喜閱愛麗絲:創意讀書會 「玩」轉圖書館

筆者多年來從事培訓學校圖書館主任的工作,不少教師也問及如何令學生愛上閱讀?有沒有靈丹妙藥?筆者認為,只要教師能夠靈活地把遊樂的元素融進閱讀活動,已經可以讓學生愛上閱讀。策劃任何活動,都按着學生的興趣而行,自然就不會令人抗拒。 (圖片由董雅詩提供) iSTREAM妙法 愛上閱讀 在校園裏,有一道簡單的妙法:閱讀 + 遊戲 + 藝術 + 科學 + 電子教學 = 創意讀書會(筆者首創的教學模式:iSTREAM ),iSTREAM是一個知識轉換的概念,由閱讀(Reading)作為引入,刺激學生的學習動機,從而輸入知識;以STEM(Science科學、Technology科技、Engineering工程、Mathematics數學)和資訊科技(Information Technology)深化學習過程,培養學生運用科技及藝術來構思、創造和實踐;而藝術(Art)則是成果展示的作品(如:立體閱讀報告),當中又應用了資訊科技教學(如:閱讀AR圖書及應用不同的Apps來學習)。配合近年強調跨科協作,如能與不同科目的教師合作推展多元化的圖書館閱讀活動,也可以讓學生體驗圖書館破格跳脫的一面。 只有將枯燥乏味的學習模式轉化至活潑有趣的方式,才能讓學生感受到閱讀的喜悅。 「創意讀書會」以「閱讀」作為投入,「藝術創作」及「科學實驗」作為輸出,強調群讀的彈性與民主化。這種學習模式的最大益處是經由小組合作學習和討論後,可以令思考變得更有創意和彈性,並讓學生學懂分擔責任,感受群讀的快樂。家長、教師與學生組合成為多個閱讀小組,小組以「一人一書 」的方式閱讀和討論,讀書會中的延伸閱讀活動以遊戲、科學實驗及製作創意閱讀報告為主,更是富於趣味。 大家一起創作有趣的立體閱讀報告、指偶角色扮演、立體書創作及配合App欣賞AR及VR圖書等等。當閱讀融進了藝術情景,是一種零負擔的學習方式。在小組閱讀科學書後,可作不同的科學實驗及創造,如製作小型天文觀察站、萬花筒、星球模型、機械人和太陽能車等等,以配合STEM教學,令閱讀更有樂趣之餘,又能實踐學科知識。 創作新式閱讀報告 撰寫閱讀報告是一種心靈的探險,能把閱讀過的材料作一次思想的統整,但不少學生會視撰寫閱讀報告為一件苦差,這反映老舊的表達形式難以引起寫作動機及興趣。筆者十多年前來了大革新,主張學生創作立體閱讀報告。按照不同圖書的特色,設計出具創意又新奇的立體閱讀報告,如閱讀《發現小錫兵》後,學生使用電動馬達,製作會走動的士兵,並將簡單的閱讀感受寫在旗幟上。當遊戲、藝術創作與閱讀互相結合後,不論撰寫閱讀報告或閱讀分享,都變成了同學們興致勃勃、樂於參與的過程了!

