教育有Say

上學年筆者所服務的學校，邀請了香港動物輔助治療學會，安排動物輔助治療師及治療犬隻到校，與一些有不同學習需要的學童參加「書朋．狗友．小小伴讀員」伴讀犬體驗日的活動，藉着活動製造輕鬆愉快的學習場景，提升學生閱讀的動機、興趣及投入感 。同時，同學能學習有關與狗隻相處的知識，並認識不同物種，從而對生命多一份尊重和欣賞。 動物與人自有連結 互相幫助 什麼是動物輔助教育（Animal Assisted Education，AAE）？它是以動物來輔助的一種另類療法，就像音樂治療、舞蹈治療一樣。人對動物的感情愈深摯，動物給人的回饋與影響也愈多。其實人類也是「動物」的一種，只是我們有更複雜的思想、知識和文明，便好像與其他動物有別，但是動物與人其實有自然的連結關係，不論是貓、狗，甚至是一頭豬、一隻鳥、一尾魚，都有可能當上「動物醫生」。當然，如果一個人對動物毫無好感，自然地動物對他亦不會產生任何正面影響，治療效果亦較難出現。 基於此，動物輔助教育並非人人適合，但對學生而言，可以開啟接觸及認識動物的始步，增進見聞，領悟生命。 伴讀犬助更專心閱讀 活動過後，參加的學童紛紛表示十分興奮，活動新奇又實用。他們認為在伴讀犬陪伴下，再加上伴讀導師的引導，真的會更專心去閱讀，認認真真去理解書中的內容，體驗到閱讀的「真」趣。家長們亦向學校反映活動有創意、不沉悶，而且由於他們都住在公屋，不可以飼養貓狗，所以這活動間接教導同學愛護動物的重要。 歐美先例 動物協助醫治心病 既然好評如潮，學校本學年再與香港動物輔助治療學會合作，舉行6個周五的伴讀犬閱讀活動，每次約90分鐘。活動邀請了1位動物輔助治療師，2位伴讀導師，3位治療犬主人及3頭治療犬，共服務12位學童。另外，亦與香港教育大學合作，推行研究治療犬陪伴兒童朗讀效用的計劃。研究計劃讓有學習需要的學童，在訓練有素的狗隻和其飼主陪同下，每周閱讀兩次；在治療犬介入前後，為學童完成共兩次閱讀流暢度和準確度的測試，希望研究出讓學童對閱讀產生興趣的方法。 如果大家有興趣對動物輔助教育了解更多，可以閱讀台灣劉威良所著的《借鏡德國：毛小孩的神祕力量──從歐美動物輔助治療看台灣動物福利》。書中提及歐美國家早已用動物去幫助憂鬱症、認知障礙、自閉症患者，還有流浪漢、藥癮者、學習障礙者、人際障礙者等等需要關顧的人，以動物同伴開展心理和行為上的治療活動。當地政府會花經費和時間去教育人民正確照顧動物的觀念，令人民知道「動物會讓人愉悅」。書中又比較了台灣的情况，鼓勵大家了解這項另類的行為治療。 下期預告：朱子穎（浸信會天虹小學校長）

三月底領着二十位語文的菁英，走訪歷史名城西安。二十位中、小學的菁英來自全港不同的學校，他們無論在語文或文字的表達上都有極出色的表現，才能從寫作和演講等的比賽中脫穎而出。 最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑，真的，有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢！ 每年領着語文菁英到內地各城鎮去交流學習，轉眼已經是第十七年了，今年我們重臨西安，距離第十三屆的交流已有四年了，最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑，真的，有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢！ 陝西教育局為我們安排了到西安小學和西安中學，還有經濟技術開發區涇渭學校去交流，我們挾着代表香港菁英學生的名銜去找尋學習的奧秘，去撒播友誼的種子，第二天清早先到涇渭學校去，驚訝地看見同學們都穿上漢服來迎接我們，從學校大門直到全校的各樓層各場地都有同學為我們講解，參觀了各實驗室、教學室、輔導室、視藝室，更高興的是在各活動室都有同學們的表演，包括音樂、舞蹈、書法、跆拳等，看到他們表現的熱情和親切，我們十分感動，也覺得實在太打擾他們了，還參加了他們的升旗禮，全校的學生包括小學和初中生都參與，他們的紀律令我們動容，更難忘的是一起種下了一棵友誼之樹，期望將來豐枝茂葉時能再來相聚。 兩節語文課更使我們感受良多，小學菁英參與他們六年級的一節「我」眼中的春節，比較三篇寫除夕的文章在感情表達上的異同，有老舍的《北京的春節》，梁實秋的《過年》，還有斯妤的《除夕》，老師的指引，同學的熱烈回應都給我們很多啟發。 中學的菁英參與中三的一節課《明月何時照我還——思鄉詩鑑賞》，引導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解詩意，感受詩中意境，老師從余光中的詩引入，帶出李白的《峨眉山月歌》，初讀以「聲律為竅」去吟誦詩歌，再讀以「物象為骨」去感受畫面，三讀以「意格為髓」去領悟情感，朗讀是香港孩子較弱的一環，但他們都踴躍嘗試，我深感欣慰，這也就是推動着我們這些年來努力耕耘的力量。 港孩最感興趣的是有關考試的問題，追問鍥而不捨。該校的科研主任看過各地的會考試題，問為什麼香港比內地和台灣的試題還要深。 欣賞內地生上課專注積極 第二天在西安中學和小學的課，還有課後的交流座談，都讓孩子們有反思和提問的機會，有趣的是港孩最感興趣的是有關考試的問題，追問鍥而不捨，逗得學校的校長和老師們笑意連連，該校的科研主任提出一問題，她看過各地的會考試題，她說「為什麼你們香港比我們內地和台灣的試題還要深」，我卻無言以對。 除了兵馬俑外，當然我們還遊覽了一些名勝古蹟，像大明宮國家公園、大風閣博物館、古城牆等，見證漢唐時代的盛世。離別在即，菁英學子們分享時，都讚歎當地學生課堂的專注和主動積極的學習氣氛，感慨香港課堂的冷清，我鼓勵由他們自己做起，把學習的火炬帶回去，讓它燃燒散播，菁英們都來自不同的學校，相信三月的長安，楊柳飄絮，玉蘭花香時，六天的相聚會在他們的生命裏開出友誼之花，互勵共勉！

