莊兒

一連兩篇記述我和小明預備升中面試的深刻片段，其實還有一些孩子說過的話，也很值得記錄下來，與各位家長一同細味，一起思考。 從孩子話聽出信心問題 「嘩！場面好壯觀呀！」這是當我們走近一所直資中學時，大兒子小明衝口而出的話，說時臉部並無什麼特別表情。我和丈夫為他報了幾間屬於自己校網的直資中學，那天要參與面試的，正是區內最受家長歡迎、一所歷史悠久的傳統名校。雖說「A仔」沒有同理心，不懂得別人的感受，但其實他們對人對事是會有感受的，只是從外表較難看得出來。每一個新鮮的經歷，在小明心中都會泛起漣漪。我並沒跟他說是什麼名校，只說是一間開心學校，會有很多活動給男孩子玩，也可能有較少功課。一句「場面好壯觀呀！」讓我思考他是否因為看見誇張地多人，而感覺害怕呢？覺得競爭太激烈，對自己沒有信心嗎？或只是對眼前景况的一個正常反應而已？ 「這間學校真是好好人啊！」聽到有第二次面試機會的消息，小明即時這樣回應。這是另外一所直資中學，也是唯一給予我們好消息的學校。他這句話的意思，是對於自己在這所學校第一次面試的表現被認同，有種難以置信的感覺嗎？還是覺得當日面試他的老師要求不高，讓他過關，真心說他是「好人」呢？無論前者或後者，相信都是對自己沒有信心的表現，不禁讓我深思，父母在平日生活中，應該怎樣協助孩子在各方面建立自信呢？是自己身教不夠嗎？還是夫妻間親子協作未做得妥當？ 如果可以回到過去…… 「假如你可以回到過去，你會選擇回到什麼時候呢？為什麼？」這是老師在面試時的提問。小明這樣回應︰「我希望回到四年級的那一年，更努力適應升高小的學習生活。因為由初小升上高小的學習程度一下子艱深許多，功課量亦倍增，我當時未能好好適應，以致成績大大落後……」我覺得他答得不錯，他不但勇敢承認自己的過失，當有機會重來一次，表達出自己有一顆願意努力適應的決心！後來我細心回想，這是唯一一間要求收集申請者四年級成績表的學校，小明在五六年級的成績還可以，但四年級的卻有點兒難看，我猜測老師可能會問他因由，於是那早在步行往學校時，我有提他留意，但沒有說太多，怕令他生煩厭，影響情緒。可能就是這一下的提點，助他靈機一動，表示自己想回到四年級那年去扭轉局面……細心而不「譖氣」的提點，對A兒是重要的。 「我希望回到新冠肺炎爆發前的日子，我會去到首個發現病毒的地方，做足檢查工夫和防禦措施，阻止現今影響遍及全球的疫情出現……」同日晚上，我跟小兒子小強分享哥哥面試遇上的這道題，想不到當時8歲的他會這樣說，他第一時間想到的竟不是自己的事呢！知道他有顧及別人的想法，有服務人群的心志，怎能叫我這個做媽媽的不安慰？我如同在漆黑中找到燈火，充滿希望！ 孩子的話絕對值得細味。咀嚼孩子話的過程中，家長可有更多體會，了解孩子的思想狀態，明白孩子的心情。消化以後，你會對孩子更有愛心，親子溝通將更親密，還可能有喜出望外的發現呢！ 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第391期]

上回說到我取得小明的信任，順利化身為他的軍師，讓升中面試這項「大project」得以進入下一階段。 2021年初的冬天，當時的疫情看似有回穩迹象，但大部分中學未到最後一刻也不宣布面試的形式。對小明來說，實體面試其實沒有半點好處，他眼睛既不望人，對着陌生人也無法短時間內投入話題，小組討論表現可想而知。那網上面試對他會比較有利嗎？可能吧……那時，我心裏只想着：專心一致地跟小明努力作好應有的準備吧！ 找出說服「A」仔的理由 先來擬定自我介紹。看罷他敷衍補習老師的備稿，我便籌算如何說服他接受建議內容。最理想是共議，可惜他完全沒有動機共議，只會說你很煩，然後逃避，關上溝通大門。