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喜閱愛麗絲:走進立體書的奇幻世界

隨時代發展,圖書早已不是單純的文字和圖片,立體書漸漸進入我們的視野中。雖然很多成年人和小朋友都驚歎於立體書的奇妙,但願意花錢購買的人卻寥寥無幾。有見及此,筆者在校內圖書館添置了過百本中英文立體書,好讓每個學生都有機會感受立體書的奧妙。其實,不管是師生的好書推介或在讀書會活動之中,立體書都是很好的閱讀素材。 學校圖書館內舉辦立體書書展。 在校園打開立體書大門 立體書早就風靡西方國家,外國的立體書工作室已經成為一道道亮麗的風景,匠人們以幾年甚至十幾年打磨一本書,做出來的每一本書都是優質書,也是精緻的藝術品!外國的幼兒園都爭先恐後把手工書製作納入了教學系統,讓孩子們親手製作。筆者深信,在未來,立體書的樣式必定愈來愈豐富,喜歡的人也愈來愈多。香港的教師亦可考慮將立體書製作納入閱讀課、數學科或視藝科等學科,甚至像筆者般,作跨學科的協作教學。 學生親身製作的立體書。 立體書不限於「彈起式」 相信很多人第一次接觸立體書的經驗都和筆者類似,以為立體書就是有立體模型彈起來的書。 原來,有立體模型彈出來的立體書只是其中的一種形式,稱為「彈起式立體書」(Pop-up Book),其實立體書還有其他形式的。 美國可動書學會(Movable Book Society, MBS)主張使用「可動書」(Movable Book)來統稱立體書,避免與 Pop-up Book混淆。然而,到目前為止,世界各地還是習慣用Pop-up來通稱立體書,「可動書」這個名稱基本上只在歐美學術界和收藏界使用。 立體書的樂趣不僅僅是其獨具匠心的機關設計,還有其複雜的結構,都給人們帶來震撼的視覺效果。立體書豐富了孩子們的閱讀方式,使閱讀不僅僅是平面的圖畫。筆者很鼓勵學生動手做立體書,只要掌握到基本的製作方式後,就可以把立體技術應用到創作立體卡和製作閱讀報告上,真是樂趣無窮!

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喜閱愛麗絲:i-STREAM突破專題研習展示框框

,自行蒐集資料、組織、分析、篩選、綜合及報告,尤其是專題學習教學方面。但隨着互聯網的普及,筆者發現本來用意很好的專題研習報告,很易淪為「複製」、「貼上」和「列印」三部曲。互聯網運用得當是助力,但也可能是學生的偷懶法寶,教師如不想收到學生一疊純粹列印資料而成的專題研習報告,可以怎樣做?我們又該如何協助學生把獲得的知識作真正轉化,並應用多元化的學習展示方式呢? 求變創新 免流於複製剪貼 在專題報告的表達形式上,不少學生也多局限於平面報告或一般的多媒體展示,缺乏了變化、創意及趣味性。筆者相信,教師們一直也在尋找新突破,我們需要接納更多元化的學習表現方式,同時又不斷找尋及自創更理想的教學模式,引導學生不斷求變及創新。筆者結合了教學實踐經驗,將i-STREAM,包括IT、POP UP ART、STEM、READING的元素,融入Lapbook及Display Board內應用,這是一種高效又富趣味的專題研習報告,而且是每一個學生也樂於參與學習的模式。它們除了可以突破專題研習的展示框框,亦令教與學變得更有意義及充滿樂趣。 Lapbook報告 學習更有趣 什麼是Lapbook?當閱讀一本較大的圖書時,便會將書攤在Lap(大腿部位),所以Lapbook是形容比一般書較大的資料夾。它亦是一種學習方式,學生就着某主題,加以組織與整理,並製作大資料夾。為了增加趣味與方便整理,我們會把資料、觀點及感想做成小書、摺頁、立體頁、轉盤等。而Display Board則是展示板,用來展示主題學習,形式像小型的報告板,多應用在科學主題或地理主題的學習展示。筆者在基礎概念中加上了STEM 及IT元素,令Lapbook及Display Board不僅是由各種小書組成及單純的展示,也增添了視藝元素的立體部件、LED燈、錄音器、QR CODE、AR(App應用)等創新元素,成為:i-STREAM Lapbook及Display Board。前者適用於學生個人創作,後者適用於小組創作,學生在製作出成品後,更可結合口頭報告匯報所學。 ■i-STREAM Lapbook及Display Board的5大功能﹕ 1. 記錄研究——保存所學,還可以隨時修訂增新。 2. 組織資料——結合資訊素養教學,訓練高階思維及組織能力 (不同的圖表/概念圖之應用)。 3. 美學創作——應用各種創意的小書及立體組件,與藝術和美學互作結合。 4. 展示交流——學生可以交換各自收集的資料,欣賞他人的創意。 5. 配合STEM及電子學習——應用AR及QR CODE、閉合電路、錄音系統等等。 ■i-STREAM Lapbook及Display Board的5大應用層面﹕ 1. 專題研習(各科適用) 2. 創意閱讀報告 3. 遊記 4. 故事設計 5. 任何主題式學習報告  

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