朱子穎

上個月，當社會事件發展得熱烘烘，各方人士也在蒐集及傳送不同資訊及材料時，網上傳來一張某學校活動的相片。相片中，有一班小學生帶着面具，手中拿着玩具槍，正在拍大合照。於是，有人在社交網絡及群組不斷流傳，說成示威者及教師合力把暴力帶入校園，更成為「教材」，用來向學生洗腦。 「輔助教材」鞏固深化知識 先來一個Fact Check吧！事實上，該學校正在進行一項非常健康的新興歷奇運動：Nerf Hunt。理念是希望學生學習射擊運動的價值 ——自律和合作，透過體驗式學習反思自己在面對逆境時所採取的態度，令學生增加自信心及認識自我價值。可惜在這個時代中，你說什麼，也沒有人相信了。 借這件事，也不妨探討一下「教材」這個詞語。教材指的是教學上的主要依據，是闡述教學內容所用到的工具。近乎生活中所有事情，基本上也可以成為教材。教材可分為兩大類：「基本教材」及「輔助教材」。「基本教材」對香港人來說一點都不陌生，即是教科書，或教師自己編製的講義。我們常常談及的溫書、背書，就是不斷硬記下基本教材的內容。 「輔助教材」則可以很多元化，或許是通過體驗來幫助學生擴闊視野、啟發思維、深化知識；或是通過重複練習，以幫助學生複習、訓練之用，利於學生鞏固、理解和運用知識；或補充要學習的知識，例如透過閱讀課外書籍，對學生自學、理解、深化知識起重要作用，能提高學生自學能力，引導他們進行研究性的學習。 偏見看教育 示範燃燒變「教縱火」 舉例來說，當我們要講解燃燒三元素，讓學生明白燃燒需要三種要素並存才能發生，分別是可燃物如燃料、助燃物如氧氣，以及溫度要達到燃點。教師當然會讓學生在基本教材，即教科書及工作紙上閱讀上述有關資料。但要學生真正明白什麼是燃燒三元素，必須有輔助教材，最有效的，就是讓學生安全地體驗一次燃燒的過程。這樣理解的話， 「火」，就必然是這個教學的最重要教材了。但你可以說老師在教學生焚毁及破壞物品嗎？這樣說，當然就是一概而論了。 說到底，帶着偏見來看學校教育，任何教師採用的教材，你也可以說成洗腦教材。今天所有小學，當教授槓桿原理時，也必然讓學生集體創作一個大炮台或投石機，看看學生的設計，誰能擲得遠、扔得準。難道這就代表學校支持抗爭者在街上做投石機嗎？當你看過街上的投石機，可能你會認為小學生也做得比他們好！但我想強調一點，學校是讓孩子明辨是非、學習正確價值觀的地方，因此，無論你的政見如何，也應該讓校園靜一靜，讓教育工作得以在安靜環境下展開。作為教育工作者，我們不能確保孩子不被今天錯誤價值所影響，但是我們能夠向孩子承諾，當孩子遇到困難、挑戰、挫敗、灰心、傷害時，我們一定在他們身旁，與他們一起面對。 文：朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第263期]

作為父母，你有沒有在孩子面前說過：「今次死都唔掂」、「今日真係好鬼死攰」？廣東話裏很多時都會用「死」字來作助語詞，強調事情的迫切性，以「死」控訴都市生活的壓迫感。但另一邊廂，在華文文化裏，其實很忌諱「死」這個字，老人家不喜歡聽，認為這是「大吉利市」；我們更加不會與孩子談論死亡，因為死亡實在太恐怖，小朋友仍未有成熟的心智去了解。 「死亡」避不過 如何正視？ 然而，大家不妨細心想一想，「死亡」真的會因為孩子年紀小而不會在他們面前出現嗎？事實上，「死亡」要出現，誰也沒法擋。孩子有可能要面對寵物死亡，也有可能是照顧者死亡，亦有可能是同輩的死亡，再可怕一點，孩子亦有可能因着種種原因，面對自身有可能死亡的現實。當中最可怕的，就是突如其來的意外死亡事件，不論是獲悉身邊人意外過身，甚至是目擊死亡事件，都有可能在他們的心靈留下烙印。 當「死亡」來到，成年人要忙着處理各種身後事，也要處理身邊人的情緒。然而，如何幫助從來沒有死亡心理預備的孩子去面對這件突如其來的事，卻是很多人都會忽略的。特別是我們中國傳統思想，常叫孩子不要接觸、不要了解、不去面對「白事」，因此當孩子面對死亡時，由於從沒有得到教育及認知，對心理或會構成影響，亦可能會產生很多未知的幻想。或許，當刻問題不會浮現，但隨年歲增長，破壞力便會出現。 閱讀生死教育繪本 教育最重要的功能就是裝備我們的孩子去面對人生不同的挑戰及苦難，因此，生死教育是一門不可或缺的學習課題。及早讓孩子明白死亡是生命的必經階段，讓他們了解死亡不止是負面的情感，亦可帶來很多正面的生命傳承和價值觀，使孩子更懂得珍惜目前所有，以及感恩每天能夠與家人、親友相聚的日子。 在家庭裏要與孩子談論生死，最簡單的方法，就是跟他們一起閱讀生死教育類別的繪本 （幼兒至初小）或觀看一些有關生死的心靈電影（高小至初中），通過繪本或電影的故事內容來打開話匣子，與孩子談論生死。成年人要坦誠把生命離合的現實告訴小朋友，告之父母及照顧者也會有離開的一天，亦從中聆聽他們對生離死別的擔憂，從而建立更強大的家庭連結。 學校也能夠推動生死教育的，就以德萃小學暑假前的一個影「證件相」的活動為例。我們先請孩子們親自設計宣傳單張，再走到街頭邀請70歲以上的長者來到學校，並由專業的化妝及理髮師義工替他們化妝和理髮，然後便為他們免費拍攝一張證件相。 當天活動結束後，我們與孩子作活動總結，問他們為什麼70歲的長者還需要影證件相呢？孩子們大多數以為，是因為他們需要做簽證去旅行。但後來，孩子開始意識到，長者既已行動不便，還要經常坐飛機周遊列國嗎？一直討論下去，孩子們終於明白到，人生最後的旅程就是「死亡」，這張笑容燦爛、充滿喜樂的「證件相」，最終很可能會成為公公婆婆的「車頭相」。體驗過這個活動之後，孩子們更能反思生命的價值及意義，這就是一課寶貴的生死教育課。 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌： FB.com/mrchuclassroom 文﹕朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） [Happy PaMa 教得樂 第252期]

