朱子穎

7月中旬，家長之間在網絡上最熱烘烘的話題，是關於新學年上課安排。由於有家長誤傳小學將於9月恢復全日制上課，結果惹來家長們的熱烈討論，引起一場小風波。直至教育局在8月上旬公布「全港學校2021/22 學年面授課堂的相關安排」，清楚說明幼稚園及小學全日復課的條件：需要70%教師及學生完成接種兩劑疫苗。但由於目前可接種疫苗的最低年齡為12歲，即說明了幼稚園及小學未能恢復全日面授課堂，這才釋除了各方面的疑慮。 家長留言支持半日制 這個復課小風波，最吸引我的，並不是家長對學校防疫措施或社交距離安排有關注，反而是部分家長對小學全日制的看法。有些家長留言表示，期望自己的子女能在整個小學階段都繼續維持半天授課，冀讓子女有較多的課餘時間，做自己喜歡的事情，例如閱讀、運動、與家人相處等。更有較嘩眾取寵的留言，甚至想疫情一直持續，好讓小學不能恢復全日制。 如果讀者和我一樣，是在1970、80及90年代就讀小學的話，應該知道，當時小學是分上下午校的。上下午校是由兩批校長及教師運作，上午校的校長及教師負責上午校的學生學習活動，待學生放學後，上午校的教師隨即會下班離校，讓下午校的校長及教師進場，因為他們是共用教員室及課室等校園設施。 香港學校發展由1970年代開始，半日制的校舍面積不大，很多校舍只有12個課室和一個簡陋的操場，沒有太多特別室等設施，但卻同時為上下午校共24班學生提供教育，在香港教育發展初期，實為相當高效能的安排。加上當時香港社會仍是以農業及輕工業為主，香港大部分家庭都是男主外女主內，母親主力在家照顧子女，故半日制學生可在家用膳。 全日制原意 讓學生得到全面照顧 隨着香港社會及經濟快速發展，大家對教育也有更高要求，亦期望學校校舍及各項安排更加完善，除基本教室外，也需要設有更多特別室、更大的活動空間，以配合更多元化的學習活動。此外，由於愈來愈多婦女投入勞動市場，雙職家長也希望學校可以提供午膳安排及有較長的課時，以便家長可專心工作。因此，在1993年，本港開始逐步推行小學全日制，興建新校舍，分拆上下午校。在這段時間，家長的確可按家庭需要，為自己的子女選擇入讀半日制或全日制的小學。直至1998年《施政報告》中，政府明確表示，要全面落實推行小學全日制，於是更完善的千禧校舍大量落成，香港優質教育的新時代亦隨之來臨。 回看歷史，小學全日制的實施原意，是為學生提供一個更理想的學習環境，以及更多元化的學習活動，也藉此紓緩緊迫的半天課時，使學校能更靈活編排課程，並加強師生的溝通，同時使學生得到較全面的照顧等。目前的小學學制，雖然未能像幼稚園般，可以讓家長自行選擇入讀半日制或全日制，但我相信，只要學校和家長有共同的教育理念，明白全日制對促進學生的全人教育及潛能發展有積極的意義，其實最終的得益者，必然是我們所疼愛的孩子。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第359期]

家長生態是這樣循環的：每年6月，小一放榜後，K3家長都忙於為子女叩門，希望找一間「更好」的學校；另一邊廂，小一至小四的家長，則忙於替小朋友溫習，準備應付學期尾的考試；小五的家長比其他家長更加緊張，因為孩子迎來第一次呈分考試；小六家長就擔心子女中學派位不夠好，所以忙於整理資料夾、面試日的交通安排，務求為7月的中一放榜做好準備。 對家長來說，每處理好上述一件事情，便希望與子女吃自助餐或到酒店staycation慶祝一番，因為每個家長都渴望完結上述的教育遊戲。如果今天告訴你，「教育」基本上是一場人生無限的賽局，會否為你帶來無限的煩惱？ 著名作家賽門‧西奈克（Simon Sinek）所撰寫的《無限賽局》（The Infinite Game），可以為家長帶來另一個思考角度。他提出的「有限」及「無限」，並不是「有盡頭」或「沒有盡頭」的意思。