學。如果備有《讀圖識中國歷史》,更可以抽取書本的內容,以相關的卡牌向對手發問更深入的問題,以增加遊戲的難度,增加學生自學的能力。 《三國演義》《西遊記》為藍本 親近文學 想要親近中國古典文學的話,學生在玩桌遊時,在對戰中還可以汲取原著故事中的精華,可說是好玩又易讀。以四大名著之一的《西遊記》為背景的「西遊記桌遊」,分為善、惡兩方展開對戰,善方角色隨唐三藏到西方取經,惡方角色則設下重重關卡,阻擋唐僧的取經之路。而「大富翁——三國群英會桌遊」則以另一部我國名著《三國演義》為設計藍本,玩法跟大富翁相近,只不過背景換成了三國時代的郡名或是山寨的名字,對於是三國迷的小學生來說,這桌遊的吸引力真大呢! 以圖像畫成語 趣學語文 「畫說成語桌遊」可以在遊戲中讓孩子輕鬆學會成語。遊戲中,玩家嘗試透過塗、畫的方式,以圖像畫出成語,讓成語成為有趣的一幅畫。而在「桌遊愛樂事——漢字傳說Hanzi」中,孩子們尋找與手上題目卡相同的古文字,來協助倉頡老師了解他所發明的甲骨文,以及如何演進成現代的楷書。 編撰孔子語錄 投入哲學世界 「論語精選大富翁」中,玩家是要幫助編撰孔子語錄的史學家,可是孔子跟弟子說的話散落各處,並且每段話都只剩斷簡殘篇,玩家必須到各處收集這些斷裂的語錄,想辦法把斷簡殘篇整合起來,變成論語經書,而最快達到指定經書數量的玩家就能獲勝。《論語》是我國的重要哲學典籍,讓孩童從遊戲中自然背誦和習得,可以掃走學習的乏味感! 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第301期]

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喜閱愛麗絲:從閱讀中認識國史

最近在教育界發生了一些事件,都涉及了人們對中國歷史沒有正確的認知及缺乏正確的態度。即使歷史常識也被公然扭曲及篡改,更成為了學生的網上學習教材,實在可悲!作為一個中國人,如果對自身文化及歷史都缺乏認識,這是怎樣也說不過去的。現代人喜歡速食文化,不少人在了解歷史知識時會上網找尋資料,有可能閱讀到一些未經查證的資訊,甚至為了便捷,只是閱讀一些所謂「懶人包」之類的資料。其實,不論是研習歷史科或是其他學科都沒法走捷徑,這種學習態度不是「做學問」應有的精神。我們若遇到學生對歷史存有錯誤的理解時,作為教師應該及時糾偏止錯,並且指導其正確的學習方法。 親子共讀 借典故培養價值觀 我們應多鼓勵孩子從小閱讀歷史書籍,而非不斷只強調閱讀報章。新一代普遍習慣在網上找尋資訊,將找回來的資料拼拼湊湊就成了日常交給教師的功課。可是,網上的媒體缺乏監察,質素非常參差,當中有些更是以嘩眾取寵和斷章取義的手法報道新聞,偽資訊氾濫成災,即使是成年人也可能會被誤導,更何况是我們的孩子呢?因此,父母為子女選擇優質的兒童讀物,常與孩子伴讀有質素的中國歷史童書,顯得愈加重要。家長預早為子女打好基礎和底子,既可以借鑑一些歷史故事及典故,培養孩子正確的價值觀念,又可以未雨綢繆,減低孩子被誤導的風險。 立體書+延伸活動 增閱讀樂趣 筆者喜歡在閱讀課上和同學們分享一些歷史故事,好像透過中華偉人傳記,鼓勵孩子學習勤奮、孝順、節約、謙遜、仁愛、禮讓和愛護自然等中華美德。筆者也喜愛使用一些立體書籍介紹歷史,增加學生閱讀歷史書的興趣。好像在課後的讀書會裏,師生一同閱讀立體書《中國彈起》,這本書將中國舉世矚目的文化遺產,以立體的紙藝方式呈現,介紹了我國的歷史、軍事、宗教、藝術、建築和天文等領域的成就。在認識秦朝的歷史後,大家更在圖書館一起挖掘兵馬俑。在石膏玩具外,看不到內裏藏着的究竟是士兵、將領或是戰馬,在好奇心的推動之下,同學們都當上了小小的考古學家,奮力地用工具挖掘。教師如能設計有趣的閱讀延伸活動,定能增添學生閱讀歷史書的樂趣呢! 讀有深度的書 做有深度的人 針對成年人,筆者推薦大家閱讀錢穆先生著述的《中國史學發微》,這本書適合在任何研習歷史階段的人閱讀,「讀者即係初學,可以由此得其門戶。中人可以得其道路。老成可以得其歸極。要之,可以隨所超詣」。 錢穆先生對中國史學精神、中國歷史精神、中國民族性、歷史與人生等重要問題及精妙處都作了深入的闡述分析。中國歷史有一套悠久的精神,又有一套廣大的精神,更是一種人文精神及文化精神的結合,這當中是有一套嚴密的系統及體統,不是隨便瀏覽一些網上資訊,就可以令人有足夠的深度及水平去理解整套文化及歷史的全貌。讀一流的人所寫的書,看有深度的書,才能做一個有深度的人。 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第295期]

