教大GPS

香港教師需要面對很多挑戰，例如龐大的工作量和工作間的人際衝突，令他們承受巨大的工作壓力，影響身心健康。筆者及研究團隊在2019年9月至2020年5月期間，訪問了444名在職中小學教師，對他們的福祉作更深入的了解。 兩成教師工作日日超負荷 在工作負荷方面，接近九成的受訪教師每月經歷至少一次超負荷工作，其中兩成教師更表明每天都經歷超負荷工作，情况頗為嚴重。另一方面，超過六成教師表示他們每月遇到1至2次或更多的工作限制，如設備或供應不佳、工作規則和程序限制、缺乏重要資訊等。 有見及此，學校應採取有助於減輕教師工作量和工作壓力的政策，例如在質量上增加用於支持教師的教學、行政職責和日常工作的人力資源，也應密切關注教師工作的限制，例如定期收集教師對學校的意見，完善工作規則及程序，並提高重要資訊的透明度，協助教師解決他們的擔憂和困難，以及確保學校各級的有效溝通。 調查結果亦顯示，所有受訪學校均有逾半受訪教師經歷過排擠和工作場所的網絡欺凌，例如在學校不被其他人理會，打招呼時得不到回應，在對話中被排斥在外，工作上的電子郵件、電話或信息曾被忽略等。 建立互助環境防欺凌 情况雖尚算輕微，但如果以上問題不獲改善甚至惡化，不但會影響教師對工作的滿意度，也對他們的福祉和健康狀况帶來長遠及極大的負面影響。因此，校方應多聆聽教師在工作和人際關係方面的困難，定期收集教師意見以監察學校的排擠情况，亦可舉辦工作坊供教師參與，透過團隊合作的活動增加教師們對彼此的了解，消除隔膜，以進一步促進教師之間互相關懷的文化及減低互相排擠的情况。 學校也可考慮明確指出所有與工作相關的電子郵件、電話或短訊，都應在一定時間內得到答覆，並且通過制定相關政策，表明學校不會容忍任何形式的欺凌行為。 正向的工作環境，長遠而言對員工有極大的幫助，從而顯著提升績效。學校需鼓勵教師彼此讚賞和感謝，以增加教師的互相尊重。另外，學校可以通過培訓為教師建立出積極的思考模式和態度，營造更正面的工作環境，加強對同事的支持，並進一步通過學校管理層的參與，以建立同事之間融洽的人際關係。 研究團隊亦建議學校安排有關精神健康的研討會、員工培訓及教師分享會，並邀請臨牀心理學家、輔導員和心理學家到校，講解在面對精神壓力時的應對技巧。此外，學校亦可考慮推行伙伴指導和督導計劃，分享他們對工作和個人問題的感受，加強彼此支援。 文：何振業（教大心理學系助理教授及社群心理健康及福祉研究小組成員） 作者簡介﹕由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK [Happy PaMa 教得樂 第341期]

新冠疫情導致世界各地大部分學校停課。為了減少對學生學術發展的影響，並確保學習連貫，香港很多學校都採用了網上教學模式，體育科亦不例外。但體育科網上教學是否真的有效，成了很多教師及家長的疑問。筆者在今年1月學校停課期間，就體育科網上教學的效用，以網上問卷調查形式收集了298名前線體育教師的意見。結果超過七成六的受訪教師認為，網上體育課不能有效地培養學生運動技能及提升體力活動量的水平；另外，接近九成教師在網上教學遇到不少困難，並感到有壓力。 近九成體育教師有教學壓力 大部分受訪教師認為，網上體育課只能提供簡單的體適能訓練，亦只能教授運動的理論及規則，很多時候教師難以在網上實踐技巧訓練，例如球類運動的控球、運球、傳球、發球技巧等，學生在缺乏實踐機會下，都不能全面掌握運動的技術，因而阻礙技能上的進步。亦因為缺乏運動實踐的機會，使學生的體力活動量亦未能提升。 另外，大部分教師認為網上體育課難以保持學生的學習動機及興趣。儘管教師已透過不同的方式去吸引學生的專注力，例如生動的PowerPoint、短片及具創意的居家活動，但始終難以代替面授過程中教師與學生之間，以及學生與學生之間的互動。很多教師直言，人際間的互動、面對面的溝通、眼神的接觸，是保持學生學習動機的一個重要元素。長時間利用網上模式授課，會削弱學生的人際溝通能力。 最後教師們亦留意到，並非每一個學生的家庭環境都容許他們安全地做居家運動。學生的安全是教師編製網上體育課的首要考慮。因此，居家活動的選擇亦受到限制。 盼提供具體教學活動指南 隨着疫情緩和，學校亦陸續恢復面授體育堂。但由於上學時間縮短，加上抗疫措拖，不少教師表示體育課的時數較疫情前減少。因此，學生仍需要於網上上體育課。教師們均表示，未來網上學習會成為新常態，教師也需要與時並進，考慮怎樣編排教程及編製教材。相對於面授體育課，編製網上教材需要花更多的時間，大部分受訪教師均希望教育局及學校提供更全面的教學資源及更具體的教學活動指南，例如提供居家運動短片、手機應用程式等教材，令教師可以根據自身學校課程需要，更容易及有效地在網上教學。 儘管網上體育課可能會成為新常態，大家亦需留意，網上體育課不應完全取代傳統的面授體育課。筆者認為學校必須在其中取得平衡，例如運動技巧需盡量以面授課堂形式進行，理論規則以網上課堂傳授。隨着健康產品的普及，筆者相信，或許屆時體育科都會像一些國家一樣，安排習作讓學生回家完成（如簡單的體適能活動、運動理論等）。因此除教師外，家長們亦需要有配合的心理準備。 文：謝采揚（香港教育大學健康與體育學系助理教授） 作者簡介﹕由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK [Happy PaMa 教得樂 第339期]