英國牛津大學在2013年發表論文，列出了最容易被人工智能（AI）所取代的職業，當中包括資料輸入員、銀行融資職員、金融機構櫃台人員、會計審計、零售收銀、服務侍應及的士司機；而最不容易被AI取代的職業則包括醫生、教師、時裝設計、電子技術人員、通訊工程師、律師、作家、軟件工程師、數學家和導遊。不同人對「消失的職業」持有不同的態度，有的反對AI出現，因這是取代人類的源頭；有的則認為更應善用AI來使人類進步。 其中的一個詬病，就是教師被訓練成等待上級提出政策，或只會抱怨沒有資助金額 在教育的課題上，大家很容易便把結論立見於讓兒童學會編程（coding）這個觀點之上，以裝備下一代具運算思維能力，善用科技去解決難題。下一代所需要的技能，是今天我們的學校，按照教育政策，通過有系統的課程編排，結合不同的教學方法及教學資源，再由教師執行方案來施教學生。這個龐大及複雜的系統，其實就是我們的教育系統了。教育系統的設計是「由上而下」，要推出一項教育改革極不容易，其中的一個詬病，就是教師被訓練成等待上級提出政策，或只會抱怨沒有資助金額、批改及行政工作繁忙而沒有空間去改變學與教，結果好的教育方案沒法發揮其功效。 教師+企業家 開發教學點子 另一個教育變革的問題，是大部分教育方案設計者都不是教師，當教師應用新教學資源及方法的時候，會發現由非教師構思出來的方案，不太切合教室的需要，所以構思者往往需要花大量時間，與教師調整及微調方案，結果浪費了雙方寶貴的教學時間。 Teacherpreneur是Teacher（教師）和Entrepreneur（企業家）結合出來的一種職業 要解決上述問題，我建議香港引入一種在外國新興的工作：Teacherpreneur。Teacherpreneur是Teacher（教師）和Entrepreneur（企業家）結合出來的一種職業。試想像一下，前線教師在班房面對最多問題，他們每一課節每一時刻，也是為學生解決教室裏的難題。如果有心有力有創意的教師，把自己在課室裏想到解決問題的點子，不但記錄下來，還把這個想法整合成方案並推廣出去，讓更多其他班級，甚至其他學校的教師去使用的話，「由下而上」的操作便能使整個教育系統變得更有活力。 Teacherpreneur需要比其他教師更具想像力，他們不但會創造新的教學方法，還會帶領教師們一同思考新的課堂文化，如何使目前的課程及教學變得更有意義，亦在Teacherpreneur最強的領域中，透過社交平台等公眾空間，表達對該教育議題的看法，或許這個時代亦會稱這些教師為KOL（Key Opinion Leader）。 最後的得益自然是Teacherpreneur的學生，同時設計出來的方案更具教學效能 大多數教師像我一樣都喜歡與學生相處，所以Teacherpreneur可以選擇同時在學校當教師，一邊繼續教學活動，一邊成為創業者建立自己的教育方案；更重要的，Teacherpreneur不必覺得自己受到任何限制，因為他可以同時在教室內外承擔這種混合角色，當責任變大時，自身的承載能力亦會提升，最後的得益自然是Teacherpreneur的學生，同時設計出來的方案更具教學效能。 教育經過不同時代的發展，是需要作出意識形態的改變，與其探究「教師」會否被AI所取代，不如教師們覺醒自身變革的需要，運用創新去解決教育各樣的問題，並與各行業結合，為教育提供更好的方案，期望有一天能影響教育政策的推動，真正通過教育來改變世界。