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喜閱愛麗絲:9個網上閱讀課的小點子

在漫長的停課期,學校的圖書館主任及協助推動閱讀的教師們,或許都絞盡腦汁,希望繼續以多元化的方式,並利用豐富的線上閱讀及學習資源,鼓勵學生繼續廣泛閱讀,學習不停歇! 作為校內的閱讀推手,筆者統整了每一級原有的閱讀課程,重新設計成一個網上閱讀自學課程。這些在線課程連結到校內的內聯網,透過配合Office 365 OneDrive、Microsoft Teams等平台軟件,把閱讀課程及活動搬到網上去。筆者上次分享了專為停課而製作的「圖書館網上自學資源庫」,今次再與讀者們分享9個網上閱讀課的小點子。 1. 線上看故事 實時交流 透過使用多屏視訊會議平台,教師實時推介書籍和講故事,或透過網上電子書閱讀平台,讓學生一同作簡單的討論或報告;教師可以妙用平台的功能,帶領一些看圖遊戲,也不妨善用錄音和留言功能,讓學生輸入閱讀理解的答案,鼓勵交流。 2. 自拍閱讀影片 分享好書 學生閱讀圖書後,以不同方式展示學習成果(例如自拍短片、填寫Google Form等)。校內教師亦拍片推介不同的圖書,連結到校網或YouTube,學生閱讀後,也鼓勵留下感受,促進閱讀交流。 3. 親子隧道書創作 鼓勵親子閱讀。學生與家長一起閱讀主題圖書,例如閱讀校內的電子書《西遊記》故事,然後讓學生及家長可以按着製作指示及影片,創作一本簡單的《西遊記》主題隧道書,延伸閱讀趣味。 4. 親子繪本書學習單 親子一起閱讀繪本書,像是《團圓》、《石頭湯》和《愛心樹》等著名繪本,以工作紙內附設的連結,欣賞故事的影片。學生與家長一起討論工作紙內附設的數個問題,並完成一些具創作性及趣味性的學習單或閱讀任務。 5. 培養閱讀及資訊素養 教師把原來閱讀課中的教材轉化成簡報及影片形式,讓學生能在家繼續自學閱讀技能及資訊素養,並附設一些簡單的課業供學生在家中完成,持續地學習及鞏固果效。 6. 網上自學及發表 在校網內設圖書館「網上自學資源庫」,提供不同的講故事影片,供學生欣賞。學生亦可以閱讀教育城電子書、公共圖書館HyRead電子書等平台的電子書,作網上閱讀,然後再使用Padlet等分享平台,發表閱讀感言。 7. 製作閱讀小手作 學生閱讀故事書後,以8格小書形式創作一個小故事或用紙模製作閱讀公仔,作好書分享,並把作品上載至校內平台與師生分享作品,既有創意又有樂趣。教師預先提供製作的方式及紙樣供學生下載。 8. 經典名著閱讀及創作 選取一本流通性強的經典名著,例如:《小王子》,讓全校學生同期閱讀。高年級學生製作立體的閱讀報告,低年級學生則為圖書創作新的封面。 9. 有系統記錄閱讀 在停課期間,學生每周閱讀2本以上的課外書,紙本書或網上電子書均可。把有關的閱讀資料及心得填寫在「閱讀存摺」(或任何閱讀紀錄形式),有系統地記錄所學。 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第291期]

