喜閱愛麗絲:停課不停「閱」

一向被應試教育催谷的學生們,平日沒有充足的時間閱讀,但在停課期間,大家減少了外出,也不宜外遊,閒賦在家中,最好就是多閱讀好書了!疫情持續,學生除了配合遙距的實時課堂學習外,閱讀線上的圖書,亦是很好的自學方式。停課期間,學生不一定要狂做補充練習才算有所學,多看好書,其實得益更大。 善用餘暇 線上閱讀 最近,香港有一群很熱心的小學圖書館主任,蒐羅了大量網上資源,內容包羅萬有,不單有有趣的線上學習遊戲、中西圖書,就是各科如中文、英文、數學、歷史、科學、地理等的閱讀材料都俱備。筆者集合了這些網上資源,略加分類後,增加了一些講故事的影片連結及一些抗疫好書,設計了一個供學生閱讀的自學平台hmlibrary1113.wixsite.com/resourcelibrary,希望學生可以寓學習於娛樂。我也希望在此和《Happy PaMa教得樂》的讀者們分享這個網上自學資源庫,共度抗疫時光。各位家長可以鼓勵孩子多讀,而且最好能與孩子一起讀,享受親子伴讀的溫馨。 50本必讀童書推介 筆者一向主張「無痛慢學,愉快學習」。讓孩子循序漸進地愛上閱讀,不帶給孩子學習的壓力,免破壞他們閱讀的胃口。所以,幾年前撰寫了《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》(圖),為小讀者精選了近年出版的50本出色而且有趣的童書,並將這些書按屬性分類為不同單元:生命教育篇、趣味玩樂篇、創意藝術篇、環境保育篇及生涯規劃篇。書的內容廣泛:從課餘興趣、學養增潤到理想追尋;從對個人生命的思考到對世界環境的關懷,涵蓋不同的書種,鼓勵均衡閱讀。書中介紹了一些翻頁書、移動書及立體書等,這些書可以進一步透過視覺及觸覺的刺激,增加孩子與書的互動性,提高閱讀興趣。書中也建議一些有趣的手作書及有趣的延伸活動,讓孩子可以和父母一起在家中做做模型、填填色、做小手工和科學實驗等,讓孩子感受到書本「很好玩」,很有創造力,同時也吹散停課期間被迫留在家中的沉悶感! 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第286期]

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喜閱愛麗絲:E世代必備的知識管理能力

21世紀的世界資訊爆炸,閱讀素養和資訊素養是重要的知識管理策略,也是E世代學生需要學習的重要技能。今天,無論透過各學科的課程或是科目間的跨科活動,或多或少都會融入了知識管理策略。近年,隨着閱讀教育在校園的大力推動,學校圖書館更成為了閱讀素養和資訊素養的資訊樞紐,在培養學生兩大素養上擔任了重要的角色。 閱讀素養 解讀線上線下信息 「閱讀素養」強調學生具備整合知識的能力,它的核心能力就是「閱讀理解」,這亦是獲得知識的最重要途徑。閱讀素養與生活、學習能力息息相關。不論是在線上或線下,我們生活中都充滿多樣的信息,要解讀它們,都需要不同的理解策略。學生藉由廣泛閱讀,透過教師教學的引導和討論,培養擷取、分析、比較、統整、思考、提問等多元的理解能力,養成閱讀素養。而在互聯網出現之後,學生除了要具備閱讀素養這個基本功外,也要具備「資訊素養」能力。 資訊素養 助辨別傳言真偽 1989年,美國圖書館協會的「資訊素養總統委員會」更指出「資訊素養」是一種求生的技巧。而一個有資訊素養的人,有能力覺知自己何時需要資訊,並且能有效地尋找、評估和使用所獲取的資訊。簡而言之,資訊素養是一種「使人能夠更有效地選擇、尋找及評估傳統或網上資源的技巧」。日本更把資訊素養細分為從不同媒體蒐集資訊的「媒體素養」及從電腦處理大量及高速資訊的「電腦素養」。我們不難發現,從近期的修例事件,以至近日的新型冠狀病毒疫情,人們會不自覺地將一些未經證實的傳言在社交平台上傳播,這反映了資訊素養能力的不足。即使打着「fact-check」的信息,也不一定是事實,但有不少人卻會誤信為真。成人尚且未必能判斷資訊的真偽,錯誤地應用和發放了虛假的信息,更何况是兒童或青少年?我們應該如何正確地解讀、管理及應用日常生活所獲得的種種資訊呢?此時,資訊素養技能變得尤其重要。我們必須更快速地回應問題,好好指導在E世代成長的一代。 對於近年在香港積極推行的任務為本學習法(Task-based learning)及專題研習,閱讀及資訊素養技能,都為學生提供了一個建立知識的框架。幾年前,筆者在任教的小學,參與了由教育局舉辦的種子計劃(「透過學校圖書館提升小學生的資訊素養」的協作研究及發展)。筆者以「香港的歷史及文化」為主題,以跨科組協作形式推行(包括:圖書科、常識科、資訊科技科、視藝科、中文科),並以常識科的專題研習作切入點,由學科教師教授課程內容,而筆者則提供閱讀資源、策劃活動及設計課程,並教授學生六步法:資訊搜尋策略、判別及評估資訊、綜合及應用資訊、圖表應用等。在圖書館聯課活動中,更加入了科技和遊戲的元素及課後參觀活動。筆者設計的教學簡報及活動工作紙、教學研究及報告,可以參考教育局的教學資源網站——透過學校圖書館提升小學生的資訊素養。(詳情可瀏覽bit.ly/2vLjJgh) 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第282期]