「我叫做小明……我最大的優點是樂於助人，我的班主任形容我是個重情重義的人……我擔任過膳長、校園小園丁……今年中文科老師選我為科長，她說我辦事盡責又有效率，是個好幫手……」我先用兩位與他關係特別好的老師的讚賞來切入，希望得到他的認同。「我喜歡運動，每星期有參加單車訓練班……運動讓我學習到遇上挫折也不輕言放棄，就像踩單車一樣，即使不慎『炒車』，也必須再次站起來，繼續踩到終點……」這段情節能有效讓面試官留下深刻印象，小明一聽見便大大反對，表示「老土」，一定不會說出口。我立即找來爸爸一唱一和，耐心解釋他明白這段獨白所突顯的堅毅精神和積極態度，是令人非常讚歎的，最後，他樂意接受了！ 耐心陪伴兒子起動 終於，在1月下旬收到首名志願中學的通知，申請者需於兩周內呈交短片，內容包括以廣東話作自我介紹及以英語推介一本英文故事書，再在所定日子到校作實體面試。要找一本小明肯推介的英文故事書，很難啊！升上高小以後，他已不願聽我閱讀英文書籍，更不用說他讀或講英語句子。這刻，兒時親子閱讀時光的記憶既珍貴又重要，我在圖書館借了一本曾與他共讀的魔法探險系列英文書，並按故事內容預先做好一份圖文並茂的簡報，簡報上所列出的每一短句，他只需照着讀，略加一點情感，便可達到推介作用。有人會覺得這樣做太縱容孩子了吧？當「A仔」遇上專注力問題，執行功能確要更多的訓練，家長必須認清這個事實，他在計劃、起動、彈性變化，到控制衝動等各方面，都需要家長用無限愛心和耐性來指導。他未試過的、他認為麻煩的，總之任何使他不能起動的因素，家長都要提供協助，家長要相信，只要能起動，讓他有了經驗，便會有進步的機會。 錄影短片那天，小明爸爸特意帶小兒外出一天，減少滋擾因素，造就寧靜環境，讓我專心一意幫助小明。那絕對是難捱的時光，他有讀錯字、有「食螺絲」、有埋怨、有脾氣、有淚水……過程中我內心連聲叫苦，但是因為了解，因為愛心，也因為耐性，我們休息一會，又再來過；吃點喜愛的食物，又再來一次。結果，我們做到了，是一段大家都滿意的短片，感恩。 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第386期]

每年農曆新年前後，都是升中面試的檔期。為助孩子有更好的表現，不少家長都會安排他們參加面試班，家中亦會親自操刀特訓。小明的「A仔」特性，與人對話時不愛對望眼睛，與不熟悉的人亦只會作被動回應……我這個家長要怎麼辦好？對我來說，預備他面試絕對是一項「大project」。 2019年11月，拜託了熟悉小明個性的補習社為他作面試準備，學習撰寫中英文自我介紹、習慣朗讀文章，就時事議題模擬小組討論等。借助補習社之力，目的不是要他變得很厲害，而是一種心理準備。小明愈大對父母安排的活動愈抗拒，所以當時我請他喜愛的補習老師親自邀他參加面試班。借力，已成為A兒媽媽的常識了。 心理方面算是準備了，但小明做事有點「差不多先生」，自我介紹都求其得很，我一直在惆悵，到底怎樣才能令他明白介紹內容要有其獨特性，才能使老師留下深刻印象呢？有一天，我的機會臨到。那次我們一起選購他需要的電腦產品和文具用品，再到食店享受午餐，那一餐是可以消磨較長時間的「涮涮鍋」，好讓我找機會切入話題。  投其所好 媽媽化身軍師 我知道扮教師問他問題這方式很大機會失敗，於是我一邊燙食物一邊自言自語：「老師好，我叫小明。我平時喜愛做運動，我爸爸是運動教練，每逢周末我都會上他的訓練班……音樂方面，我正在學彈結他，而我弟弟就在學打鼓，不過，我們從來都沒有想過去『夾band』……周日我和家人會去探望爺爺嫲嫲，也會一起看電影或去行山……」我接着以誇張表情兼搞笑的口吻說：「大部分中學也喜見熱愛運動的男孩，當老師聽見你說常常跟爸爸一起運動，會覺得很棒，認為你倆父子感情特別好，必能留下好印象！