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「你喜歡跑步嗎？」小說《強風吹拂》的主角清瀨問另一個主角阿步。 這句話令讓我想起求學時期那些田徑隊同學，偶爾看到他們練習，羨慕他們找到一種健康的興趣，但不明白他們愛上跑步的原因。不論奧運直播或是日常新聞片段，不時看到運動員在電視裏疾走，也聽過讀過他們的奮鬥故事，可是心裏一直想問這些在跑步的人：「為什麼要跑步？」 最近讀小說《強風吹拂》，故事關於10名與田徑沾不上邊的大學生，組隊參與日本一項家傳戶曉的比賽「箱根驛傳」。自1920年，「箱根驛傳」都會在1至2月舉行，電視台每年轉播賽事，可謂日本人的新年傳統節目之一。參加比賽的人都是大學生，以10人為一隊，經過預選後，在決賽走完217公里的賽程；整段比賽分10賽區，讓10人接力，每個區段長短有差別，路况不一樣。譬如說在第五賽區要跑上874海拔的箱根神社，需要承受低溫和肌肉拉扯的煎熬，第六區段則從高點往下，以高速跑過陡峭多彎的路，腿部受力非淺，要是下雨了，負擔就更大。 《強風吹拂》（作者提供） 作者：三浦紫苑 出版社：漫遊者文化 10名年輕人 10段心路歷程 剛開讀《強風吹拂》時，對「箱根驛傳」沒深究，覺得只是個普通跑步比賽吧！可讀完第二章，不禁讓我掩卷，在網上查找這比賽到底是什麼一回事。第二章所寫的是一場小型辯論：一天晚上，10名寄宿「竹青莊」的大學生晚敘時，其中一個提出要大家一起參與「箱根驛傳」，面對其他人極力反對，提出參加的人設法說服各人。以小說而論，這場爭論勾畫出各人性格，而讀者明白他們對「箱根驛傳」十分敬畏，感覺到這比賽殊不簡單。小辯論與第二章一同完結，他們決定參加，但不是每一個都真的明白為什麼而跑。讀到這裏，我的心也在問：「我們向所謂目標進發時，為什麼是那個目標？我們不得而知吧？」 從預選寫到正式比賽，小說人物經歷了什麼，結局又是如何，在此不想「劇透」，但必須分享小說最精彩的部分，就是比賽的過程。一部關於跑步比賽的小說，讓我感動和投入，不是競賽如何激烈，而是一頁一段一句所寫下的，是10段賽區上，10名年輕人的10個心路歷程。記得村上春樹在《關於跑步，我說的其實是……》說過，跑步是孤獨的，「跑步時不需要和任何人交流，不必聽任何人說話，只需眺望周圍的風光，凝視自己即可。這是任何東西都無法替代的寶貴時刻」。讀《強風吹拂》「箱根驛傳」的過程，我們跟着故事裏青年人跑，包括長得很帥的重度漫畫宅男、長年留級的重度煙民、通過司法考試的未來毒舌大狀、熱愛日本文化的黑人留學生……各人在各自人生的區段中疾走、探索和叩問。讀小說的我，也在心靈上跑了一段自己的區段。 總有一個想出發的時刻 《強風吹拂》中有這麼一段話：「原來跑步的姿態是這麼優美。這是一種多麼原始、孤獨的運動。」那種美，我想，是一個人專注地走在精神領域的狀態。讀這部小說時，想起田中麗奈演出的《擊浪青春》中，一群少女拉雜成軍，參加划艇比賽；過程總有叫口號的時候，但我記得電影最後的比賽中，所有聲音消失，只剩主題曲和划艇的慢鏡頭，觀眾與她們一起專注在每一槳之間的心境。有時候我們很難為每件事找到目標，找到目標也很難說出原因，但總有一個想出發的時刻，而非原地踏步，我們總盼望在路途上能看到些什麼，明白點什麼。 文：程志森（資深學校圖書館主任） （手捧一本書，是幸福的。兩位學校圖書館主任——程志森和倫雅文，想分享閱讀的快樂，聊大小朋友的書，聊讀書的邊邊角角……打開一本書的那一刻，就是讀書的好時節。） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第513期]