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喜閱愛麗絲:校園裏的閱讀推手

學校內的圖書館主任,都會以推動校園的閱讀文化為己任,而在推廣閱讀前,必須先要讓學生真正明白閱讀書籍的意義是什麼。不少家長及教師都喜歡將閱讀與學業成績掛鈎。閱讀目的變得功利,令孩童看書都變成了負擔而非樂趣。如果連學校的閱讀計劃及規劃也是為了滿足功利的想法時,閱讀教育自然是沒有樂趣可言了! 早年不少學校的閱讀課堂,都不斷要求學生填寫工作紙及做閱讀報告,這些都使學生對圖書退避三舍。因此,校園內的閱讀推手——圖書館主任,便是學校推動閱讀成敗的關鍵角色。圖書館是學校的知識寶庫,我們如何善用當中資源,提升學生的閱讀興趣及培養自學能力,讓其先明白閱讀的意義,是最為重要。 名著集合人類智慧 助增人生深度 曾有學生對我說自己常讀報,在當中汲取了不少知識。我說:「我們從報章所獲得的大多數只是資訊,資訊是常變動,而且也並非很重要的知識或真理,真正最具價值的知識都是在一流的經典及名著之內。我們最好能從先賢的著作中獲得知識及正確的價值觀念,再閱讀報章的資訊,手中握有一把尺、一套標準,便能協助判斷報道的可信度及是否合理,才不易被一些資訊所誤導。所以,我們最重要還是閱讀書籍,尤其是經典名著,它們都通過了時代的考驗,匯集了人類的智慧。這些書能夠為人類所遇到的問題、我們人生所經驗的難題,提供解決方法及參考。最重要是閱讀可以增加人生的深度,提高做人的層次。當然,我們也要懂得選取優質的報章,以獲得最新資訊。」作為學校裏的閱讀推手,能融會貫通不同的知識,具有綜合智慧,才可以好好管理校園的知識寶庫,令學生受益。 筆者擔任閱讀推手已有廿年之久。回顧前半生,教育生涯緊緊地結合了人生,令我過得很滿足和快樂。在辛勞工作之後,看到學生有進步,喜歡上閱讀,愛上參與閱讀活動,更是鼓舞。慶幸自己在教學生涯中,一直都有機會作出不同的嘗試,筆者在校內帶領圖書科組,一直以多元而富創意的教學策略,推動閱讀教育發展。在專業發展上,筆者曾多次應教育局、教師中心、香港大學、公共圖書館及中、小學等機構的邀請,主持逾百場教育講座及教師培訓。近10年,筆者先後出版過3本閱讀教育的著作,同時在幾份報刊撰寫專欄,當上了一個作者。2013年,筆者創立了「香港創意閱讀教育學會」,義務為香港的師生提供多元的閱讀活動,推動地區閱讀工作。感恩上天給予了這些機會,讓我在自己的崗位不斷發光發熱。不論作為改革閱讀教育的領航人或是教師們的啟導者,這些體驗都豐富了我的人生。 回想10年前,供學校圖書館主任參加的教師獎項,可以說是寥寥無幾。近年,隨着社會對閱讀教育的重視,開始多了一些圖書館獎項的設置。有些教師獎勵計劃,也開始注重校園內一群閱讀推手,甚至破格地讓圖書館主任獲得獎項。筆者最近就參與了由香港教育行政學會主辦的「第四屆卓越教育行政人員獎勵計劃」,有幸獲取了一向只有校長獲得的殊榮——「卓越教育行政獎」。這不獨是對筆者及同事的認同,相信亦讓業內的同工感覺被重視和鼓舞。 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第278期]