如果說你和弟弟各自學習一種樂器，那倒沒什麼特別，一般人聽到結他和打鼓的組合，隨即聯想起『夾band』來，所以一句『你們從都沒有想過夾band』就起了幽默作用，能夠令老師有深刻印象！」  小明竟然「嘰嘰」聲笑了出來，我感覺他聽得起勁，開始願意投入面試這話題。我再裝作說秘密的神情道：「老師也想了解你和家人的關係有多親密，因為其實很多學校，都特別喜歡願意投放時間關心孩子成長的家長！所以你大可列數跟家人一起做過的事，面試定必能添分數！」他的眼光突然明亮起來，邊吃邊說：「媽媽，你可以做我的軍師嗎？」（當年他喜歡看歷史劇集《三國演義》，認識諸葛亮，知道這位足智多謀的人是位軍師。）我感動又安慰，感恩道路正開墾中，我回一回神，當刻仍故作鎮定，輕鬆地回應：「當然可以！媽媽會跟你一起面對中學面試，只要肯努力，必可找到適合你的中學！」 當學懂借力，又順利成為孩子心目中的軍師後，下一步便需按他的能力和動力，一起進行策劃工作，準備實戰了！這些在下期再談。 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第383期]

最近分別跟兩名家長朋友談子女經，一名是知道女兒有專注力不足及讀寫問題的媽媽；另一名是感到小兒子特別難搞，懷疑他有特別狀况的媽媽。前者在女兒初小階段已做了評估；後者則在小兒子升中前才排期做評估。作為父母，究竟確認自己孩子有什麼特別狀况較好？還是不知道較好？ 堅持自己管教方法 無補於事 無論是已確認孩子有什麼狀况，還是察覺到孩子有狀况，卻沒打算去搞清楚的家長，他們都有一個共通點——就是繼續用自己的一套方法去教導孩子。所謂自己的一套，很多時候就是兒時經歷過的，即上一輩的打罵方式。又有些家長聽取親朋戚友的意見，即使知道孩子有特殊教育需要，卻因害怕被標籤而不打算告訴學校，盡量隱瞞實情。孩子的日常自理、做功課和學習動機等，其實都特別難搞，夫妻因管教孩子意見不一而關係緊張都是家常便飯。慣用自己一套的，見孩子表現持續沒改善，當他們步入青少年反叛期，只會更加難搞……這時，因工作已身心疲累的父母，回家對孩子就是繼續的嚴厲、責罵或批評，這些孩子在校又不被明白和支援，結果將會如何？相信大家也想像到。 做好評估 對症下藥 其實說來說去的特別狀况，離不開就是專注力不足／過度活躍症、自閉症或讀寫障礙。家長首先要明白，這些症狀，會為孩子帶來思想狀况、生活細節上一些執行困難和行為表現。以過度活躍症孩子為例，現在醫學界相信其成因是腦部化學物質的傳遞出現問題，他們集中力較弱，難以坐定定，容易碰撞別人，情緒亦會跳級；再以有讀寫困難孩子為例，研究指出他們腦部處理文字功能有先天缺損，不能以一般拼字或死記方式去記認生字。我見一些孩子為要追上父母期望而壓力無比；又見一些愈讀愈沒信心、動力消退，徘徊於放棄學習的狀態。我的經驗是，父母必須要知道孩子在生活、學習及社交各方面有什麼特別狀况，再要明白行為表現背後的原因。知道了又明白了，就不能再堅持用自己的一套。 標籤孩子的是父母 兩名家長朋友不約而同表示，不想跟學校說明孩子的狀况，怕被學校標籤。我回應道：「標籤孩子的其實是父母，而不是學校！孩子明明需要學校的特別關顧，這些機會，卻被家長剝削了……」自閉症孩子較固執易與同輩爭執，過度活躍症孩子在課室愛說話又「周身郁」，讀寫障礙孩子學習難跟上又不夠信心，如非家校坦誠溝通，孩子如何能被明白？即使學校本身有支援，如社交小組、情緒支援、言語治療、功課輔導、考試特別安排等，都會因為家長不願跟學校坦誠溝通，犧牲了孩子獲取適切幫助的機會。 回想家中情况，我和丈夫不知多少回為兩兄弟的行為問題而吵架。有什麼好吵的？說穿了，不就是因為我們都用了自己的一套方法嗎？我覺得他知道了但不明白，沿用着他的一套，於是繼續行不通。他不明白我所明白，自己在氣壞時刻也曾用回自己的一套，結果當然不行。親子管教既沒掌握奏效方法，夫妻間又多傷害……所以說，知道，一定是好的開始。而當你願意捨棄自己的一套，當你不再做標籤孩子的父母，孩子才開始有出路。 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第379期]