今期想談談一個有關香港教育的問題，特別是現在當家長的、當學生的，壓力都很大。然而，壓力實際上並非來自默書、測驗或考試，歸根究柢，是升學問題，包括小一派位、升中派位和大學聯合招生（JUPAS）放榜。這三大升學關口，是衍生出無數家長及學生在功課、默書、測驗及考試上不斷角力的主因。 三大升學關口 壓力之源 在目前的升學放榜機制下，家長是無法掌握全盤資訊的，亦難以即時知道子女當下的分數或成績，能否順利考入心儀的學校。因此，不管孩子的成績是否已達標，以防萬一，唯一的方法就是繼續加操。這種「操練」的想法，亦可能與中華民族5000多年的文化有關，歷代書生都是想盡辦法把書本背得滾瓜爛熟，期望一中科舉，名成利就，而很多萬世傳誦的故事，亦是講述年輕人如何為考功名「搏到盡」讀書，包括懸樑刺股、鑿壁偷光等等。 不過，話說回頭，以今時今日的科技，其實大有機會可透過促進資訊流通去減低家長和學生所面對的升學壓力。當然，這篇文章只是空想，未知能否成為紓解讀書壓力的鑰匙。 我認為，大可以考慮把區塊鏈 （Block Chain）的技術概念應用在升學派位的機制上。區塊鏈技術是一種分散式開放性去中心化的大型網絡記帳方法，任何人任何時間都可以採用相同的技術標準來處理信息及資料，滿足不同持份者在各種需求帶來的數據存取需要。 提前知結果 家長早作部署 以小一派位為例，根據現行機制，家長先要在首輪「自行分配學位」階段選擇心儀的學校，如落選，便要在第二輪「統一派位」階段選報學校。由於教育局需要收集所有家長的選校意願，再進行數據整理，之後才可派位，家長往往需要等候半年時間才知道結果。試想想，如把區塊鏈概念引入，K3家長只要在電腦輸入相關資料後，便可以即時知道孩子是否獲取錄，如早知心儀小學已額滿，又或者孩子不夠分數，完全沒機會派上，家長便可作出其他部署，不用擔心足半年。 再以小六派位為例，其實早前教育局擬推出新政策，將提早公布在首輪已成功獲派中學學額的學生名單，好讓學生不必再飽受呈分試的壓力。這亦可見利用區塊鏈技術把資料整理和公開所帶來的好處。在中學派位，若家長更清楚知道子女的呈分試成績能否派到心儀學校，他們可更早作出選擇，大大減輕家長和學童的壓力。同樣大學聯招JUPAS放榜機制亦如是，學生經常盼望報讀「神科」，結果有過多學生報讀同一科，但同時有些科目則沒有足夠合資格的學生報讀。事實上，有很多學生是有足夠分數入讀大學的，只是因為沒有公開這些數據，以致在報科時未能有更好的規劃，結果未能入讀大學。 在概念來說，上述壓力都是可以透過引入區塊鏈技術來解決的，當然仍有大量實際操作要考慮。但說到底，不論家長或學童的學習壓力，很多時是來自錯誤的期望管理（Expectation Management），最實際的解決方案，就是家長及社會都需要明白，一個生命的價值，不單在於畢業於哪一間學校，而是在乎勇於奉獻自己。 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。教學網誌： FB.com/mrchuclassroom 文﹕朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） [Happy PaMa 教得樂 第237期]