董雅詩

科技能帶給孩子更多便利又有效能的學習模式。早年如想應用擴增實境（AR），用家必須懂得做電腦影像辨識，以及會撰寫電腦程式；但近年，隨着網路上出現大量快速製作AR的系統，如HP Reveal、Layar等，使得AR「平民化」得多，教師亦可以輕鬆製作出AR的教材，應用在日常教學之中。筆者當年首次接觸HP Reveal後，已覺得這麼神奇的軟體，必定能為教學增色不少。近年亦經常把流動學習元素與閱讀教學結合，藉以優化教與學。筆者相信，運用AR技術於閱讀活動推廣上，將是未來學校在閱讀推廣策略上的新亮點。 教學資源化成圖片 增學習趣味 HP Reveal是一個擴增實境應用軟體，能讓圖片、影像及文字立體呈現，增加真實感。教師可運用這軟體把相關的教學動畫、影片、圖像、錄音，透過圖片形式發放，增加學生的學習趣味。學生只要先把圖像製成Aura的靜態圖片，用HP Reveal應用程式進行掃描，就會在圖片上浮現影片、圖像或文字。在閱讀教學上，只要在流動裝置上下載了HP Reveal，在掃描書本的封面後，就可以出現書的相關影片，影片可以是書的立體動畫，也可以是學生或教師推介這本書的短片（預先錄製及連結）。同學在借閱有關圖書後，便可以利用流動裝置在圖書館或家中瀏覽相關的AR影片，這也是一種自主閱讀模式。 在語文科目的學習上，教師可以將課文頁面製作成Aura圖檔，再上傳課文的影音檔，就可讓課文變成有聲的電子書；社會科與自然學科可將抽象的文字說明，與3D模型或影音教學做結合，以助理解；數理科則可把解題過程製作成影片，匯入手機或平板電腦後，再透過HP Reveal上傳製作成擴增實境，方便學生複習。

  在上期專欄介紹了一些配合閱讀的桌遊後，紛紛有教師向筆者查詢更多桌遊方面的資訊，希望可以把它們應用到閱讀推廣及日常教學之中。桌遊是可以支援數名玩家面對面玩的遊戲，很適合學生在課堂內分小組學習。今期，筆者介紹的桌遊《BrainBox大腦益智盒》是一個系列，各個盒子以主題形式設計，涵蓋了廣泛的學習題材，包括：藝術、太空、農場、數學、科學、自由、動物百科、英語、各行各業、周遊列國、香港、曠世發明、字母遊戲等，內容非常豐富，尤其適合小學生。教師可以將這些桌遊結合到相關科目的學習，作為課堂的延伸活動，誘發學生進一步自主學習。值得一提，益智盒有中英文雙語版，可以讓孩子同時學習英語詞彙。 《BrainBox大腦益智盒-香港》 中英雙語 助學詞彙 BrainBox系列的設計，除了可以增進孩子對有關主題的認識外，也訓練其觀察力與記憶力。玩法非常簡易，只要玩家從BrainBox中選取一張卡片，並翻轉計時沙漏開始計，同時仔細閱讀圖卡上的資料，直到10秒鐘計時結束。之後把卡片傳給另一名玩家，讓對方讀出問題並查閱卡片以確認答案。如果答案正確，玩家可以保留卡片。如果錯誤，就必須把卡片放回BrainBox。10分鐘後，擁有最多卡片的玩家便勝出。在校內，教師可把其融入校園讀書會活動之中，作為延伸閱讀的活動，增加閱讀的樂趣。 以下為BrainBox系列不同題材的簡介及建議用途︰ 《BrainBox大腦益智盒-各行各業》 介紹了不同的行業，從科學家到太空人，從醫生到音樂家，讓學生探索未來工作，認識各行各業，很適合教師在教授「生涯規劃」課題時，協助應用。 