她是一名太太，也是一位媽媽。她比喻自己是一台手動調頻收音機。她有三條主要頻道可以調校。由於是手動的，在一些地方或當某些時刻，接收效果總是不太理想，「滋滋沙沙」雜音少不了。 頻道節目精彩 地球媽媽與火星兒 第一條頻道最早啟用，30多年以來，音訊節目內容發展多元化：由青春荳芽幼嫩無疾而終的愛情小品，到開花結果生子為人父母生活片段；從事業浮沉到重新找尋生命意義的情節，再到教養兒子失措乏力、夫妻關係繃緊的內心戲……單是內容製作已很不簡單，更何况頻道主角是她那個很有主見又有個性的另一半呢？ 頻道二，啟用超過12年，節目內容是穿梭於地球和火星的故事。大部分情節是地球媽媽希望教育大兒子火星兒有敢於面對困難的正面思維，有整潔習性兼做事有條理按先後。她也渴想建立火星兒的同理心，助他學會更懂得照顧別人的感受；而兄弟間相親相愛，同儕間相互扶持，都成為她的終極目標。可是，以地球和火星的直線距離來計算，最長需要4.01億千米，最短也需5460萬千米，是何其的遠？言下之意，媽媽要跟孩子頻道好好連繫上，可先要經歷航天員的特訓。 第三條頻道播放9年半，節目內容是有關一盞失效的黃燈。每盞交通燈都有紅、黃、綠燈，但這一盞的黃燈卻偏偏壞了！媽媽很想把黃燈修好，不想看見孩子情緒輕易十級跳，就有如途人過馬路時遇上綠燈直轉紅燈狀况般驚惶失措。黃燈所提供的緩衝時間，是必須的。主角是媽媽的小兒子，在與第一及第二頻道主角互動中，無間斷的，潛移默化地受着他倆個性和習慣影響……黃燈修好的日子，看似遙遙無期。 這台手動調頻收音機，或因着功能未合時宜，又或因為機身折舊而逐漸退化，接收效果總是不太理想，雜音來來去去就是少不了。她最害怕的一個局面，便是三條頻道「Jam線」時：大兒子愛嘴巴挑釁或多手多腳，小兒子即時反抗情緒十級跳，家中另一半在兩兒交鋒下介入的那一剎，便是地球和火星最遙遠的距離，便是黃燈被砸碎的哀歌。 「收音機」持續轉型 為能運作下去 上網查看收音機最新款式，有復古風格和現代設計。再看看功能方面，各個款式除保留收音機的傳統功能，也有現代科技帶來的新體驗，例如是藍牙串流音樂功能。三條頻道節目如此豐富，每個主角也是特別巨星，為能運作下去，也為有更好音效，她沒有理由不考慮轉型。 做太太，當媽媽，兩條路向來不易，遇上困難，感覺一切不如預期時，會不免掉入自憐自艾的陷阱。日子有功，她不再像昨日那樣被自我中心主義冲昏頭腦，她懂得從失敗汲取教訓，鬆開自我防衛機制，放下個人負面情緒，學懂如何謙卑下來。她發現，要另一半和兒子有耐性，是先要把它展現出來；要他們更有同理心，她必須事事先由他們每人的角度去思考，了解其思維，明白其局限。 是日她與大兒子預約好溫習考試，時候到了，先是遲遲未肯就位，後是課題討論不認真，再來質問一句為何要與媽媽一起溫習。那一刻，她氣壞了，同時埋怨另一半怎麼總是把苦差留給她……不不不，她提自己要重新再思考，其實孩子只是不能一下子適應地球的各樣生活要求，另一半也只因工作而身心太疲累了吧。她心裏想着令她安慰有盼望的一句：「流淚撒種，歡呼收割！」 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第375期]