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喜閱愛麗絲:停課不停「閱」

一向被應試教育催谷的學生們,平日沒有充足的時間閱讀,但在停課期間,大家減少了外出,也不宜外遊,閒賦在家中,最好就是多閱讀好書了!疫情持續,學生除了配合遙距的實時課堂學習外,閱讀線上的圖書,亦是很好的自學方式。停課期間,學生不一定要狂做補充練習才算有所學,多看好書,其實得益更大。 善用餘暇 線上閱讀 最近,香港有一群很熱心的小學圖書館主任,蒐羅了大量網上資源,內容包羅萬有,不單有有趣的線上學習遊戲、中西圖書,就是各科如中文、英文、數學、歷史、科學、地理等的閱讀材料都俱備。筆者集合了這些網上資源,略加分類後,增加了一些講故事的影片連結及一些抗疫好書,設計了一個供學生閱讀的自學平台hmlibrary1113.wixsite.com/resourcelibrary,希望學生可以寓學習於娛樂。我也希望在此和《Happy PaMa教得樂》的讀者們分享這個網上自學資源庫,共度抗疫時光。各位家長可以鼓勵孩子多讀,而且最好能與孩子一起讀,享受親子伴讀的溫馨。 50本必讀童書推介 筆者一向主張「無痛慢學,愉快學習」。讓孩子循序漸進地愛上閱讀,不帶給孩子學習的壓力,免破壞他們閱讀的胃口。所以,幾年前撰寫了《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》(圖),為小讀者精選了近年出版的50本出色而且有趣的童書,並將這些書按屬性分類為不同單元:生命教育篇、趣味玩樂篇、創意藝術篇、環境保育篇及生涯規劃篇。書的內容廣泛:從課餘興趣、學養增潤到理想追尋;從對個人生命的思考到對世界環境的關懷,涵蓋不同的書種,鼓勵均衡閱讀。書中介紹了一些翻頁書、移動書及立體書等,這些書可以進一步透過視覺及觸覺的刺激,增加孩子與書的互動性,提高閱讀興趣。書中也建議一些有趣的手作書及有趣的延伸活動,讓孩子可以和父母一起在家中做做模型、填填色、做小手工和科學實驗等,讓孩子感受到書本「很好玩」,很有創造力,同時也吹散停課期間被迫留在家中的沉悶感! 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第286期]

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喜閱愛麗絲:E世代必備的知識管理能力

21世紀的世界資訊爆炸,閱讀素養和資訊素養是重要的知識管理策略,也是E世代學生需要學習的重要技能。今天,無論透過各學科的課程或是科目間的跨科活動,或多或少都會融入了知識管理策略。近年,隨着閱讀教育在校園的大力推動,學校圖書館更成為了閱讀素養和資訊素養的資訊樞紐,在培養學生兩大素養上擔任了重要的角色。 閱讀素養 解讀線上線下信息 「閱讀素養」強調學生具備整合知識的能力,它的核心能力就是「閱讀理解」,這亦是獲得知識的最重要途徑。閱讀素養與生活、學習能力息息相關。不論是在線上或線下,我們生活中都充滿多樣的信息,要解讀它們,都需要不同的理解策略。學生藉由廣泛閱讀,透過教師教學的引導和討論,培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問等多元的理解能力,養成閱讀素養。而在互聯網出現之後,學生除了要具備閱讀素養這個基本功外,也要具備「資訊素養」能力。 資訊素養 助辨別傳言真偽 1989年,美國圖書館協會的「資訊素養總統委員會」更指出「資訊素養」是一種求生的技巧。而一個有資訊素養的人,有能力覺知自己何時需要資訊,並且能有效地尋找、評估和使用所獲取的資訊。簡而言之,資訊素養是一種「使人能夠更有效地選擇、尋找及評估傳統或網上資源的技巧」。日本更把資訊素養細分為從不同媒體蒐集資訊的「媒體素養」及從電腦處理大量及高速資訊的「電腦素養」。我們不難發現,從近期的修例事件,以至近日的新型冠狀病毒疫情,人們會不自覺地將一些未經證實的傳言在社交平台上傳播,這反映了資訊素養能力的不足。即使打着「fact-check」的信息,也不一定是事實,但有不少人卻會誤信為真。成人尚且未必能判斷資訊的真偽,錯誤地應用和發放了虛假的信息,更何况是兒童或青少年?我們應該如何正確地解讀、管理及應用日常生活所獲得的種種資訊呢?此時,資訊素養技能變得尤其重要。我們必須更快速地回應問題,好好指導在E世代成長的一代。 對於近年在香港積極推行的任務為本學習法(Task-based learning)及專題研習,閱讀及資訊素養技能,都為學生提供了一個建立知識的框架。幾年前,筆者在任教的小學,參與了由教育局舉辦的種子計劃(「透過學校圖書館提升小學生的資訊素養」的協作研究及發展)。筆者以「香港的歷史及文化」為主題,以跨科組協作形式推行(包括:圖書科、常識科、資訊科技科、視藝科、中文科),並以常識科的專題研習作切入點,由學科教師教授課程內容,而筆者則提供閱讀資源、策劃活動及設計課程,並教授學生六步法:資訊搜尋策略、判別及評估資訊、綜合及應用資訊、圖表應用等。在圖書館聯課活動中,更加入了科技和遊戲的元素及課後參觀活動。筆者設計的教學簡報及活動工作紙、教學研究及報告,可以參考教育局的教學資源網站——透過學校圖書館提升小學生的資訊素養。(詳情可瀏覽bit.ly/2vLjJgh) 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第282期]

