葉杏麗

早幾天，一個朋友在苦等多年後誕下了女兒，因女嬰要送到加護病房觀察，新媽媽很是牽掛，在手機群組中簡單通報，說BB正在與感染搏鬥。很久沒有互動的群組，瞬間爆發海量的回應，眾人為她們打氣，祝願母女平安。後來，另一個朋友前往探望，回報生產過程順利、女嬰檢查後沒異常，大家才鬆一口氣。 當日收到信息，我腦裏泛起許多記憶。想起大兒子出生時，因為卡在產道太久而誤咽胎糞、出生後無法順利呼吸，在深切治療病房待了一星期。想起那個朋友，曾經因為流產而非常難過，一直捨不得無法育成的骨肉，其後身體調養了許多年都難以再孕。當然，也想起我兩個孩子出生之前，也曾經流產的那一胎。雖然事情一切過去，我兩個孩子現在都健康活潑，但回想着這一切，我深深體會到那個朋友的感受，所以也第一時間送上支持和祝福。 一邊看着大家的回應，我一邊想，每有孩子出生，總會得到最多人的關注。即使平日最沉默的人，也會在這時候送上祝福。為什麼呢？從前我偶爾會想，那也許是湊熱鬧的從眾心理，但這趟我卻覺得，還有更深遠、更根本的理由。 我城陷入極度的痛苦與撕裂，遍及不同社區角落的煙彈與悲痛哀愁，衝擊着多少人的身心。 我想到，朋友經歷多年挫折，才終誕下這個孩子。又想到孩子在腹中孕育的大半年，我城陷入極度的痛苦與撕裂，遍及不同社區角落的煙彈與悲痛哀愁，衝擊着多少人的身心。苦候多年的孩子，偏偏在最痛苦的歲月來臨，當中的挑戰可以想像。 同時我看到的是，當孩子真正到來，一切都像淨化了。群組中的朋友，本身廣集不同政治光譜，黃藍介蒂自是存在，群組內大部分時間沉默是金。BB初生的照片一出，卻像剎那間融化一切，所有人都只是單純地為母女二人「集氣」。 多珍貴的孩子！表面上，是我們為孩子送上祝福。想深一層，其實不是孩子為我們送上極珍貴的禮物嗎？ 然後，我聯想到日本作家山本直英的《我的小雞雞》。這是一本性教育繪本，由男女之別談到生命孕育的過程。但它不止講生物角度的常識，也並非在嬰兒從陰道出來後就作結。最尾的兩三版，是好多人圍在嬰兒籃四周、眾人都一臉幸福的溫馨畫面。 作者寫道：「好多人等着迎接你的來臨……看着你睡得香甜的臉蛋，或是抱抱你，都感到非常高興。」「所以，你是一個非常珍貴的孩子……每一個人都因為你的出生，感到非常幸福。對於你的出生，大家都想真心的說聲『謝謝』。」 每一個人的生命，都是非常可貴的。 重要的是，絕對不是只有某個孩子，又或生於某個特別時空的孩子，才會為四周人們帶來這樣的幸福感。正如繪本所寫：「你，還有你的朋友，每一個人都是這樣被生出來的。每一個人的生命，都是非常可貴的。」 是的，我們都珍視孩子，因為我們都曾經是個孩子。每個生命的來臨，都喚醒了我們內心的珍貴感、幸福感，喚醒了我們對生命神聖的感應。 隔天我在送細仔上學的路上，內心突然再泛起感動，很想由衷的感謝孩子們。大豬、二豬，還有未能出生的小不點，你們在我生命中的出現，給了我很大動力去活好自己、學習生命的功課。相比十年前，我內心變得柔軟平和，變得更易感受幸福。你們為我帶來的美好轉變，真的太多太多，媽媽從心裏感謝你們。 文：葉杏麗 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 [Happy PaMa 教得樂 第279期]

聖誕佳節，大仔一班同學來我家開派對，全男班精力旺盛，半路興起落籃球場打波。他們已是小五，老公一個睇場已夠，我們幾個媽媽留在家裏聊天。約半句鐘，我仔卻突然自己一個回來，說同學正在和另一班人打波，他不想玩，所以回來了。 我心想，阿仔這麼就丟下朋友回來，沒做好主人家的角色啊，幸好還有爸爸在下面。約10分鐘後，老公來電說他們已不打籃球，轉往遊樂場了，叫阿仔回去玩。同時，他說剛才發生了「一些事」，建議媽媽也一起來，邊「坐鎮」邊聊天。見到老公，他說，孩子們剛才差點跟另一班孩子「開火」。他覺得整件事很能反映每個孩子的個性特質，值得家長在今後帶領孩子的成長路上引為參考。 孩子個性各有特色 原來，我仔口中的「他們和另一班人玩」，其實是鬥波爭地盤。我仔和同學共有5人，另加兩個是只有小一和小二的同學弟弟，整體球技和體能屬水皮級數，拿的也是細碼兒童籃球；另一伙孩子長得個頭大，看來比我們的大一兩年，玩的也是標準籃球。