熟背理論而不會運用，不斷做練習卻疏於思考……填鴨式教學已經與時代脫節，難為孩子提供應付真實世界所需的素養。只聚焦知識灌注和考試導向的教學，是以單一模式揠苗助長，與兒童心智發展相悖的做法。 教育大同自2016年起走入本地主流小學，在教學現場推動體驗式自主學習，支持教師實踐「以孩子為中心」的素養教學，讓學習回歸孩子的需要和興趣，讓以人為本的教學文化扎根校園。我懷着對教育不同可能的好奇與熱誠，於教育大同實習期間到訪不同LBD（learning by doing）學校，觀察和了解LBD體驗式自主學習如何更能培養孩子的潛能。 我發現體驗式學習原來是如此有趣，作為一種革新的教育模式，其精髓在於突破傳統教學模式的桎梏，將學生放到教學的主體地位，鼓勵學生根據個人興趣與天賦，在主動的探索與實踐中發掘問題、尋求解答，進而建構個性化的知識體系。對於那些懷揣着對優異成績的渴望，卻自信受挫的學生而言，體驗式學習無疑是一縷溫暖的春風。它摒棄了「一刀切」的教學，確保每個孩子都找到適合自己的舞台，在快樂的氣氛中享受學習。 讓學生表達想法 發揮創意 同時，體驗式學習的重點在於學生的學習歷程，在過程中學生能夠主導學習，而教師則是輔助角色。這種方式可以讓學生有更多空間表達想法和發揮創意，從而提升他們的自信心和成就感。我參觀的其中一間LBD學校，在環保主題中，教師鼓勵學生從生活的點滴中尋找靈感，有學生從反思日常體驗得到啟發創造了一個環保水機，放置在學校舉辦的環保市集讓人使用。他們驕傲地和在場的同學、教師和家長分享這個創新意念，講解水機的創造過程和展示它的實際用處（圖）。觀眾的欣賞與稱讚肯定了學生的想法和實踐的能力，也提高了他們的自信心。這種學習環境能激勵學生在學習中積極主動地提出和表達想法，並以行動試驗和實踐。 （作者提供） 體驗式學習亦能透過提供合作和實踐的機會，有效地提升學生在日常生活中應用理論知識的能力。學生在合作中能夠學習和應用如何與人溝通、協作、解難等共通能力。在單向傳授知識的課堂中，很難有機會讓學生有效地發展這些技能。設計水機的學生從日常生活中尋找靈感，結合科學的理論知識，與同伴協作學習、討論和研究，並且應用動手創造能力，整個學習歷程由學生出發，與真實生活連結，讓學習效能事半功倍。 我們的教育正在擺脫刻板模式，以培育孩子創造和貢獻未來的素養為方向，積極發展以學生為中心，更多元、適切和有意義的教學方法及學習經歷。我希望更開放、有彈性和多元化的教育能夠為學生提供更個性化的學習方式，讓每個學生都能看見自己的價值，發展潛能，綻放光彩。只有這樣，學生才會有信心和動力主動探索和創造，成為有創新精神、貢獻未來社會的棟樑。 文：何曼燕（教育大同實習生、香港教育大學社會學與社區研究榮譽社會科學學士學生） （由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆，分享learning by doing理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構，致力蒐羅教育新思維，開拓教育選擇，助大家一起反思，共譜教育的大同世界！） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第513期]

Alone: The Journeys of Three Young Refugees是關於小難民的童書。它穿插着3個少年的故事——因為戰爭、家人遭政治迫害，或是性小眾的身分，他們不得不獨自逃離出生成長地，經歷種種險阻、悲慟和彷徨，終於異鄉落腳，重新埋下自己的根。這書簡約但細膩、淡淡而動人，注有滿滿的勇氣和抗逆力；更難得是，它不忌諱世道的殘忍和不公，也不忘告訴我們：隧道很黑，但是善良的亮光依然熠熠閃亮。 Alone: The Journeys of Three Young Refugees（作者提供） 作者：Paul Tom 繪者：Mélanie Baillairgé 英譯：Arielle Aaronson 3個兒童難民的故事 戰火已來到Afshin在伊朗的家門前，他仰望熱鬧的夜空，以為星球大戰要在天台上演，興奮極了。爸媽認定這個莽撞的孩子某天會像無頭雞那樣亂竄到雷區，決定送他離去。臨行前，媽媽把紅色小本子交到兒子手上，「我寫下一個媽媽能給孩子的所有忠告，你這輩子都守住它」。