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喜閱愛麗絲:校園裏的閱讀推手

學校內的圖書館主任,都會以推動校園的閱讀文化為己任,而在推廣閱讀前,必須先要讓學生真正明白閱讀書籍的意義是什麼。不少家長及教師都喜歡將閱讀與學業成績掛鈎。閱讀目的變得功利,令孩童看書都變成了負擔而非樂趣。如果連學校的閱讀計劃及規劃也是為了滿足功利的想法時,閱讀教育自然是沒有樂趣可言了! 早年不少學校的閱讀課堂,都不斷要求學生填寫工作紙及做閱讀報告,這些都使學生對圖書退避三舍。因此,校園內的閱讀推手——圖書館主任,便是學校推動閱讀成敗的關鍵角色。圖書館是學校的知識寶庫,我們如何善用當中資源,提升學生的閱讀興趣及培養自學能力,讓其先明白閱讀的意義,是最為重要。 名著集合人類智慧 助增人生深度 曾有學生對我說自己常讀報,在當中汲取了不少知識。我說:「我們從報章所獲得的大多數只是資訊,資訊是常變動,而且也並非很重要的知識或真理,真正最具價值的知識都是在一流的經典及名著之內。我們最好能從先賢的著作中獲得知識及正確的價值觀念,再閱讀報章的資訊,手中握有一把尺、一套標準,便能協助判斷報道的可信度及是否合理,才不易被一些資訊所誤導。所以,我們最重要還是閱讀書籍,尤其是經典名著,它們都通過了時代的考驗,匯集了人類的智慧。這些書能夠為人類所遇到的問題、我們人生所經驗的難題,提供解決方法及參考。最重要是閱讀可以增加人生的深度,提高做人的層次。當然,我們也要懂得選取優質的報章,以獲得最新資訊。」作為學校裏的閱讀推手,能融會貫通不同的知識,具有綜合智慧,才可以好好管理校園的知識寶庫,令學生受益。 筆者擔任閱讀推手已有廿年之久。回顧前半生,教育生涯緊緊地結合了人生,令我過得很滿足和快樂。在辛勞工作之後,看到學生有進步,喜歡上閱讀,愛上參與閱讀活動,更是鼓舞。慶幸自己在教學生涯中,一直都有機會作出不同的嘗試,筆者在校內帶領圖書科組,一直以多元而富創意的教學策略,推動閱讀教育發展。在專業發展上,筆者曾多次應教育局、教師中心、香港大學、公共圖書館及中、小學等機構的邀請,主持逾百場教育講座及教師培訓。近10年,筆者先後出版過3本閱讀教育的著作,同時在幾份報刊撰寫專欄,當上了一個作者。2013年,筆者創立了「香港創意閱讀教育學會」,義務為香港的師生提供多元的閱讀活動,推動地區閱讀工作。感恩上天給予了這些機會,讓我在自己的崗位不斷發光發熱。不論作為改革閱讀教育的領航人或是教師們的啟導者,這些體驗都豐富了我的人生。 回想10年前,供學校圖書館主任參加的教師獎項,可以說是寥寥無幾。近年,隨着社會對閱讀教育的重視,開始多了一些圖書館獎項的設置。有些教師獎勵計劃,也開始注重校園內一群閱讀推手,甚至破格地讓圖書館主任獲得獎項。筆者最近就參與了由香港教育行政學會主辦的「第四屆卓越教育行政人員獎勵計劃」,有幸獲取了一向只有校長獲得的殊榮——「卓越教育行政獎」。這不獨是對筆者及同事的認同,相信亦讓業內的同工感覺被重視和鼓舞。 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第278期]

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