本來，在球場上與陌生人一起打波是平常事，但同學龍仔出言不遜，想把對方趕走，又提出以球技論英雄，於是演變成一場地盤之爭。 所以，我仔當時察覺到有火藥味，害怕得自己一個逃回家了。其實那時鬥波還未開始，遑論正面衝突。由此可見，我仔是怕死一族，保命意識很強。相對地，其他同學卻展示完全迥異的特質。 龍仔以挑機姿態提出鬥波，反映他爭勝心強，亦有一定領導力。在班上年年考第一的小高，以義無反顧的態度投入這場較量，是與龍仔唱雙簧的主力。而個性順從的球仔，則一直忠誠地緊隨二人火併。阿星沒有參與鬥波，但我仔驚青「逃命」前叫他一起走，他也拒絕離場，冷靜地留在場邊觀看。兩個尚在初小的弟弟明顯不識死，我老公就叫阿星帶他們到球場外玩。 鬥波三人組屎波地入一球，但實屬好彩，對方孩子不算數，龍仔遂極盡傲慢地出言羞辱。對方氣得想動手開打，他們高頭大馬，眼看孩子要吃大虧了，之前一直旁觀的老公立刻介入拉隊離場。 感恩的是，我們一班家長幾年來一起看着孩子成長，能開心見誠討論各孩子要注意的地方。龍仔資優但好勇鬥狠，容易口舌招尤。小高為人自信、勇於迎難挑戰，卻傾向高估自己。他倆站在前線，也許自恃腳快跑得掉，卻沒考慮到後面反應慢和弱小的同伴或成為捱打對象。球仔跟車太貼，渾然不知當時兇險，一旦開打也不懂逃，肯定是首當其衝的目標，有必要提高他的危機意識。我仔觸覺明顯敏銳，但只懂自己躲起來保命，應嘗試提醒友人和向大人求助。阿星心理較為成熟，但也需了解自己局限，量力而為。 打波不爭場 學習謙卑 晚上曲終人散後，我們一起回顧此事，鼓勵阿仔善用自己的敏銳，在自保外嘗試擔當警號角色。老公也再三強調，其實陌生人一起打波很平常，不一定需要爭場，阿仔千萬不要從此害怕與他人打波。關鍵是學習謙卑，只要友善謙卑，即使技不如人，也可和任何人一起玩，無往而不利。孩子漸長，就要自己面對問題，不能事事由父母解決。今次事件，對我們每個孩子都是寶貴的學習。 文：葉杏麗 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 [Happy PaMa 教得樂 第275期]

教養孩子，其實是生命學習的一部分，看到自己生命中的課題，學習認識自己更多。關於生命學習，台南家庭EQ協會劉仁州老師給我很多啟發和教導。最近他問：為什麼很多父母都會覺得，「我不管孩子、孩子就會變糟糕」？ 「唔好踩屎」 句句充滿不信任 我相信，大多數父母都自然會說，怎可能不管孩子呢？老師卻說，我們怕孩子會變糟，「是因為我們不相信自己，也不會相信小孩」。很有可能，我們自己小時候也是不斷被管教。因為管教，所以失去對自我管理的信任，不相信孩子可以自己管理自己。 這段教導，對我來說是很深的學習。我小時候住在木屋區，出門路上總是滿地狗糞，我每次走路都非常小心不要踩地雷。但即使我已遠遠繞過那坨狗糞，同行的媽媽總是以幾間屋外都聽見的嗓門大喊：「阿麗！唔好踩屎呀！」路上如果有10坨狗糞，我媽就會大喊10次「唔好踩屎」。每次她這麼說，我心裏都超討厭，我明明樣樣事都已經照顧得自己很好，你還要在這麼低層次的事情上嘮叨我，當我白癡一樣。 那時候的我，深深感受到媽媽的不信任，不管我做得再好，她就是不信任，我心裏非常氣她。幾十年過去，現在的我終於明白，媽媽的不信任，不是因為我做得好或不好，而是因為她自己內心強烈的焦慮。 回溯媽媽人生歷程，在我出生前的十多年，由於生活環境的劇變，她應該一直活於焦慮甚至恐懼中。也許，就是連信任自己能掌管自己都很艱難的狀態。我終於明白，那時候媽媽大嗓門裏讓我難以忍受的東西，就是焦慮和恐懼。 不自覺吸收父母的恐懼和焦慮 如果小時候每天察覺父母、感受父母，就會不自覺吸收父母的恐懼和焦慮。當自己長大後面對問題，也容易擁有那種焦慮。 我細心回想自己與兒子的互動。表面上，我是比較能放手、給予孩子空間，我不會在學業上逼迫孩子。然而在生活自理方面，我對孩子的期望比較高，常會在這方面碎碎念。無奈我愈是碎碎念，孩子愈是顛三倒四。 我明白，放手給孩子空間，孩子才能學會管好自己。但我內心的確有一種焦慮，擔心孩子會「弄得一團糟」，那焦慮讓我寧可把孩子要做的事，自己快手處理掉。 我們都知道，應該給予孩子機會學習，當他未能一下子就學會，我們需要有耐心，溫柔地告訴他「可以慢慢來，沒關係」，靜待他的成長。