《BrainBox大腦益智盒-香港》 有55張圖卡，每一張卡都會以中英文介紹香港一個地方，節日，特色或重要事件。令小朋友可以認識香港傳統獨特文化和習俗。教師可以配合小四常識科課題：香港歷史與文化，豐富學習模式。 《BrainBox大腦益智盒-動物百科》 內有70種動物有各自的資料及美麗插圖。每張卡片涵蓋動物圖片與常用的單字，教師可以配合常識課題，讓初小學生可以學習各種動物的特性。

桌上遊戲（Board Game），簡稱桌遊，是一種可以讓數名玩家面對面玩的遊戲，多數會使用圖板、紙卡、骰子、棋子等道具，而且多注重思維、溝通、智力的鍛煉，因此深受歡迎。桌遊多數以主題形式設計，涵蓋了廣泛的題材，如歷史、科學、生涯規劃及理財等。桌遊亦是一種講求邏輯思考和策略的遊戲，所以玩一場桌遊，就如閱讀了一本書，為孩子提供了豐富的想像空間。近年，教師為了提升學生的學習興趣，也漸漸在日常課堂內應用桌遊，甚至由老師設計配合課程的桌遊教材。 「選書師」考驗玩家的思考力、推理力、溝通力及觀察力。 體驗型桌上遊戲，更可以透過角色扮演及互動，訓練不同的技能，學習不同的知識。「選書師」是一款閱讀推薦交談型的桌上遊戲，尤其適合學校作閱讀推廣之用。教師可以應用在讀書會上，作為閱讀後的延伸學習活動。 「森林的法則」一套以森林生態及生物多樣性為主題的桌遊。 扮演選書師 鍛煉學生思考力 在遊戲中，玩家會輪流扮演想要買書的讀者，以及為讀者度身選書的選書師。每個回合，擔任讀者顧客的玩家，需要按之前抽到的個性與情境卡（包括預設的年齡、職業、性別、喜愛書籍類型等），以聊天方式跟其他玩家作自我介紹；而扮演選書師的玩家，則要透過對方的自我介紹，推測他可能會喜歡什麼書，再從手上推薦一本最適合其閱讀的書卡出來，並要解釋推薦原因。 在這個過程中，不但可以增加學生對書本的認識，更可以鍛煉學生的思考力、推理力、溝通力及觀察力。 另一款由香港戶外生態教育協會在2018年設計的「森林的法則」，是本港首套以香港陸上森林生態及生物多樣性為主題的桌遊。遊戲中共有17種動物角色牌，分為哺乳類、爬行類等，當中亦有捕食者與獵物的食物鏈關係，玩家需要根據不同的動物，選擇適合牠們生存的地方。在弱肉強食的大自然裏比併生存，不但緊張刺激，而且讓學生由淺入深及富趣味地認識本地生態及生物多樣性，以及大自然跟人類所產生的連結。當中可獲得的知識，並不遜於閱讀科學書。  

《伊索寓言》是源自古希臘的寓言，相傳由伊索創作，再由後人集結成書。它是世界上最古老，也是世界上流傳最廣的寓言著作。這些寓言都含有道德教育或警世智慧的內容，將做人處事的準則透過一則則小故事，潛移默化地進入千千萬萬個孩子們的心裏。 〈龜兔賽跑〉 以往，大多數《伊索寓言》都只有文字與插圖的組合，這些傳統的老故事未必有很大吸引力，讓現今的孩子主動閱讀。於是，筆者在教授學生時，便特別購置了《伊索寓言》的中、英文立體書，並加入一些有趣的延伸活動。 DIY立體書 一邊動手玩 一邊理解故事真諦 首先，介紹由華碩文化出版的立體版《伊索寓言》。這套書合共10冊，包含：〈城市老鼠與鄉下老鼠〉、〈狐狸與烏鴉〉、〈報恩的老鼠〉、〈龜兔賽跑〉、〈自作聰明的驢〉等經典。