最近有機會與教會青年人聚會，突如其來的感動，跟他們玩了一趟「愛之語」心理遊戲。重新填寫問卷得出的結果，驚歎是對「服務行動」（Act of Service）一份深切的渴求，也令我反思孩子、丈夫和青年人「愛之語」的需要。 每個人給予愛和感受被愛的方式有所不同。很多人認為建立和處理關係是件複雜事，然而，出身輔導員的Dr. Gary Chapman卻說，只要了解自己和身邊所愛（可以是伴侶、子女及或其他家人）的「愛之語」，一切關係都會變得輕快又有韌力。 五種「愛之語」 不少人極之需要「肯定言詞」（Words of Affirmation），一句鼓勵說話能令對方去除恐慌，一段讚美說話讓他感受被認同，一些仁慈語句使他體會被包容獲寬恕，一句窩心話或一張簡單紙條，原來已能造就一個人。 「精心時刻」（Quality Time）在電子世代中彷彿來得尤其珍貴。這是一對一的時光，有着刻意安排的活動，如一起旅行、運動、聚餐、看電影、玩遊戲或散步等。專注於活動項目上，不被電子產品打擾，只傾聽對方，表達我在乎你，創造共同美好的回憶。 「講心唔講金」可說是「真心禮物」（Receiving Gifts）之精髓。送給他的禮物，在乎珍貴而非貴重，一句：「我知道你需要這……」或「一看見這便想起你，相信你會喜歡……」，哪怕是一塊普通的朱古力，只要是具有高感情價值的，對方隨即注滿愛能量！ 「服務行動」是無條件的，自動自覺地，真誠為對方服務的舉動。分擔工作、做家務、接送孩子、替對方按摩等，都能令對方感動、暢快，安慰。任何重複提點，所有推搪理由，都會令他失望、傷心、孤單。 至於「身體接觸」（Physical Touch），不一定直接聯繫到性行為，其實可以是牽牽對方的手、給他一個擁抱、摟肩、親吻等，這些小舉動足以讓人感受被愛，有加能添力的作用，是增進情感的絕佳方法。 在家演繹愛 父母需緊記常跟孩子說肯定言詞，這是建構正面思維的基礎功夫，也是促進親子關係的首要條件。有一份堅持，只要情况許可，睡前我總會跟12歲的大兒小明說聲：「媽媽愛你。」一般華人家庭容易忽略身體接觸，孩子大了，老夫老妻，幹嗎還「摟摟惜惜」？每天，9歲兒子小強上學前或我下班後，都會主動前來讓我和丈夫抱抱；每做妥一件事，他也會來討個親吻、貼面或擁抱。即使步入青春期的小明開始抗拒身體接觸，只要情况許可，我不會放過任何「摟摟」他的機會。 至於丈夫嘛，只要家事運作順利，我都會有意識地提醒自己作一隻靈巧小鳥，不但唱歌讚美他，而且溫柔地依附左右。不過這只小鳥發育未完全，而我發現更多的服務行動，有助她健康成長。 青年人玩心理遊戲結果如何？「精心時刻」大熱跑出，成為大部分人首要的「愛之語」，值得我們思考。一對一的「精心時刻」，我有……為「傾偈」，在沙灘與「爸爸」慢步；為健康，請假一起參加三日兩夜的健康營……願爸爸在天國安好。希望更多人專注於你倆的精心時刻，不被任何電子產品騷擾，就讓這刻充分表達我只在乎你吧！要把更多的美好片段凝固起來。 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第370期]

「天呀！又來？我可以歇一歇嗎？」曾經，每當看見手機顯示小明學校的來電，我都是這樣想的。幸好這種想法只在幼兒園階段維持了兩年，升上小學以後，直至今年升中，每逢接聽老師們的來電，心情卻有如飢渴的人在沙漠行走中遇上綠洲！ 以孩子角度找出問題根源 「我被老師罰，要寫1600字讀後感。」周末晚上與小明閒聊間，他以略帶氣憤的聲音說。我故作鎮定，先配合他的口吻，企圖在為他抱不平的過程中打探被罰事件的來龍去脈。「才第二次上這學科的課堂，怎知道要帶這個又帶那個的！很多同學都沒有帶齊！老師就罰我們上網看文章，寫一篇200字讀後感。不過，我把這件事完全忘記了，欠交累積至今要寫共1600字！你說老師合不合理？我怎可能寫得出？絕對沒可能的！我索性不交好了！」