「有限賽局」，指的是有既定、已知玩家、固定規則的局面。參與這遊戲的人在事前都有共識，達成某個目的之後，賽局就結束。例如球類競賽就是有限賽局，有比分、規則，時限內分數高的球隊，便可以獲得最後的勝利。 「有限賽局」 消磨孩子學習熱忱 很多家長把教育視為「有限賽局」，把孩子教育視之為可量化的目標，如通過面試訓練，以考入名校為教育的成功；通過補充練習的操練，在考試中成績名列前茅，便完成了教育孩童的使命。我並不是反對「努力用功讀書考取功名」這個概念，但單一把教育設定成有時限的目標，孩子就像倉鼠在滾輪上不斷地奔跑，因不斷重複同樣的模式，在完成求學階段後，已經沒有學習新事物的熱忱。這又是否家長所期望的教育目標呢？ 「無限賽局」 不設關卡、毋須「打大佬」 相反來說，「無限賽局」指的是有些已知、有些未知的玩家，彼此沒有明確或事先同意的規則，也沒有時間限制。玩家在賽局內可以打破慣例、決定自己如何行動。因為沒有終點線和時限，也就沒有人能「贏得」一場無限賽局。玩家的首要目標是不停地玩下去，讓賽局持續下去。就像現時孩子很流行的電腦遊戲Minecraft一樣，遊戲沒有設下關卡，沒有「打大佬」任務要玩家完成，但當玩家投入建設或探索這個遊戲世界時，他們可以創造無限的建築物，設定不同的物理觀及生態圈，讓其他遊戲玩家不斷研發下去，創造很多不可能。 如果家長把孩子一生人的教育視之為「無限賽局」，那麼「學習」便不應設下任何框架，亦不應單一量化學習目標，並相信自己的孩子就算今天在一件事情上失敗，只是明天的未成功；有時限的考試及升學，只是孩子人生學習路上的一段過程，倒應把教育孩子的心思及精神，花在孩子對尚不存在的未來抱有更具體的願景，讓他們明白到教育目的，是要為未來的人類帶來更美好的生活。我深信只要大家一起體現這樣的教育精神，無論你是一位教師或家長，都能夠把「有限」變成「無限」。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第351期]

每年的4、5月，都是幼稚園PN、K1、小一及中一選校的季節，適齡學童的家長也在煩惱為孩子選擇什麼學校好，津貼、直資抑或私立學校呢？本地還是國際課程好？我家的孩子適合happy school輕鬆愉快學習，還是傳統有完整課程規劃的學校？選擇以廣東話學習或是普通話成效更高呢？或許，近期更熱門的考量是︰我們一家是留在香港生活，還是舉家移民到外地重新開始？ 在現代的後工業資本主義社會，「選擇」是每個人的權利，「選擇」愈多，我們所擁有的自由愈多，我們就更感快樂。以今天你走到超級市場裏選購牛奶為例，你可在貨架上按自己的喜好選擇全脂、半脂、低脂或脫脂；你又可選擇不同產地的牛奶，甚或選擇朱古力、香蕉、士多啤梨、咖啡等不同味道。大家都可按個人喜好選購合適的牛奶而感到更滿足快樂。 過多資訊 反使選擇不理智 在超市貨架前慢慢選擇喜歡的牛奶相對簡單，因為牛奶不花幾天便喝完或過期，你發現這品牌不合口味，下次選另一款就好了。但如果你在海量的選擇中，只能選一款牛奶，並要喝6年，這個「選擇」的過程，就明顯令你不快樂。因為有太多不同款式的牛奶可以選擇，但我們潛意識知道自己沒有掌握全盤資訊，於是便開始四出蒐集資料，包括在網上論壇爬文、閱讀大量專家的文章、參與專家的講座，甚或到廠房實地考察。結果我們的選擇，是通過看別人怎麼選而去作決定，我們也會顧及什麼是社會可接受的才作選擇。很多時候，我們選擇好了後，仍會無休止地閱讀關於已選定那款牛奶的評論，因為我們要說服自己，確定我們做出了正確的選擇。  6年喝同一款牛奶，就算選得不合口味，也只是每天早餐的飲品而已。但要選擇自己子女的教育，情况便截然不同。今天過多的教育資訊，反倒使我們更不理智，因為家長清楚知道，就算做足「功課」所作出的選擇，也未必是最好。選了A校，卻擔心B校才更合適，於是不期然產生焦慮及內疚感。