喜閱愛麗絲

著「故事圍裙」講故事 筆者在上期專欄《德育布偶故事劇》中，介紹了家長如何運用小舞台和手偶，講德育故事書。今期，再介紹怎樣以圍裙來說故事。我們不難發現，小朋友都很喜歡聽故事，但多是處於較被動的狀態。針對這點，我們改良傳統的說故事方式，應用了圍裙。 什麼是故事圍裙呢？故事圍裙又可以叫做故事衣，是講故事的道具，也是說故事的好幫手。將書本的情節轉換成可黏貼的圖畫，掛在圍裙上，再輔以立體的人物布偶。用故事圍裙講故事，不但添加了故事的真實感，變得更栩栩如生，也加深小朋友的印象，更易了解故事內容，有效提升閱讀的層次。用有趣的方式表現圖書的內容，讓小朋友在潛移默化中感悟書中的道理。 此外，小朋友也可以學習用圍裙來講故事，以生動又活潑的形式，為同學們作閱讀分享，增強表達能力。 學校會先安排家長們接受基本的培訓，學習使用鮮豔硬挺的不織布，全手工縫製圖書的人物及故事背景。媽媽們的故事圍裙精緻又美觀，再搭配書本做說明，很容易引起小朋友的興趣。有了家長的共同參與，可以呈現出多樣化、多層次及多風格的特點，因為每件故事圍裙都有不同的主題，而家長也有不同的創意發揮，所以，故事圍裙可說是一件創意作品。 製作多采多姿的故事衣 媽媽們製作多采多姿的故事衣服，快樂地享受為孩子講故事；而子女或學生在欣賞時，亦會眼前一亮。媽媽們更可以交換圍裙使用，向子女講不同的故事。 老師也可以把圍裙放在圖書館內展示，並實行「一書一圍裙」，圖書連圍裙一併外借給家長在家中使用，為子女說故事，將閱讀帶進家。 故事衣的廣泛應用及推廣 故事圍裙可以應用在不同的層面及學科活動，包括︰ 品德教育——通過創作圍裙故事，把誠實、友愛、助人等德育元素結合起來，富有童趣，也能結合繪本教學。 生活教育——除了德育故事外，也可配合知識類圖書，如：教育交通安全、愛護環境、日常禮儀等知識。 讀書會及跨學科活動——在校內的讀書會中，同學們製作故事圍裙也可以是一種延伸閱讀活動。校內的圖書館主任也可以借此機會與視藝科老師跨科合作。 好書推介及閱讀推廣——老師和學生可以透過故事圍裙推介及分享好書，甚至拍下影片，在不同的平台上分享。  

對許多人而言，芝麻街裏的大鳥、森林裏的小熊維尼，都是兒童歡樂的美好回憶。布偶故事除了為兒童帶來娛樂，也可以具備德育教化的功能，在教學上有它的特殊意義和價值。許多年前，筆者重看《仙樂飄飄處處聞》，受到劇中的家庭教師Maria所啟迪，創作了家長布偶故事劇這種新式的閱讀教學。筆者深信，只有寓學習於遊戲，才可以令學生樂於投入閱讀活動。對小朋友來說，布偶劇是一種趣味性濃的戲劇表演，是一種極具吸引力的說故事形式。 教師如能巧妙地運用布偶劇於閱讀教學，定能進一步提高學生的閱讀興趣。若父母在家中運用手偶得宜，也可以大大增加親子伴讀的樂趣！ 筆者一向鼓勵家校協作模式，本校在圖書館為初小學生設立欣賞布偶劇的閱讀課堂，由一群熱心的家長，透過布偶來演繹圖書館內的德育故事及童話故事。家長們根據圖書館已有的故事書作藍本，透過合作演出，引發學生主動探索或思考問題。學生對於小紅帽、糖果屋和狼來了這些兒童故事，也許早已耳熟能詳，但經過家長將故事改寫及悉心演繹後，就翻出了新意，同學們都興致勃勃地欣賞。學生進一步自發到圖書館借閱原著，在家中和父母一起重溫好書，這也有助親子閱讀的培養。 鼓勵親子閱讀 加強歸屬感 起步的時候，筆者先培訓家長，提供演出的物料，讓家長作準備。圖書館的家長義工們分演角色，利用布偶講故事，故事時段後，設有有獎問答環節，引導小朋友表達故事劇的感受，培養表達力及理解力。 筆者看見家長們愈來愈投入布偶劇演出，透過不斷嘗試和實踐，每當他們看見學生對布偶故事劇的雀躍和期待時，也感覺到喜悅和滿足，也增加了對學校的歸屬感。 攜手共建校園閱讀文化，可以帶來很大的協同效應，有了家長的參與，推動親子閱讀，自然是事半功倍了！ 布偶故事劇 德育教化 透過富趣味的故事劇，軟性地進行品德教育，潛移默化地協助孩童建立正確的價值觀念。好像《食人熊與朋友》提醒要慎重交友、《漁夫與金魚》啟發孩童思考貪婪的害處、《老鼠和獅子》鼓勵做一個有誠信的人等。每一幕的布偶劇都十分精彩，耀眼的舞台和可愛的布偶，都深深吸引着學生的視覺，從而投入學習。教師也可以指導學生多以布偶說故事，鍛煉聽說能力，繼而參加校外比賽，建立自信心。  