寓言書中大量運用以動物為主角的擬人化手法，增添了內容的趣味；而紙藝工程師則帶來了豐富的視覺享受，書中的立體效果，令孩子每翻一頁，都能感到驚喜連連，更能吸引孩子的閱讀動機。 紙藝工程師Kees Moerbeek，設計了英文立體版《伊索寓言》Aesop’s Fables: A Pop-Up Book of Classic Tales。他透過生動細緻的手繪圖畫，將主角們的表情與動作都立體地活現眼前，引發孩子的想像和探究。書邊的側欄還有故事內容與寓意解說，讓孩子們一邊動手玩、一邊理解故事的真諦。值得一提，Kees Moerbeek還設計了一系列有趣的方塊玩具書，非常獨特又充滿童趣。 Aesop’s Fables: A Pop-Up Book of Classic Tales DIY隧道書作延伸活動 筆者與學生在閱讀《伊索寓言》故事後，教授學生以《伊索寓言》為主題，製作一本立體隧道書。有趣的延伸活動，不但可以發揮創意和訓練思考力，更可以加深孩子對故事的印象，增添了不少閱讀樂趣。 《伊索寓言》

除了「愛麗絲夢遊仙境」的平裝圖書，也有AR書及立體書，同學利用流動裝置閱讀。 走進愛麗絲的奇幻世界 為了進一步推廣閱讀風氣，學校的圖書館主任都出盡法寶，舉辦不同的閱讀活動，豐富學生的學習體驗。筆者配合世界閱讀日，在每年4月份均會策劃大型的主題閱讀月，期望以創新、好玩又多元化的閱讀活動，吸引及帶領我們的孩子走進喜「閱」新時代。今年，筆者就以iSTREAM概念來策劃各項活動，iSTREAM是橫跨多個學科的綜合教學，可說是非常創新的概念。筆者選用了經典童書《愛麗絲夢遊仙境》作為閱讀月的主題，期望孩子可以一同走進愛麗絲的奇幻世界，體驗閱讀的喜悅！閱讀月包括幾十項不同類型的閱讀活動，而當中的主題閱讀日，是大型的跨學科主題式活動。 整個活動由布景至服飾，都讓人猶如走進愛麗絲的奇幻世界。 童話故事裏學習科學 本年度的閱讀日主題：「在童話故事裏學科學」（經典文學×科學），筆者選用了童話故事《愛麗絲夢遊仙境》的情境導入科學學習（STEM），以科學、人文、展示（Science, Humanity and Exhibition, SHE）為主軸，串連跨科學習。以童話故事情節設計的互動式科學演示展覽，搭配上DIY科學手工活動及IT科技的應用，導入更多探究式學習的經驗。 當電源接通後，看到了被監禁的愛麗絲，這是視覺暫留的科學原理。 此外，筆者又把學校的禮堂外內都佈置成愛麗絲夢遊仙境般，供全校師生參與不同的閱讀攤位。攤位小點子包括書中人物模型製作、愛麗絲珍品展、帽子先生的瘋茶會、紅心皇后的槌球遊戲、消失的柴郡貓、兔子先生的時鐘、塗鴉玫瑰園、白玫瑰與紅玫瑰書中名句書籤DIY、小書蟲AR書及立體書展覽等。這些活動不但配合了各科目的學習，也使科學及經典文學藉由遊歷進入學生的世界，讓孩子感受到一個全新的體驗，同時，也體現了iSTREAM閱讀教學新模式。