結果在選校過程中，我們都交由潛意識掌控，或受網上論壇、親友、手機內的家長群組所影響，令整個過程變得隨機及不理智了。 好學校標準 新常態下轉變 家長必須緊記，我們是在替自己的孩子選校。因此，不應單以別人的口碑或以排除法來選擇。只有家長才最清楚知道自己孩子的性向發展及學習需要。教育的目的，是要培養孩子應付未來，即未來數十年的社會需要。過去一年疫情之下，近乎全世界的學生都在家中學習，究竟學校為學生提供了什麼？過去50年好學校的標準及指標，在疫情後的新常態已不再合用，這正挑戰我們思考一個問題，究竟什麼才是「好學校」？ 家長不應輕易放棄選擇教育的權利，並要意識到，過去社會大眾所認定的好選擇，今天已出現明顯的變化，更何况要教育面向未來的孩子。社會顯然在變革，選擇和改變總是連在一起，活在這個時代的家長，實在要重新思想，你希望將來活在一個怎麼樣的社會，那今天便為子女選擇匹配的教育。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第342期]

不經不覺，新冠肺炎已與我們相處了一整年，在這一年間，無論你是教師、學生或家長，在教育這條路上，我們一起走上了最不容易的一年：教師要忙着研究如何在家和學生上網課，一方面要和其他教師們共同備課，網上處理學校行政事務及評估安排；學生每天都渴望回校，上實體課求知識、學問當然是其中一個原因，但與同學之間實體見面、暢談及玩耍更為重要；家長更不容易，除了應付疫情帶來工作上的改變，疫情初期，還要去搶口罩及清潔物資，更要照顧困在家中，無法上學及無法外出放電的子女起居飲食，多重壓力纏身，實不容易。 近日疫情漸趨穩定，在農曆新年前，教育局也宣布了復課的安排， 學校三分之一的學生可以回校上課，如果學校想讓所有學生回校上課，則需要全體教職員作14日為一周期的新冠肺炎檢測。相關消息發出後，教育界有不同的迴響，有的表示歡迎，因為可保障學童的安全，但亦有認為把責任綑綁在教師身上。 回看過去一年，香港在2020年6月及9月都有兩次復課的經驗，和其他國家及城市復課的操作相近，過去我們也是按以下兩個條件決定復課：1. 當時市面是否有充足的衛生防禦裝備？如果有，便可以考慮復課；2. 當時新冠肺炎在社區爆發率是否回復平穩水平？學校會否成為爆發點？今次香港有條件再次復課，但教育局加了新條件，就是要求全體教職員做新冠肺炎檢測，看來是要讓保護機制更加擴大，減低教師之間在教員室內發生交叉感染， 好讓師生在一個更加安心的環境下復課。 今次學校有不同的復課操作，部分學校繼續維持停課，讓所有師生在家中繼續上網課；也有些學校只讓三分之一、而且是高年級的學生回校上課；部分學校同樣只讓三分之一學生回校，但是輪流讓不同級別上學，好使所有學生都有機會回校上課；當然，有些學校全體教師都願意檢測，便可讓全體學生回校上課了。 保護孩子 亦需平衡學習社交 無論校方安排如何，也帶出「可回校上課」的信息，不過，這亦為某些家長帶來煩惱：這一刻，我應否讓孩子回校上課？我從觀察中，發現有兩類型的家長：有一批家長，在疫情期間從來沒有讓子女外出，保證他們不會有任何機會接觸到感染源頭；亦有另一些家長，替子女做好足夠的保護措施後，仍然會維持一定的社交生活，如朋友及家人聚會，也會到郊外遊玩，甚或在康體處所或主題樂園重開後，讓孩子放放電，玩一玩。 家長如何面對疫情，是沒有對錯；學校提供復課的選擇，家長是否讓子女回校上課，也是沒有對與錯的分別。因為子女就是父母最寶貴的小禮物，但如何保護孩子免受疫情影響之餘，也可平衡學習及日常社交生活，這就要考驗家長的智慧。說到尾，不同時代都會有不同的衝擊，可預視的將來，肯定有更多不穩定的社會、經濟及氣候狀况，重要的，不是父母能為子女擋多少，而是如何陪伴他們，一同攜手渡過人生的每一個難關。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第335期]