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喜閱愛麗絲:以戲劇活化閱讀

  傳統的教學只強調學生的部分能力發展,多集中在語文及數學方面,但這並不代表人類智慧的全部。哈佛大學的發展心理學教授加德納(Howard Gardner),在1980年代便提出多元智能(Multiple Intelligences),認為人類的智能有多種不同的組合和構成方式。我們的孩子,的確擁有不同的天賦條件,等待我們去啟發。「戲劇教育」可以協助孩子培養多元智能,如果能與「閱讀教育」有機結合,除可吸引學生多閱讀圖書,建立良好的閱讀習慣,更能增強自信心,發揮多元智能。學校可以把戲劇教育和閱讀教育互作結合,提供一個適合的平台供學生參與,培養出擁有多元智能的愛書人。 創意演活書中角色 發揮多元智能 筆者每個學年都會在校內舉辦「立體圖書演活大賽」,鼓勵學生發揮創意。各班以歌舞、講故事或戲劇的表演方式,演活書中的角色。各班學生組成閱讀戲劇小隊,把書的內容改寫為可供表演的劇本,藉表演分享閱讀過的中外名著。當中的好處不止於給予學生「扮鬼扮馬」的機會,更深化了閱讀過程,增添閱讀樂趣。師生合力製作表演的道具及服飾,以至排練故事,都增進了彼此的感情及歸屬感。每次比賽都非常熱烈,學生演出精彩,師生及家長都非常投入欣賞。 話劇演故事——小朋友跟老師共讀圖書之後,一起撰寫劇本或改寫故事,以話劇形式演活故事,從而培養學生閱讀、溝通、演出、思考及合作等能力。(作者提供) 戲劇是多元智能,糅合了文學、音樂、舞蹈、服飾、演技、舞台設計等各種元素的綜合藝術。全校學生透過參與「立體圖書演活大賽」,有助建立多元能力,當中包括下列幾方面: ˙創造能力:改寫故事、創作劇本 ˙語文智慧:學習寫劇本和讀台詞,糾正錯誤讀音,提高語言表達和組織能力 ˙協作能力:學習與人合作 ˙溝通能力:學習表達自己及溝通技巧 ˙自我管理:守時、情緒控制 ˙解難智慧:解決過程中遇到的問題 ˙運動智慧:表演的動作和舞蹈 ˙空間智慧:舞台上的走位 ˙音樂智慧:為表演配樂或唱歌 ˙心靈智慧:從故事中獲得啟發,為孩子提供鍛煉和實踐機會,消除膽怯心理,建立自信 文:董雅詩 作者簡介:資深學校圖書館主任,熱愛文字,兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第274期]

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喜閱愛麗絲:策劃主題閱讀活動

學校舉辦不同的閱讀活動,除了推廣閱讀風氣,更能豐富學生的學習體驗。不少學校會配合世界閱讀日,由負責閱讀推廣的老師協助策劃不同的閱讀活動。筆者建議學校可以選用一些經典的童書作為主題書,以此書為中心,配合書中人物及故事情節來設計不同的閱讀活動。那麼,我們怎樣決定選用哪本童書呢?筆者通常會選取內容豐富的文學名著,例如:《愛麗絲夢遊仙境》、《小王子》、《綠野仙蹤》和《西遊記》等。優秀的主題圖書,有助啟迪學生的人文素養,深化對主題書的認識。名著的流通性強,師生能更容易找到有關的閱讀素材;而在策劃活動時,教師也可以找到較多的圖像或素材,以便利佈置主題式活動場地及海報宣傳等工作。有了一個吸引的閱讀月主題,學生會更期望參與活動,走進主題書的世界,感受閱讀樂趣。 以《愛麗絲夢遊仙境》作為閱讀月主題的活動場地佈置。 文學名著為主題 構思活動概念 在立定主題書之後,就是構思概念及主軸。筆者曾以iSTREAM概念來策劃閱讀月內的各項活動。iSTREAM橫跨多個學科的學習,將閱讀、STEM(科學)、藝術及電子學習,互相結合。以在童話故事裏學習科學為主線,選用了童話故事的情景,導入科學學習(STEM),以科學、人文、展示(Science, Humanity and Exhibition, SHE )為主軸,串連跨科學習。閱讀月內不同類型的閱讀活動,都配合了主題書,這也是一種閱讀延伸的學習。有了明確的概念及目標,就可以設計創新又好玩的多元化活動,吸引學生投入活動。 《愛麗絲夢遊仙境》活動宣傳海報。 常識搭配視藝 跨科設計共同協作 在活動前先檢視校內有關的圖書館館藏是否充足,以應付不同閱讀活動的需要;而在人力資源上都要有詳細分工及整體流程安排。先定出跨合作的學科,再由不同科組代表共同協作,發揮創意,圍繞主題書的內容互相搭配,設計出多元化的創意閱讀活動。例如:配合《小王子》閱讀主題,常識科可以搭配視藝科,讓學生透過攤位活動認識行星的天文知識,同時製作不同的行星模型;配合《西遊記》閱讀主題,戲劇組可與普通話科合作,讓學生在舞台上以《西遊記》的情節作為表演的題材。