筆者多年來從事培訓學校圖書館主任的工作，不少教師也問及如何令學生愛上閱讀？有沒有靈丹妙藥？筆者認為，只要教師能夠靈活地把遊樂的元素融進閱讀活動，已經可以讓學生愛上閱讀。策劃任何活動，都按着學生的興趣而行，自然就不會令人抗拒。 （圖片由董雅詩提供） iSTREAM妙法 愛上閱讀 在校園裏，有一道簡單的妙法：閱讀 + 遊戲 + 藝術 + 科學 + 電子教學 = 創意讀書會（筆者首創的教學模式：iSTREAM )，iSTREAM是一個知識轉換的概念，由閱讀（Reading）作為引入，刺激學生的學習動機，從而輸入知識；以STEM（Science科學、Technology科技、Engineering工程、Mathematics數學）和資訊科技（Information Technology）深化學習過程，培養學生運用科技及藝術來構思、創造和實踐；而藝術（Art）則是成果展示的作品（如：立體閱讀報告），當中又應用了資訊科技教學（如：閱讀AR圖書及應用不同的Apps來學習）。配合近年強調跨科協作，如能與不同科目的教師合作推展多元化的圖書館閱讀活動，也可以讓學生體驗圖書館破格跳脫的一面。 只有將枯燥乏味的學習模式轉化至活潑有趣的方式，才能讓學生感受到閱讀的喜悅。 「創意讀書會」以「閱讀」作為投入，「藝術創作」及「科學實驗」作為輸出，強調群讀的彈性與民主化。這種學習模式的最大益處是經由小組合作學習和討論後，可以令思考變得更有創意和彈性，並讓學生學懂分擔責任，感受群讀的快樂。家長、教師與學生組合成為多個閱讀小組，小組以「一人一書 」的方式閱讀和討論，讀書會中的延伸閱讀活動以遊戲、科學實驗及製作創意閱讀報告為主，更是富於趣味。 大家一起創作有趣的立體閱讀報告、指偶角色扮演、立體書創作及配合App欣賞AR及VR圖書等等。當閱讀融進了藝術情景，是一種零負擔的學習方式。在小組閱讀科學書後，可作不同的科學實驗及創造，如製作小型天文觀察站、萬花筒、星球模型、機械人和太陽能車等等，以配合STEM教學，令閱讀更有樂趣之餘，又能實踐學科知識。 創作新式閱讀報告 撰寫閱讀報告是一種心靈的探險，能把閱讀過的材料作一次思想的統整，但不少學生會視撰寫閱讀報告為一件苦差，這反映老舊的表達形式難以引起寫作動機及興趣。筆者十多年前來了大革新，主張學生創作立體閱讀報告。按照不同圖書的特色，設計出具創意又新奇的立體閱讀報告，如閱讀《發現小錫兵》後，學生使用電動馬達，製作會走動的士兵，並將簡單的閱讀感受寫在旗幟上。當遊戲、藝術創作與閱讀互相結合後，不論撰寫閱讀報告或閱讀分享，都變成了同學們興致勃勃、樂於參與的過程了！