新的一年來臨了，萬象更新，總覺得新一年會有一個新開始。但回顧2020年，香港人經歷了非常特別的一年，既有人禍，亦有天災；學生們也體驗了一個不一樣的學年，他們的學習歷程，並不是在校園裏上課學習，或小息時與同窗快樂相處，反之，因為要保持社交距離，大家都各自留在家中，斷斷續續隔着熒幕上課接近一年。究竟這一代的學生，在成長路上，失去和得到的是什麼？ 失去團體學習經歷 很多人認為回校上課，就是「讀書」、「聽書」，學習知識。說到學習知識、技能及培養正確態度，學生通過網課或教學短片，一樣學習得到，所以儘管停止面授課，學生並不會因此學不到知識。但學校其實還發揮另一個很大的功能，就是讓小朋友能夠與同齡的同學相處。當中無論簡單至小息時與朋友分享食物，又或與同學衝突發生口角，都是他們體驗與人相處的社交經驗。 香港家庭，一般只有一至兩個孩子，他們停課留在家中，照顧者往往都聚焦在這班小豆丁身上。小朋友喊肚餓，就給他們吃；孩子一句要上洗手間，大家便讓路給他先去。但現實世界，無論是學校的日常安排，或其他群體活動，都不時要等待、要輪候。例如去餐廳用膳，我們需要耐心等候廚師烹調、侍應端上食物；上商場洗手間也需要排隊。 2020年，雖然有些時間可恢復面授課堂，但只得半天，有很多看似簡單的群體活動都無法如常進行：2020年度的小一學生仍未試過在禮堂與全校同學一起坐下，學習以莊嚴的禮儀，參與一次開學典禮；學校的運動校隊代表，幾經努力練習，仍未有機會背負着學校的榮譽，參與學界比賽。成長在2020年的孩子，的確缺失了很多團體的學習經歷。 得到更多親子活動時間 但另一方面，雖然孩子在2020年失去與家人到外地旅遊的機會，但正正一家人所有假期都留在香港，省下來的交通時間，反而可有更深入的親子時間。香港家長對「親子活動」的概念，總是集中在「活動」，要找一件事情來「做」，或找一處地方來「去」。但疫情卻間接幫助大家扭轉了這個想法，沒有「活動」、沒有地方可去，家長反而願意花時間與孩子坐下來，傾談彼此想法，又或玩桌遊、砌拼圖，這些都是香港家長一直忽略的親子空間。 很多家長都覺得2020年孩子用電腦、拍片等技巧高速地進步，我會視之為「問題解決能力」的提升，這正好讓大家探討「學習」其中一個重要的原意：裝備下一代，解決未來問題。經歷過2020的孩子，更應體驗到「戴口罩」、「社交距離」、「限聚令」為人們生活帶來的問題。只要家長及學校配合適當的安排，便可讓孩子學習如何解決人類的問題。 以我的小二兒子為例，當我和他商討後，他的科學實驗專題便選擇以「製造新環保外賣餐盒」為題，研究如何用牛奶提煉出「酪蛋白」，並親自用牛奶做出一隻餐碟。雖然做出來的「環保餐碟」硬度、外觀、製作費用等完全不切合巿場標準，但我看重的，卻是他解決社會問題的視野，這亦正是要經歷過人禍天災的一代才能學習得到的。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第328期]

每年的12月，當一家大小在璀璨的聖誕燈飾下享受天倫，在夢幻繽紛的佈置下，期待着聖誕節的來臨時，另一邊廂，各大商場及店戶亦出盡渾身解數，力谷聖誕銷情，不斷鼓勵大家購買禮物，給身邊人傳遞愛意。或許你也正在煩惱為孩子選購什麼聖誕禮物，這亦是給予我們作為父母或師長一個好機會，趁機教導小朋友正確的消費價值觀，那就是將要購買的，究竟是「需要」，還是「想要」。 是「需要」還是「想要」 「需要」購買的物品，明顯是我們的日常必需品，可能是替換一些更好質素，或更具效能的產品。家長為子女選購這類物品時，不妨向他們解釋購買的原因，以及教導孩子先在網上比較相同功能及性質的產品，讓他們從小明白到，廣告只能作資訊參考，在決定前，必須作「性價比」， 因為產品定價往往與品牌或廣告代言人掛鈎，所以不一定高價格就是好品質，有時低價格也買到好的產品，要當一個精明消費者。 