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喜閱愛麗絲:仁義禮智信,缺一不可

中華倫理當中,仁、義、禮、智、信,是儒家重視的德行和維繫群體的五種常規,也是儒家思想的精髓。孟子以仁義禮智為四端:「惻隱之心,仁之端也;羞惡之心,義之端也;辭讓之心,禮之端也;是非之心,智之端也。」仁是仁愛之心;義是處事得宜和合理;禮是人際關係的正常規範;智是明辨是非;信是誠實無欺。儒學培養了以「五常」修己治人的、溫良敦厚的一代代中國人,綿延數千年而不倒。 現代人重視行為及言論自由,但也有濫用自由的情况,儒家思想中的「五常」正好可以用作糾正這股不良風氣。在一個文明社會中,人的自由應受到「誠實無欺」(信)的原則規範,並且不應與「四端」(仁、義、禮、智)有所衝突。作為一個有文化修養的人,「仁義禮智信」,更是缺一不可!培養君子人格之端,始於早期的德育教化。我國古代流傳下來的德育蒙學讀物很豐富,這些蒙學讀物中,儘管有些已經失去活力,被塵封於故紙堆;但是有些仍然煥發着時代的光華。 兒童時期是學習國學的最佳年齡階段,中華蒙學經典,不光傳達知識,也蘊含了很多做人做事的哲理,是兒童行為和待人接物的典範。以倫理道德教育為主的蒙學經典,對於新時代兒童教養情商的培養更有着積極的借鑑作用。當中,《三字經》、《百家姓》、《千字文》,將早期的識字教育與中國的歷史文化,以及人格修養的教育巧妙地融合在一起,是學習中華傳統文化不可多得的兒童啟蒙讀物。 兒童如能從小涉獵國學經典,不但能助其建立正確價值觀,明辨是非黑白,更能積累文化底蘊,一生受益無窮。 四大蒙學經典 《論語》:「己所不欲,勿施於人。」《論語》記錄了孔子及其弟子的言行,體現了孔子的倫理思想、道德觀念及教育原則等。當中傳遞的是一種樸素、溫暖的生活態度,教給我們如何適應日常秩序,在現代生活中獲取心靈的快樂。 《三字經》:「為人子,方少時,親師友,習禮儀……」《三字經》語言短小、文字簡練工整、三字一句的韻文極易成誦,具韻律感。其內容涵蓋了歷史、天文、地理、道德以及一些民間傳說,是世人需要遵守的準則規範。 《弟子規》:「或飲食,或坐走、長者先,幼者後……」《弟子規》具體列述弟子在家、出外、待人、接物與學習上應該恪守的守則規範。兒童時期,除了知識的傳授外,更需要灌輸正確的是非觀念,注重倫理和道德,進行實踐。 《千字文》:「仁慈隱惻,造次弗離。節義廉退,顛沛匪虧。」《千字文》是一篇由一千個不重複的漢字組成的文章。全文為四字句,條理清晰,平白如話,易誦易記。以儒家思想為主體,兼納自然、歷史、社會常識,寓意深刻。 這些蒙學教材,都是中華文明得以傳承的重要基石。先賢創造的華夏文明,何以為繼?不忘國學,弘揚漢文化,就得靠我們及後來人的努力了!