但總有那麼一個時候，孩子的表現會讓我們不滿或無法接受，於是自己「一秒就破功」，耐心和溫柔瞬間不見了，化成不同形態的怪獸。 劉老師說，人們想要溫柔卻溫柔不起來，甚至為此感到沮喪，是因為我們很多時在自己的成長中，也沒得到過父母的耐心與溫柔。然而，自己沒經驗過的，可以自己創造出來。我們要學習的，是先把那份耐心和溫柔給自己。想像以現在成人的自己，回過頭照顧當時還小、不被信任的自己（內在小孩），陪伴他、了解他，告訴他「慢慢來，沒關係」、「如果你能力不夠或不足，可以說出來，我不會勉強你」。 每次遇到焦慮，就把它當作是一個小孩。當我們去陪伴這個小孩，內在的壓迫和焦慮就會慢慢緩和下來。滋養自己，就能培育對己對人的愛，給出我們渴望的溫柔。願以這份學習，跟大家分享共勉。 作者簡介﹕思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 文：葉杏麗 [Happy PaMa 教得樂 第273期]

大概一年前，我在本欄寫過兩篇文章，談到智能手機對現代人的囚困、對孩子身心的干擾，以及社交媒體帶來的FOMO（錯失恐懼症）現象。為了不讓手機入侵孩子的生活，我家的防線守得很緊，一直打算到孩子升上高中，才會讓他們用智能手機。但最近我為就讀小五的大仔參加一些升中講座時卻發現，由於電子教學的熱潮，部分中學已開始要求學生「自攜電子學習裝置」回校，作為學習的工具。教育局甚至有在中小學推行「自攜裝置」（BYOD）的政策文件。 所謂「電子學習裝置」，就是流動上網裝置。有中學更是直接地「欣告」台下家長，不用買平板電腦，只需帶手機回校就可以了。學校強調，只會准許同學在上課時才開機學習，其他在校時間不能玩手機。然而可以想像，學生一旦有了手機，就已經打開了進入網絡世界的大門，即使真的可以嚴限在校內的使用，孩子在一整天裏，還是會找到很多機會在網海中浮沉。 誠然，電子學習是現今教育大勢所趨，善用資訊科技被視為21世紀的關鍵技能，有趣的教學程式有助提升學習動機，電子教科書也可助解決書包過重的問題。此外，在教學管理的層面，近年研發的一些「學習管理系統」（LMS）程式，可以管理學習材料、課業的收發和記錄學生的學習數據等，也讓老師更容易掌握學生的整體學習歷程。 在LMS程式中的互動或者會受老師監管，但孩子透過同一部手機，於其他社交媒體中的伸延互動，就是不可知的世界了。 教育局就有文件介紹和比較各種LMS程式的妙用，當中甚至提到，一些LMS程式能像社交媒體一樣，讓師生互動討論交流。問題是，在LMS程式中的互動或者會受老師監管，但孩子透過同一部手機，於其他社交媒體中的伸延互動，就是不可知的世界了。 我的疑惑是，我們在擁抱電子學習的大潮時，是否也該慎重地三思每一細節的影響呢？關鍵之一是，「自攜裝置」到校儘管有很多好處，卻也意味手機成為了實現電子學習的必需品，教育局和學校是否充分意識到其負面衝擊呢？是否有其他的推行方法呢？ 不可忽視手機對孩子的禍害 倫敦大學國王學院日前發表報告，分析了歐美和亞洲共41項關於青少年與手機的研究，對象有4萬多人。結果發現，23%青少年有使用手機的病態，包括無法克制使用時間、失去手機時會沮喪及恐慌、無意識地做滑手機動作等。報告指出，大眾有必要意識到手機成癮對孩子身心的禍害。 雖然坊間也有一些監管孩子上網的程式工具，但在現實中，要節制使用手機始終不易。社交媒體上的追隨者數字，會成為孩子的社交地位標籤而帶來焦慮，群組中全天候的應對互動，亦令孩子喪失完全卸下社交壓力的空間。美國就有倡議組織指出，智能手機對孩子身心有許多不良影響，如剝奪真正童年、影響專注、干擾社交以致情緒、破壞睡眠、網絡欺凌等，因此建議推遲讓子女擁有手機直至起碼8年班（中二）。蓋茨的子女在14歲前也沒有自己的手機。 現在我只能在每次參觀中學時，都詢問校方是否有「自攜裝置」的政策。就暫時所見，趨勢仍在初起，我們還是可以避開BYOD的學校。不過，6年後輪到細仔升中之時，就不知是何景况了。而為所有下一代着想，我真心盼望更多人能三思這個課題。 文：葉杏麗 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 [Happy PaMa 教得樂 第271期]