  去年，為配合「4‧23世界閱讀日」，我在任教的學校策劃了STREAM台北閱讀文化交流之旅。透過結合閱讀（Reading）、藝術（Art）與STEM教育，鼓勵學生擴闊相關主題的閱讀領域，培養良好的閱讀習慣。 這是我們遊歷過的地方，可供有興趣展開閱讀文化之旅的讀者參考。   組團感受台北閱讀文化 STREAM台北閱讀文化交流之旅，讓學生「走出課室」，透過豐富的閱讀及文化交流活動，認識對岸的閱讀文化。我校師生遊歷了台北市立圖書館北投分館、誠品書店旗艦店、重慶南路書店街、花栗鼠繪本館、茉莉二手書店、日星鑄字行、台北市立天文科學教育館、幾米月亮公車、國立故宮博物院、樹火紀念紙博物館（手工造紙DIY工作坊）和參觀台北市大安區新生國民小學。而在台灣小魯文化出版社的安排下，師生更可以與台灣著名繪本作家張秀毓見面，欣賞她的版畫繪本作品，以及體驗以雕刻的版畫方式製作藏書票。 自去年帶領一群學生到台北閱讀交流後，我一直透過不同的講座，分享師生遊歷經驗，希望借此加強香港同業策劃閱讀活動上的多元性，讓香港的師生感受非一般的遊學體驗，讀萬卷書亦走萬里路。 台灣STREAM行程推介 近年，不少台灣的交流活動都以環保為主題，其實到台灣遊學，也很適合以閱讀為主題。為加強推廣，我在剛過去的復活節策劃了一次以閱讀為主題的教師交流團，組織了一群好學又愛革新的學校圖書館主任，一行35人出訪台灣。大家一方面彼此聯誼，另一方面學習如何編排學生的遊學行程，並且向台灣出色的圖書館老師取經。而在是次教師交流團，除了台北外，我還增添了宜蘭地區不少DIY的景點，讓隨行老師未來在行程編排上有更多選擇。  

近年，教育局多次發出假期功課指引，呼籲學校功課應重質不重量，避免抄寫及機械式操練。文件建議學校以閱讀為主，並列出一些閱讀活動的例子，取代傳統的假期功課。筆者認為，這除了可進一步推動校園的閱讀氣氛，更可讓學生真正放鬆心情放假。筆者亦曾鼓勵高年級學生，在假期內以手機自拍短片，分享好書，再上傳至雲端，並設有獎勵。 鼓勵學生閱讀而非做報告 我們應鼓勵學生多閱讀，而不是做閱讀報告。下圖為筆者設計給學生的復活節假期功課——我的閱讀公仔。學生只需把心愛書籍的封面繪畫在立體的紙公仔上，並設計外形及填上顏色。由於配合手作，因此增加了分享的興趣，大家都做得很精彩，這樣的功課既讓學生長知識，又發揮了創造力，趣味盎然！ 而閱讀存摺則是一個簡單的閱讀紀錄，平日學生只需要寫上書名、作者及一句閱後感受，累積一定的閱讀量，便有獎賞。 設計閱讀功課7個錦囊 或許不少老師也在計劃復活節功課的安排，現提供一些小點子供同工們參考： （1）高展示度 立體視像的作品，最能吸引孩童的注意力，也提高參與的動機。學生完成的作品，可以展示在圖書館或課室內。不論優劣，全皆貼堂，讓學生能互相借鏡。此外，也可以鼓勵學生拍下閱讀分享KOL，並在校園內播出影片，增強閱讀交流。 （2）能激發創造力 缺乏創意的功課，往往令人感覺沉悶，好像有些老師會要求學生在假期內閱讀10本書籍，再完成10篇閱讀報告。作為一個閱讀推手，我會花心思設計人性化又好玩的閱讀活動，讓學生輕鬆又愉快地學習。例如：寄送聖誕卡給聖誕老人，推介心愛的圖書；在閱讀科學書後，與家人一起製作科學模型或做小實驗。 （3）形式簡易有趣 功課或活動，不單要具有意義，也需要有趣味及簡易。 學生能善用假期，自主地閱讀一些心愛的書籍，已經非常不錯。在設計上，最好按班級設計不同的活動或功課，配合不同年級的能力及興趣。例如：學生與家人閱讀食譜後，一起製作甜品。 （4）高自主性 校方可以透過圖書館發放建議閱讀的書單，但不宜硬性規定必讀書書單，我們鼓勵學生廣泛閱讀，讓他們在假期內可以自主地閱讀心愛的書本。閱讀自主，才會有意義，這是自主學習的真諦。 （5）低競爭性 教育，應該喚醒一個人自覺的能力，而非只耽溺於滿足自我表現。著名哲學家克里希那穆提說：「當競爭終止，真正的學習便會出現。」有些學校會在假期內安排閱讀比賽，以競爭來刺激閱讀量。事實上，閱讀是內在的個人體驗，不必與人比較。 （6）教師不用評改 閱讀的反思是個人成長的一部分。如果以學習語文為目標，報告內有錯別字，老師當然必須糾正學生，但學生已有學習語文的科目（科內自有閱讀元素）。作為學校的閱讀推手，角色與語文老師不同，筆者鼓勵學生以任何方式分享閱讀心得，但從不作批改，只作指導。試想想一篇滿是紅筆修正過的閱讀分享，這會是我們鼓勵學生閱讀的方式嗎？ （7）勿強迫參與 筆者喜歡學生高參與，但從不強迫。校內每年閱讀項目過百，筆者只是鼓勵學生參與。強摘的瓜不甜，當我們提供了豐富又有趣的學習環境，學習便自然會發生。  

著「故事圍裙」講故事 筆者在上期專欄《德育布偶故事劇》中，介紹了家長如何運用小舞台和手偶，講德育故事書。今期，再介紹怎樣以圍裙來說故事。我們不難發現，小朋友都很喜歡聽故事，但多是處於較被動的狀態。針對這點，我們改良傳統的說故事方式，應用了圍裙。 什麼是故事圍裙呢？故事圍裙又可以叫做故事衣，是講故事的道具，也是說故事的好幫手。將書本的情節轉換成可黏貼的圖畫，掛在圍裙上，再輔以立體的人物布偶。用故事圍裙講故事，不但添加了故事的真實感，變得更栩栩如生，也加深小朋友的印象，更易了解故事內容，有效提升閱讀的層次。用有趣的方式表現圖書的內容，讓小朋友在潛移默化中感悟書中的道理。 此外，小朋友也可以學習用圍裙來講故事，以生動又活潑的形式，為同學們作閱讀分享，增強表達能力。 學校會先安排家長們接受基本的培訓，學習使用鮮豔硬挺的不織布，全手工縫製圖書的人物及故事背景。媽媽們的故事圍裙精緻又美觀，再搭配書本做說明，很容易引起小朋友的興趣。有了家長的共同參與，可以呈現出多樣化、多層次及多風格的特點，因為每件故事圍裙都有不同的主題，而家長也有不同的創意發揮，所以，故事圍裙可說是一件創意作品。 製作多采多姿的故事衣 媽媽們製作多采多姿的故事衣服，快樂地享受為孩子講故事；而子女或學生在欣賞時，亦會眼前一亮。媽媽們更可以交換圍裙使用，向子女講不同的故事。 老師也可以把圍裙放在圖書館內展示，並實行「一書一圍裙」，圖書連圍裙一併外借給家長在家中使用，為子女說故事，將閱讀帶進家。 故事衣的廣泛應用及推廣 故事圍裙可以應用在不同的層面及學科活動，包括︰ 品德教育——通過創作圍裙故事，把誠實、友愛、助人等德育元素結合起來，富有童趣，也能結合繪本教學。 生活教育——除了德育故事外，也可配合知識類圖書，如：教育交通安全、愛護環境、日常禮儀等知識。 讀書會及跨學科活動——在校內的讀書會中，同學們製作故事圍裙也可以是一種延伸閱讀活動。校內的圖書館主任也可以借此機會與視藝科老師跨科合作。 好書推介及閱讀推廣——老師和學生可以透過故事圍裙推介及分享好書，甚至拍下影片，在不同的平台上分享。