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喜閱愛麗絲:活用AR技術推廣閱讀

科技能帶給孩子更多便利又有效能的學習模式。早年如想應用擴增實境(AR),用家必須懂得做電腦影像辨識,以及會撰寫電腦程式;但近年,隨着網路上出現大量快速製作AR的系統,如HP Reveal、Layar等,使得AR「平民化」得多,教師亦可以輕鬆製作出AR的教材,應用在日常教學之中。筆者當年首次接觸HP Reveal後,已覺得這麼神奇的軟體,必定能為教學增色不少。近年亦經常把流動學習元素與閱讀教學結合,藉以優化教與學。筆者相信,運用AR技術於閱讀活動推廣上,將是未來學校在閱讀推廣策略上的新亮點。 教學資源化成圖片 增學習趣味 HP Reveal是一個擴增實境應用軟體,能讓圖片、影像及文字立體呈現,增加真實感。教師可運用這軟體把相關的教學動畫、影片、圖像、錄音,透過圖片形式發放,增加學生的學習趣味。學生只要先把圖像製成Aura的靜態圖片,用HP Reveal應用程式進行掃描,就會在圖片上浮現影片、圖像或文字。在閱讀教學上,只要在流動裝置上下載了HP Reveal,在掃描書本的封面後,就可以出現書的相關影片,影片可以是書的立體動畫,也可以是學生或教師推介這本書的短片(預先錄製及連結)。同學在借閱有關圖書後,便可以利用流動裝置在圖書館或家中瀏覽相關的AR影片,這也是一種自主閱讀模式。 在語文科目的學習上,教師可以將課文頁面製作成Aura圖檔,再上傳課文的影音檔,就可讓課文變成有聲的電子書;社會科與自然學科可將抽象的文字說明,與3D模型或影音教學做結合,以助理解;數理科則可把解題過程製作成影片,匯入手機或平板電腦後,再透過HP Reveal上傳製作成擴增實境,方便學生複習。

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喜閱愛麗絲:大腦益智盒讓閱讀更好玩

  在上期專欄介紹了一些配合閱讀的桌遊後,紛紛有教師向筆者查詢更多桌遊方面的資訊,希望可以把它們應用到閱讀推廣及日常教學之中。桌遊是可以支援數名玩家面對面玩的遊戲,很適合學生在課堂內分小組學習。今期,筆者介紹的桌遊《BrainBox大腦益智盒》是一個系列,各個盒子以主題形式設計,涵蓋了廣泛的學習題材,包括:藝術、太空、農場、數學、科學、自由、動物百科、英語、各行各業、周遊列國、香港、曠世發明、字母遊戲等,內容非常豐富,尤其適合小學生。教師可以將這些桌遊結合到相關科目的學習,作為課堂的延伸活動,誘發學生進一步自主學習。值得一提,益智盒有中英文雙語版,可以讓孩子同時學習英語詞彙。 《BrainBox大腦益智盒-香港》 中英雙語 助學詞彙 BrainBox系列的設計,除了可以增進孩子對有關主題的認識外,也訓練其觀察力與記憶力。玩法非常簡易,只要玩家從BrainBox中選取一張卡片,並翻轉計時沙漏開始計,同時仔細閱讀圖卡上的資料,直到10秒鐘計時結束。之後把卡片傳給另一名玩家,讓對方讀出問題並查閱卡片以確認答案。如果答案正確,玩家可以保留卡片。如果錯誤,就必須把卡片放回BrainBox。10分鐘後,擁有最多卡片的玩家便勝出。在校內,教師可把其融入校園讀書會活動之中,作為延伸閱讀的活動,增加閱讀的樂趣。 以下為BrainBox系列不同題材的簡介及建議用途︰ 《BrainBox大腦益智盒-各行各業》 介紹了不同的行業,從科學家到太空人,從醫生到音樂家,讓學生探索未來工作,認識各行各業,很適合教師在教授「生涯規劃」課題時,協助應用。 《BrainBox大腦益智盒-香港》 有55張圖卡,每一張卡都會以中英文介紹香港一個地方,節日,特色或重要事件。令小朋友可以認識香港傳統獨特文化和習俗。教師可以配合小四常識科課題:香港歷史與文化,豐富學習模式。 《BrainBox大腦益智盒-動物百科》 內有70種動物有各自的資料及美麗插圖。每張卡片涵蓋動物圖片與常用的單字,教師可以配合常識課題,讓初小學生可以學習各種動物的特性。