本次財政預算案對教育界的承擔實在少得可憐，只有代繳考試費及推動「奇趣IT識多啲」計劃惠及中小學生，明顯未有回應特首在施政報告中，針對教師學位化、入職及晉升新標準而增加相關的培訓撥款。 教育局要求教師晉升須進修 在教育局新要求下，教師晉升時，須在過去5年修畢晉升培訓課程，包括30小時核心部分及60/100小時選修部分（時間視乎晉升職級而定）。培訓內容包括基本的專業操守及價值觀、國家及國際發展、教育議題探討，以及領導能力和反思等，還有晉升崗位所需的專業知識，都要教師投放大量精力與時間。 但是，現時只有「在職教師專業進修課程」及各大學的碩士課程提供相關培訓。除了前者有部分課程獲教育局資助，學校可獲5星期的代課津貼聘請代課教師外，其餘都要教師自費。教師既要自掏腰包，更要撥出僅餘的休息時間進修，效能可想而知。 培訓增資源 教師學校雙贏 大學課堂一般在晚上6:30開始，筆者以前任教中學時曾修讀碩士課程，所以我很理解教師要在下課後完成所有工作、解答學生疑難，並準時到大學上課，基本上是不可能的任務。在筆者現時任教的在職教師培訓課程中，很多教師都要在課堂開始後半小時才能趕來，大學教師普遍亦很體諒。 針對以上問題，筆者認為財政司長須回應特首，就教師培訓增撥資源。對教育界而言，教師專心進修，對學校未來的教學及行政都有正面作用。學校亦不用為培訓教師而四處張羅資源，減省財務與行政負擔。 創造行政、教職空缺 短期而言，因為提供相關課程的大學機構，需要聘請大量行政人手處理事務，對吸納失業人士有一定幫助。而校方需聘請代課教師，可為未能入職的新任教師提供臨時的安身之所。長遠而言，筆者亦寄望教育局善用撥款，建構有系統的大學、中小學及局方協作策略，方便學校及教師就專業發展規劃更清晰的路向。若能行之有效，當中所創造的恆常就業，對吸納人才及刺激經濟都有長遠的幫助。 文：何振聲（香港教育大學教育政策與領導學系講師） 作者簡介﹕由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK [Happy PaMa 教得樂 第337期]

筆者早前在本欄的〈激發「理想自我」 增學習動機〉一文，以個人及家庭兩方面，分析影響孩子學習動機的因素。本文進一步以STEM和英語教學作例子，討論教師如何在課堂中提升學生的學習動機。 「探究式教學」提升趣味自主 教師的教學，應發展學生學習上的目標。教師可設計一些引發學生興趣的教學活動，其中一個方法是善用學生的好奇心，運用探究式教學（inquiry-based approach），協助學生探索。教師可先提出學生感興趣或和他們生活有關的問題，例如在STEM課堂中探究遙控車的運作原理，然後讓不同才能的學生分組去合作、分析，甚至鼓勵他們發揮創意，製作自己的遙控車。這樣能讓學生透過合作去學習互相協調，並令學習更有趣和自主，增強內在動機。 互相鼓勵 營造愉快學習環境 教師亦可鼓勵學生檢討表現，更了解自己的學習情况，並提倡學習是要自我提升而並非求分數。在活動中，教師應營造一個愉快的學習環境，如朋輩之間互相鼓勵和嘉許，以認同學生付出的努力和提升學生的自信心；或以遊戲或比賽引發良性競爭，除了獎勵做得最好的組別外，還嘉許不同能力的學生，如領導能力、創意、溝通能力，甚至是最佳進步獎。教師應鼓勵學生享受學習和製作遙控車的過程，而非獲取獎勵，以免學生的外在動機蓋過內在動機。 另外，教師應表現出自己對課題的興趣和教學熱忱，以作為學生的楷模。例如英文教師可分享自己運用英文的生活趣事，甚至是和外國人溝通出現問題時的尷尬經歷。此舉也能令學生了解生活上用英語的場面，加強學習的真實（authenticity），而非限於書本上學習。有香港的研究指出，英文中學的學生比中文中學，有較高的英語學習動機，其中原因是以英文作為教學語言的學校有即時的學習環境，為學生提供了正面的語言學習經歷。由於香港學生接觸外國文化的機會不多，教師可多介紹西方文化及其使用英文的情况，或鼓勵學生幻想將來用流利英語和別人溝通的情景，以建立理想自我，激發內在動機。 學生的學習動機，會受學習者自己和環境的改變影響，而教師的角色是要了解學生在不同情况下的心理狀態，以不同方式激發他們的學習動機。 文：容煒灝（香港教育大學課程與教學學系助理教授） 作者簡介﹕由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。www.facebook.com/FEHD.EdUHK [Happy PaMa 教得樂 第335期]