自認是超級英雄的Afshin，滿心期待闖蕩世界，沒想到他的歷險竟是獨個兒躲在貨車的紙盒堆裏，一蹲卅個小時，而且只是艱苦的開端。一段日子後，某回意外吃到家鄉的食物，Afshin忽然感到世界暫停運轉，整個人抖了起來，彷彿感受到離家的每一米路程。紅色小本子上寫道：我的兒子，每個時刻都是恩賜；每條隧道終處都會有亮光；永遠不要放棄夢想…… 來自非洲國家布隆迪的Alain，跟兩個少年哥哥滯留肯尼亞，月復月，年復年，等候聯合國難民署的回覆。爸爸在家鄉被政府抓起來了，媽媽在肯尼亞的漫長等待中病歿，少年只有自己。他們只能分租房子，用媽媽留下的空間掙點生活費。喪親的悲慟，跟一日三餐的紅扁豆湯，令每天都過得像噩夢一樣…… 不受歡迎非法居民 Patricia愛上女同學，這在烏干達是天大的壞事情，不單自己完蛋，連家人也會受牽連。堅強如石的媽媽，趕在危機之前安排女兒上飛機。她先到了美國的叔叔家，但很快便明白自己是不受歡迎的非法居民，於是再度偷偷出發。她在邊境戰戰兢兢地坐上的士，女司機直率地提醒：關員會說你非法入境，但你繼續走別給停下來；加拿大不能拒絕你，因為要求一個國家的庇護是普世權利。但Patricia的腿依然不聽使喚地抖着…… 走難不一定以家庭為單位。每年有400個孩子，跟3個小主角一樣，獨自踏進加拿大的邊境。幸運是，這3個少年都留下來，並且長大了。書末簡介他們近况：自命超級英雄的Afshin成家了，在醫院當放射技術員；Alain當上警察，正努力申請也成了難民的爸爸到加拿大相聚；年紀最輕的Patricia在等候入籍，她夢想當電影特技人。 「你們走了長長的路，挺過了一次次狂暴。好不容易，風靜了，彩霞預言未來。現在，是時候夢想未來了」，書最後寫道。 文：蘇美智 作者簡介：家有兩隻「小學雞」，心願是在人人愁着臉當爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》（合著）。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第512期]

全家大小看了泰國電影《全職乖孫》，好像只有我哭得一發不可收拾。（劇透注意） 故事講述婆婆患上絕症，「雙失青年」決定扮演「乖孫」照顧婆婆，望能取得婆婆遺產。婆婆有3名子女，大仔富有，二女辛勞，細仔爛賭欠債，可是，在「乖孫」看來，兩個舅父和媽媽，都是他爭奪婆婆遺產的競爭對手。他一邊努力照顧身體狀况日差的婆婆，一邊記掛自己能否在婆婆心目中取得「第一名」的位置。結果婆婆病逝，卻只把最值錢的房產留給最需要金錢的細仔。 他不甘心，但隱隱約約地，似乎從婆婆身上，學到一些他以前從沒有想過的事。那是什麼，他卻茫然不知。 孩子忘了的往事 承諾只留心中 某一天，他收到銀行電話，通知他有一個戶口，裏面有100萬元。他很驚奇：為何自己會有這樣的戶口？然後，他想起來了：婆婆在他小學一年級考獲第一名時，曾幫他開戶口，並說要把賣豆腐掙到的錢，定期儲到銀行裏。他那時年幼，這事根本就不曾放在心裏，覺得婆婆只是隨便說說罷了。 他突然醒悟，婆婆心目中有不同的「第一名」。婆婆最掛心是大舅父的健康，於是戒吃了牛肉求保佑；婆婆最掛心細仔的財務狀况，於是把房產留給了他；婆婆和女兒相處時最愜意，可是無法給她留下什麼。 婆婆把辛苦掙來的一分一毫，日積月累儲下來，留給孫仔。無論孫仔在她患癌時有沒有照顧她，她一早就決定好，這筆錢是留給那個考獲第一名的乖孫。這情形就如她在當年種了一棵樹，寄望這棵樹隨着孫仔長大成材一樣。 學會了「第一名」的意義 孫仔的回憶片段，一幕一幕出現：婆婆大清早起牀賣豆腐的情景，婆婆把錢存進銀行卻不讓他跟着進去的情景，婆婆告訴他只要努力工作一定會有出息的情景，婆婆當年拖着一年級的他要去開戶口的情景…… 他記起婆婆病重時還走了一趟，要找繼承了上一代家財的舅公借錢，而且要借100萬元，用來買婆婆過身後的墓地，不料舅公一口拒絕、婆婆默然離去的情景…… 「婆婆，人死如燈滅，你要買那麼貴的墓地做什麼？」「因為墓地環境好，你們可能會比較想一起來拜祭。」 