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喜閱愛麗絲:閱讀結合桌遊 培養愛書人

桌上遊戲(Board Game),簡稱桌遊,是一種可以讓數名玩家面對面玩的遊戲,多數會使用圖板、紙卡、骰子、棋子等道具,而且多注重思維、溝通、智力的鍛煉,因此深受歡迎。桌遊多數以主題形式設計,涵蓋了廣泛的題材,如歷史、科學、生涯規劃及理財等。桌遊亦是一種講求邏輯思考和策略的遊戲,所以玩一場桌遊,就如閱讀了一本書,為孩子提供了豐富的想像空間。近年,教師為了提升學生的學習興趣,也漸漸在日常課堂內應用桌遊,甚至由老師設計配合課程的桌遊教材。 「選書師」考驗玩家的思考力、推理力、溝通力及觀察力。 體驗型桌上遊戲,更可以透過角色扮演及互動,訓練不同的技能,學習不同的知識。「選書師」是一款閱讀推薦交談型的桌上遊戲,尤其適合學校作閱讀推廣之用。教師可以應用在讀書會上,作為閱讀後的延伸學習活動。 「森林的法則」一套以森林生態及生物多樣性為主題的桌遊。 扮演選書師 鍛煉學生思考力 在遊戲中,玩家會輪流扮演想要買書的讀者,以及為讀者度身選書的選書師。每個回合,擔任讀者顧客的玩家,需要按之前抽到的個性與情境卡(包括預設的年齡、職業、性別、喜愛書籍類型等),以聊天方式跟其他玩家作自我介紹;而扮演選書師的玩家,則要透過對方的自我介紹,推測他可能會喜歡什麼書,再從手上推薦一本最適合其閱讀的書卡出來,並要解釋推薦原因。 在這個過程中,不但可以增加學生對書本的認識,更可以鍛煉學生的思考力、推理力、溝通力及觀察力。 另一款由香港戶外生態教育協會在2018年設計的「森林的法則」,是本港首套以香港陸上森林生態及生物多樣性為主題的桌遊。遊戲中共有17種動物角色牌,分為哺乳類、爬行類等,當中亦有捕食者與獵物的食物鏈關係,玩家需要根據不同的動物,選擇適合牠們生存的地方。在弱肉強食的大自然裏比併生存,不但緊張刺激,而且讓學生由淺入深及富趣味地認識本地生態及生物多樣性,以及大自然跟人類所產生的連結。當中可獲得的知識,並不遜於閱讀科學書。  

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喜閱愛麗絲﹕驚喜連連的立體書

《伊索寓言》是源自古希臘的寓言,相傳由伊索創作,再由後人集結成書。它是世界上最古老,也是世界上流傳最廣的寓言著作。這些寓言都含有道德教育或警世智慧的內容,將做人處事的準則透過一則則小故事,潛移默化地進入千千萬萬個孩子們的心裏。 〈龜兔賽跑〉 以往,大多數《伊索寓言》都只有文字與插圖的組合,這些傳統的老故事未必有很大吸引力,讓現今的孩子主動閱讀。於是,筆者在教授學生時,便特別購置了《伊索寓言》的中、英文立體書,並加入一些有趣的延伸活動。 DIY立體書 一邊動手玩 一邊理解故事真諦 首先,介紹由華碩文化出版的立體版《伊索寓言》。這套書合共10冊,包含:〈城市老鼠與鄉下老鼠〉、〈狐狸與烏鴉〉、〈報恩的老鼠〉、〈龜兔賽跑〉、〈自作聰明的驢〉等經典。寓言書中大量運用以動物為主角的擬人化手法,增添了內容的趣味;而紙藝工程師則帶來了豐富的視覺享受,書中的立體效果,令孩子每翻一頁,都能感到驚喜連連,更能吸引孩子的閱讀動機。 紙藝工程師Kees Moerbeek,設計了英文立體版《伊索寓言》Aesop’s Fables: A Pop-Up Book of Classic Tales。他透過生動細緻的手繪圖畫,將主角們的表情與動作都立體地活現眼前,引發孩子的想像和探究。書邊的側欄還有故事內容與寓意解說,讓孩子們一邊動手玩、一邊理解故事的真諦。值得一提,Kees Moerbeek還設計了一系列有趣的方塊玩具書,非常獨特又充滿童趣。 Aesop’s Fables: A Pop-Up Book of Classic Tales DIY隧道書作延伸活動 筆者與學生在閱讀《伊索寓言》故事後,教授學生以《伊索寓言》為主題,製作一本立體隧道書。有趣的延伸活動,不但可以發揮創意和訓練思考力,更可以加深孩子對故事的印象,增添了不少閱讀樂趣。 《伊索寓言》

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