玩具店是孩子的王國，但每次經過，不難發現，總有一兩個擦着紅眼睛的小朋友在扭買玩具。父母要處理這類情况，便要教導孩子分辨「想要」和「需要」。「想要」的東西，不一定是「需要」的東西。有時是因為個人的興趣或喜好，甚至乎是因為滿足心靈的需要，明明已有足夠的，但想要更多。這裏不是否定給孩子購買一些「想要」的玩具或產品，而是希望孩子可學習適當的期望管理。 冷靜3天 通過努力換取 當孩子提出「想要」的東西，家長不一定要即時滿足他們，反倒過來讓孩子先解釋為什麼想要這樣的產品。最好的方法，就是讓孩子先冷靜3天，就像現在坊間美容公司提出的「冷靜期」一樣（媽媽們一定知道），3天之後孩子仍然想要的話，父母可以給予孩子一些任務清單，如做好功課、自己檢查書包、考試或測驗成績很好、主動做家務等，讓孩子為得到自己想要的東西而努力，灌輸儲蓄的概念，讓他們明白到「想要」的東西，是要通過自身的努力，用儲蓄來換取的。 向有需要的人共享資源 上述兩點，或許很多父母已經做到，在此我想提出一個更加高尚的價值觀，就是向有需要的人分享自己的有餘。我認為家長應讓孩子從小就明白到，今天他所擁有的，是上天給予的祝福；當你擁有充足時，其實可撥出一部分，向有需要的人共享資源。 父母可協助小孩建立習慣，在每年聖誕節也撥出儲蓄的一部分，為曾經幫助過他、關心過他的人表達一點心意，又或是捐助社福機構，幫助有需要的人。雖然孩子能送上的金錢不多， 但如果能把這個價值觀帶給下一代，我們的社會將變得更加美好。 最後，聖誕節來了，媽媽們也不要忘記為丈夫們獻上一點心意，可以考慮送一部PS5 router給辛勞的爸爸們，因這是他們上網「需要」的。（寫給我太太的，有同感的爸爸們也可以分享本文章） 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第322期]

當你步出家門，踏足街道，必然會見到交通燈。交通燈的角色很重要，不論行人、司機，都需要依靠它的指示，來幫忙橫過馬路或行車。但可有想過，昔日香港還未有交通燈的時候，人們是怎樣生活的呢？ 100年前的香港，車輛流量不多，交通不算繁忙，要管理交通，最簡單的，便是以人手方式處理。在1920年代，交通警以手杖及手號來指揮較繁忙的十字路口的汽車往來。後來，為免交通警日曬雨淋，於是設立交通亭，讓交通警可站在亭上指揮交通。隨着科技的進步，到了1950年代，小部分的交通亭增設了由人手操作的燈號，交通警可按當時的路面情况按動不同的燈號。雖然科技優化了交通亭，但在那個年代，交通警對路面管理的智慧及經驗，仍然是每個交通指揮點的核心。 時代巨輪一轉，到了香港的1960年代，所有交通亭已完全被全自動、不經人手操作的交通燈全面取代，交通亭在香港的歷史任務正式告終。這批電腦控制的交通燈，24小時運作，不需要進食，不需要去洗手間，不需要輪班，也不需要休息，基本上並不會犯上任何人為的失誤。那麼，過去40年一直在交通亭上付上了自己一生青春、盡心盡力為香港市民指揮交通的交通警，有天赫然發現自己的專業，竟被一條交通燈柱所取代，究竟他們會否抱怨科技奪取了人的工作？還是會不停反駁新科技不及人手的好呢？ 人類經驗智慧 融入科技 了解過交通燈的歷史，不妨又看看今天教育與時代新常態的關係。經過這次世紀疫症，相信香港每個家長及教師，也經驗過何謂停課不停學，學生如何利用科技在家中遙距學習、進行活動。如今應用資訊科技在教學上，已經與「新常態」這個名詞混為一談。很多人都認為，教育新常態，就是指把平板電腦、不同的網上平台及系統應用於學生之上，把教育變革推在科技的尖端。 經過10個月來全港大規模的線上學習後，我深信教師和家長都會發覺，單單把教育放在科技上，並不是今天孩子所需要的，這樣發展下去，我們的孩子就像當年手動控制交通信號的交通警，當有更先進的自動化科技出現時，我們的下一代便會被取代。