小明理直氣壯，愈說愈激動。 站在媽媽的立場，了解事件後，我很快便跳進幫助孩子解決問題的思維模式。於是我大力鼓勵小明，建議立刻一起上網看報……不過，那刻斷定了「沒可能」的他，任憑我怎麼說，也是徒然。 結局會如何？根據以往經驗，小明會對該學科產生抗拒感，也會視那個老師為敵人。中學生涯才剛開始，在這事件上，我如何做是好？我還有什麼應該做呢？ 冷靜下來，我以更貼近他的角度去探究其內心想法，找出問題根源，才再想法子。首先，小明認為老師在第二次課堂便出手懲罰，是不合乎情理的。其次，小明並未有意識把懲罰當作一般功課看待。沒有記錄在手冊功課欄上的事，當然就被拋諸腦後。誰知一過便是3天，再見老師醒覺時，懲罰已累積至令他有不能承受的感覺。結果便是對抗，態度就是放棄。 小事欠「疏通」 成「A仔」大事 翌日早上，我致電學校社工，主動跟她述說事件，帶着誠懇的心勇敢提問：「姑娘，可拜託你讓老師明白小明現在的心理狀况嗎？他未有認知，也欠缺方法。可邀請她考慮『減刑』嗎？又或者給他一個『清數』計劃建議？讓他感覺有出路……」姑娘表示會跟進，但是最終必須尊重老師的做法。聽見這句回應，我心裏一沉，她會是一名很嚴肅的老師嗎？ 那天晚上，當我追問事件最新情况時，小明竟然帶來喜出望外的進展。原來老師小息時親身到班房找他傾談，一起定下「清數」方法，更澄清他的累積數字是800而非1600。我再也聽不見氣憤的聲音，反而從他的眼裏看見希望。 彷彿是小事一樁，但只要稍欠「疏通」，便會成為「A仔」的大事件。隨着小明步入青春期，我再次思索與他的相處關係。可以肯定的是，我不可使用責備的語氣，也不可以指令式的口吻告訴他做事的方法。一切要來得自然，所以我必須要無間斷、不害羞地與老師溝通，在他周邊做好「疏通」的工作。收到老師們來電，代表「疏通」工作得以展開，小明才能順利成長呢！   文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第366期]

我問健碩男老師：「你連續3年擔任小明的班主任，覺得他有什麼優點嗎？」他說：「重情重義！為朋友願赴湯蹈火！」聽見這個評價，我兩耳頓時通透起來，感覺神奇。怎麼我當了小明12年的媽媽，從沒發現他「重情重義」的一面呢？ 懂得欣賞一個人卻很難 升小四的前夕，我收到健碩男老師的第一個短訊。除交帶一般開學事宜，還主動邀請家長家校合作，一起教好孩子。我歡喜極了！深知照顧班上30多個孩子殊不簡單，我隨即把當時對小明的一些觀察和盤托出，希望幫助他更快了解其個性，短時間內掌握課堂步伐。那時他回應道：「曾有家長問我班上是否有問題孩子，我說學校裏所有孩子都有問題。每個人都有特殊教育的需要。有人頑皮、有人懶惰；有人愛獨自工作、有人愛群體生活；有人愛語文、有人愛運動……每人都有其特別之處，不單孩子，成年人也是如此。去標籤一個人很易，懂得欣賞一個人卻很難。發掘各人的優點，才是最重要！」我猶如當頭棒喝，往後我在認清小明的限制以外，更學會發掘和欣賞他的優點！ 締造友善文化 相互包容 「進入高小階段，孩子開始長大，因面對的人和事將更繁瑣，思想會變得複雜。孩子要維持自信，找着自己的特質去發揮，亦找出自己的弱點來面對，並加以改善……」健碩男老師樂於跟家長分享，他很多的說話也成為我和小明爸爸的溫馨提點。他高大黑實又壯健，外人根本沒法想像他是一名小學教師。他愛孩子，盡心教學，其風趣幽默表達，令孩子都愛他。我最敬佩他的，是其締造友善文化的力量。他教導班上學生彼此建立，相互包容。受固執思維所影響，小明容易與人起紛爭，每當要被帶離現場疏通時，同學們都會安慰他，提醒他只要出去處理好事情，很快便能回來上課，讓他時刻感受被包容。從小到大，小明經歷過不少標籤事件，「沒禮貌的孩子」、「好孩子反轉龍虎榜」靈魂人物、「和諧破壞者」等都是他的稱號。