學校自創校以來，一直推行「世界教室」課程。四年級同學到北京，去認識國家歷史、文化、經濟的中心；五年級到台灣，去感受熱情友愛的民風；六年級到杭州和上海，去體會詩人的情懷，還有經濟發達的重鎮；七年級到新加坡，去領悟不同文化的相處之道；八年級以前是到英國去，最近幾年改到新西蘭去，呼吸最清新的空氣，還有感受愛護動物的氛圍。 各地之行都有學習的目標，除增廣知識外，更能增進大家的感情。這些年和各地的學校都建立了連繫，有時他們也會回訪，我們總是熱烈地歡迎。 「世界教室」從他方體驗生活 十多年的「世界教室」課程，是老師、學生和家長們一同學習的課程，特別四、五年級，家長參加的人數比孩子們更多。世界教室提供了一個交流的平台，見證着孩子們的成長，開闊了師生的眼界和心胸，親密了家長老師和孩子的關係。 教我們怎能忘記那些共度的日子，同學同樂，還有同行的點點滴滴，不單孩子們建立了更深厚的友誼，家長們也結成親密的群組，分享交流，互相支持。 教我們怎能忘記在巍峨的長城上振臂高呼的大小好漢，又一同迷失在台北夜市的美食堆中，更浪漫地泛舟在西湖的詩情畫意裏，再發現上海和香港很多相似的地方，也嘗試分析評價新加坡的多元文化，難忘英國的歷史珍貴文物，巴黎一天的緊張旅程，並融入新西蘭的諧和氣氛中，忘不了兩星期家庭寄宿的寶貴經歷，讀萬卷書和行萬里路就這樣涵蓋在我們的課程裏。 歷各地風光 建寶貴情誼 當然我們也走進各地的課室去，北京學生的主動積極、台灣學生的親切友善、杭州和上海課堂的先進設備、英國學生的創意思維、新西蘭學生的淳樸真誠……他們都有值得我們學習的地方，也展開了很多異地的友情。世界教室不單讓我們增進知識、擴闊眼界，更能體驗生活，然後領悟人生。 十幾年來，旅途前的準備、旅程中的學習和分享，還有回程後的反思和報告，都擴闊了老師和孩子們的心胸，也累積了不少的經驗；我常常和老師們說笑：你們都可以當導遊了。我們每年都把同學們透過「世界教室」的所見所聞、所思所想彙集成書，讓大家同來分享孩子們窗外的世界和心裏的夢想。

每天也會聽收音機，早上駕車返學會聽，回家的路上會聽，睡覺之前也會聽。能夠深印腦海的廣播，這是其中一個，已經不太記得是哪一個年頭，依稀記得是黃昏一個有關更生人士的節目。 節目中，有一名年輕的更生人士小玲（化名）跟她的母親，分享了一段彼此關係改變的經歷。小玲回憶十多歲的時候，跟很多暴風少年一樣，與父母的關係十分惡劣。媽媽的聲音就好像魔咒一樣，每次一聽到，小玲的神經就會被觸動，聽不下每一個字，情緒就已經爆發了！媽媽見小玲的反應，不甘示弱。兩人的關係愈來愈糟，小玲決定一走了之。最後，小玲誤入歧途，還淪為階下囚。 女兒入獄 反變溝通契機 因着小玲被囚，文字就成為小玲和媽媽溝通的主要渠道。「文字」延緩媽媽的急性，幫助媽媽盡訴心中情，「文字」讓小玲看見自己在媽媽的眼中是如何的寶貴。 雖然監獄將她們分隔了，然而，她們的距離卻很久沒有如此接近。 留下一句祝福孩子的話 最近，讀到阿濃的《美言一百》，再次喚起我腦海中有關小玲的經歷，觸動我思考今天不少家長與孩子所面對的溝通困境。我們有口卻未能全然地表達自己的關心，有耳卻聽不到別人真摯的問候。想到這裏，我忽發奇想，透過facebook邀請家長留下一句祝福孩子一生的話，希望看看家長的想法之餘，更盼望集大家的思考，成為我們彼此的提醒。 爸媽是孩子最大的庇蔭 沒有一句直接提到「讀書」、「功課」 結果，一日內就有75個留言，其中沒有一句直接提到「讀書」、「功課」，強有「學習」味道的都只是「學習態度是最重要」。大多都是告訴孩子，無論遇上何事，爸爸、媽媽這個家都是他最大的庇蔭。亦有家長希望提醒孩子待人之道，盼望孩子學會與人相處的道理，尊重他人，彼此友愛。有家長希望堅固孩子的心，勇敢面對挑戰。即使遇上挫折亦不用放棄，只要珍惜生命，汲取經驗，日後一樣再次翱翔。 我們的社會不是仍在高呼要贏在起跑線嗎？我衷心感謝每一位曾經留言的家長，因着你們一句又一句的話，讓我看見孩子的未來。他們的眼裏看得見自己的價值，同時欣賞到別人的獨特。他們知道明日必然會有挑戰，但是，他們從你們身上獲取到無比的勇氣和毅力，叫他們從困難中，更認識自己與別人的可貴，讓他們呈現那份「打不死」的精神，幫助他們看見風雲仍能笑傲。全因為他們從小就與那一份因愛而生的信任同行，他們的生命就更見堅強。 感恩，因為世界上仍有不一樣的家長，我們就有不一樣的將來。