事實上，今天時代所需要的，並不是眼前最新的科技，而是要發揮人類智慧及經驗的傳承。像今天的交通燈，其實是把交通警對交通管理的敏銳及經驗，轉化成程式，編進整個香港城市每一條交通燈的程式裏，讓各交通燈能自動指揮交通，促使香港能成為一個更安全的城市。 今天，香港街道上已經找不到任何的交通亭，只有在香港山頂甘道的警隊博物館內才可以看到。或許在50年之後的歷史博物館中，也會放置一些2020年疫情下，香港學生利用平板電腦在家中上Zoom課的展品，來紀念這個年代的香港。但不管時代怎變遷，「教育」其中一項重要的功能，就是「承先啟後」，就讓我們一起努力，與孩子一起創造更美好的將來。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第316期]

先旨聲明，本文所指的「變態」，所講的是生物學上的「變態」（metamorphosis），是指一種生物在出生或者孵化後，通過細胞繁殖和分化，產生顯著相對的形態或結構上急劇變化的過程。一些昆蟲、兩棲動物、甲殼動物會經歷這「變態」的過程。更重要的，「變態」是筆者就讀小學時，學習「科學」科時經常講的「小學雞」無聊笑話。 幼稚園、小學、中學及大學的家長，是一群輪替的群組。孩子就讀幼稚園3年後，家長會變成小學家長，6年後便成為中學家長，中學畢業之後，便成為大學的家長。隨着孩子一天一天的成長，家長因此而在學校裏改變角色及身分，對孩子教育的需要及意識形態，亦會隨之而變更。 回帶一看，大約在2000年左右開始，香港大部分媒體或市民心目中，香港的家長總是把補習、操練看成學習的全部，因此萌生「虎媽」或「虎爸」等稱號。20年後的今天，這批家長的孩子大概已經完成大學階段，正踏足社會工作，在經歷天災人禍的香港，展開了人生的新一頁。如果我們仍以「怪獸家長」來看待今天的家長，的確有點不公平，因為昨天的中小幼家長已輪替了，但上一批家長的獨有氣氛及想法，又是否會「傳染」到今天的家長？ 傷痛中體會成長苦與樂 無論時代如何轉變，「家長」這角色總有亙古不變的價值觀，例如眠乾睡濕關心子女的成長、對子女無微不至的愛等，這就是所有生物物種作為父母的天職。大家不妨思考一下甲蟲的一生，來看看家長能否「變態」。甲蟲是鞘翅目（Coleoptera）昆蟲，算是演化層次比較低等的生物，簡單的說，是一種6隻腳的動物，其口器為咀嚼式，成蟲體軀堅硬，一般具有4片翅。甲蟲屬於完全變態類昆蟲，也就是說甲蟲的一生必須經歷卵、幼蟲、蛹、成蟲4個階段。 多數的甲蟲，整個生命大約只有1至2年的時間，成蟲生命都很短暫，幼蟲期多半比成蟲期多出幾倍以上。好幾年前，我的一個學生送贈了一隻獨角仙幼蟲給我飼養，獨角仙的幼蟲期長達10個月，好不容易才把牠養到化蛹，眼看到未羽化的獨角仙從蛹的背面裂開，先是頭部鑽出，然後不斷的擺動身體來掙脫蛹殼，蛻去蛹殼成為一隻外形威武的獨角仙。當獨角仙從痛苦中變態為成蟲後，牠的一個月生命亦開始倒數。獨角仙的一生剛好是一年，成長至成蟲後的生命唯一目標及價值，就只是生育下一代，讓生命傳承下去。 傳承堅持的價值觀 生命的藝術在於成長。作為今天的家長，我們生兒育女的價值必然遠超於單純的傳宗接代。或許我們一生人的歷練與成長，總會從各種傷痛中銳變成今天的自己。我們這兩年在香港經歷了的人禍及天災，這些傷痛就像破繭前的掙扎，讓我們更體會到成長的苦與樂，更領略到生命成長不同階段的意義，重點在於我們能否自我「變態」，也許家長「變態」的目的，就是要把自己所堅持的價值觀，傳承給我們的下一代。 文：朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌： FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第299期]