在這講求效率的城市，有多少教師有應付特別需要孩子的空間與能耐？有多少教師在趕課程之餘，還有教導學生彼此包容的心思？又再有帶領學生展現友善文化的力量呢？作為教師的一分子，我自問仍在學習，但健碩男老師的成績已是有目共睹了！ 他比喻小明為「跑車」和「野馬」，3年教學路上，跟我分享過不少「招式」。字數所限，先寫3個重要「招式」：1.「互信關係」為先決條件，「愛和包容」是不二法門；2.「錄音機式」溫馨提示；3.要𧨾但要有底線，要鬧但要留餘地。拿捏得宜，獎罰分明，使他心服氣服，沒抵賴餘地。正所謂：說時易，做時難！要優雅地使出這3招真功夫真的不易！在將來的文章，會以有血有汗有淚的例子，看看我們如何透過家校合作去做到。  健碩男老師有一天病倒了，當日我收到一段他語帶激動的短訊：「剛才小明致電來慰問！又為自己的過錯認罪……他真的很愛老師！」他雖表示過自己手中沒有魔法棒，沒法一下子點石成金，但我卻確切感受到魔法棒的存在。他的魔法棒，其威力可叫「跑車」較安全地飛馳；其能耐可叫「野馬」更有節奏地奔騰！但願他的招式更多人願意施展，不論是家長還是教師，讓更多孩子在愛中被建立，在包容中成長。謝謝你，健碩男老師！   文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第362期]

仍有點疑幻似真的感覺。過去數個月，心口有如牙痛一樣，不時隱隱疼痛，引發的無非就是大兒子升中派位的事。每當經過第一志願中學，總不敢多望一眼，懼怕落空的心情。畢竟，升小一的叩門經歷，太刻骨銘心了。中學放榜後的一周間，心情卻來了一個強烈的對比…… 「小明媽媽，我打算致電中學校長預先約見，你同意嗎？」放榜當日下午，收到小學校長的來電。「我和小明爸爸一向與學校坦誠溝通，能提早跟中學老師見面，為小明作更好預備，當然贊成！」我毫不猶豫地回應。融合主任翌日發信息來確認，我便多口一問，將會是誰一起去呢？「校長、輔導主任、小明的班主任和我都會來！」我難掩受寵若驚的心情！融合主任再說：「一直都是受寵的啊！」那一刻，我抵擋不住眼角的淚光了……我們一行7人，放榜的一周後，就坐上愛心直通車，齊集在小明獲派的第一志願中學門前，準備會見中學校長和老師。 小明的小學生活，每天也有新鮮事。與不熟絡的老師搞對抗、跟不合意見的同學吵架、在課堂上有不妥當行為等，都是「A仔」的固執思維所引致的日常表現。 為A仔引路 助化解衝突 家校合作方面，幸有融合教師這角色的出現。猶記得每逢考試季節，她都預先帶小明到教員室，認識將會監考而他不懂的老師。有一次，她更準備了一本小型筆記本：星期一監考的是陳老師、星期二監考的是李老師、星期三…… 每當小明跟班上同學發生衝突，她都會將他抽離課室，帶到小課室了解事情，分析前因後果，探索各人感受和行為期望，然後一起討論防止問題再出現的方法，再協助他與涉事的同學言和。我能如此詳細描述，皆因她總會把過程分享我知。直至現在，我還珍藏着她跟小明在小課室傾談時，畫在黑板上的那些示意圖呢！ 為幫助小明有效遵守課堂規則，她特意去準備「視覺提示卡」及「社交故事」小冊子，教他代入好孩子角色。連續好一段日子，她定期與我商量，定下要他優先改善的行為檢測表，並以獎勵計劃鼓勵他持恆進步，每周達到標準便可找她換取小禮物。三年級有一件比較深刻的事，小明給當時班主任寫了一張名為「一定一生永遠絕交」的字條，記下多項認為班主任針對他的事，為此她找他傾心事。後來，我見小明寫了另一張紙條，內容剛巧跟「絕交」紙條相反，例如：由「常常責罵我」變為「教好我寫字」，從「常罰我坐在老師旁」到「不想我和同學吵架」。 