原來婆婆到死都在想他的子女，希望子女定期見面，有困難互相照應。 孫仔終於明白，婆婆一輩子只顧付出，是何等偉大。他不再想爭奪婆婆心目中的第一名，因為最重要的不是獲得什麼，而是付出什麼。電影最後，他、媽媽和兩個舅父在靈車上扶着靈柩，迎着風駛向漂亮的墓園。 那應該是他花了100萬元買的墓園。他說：「婆婆，你是我心目中的第一名。」 從婆婆的人生中，他學會了奉獻而不是只求得到賞賜。 文：張帝莊 作者簡介：資深新聞工作者，曾採訪多個「第三世界」國家，卻認為自己的家更值得探索。既是悠閒的寫字人，又是忙碌的爸爸。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第512期]

前段時間，有家人建議我去看一部內地電影，認為我看完後必然會對教育有一些反思。於是，早前我到了內地，觀看由沈騰主演的《抓娃娃》（以下劇透注意）。 電影講述一個富人（沈騰飾），大兒子以「富養」方式養育，給予他豐富物質，任其揮霍，結果長大後變成只會揮霍的「富二代」。富人發現，小兒子在嬰兒期也是由外祖父母用同樣方法教養，結果變成超級胖嬰，只會哭、要人餵食，什麼都不做。此時，富人突然反思，決定採取非常誇張的方式來教育小兒子。 富人收購了一個平民住宅區，和妻子假扮平民，聘請最優秀的教師扮演鄰居，將小兒子安置在這個人為創造的「窮人」環境中成長。在這裏，小兒子面臨許多日常生活的挑戰，要迎難而上，用有限的資源解決困難，鄰居教師們則在不經意間教導不同知識。小朋友結果學會在困難中求存，培養出堅韌的性格。雖然故事看似宣揚「窮養」的好處，但當孩子長大後，意識到自己原來一直在父母和鄰居教師的控制之下，這對他的生命造成了巨大的衝擊。 這部電影引發了當代父母深刻思考，在物質豐富的時代裏如何教育子女。我們常常聽到窮養與富養的辯論，富養，即是在物質條件允許下，盡可能滿足孩子的需求和欲望；窮養，則是刻意創造一定的物質匱乏，讓孩子學會奮鬥和珍惜。每種方式都有其教育意義和風險。 富養可能讓孩子從小獲得優越的生活條件和教育資源，有助他們全面發展。但同時，過度的物質滿足也可能導致孩子形成依賴性格，缺乏自我控制和面對困難的能力。就像電影中的大兒子，他在父母的物質滿足下，失去了自我奮鬥的動力。 反觀窮養，有助培養孩子獨立和抗逆力。當孩子在一定程度的物質缺乏中成長，學會珍惜擁有的一切，並努力改善自己的生活條件。然而，過分的物質匱乏也可能帶來自卑和不安，影響孩子的心理健康和社交能力。 理想的教育方式，應在富養和窮養之間取得平衡。作為父母，我們應該根據自己的生活條件給予孩子合理舒適的生活環境，同時在安全和溫馨的氛圍中，合理調節孩子的物質欲望。以下是一些具體建議： 1. 延遲滿足：當孩子要求購買新玩具或物品時，可以暫時延遲他們的欲望。例如說：「我們回家想3天，如果你3天後仍然很想要，爸爸媽媽再考慮。」 2. 設立條件：例如協助做家務、達成學業任務等，作為獲得獎勵的條件。 3. 反思需求：通過反思，讓孩子學會區分「需要」和「想要」。 4. 培養同理心：鼓勵孩子參與志願服務或社區活動，了解不同人的生活狀况，培養感恩和同理心。 5. 財商教育：從小教導孩子理財概念，學會管理零用錢，了解金錢的價值。 6. 重視非物質價值：強調家庭時間、友誼、健康等非物質的價值，讓孩子明白生活中最重要的東西，往往不是金錢買到。 7. 培養興趣愛好：鼓勵孩子發展多元化興趣愛好，不僅限於昂貴的活動，也可以是閱讀、寫作、繪畫等，成本較低但能豐富心靈。 無論窮養還是富養，父母的目標都應是培養孩子成為一個有責任感、有能力面對生活挑戰的獨立個體。適當的物質條件和合理的教育方法，將幫助孩子在未來的人生道路上走得更穩健。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。教學網誌：FB.com/mrchuclassroom （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第512期]