她是我的「指南車」，倘若小明在校有什麼事情發生，她都會提示我在家如何配合教導；她是我的「安心丸」，她更曾助我協調糾結難纏的兄弟爭執問題，無論是疫情或是實體課期間，她都會跟小明和小強個別以電話或見面傾心事，教他們處理問題和疏通情緒。我認為融合老師就是「A苗」的天使。她的翅膀，不但盛載着有特殊教育需要的孩子，同時擁抱着苦無良策的父母。 在踏上愛心直通車前，我問她：「突如其來的多人一起去中學，小明長大了，若問起為何有此安排，我們該如何答是好？」她的答案是：「我們都很愛惜和關心他，我們好希望中學老師都一樣那麼明白他，為他在中學有美好的新開始！」這時，眼水已再一次偷偷地從我一雙細小的眼裏溜出來。 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第357期]

小明的小學生涯即將結束，兩個月後，就變成中學生了。回憶過去6年共度的考試溫習歲月，我感覺就如坐了一趟瘋狂過山車，因為我既不知道它願意爬多高、猜不透它向上衝、向下墜的時間會有多密或多久，也難以估計它於何時急煞停。 我曾把深刻的情節仔細記錄下來。以下是小明就讀小五的第一次呈分試，我們為翌日的中文作文考試最後準備。  「先溫習記叙文吧！看罷題目，我們一起構想大綱，好嗎？」 「根本毋須起大綱！你知道嗎？考試時間好短，我向來都是一邊寫，一邊構想的……」 「這樣……那不如根據老師提供的重點來溫習？媽媽作引入段，你聽聽，來評分……」 「……引入段不是這樣作的，老師一定會把你剛才說的句子，統統刪去！」 「咦！我留意到你記叙的事情以直述為主，比較平淡無奇，沒什麼細節，不妨添加一些有趣情節吧，我們齊來構想……」 「都說了時間不夠！我認為我現在寫的已很不錯了！」 「哦！老師提示，作文時需使用不同的修辭手法，我們就溫習這方面吧……」 「哎喲，這個手法不合用呀……那個手法也不用溫習呢！」 「……老師評語，建議你要多寫內心感受，總不能在最尾一段只簡單寫一兩句。不如我們以這篇為例，一起看看在哪裏適合加添感受，再動動腦筋如何令描述更生動……」 「唉！不用了！你好煩呀！」 過山車不斷向下墜，不久更急煞停，媽媽不能再一廂情願，我要下車了。直至那天晚上，我嘗試再接再厲。 過山車下墜煞停 唯有「下車」  「媽媽出了一道作文試題：記叙一次錯過參與某項比賽的經歷和感受，你來寫大綱，不用整篇寫出來，我怕你累壞了指頭。」 「沒有可能！我根本沒有這方面經歷，如何能夠寫出來？」 「……有道理，媽媽即改。不如就記叙一次生病的經歷和感受吧！」  他表現厭惡，皺起眉頭，邊埋怨邊用白紙寫大綱。閱讀大綱後，我表示欣賞，只作一些溫馨提點，實行「見好就收」。  看完兩母子對話，認為我懂得隨機應變？覺得我有耐性？其實，6年內不乏我「執嘢走人」的失敗片段。在家中太易分心，所以每次考試也帶他到咖啡店溫習。不知有多少遍，因為小明臨時不合作，或回應態度極差，使我既無奈又氣憤地「執嘢走人」。日子有功，我相信自己摸透了跟小明溫習的「道理」。 斬件式溫習 保持「A仔」心情平穩  「道理」關鍵是要保持孩子的心情平穩，他情緒一起伏，輸掉的一定是家長，你想他有好成績？他會刻意對抗；你受不了孩子的脾氣連自己也想發難？他不會害怕，也不會因此而合作，為什麼？因為「固執」和「報復」就是纏擾着「A仔」不放的兩大頭號敵人，他們還小，根本無法擺脫。 最後，各位家長要緊記：預早3星期以上，跟他一起計劃，把各科溫習內容斬件式預先溫習，考前那天溫習法則是「娛樂比溫習多」，關鍵是「心情平穩」啊！慶幸A仔一般來說智商比較高，家長太「唚氣」變相惹來反效果。來個深呼吸！忍耐！愛心！祝願大家坐的那一趟過山車不是瘋狂的，而是輕鬆愉快的！ 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第352期]