背山傲海﹕愛因斯坦畢加索 如果是港童…… 

人不是上帝,不可能樣樣皆能。大科學家愛因斯坦讀中學時除了數學的成績優秀,其他學科都屬低下;大畫家畢加索讀小學時除了繪畫,其他學科都無興趣,成績自然也極差。但如果他們是今天的香港孩子,會有怎樣的結局呢?他們的父母會責罵他們不努力學習,然後逼他們天天放學去補習。 多兩個庸人 少兩個奇才 晚飯後,愛因斯坦剛打開電腦就被媽媽關機,因為明天有默書有小測;放假時,畢加索剛打開畫簿就被爸爸收走,因為好幾本中英數課後練習還未完成。他們必須聽話,否則一不及格就會被父母責罵,而老師也會責怪父母。就這樣,他們的興趣特長不被重視,他們的學習短處卻常被逼迫。最後,他們無興趣、缺能力的中英文科或者會從原來的30分進步到40分,但同時,他們原本擁有的數理或繪畫天分特長,卻被打壓抑制消磨殆盡。結果這個地球多了兩名平庸之人,少了兩名曠世奇才。 我認識不少有特長的孩子,有的對汽車的熟悉更勝專業師傅;有的對魔鬼魚的認識更勝專家學者;有的能在舊報紙上雕出栩栩如生的人物和建築;有的能維肖維妙模仿不同名人的聲線和動物的叫聲;有的能跑;有的能跳;有的能歌;有的能煮;有的具親和力;有的具領袖風範。這些特長只要得到發展,將來都可以幫助他們立足社會有所成就。 幫助發展特長 而非逼迫弱點 但可惜的是,在這個單一高壓的應試教育生態之下,許多家長都自覺或不自覺地,看不見這些應試學科以外的特長。家長只會看見孩子在應試科目上的短處,然後千方百計地以這些短處去逼迫他們、打擊他們。 最終孩子的短處沒有因被逼迫而變長,本來的長處卻因得不到發展空間而變短,許多優秀的孩子就是這樣被家長和應試教育制度聯手平庸化。更糟糕的是,親子關係也被破壞了。 至今我仍記得當年一個學生小黃,送我一塊田徑金牌。小黃讀書成績不好,經常被媽媽責罵。那年她在陸運會拿了兩塊金牌,回家後馬上把其中一塊送給媽媽,希望得到媽媽的讚賞。誰料媽媽不但沒有任何表揚,還冷冷地回了一句「讀書又唔見你咁叻」。結果小黃把那塊金牌轉送了給我。而我也忘不了她離開前說的那句話:「今生今世,佢唔使旨意我會再送嘢畀佢。」 家長們,千萬不要讓應試教育破壞我們和子女的關係,不要讓考試分數遮住我們看清孩子內心的視線。難得孩子有自己的興趣和特長,不管是否和考試相關,我們都應該在時間、空間、資源和情意上,盡可能為他提供有助其發展的支援。其實只要孩子能夠好好地發展一項興趣和特長,他的將來就會有所成就。 「陳校長的『8不』家教觀」的第2個「不」——應重視培養孩子的興趣特長,不要只逼迫他們的短處。下次我再以香港人的例子說明此點,並談談如何支援孩子發展特長。  

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背山傲海:你的孩子是放頭型還是後上型?

前一篇《陳校長「8不」家教觀》,談到「孩子的成長有其自己的步速,不會有統一的快慢標準」。因此父母應該給予子女(尤其是他們學習得較慢的話)更多的耐心和信心,讓他們以自己的步速去成長。這一篇我以賽馬為例再說清楚一些。 賽馬當然以最快時間衝線為勝。但每匹馬由於血統基因不同,都有各自不同的競跑特性。要跑出最快的時間,就必須以符合其特性的步速模式去跑。步速模式用賽馬界術語可以簡單地分為「放頭」、「跟前」、「居中」、「後上」這4種。「放頭」模式是馬匹一出閘就加速帶頭,希望放離對手一直帶到終點;「後上」模式是馬匹刻意放慢速度留在馬群後面跑,直到最後幾百米的直路才發力超越對手衝線。至於「跟前」和「局中」都是指馬匹在最後直路的衝刺前,於馬群中所處的位置。練馬師能掌握馬匹的競跑特性,會據此指示騎師以何種步速去比賽。 具有「放頭」競跑特性的馬,若被迫留在馬群後跟跑,牠最後會因為沒有後勁而追不上對手;有着「後上」競跑特性的馬,如果一出閘就加速放頭跑,很可能很快就會慢下來,在最後直路已無力衝刺了。馬匹如果被迫以不適合自己特性的步速去跑,後果不止是贏不了比賽,分分鐘還會跑到內傷,甚至有生命危險。 錯用步速 衝線不成反「內傷」 孩子的成長也一樣,各有不同的步速模式。身為父母,要先觀察了解自己孩子的成長特性和步速模式。不必着急於孩子在某時某刻與同齡孩子相比的快慢,更不必因此而逼孩子改變他的成長步速模式。因為你的孩子成長特性有可能就是「居中」或「後上」型的步速模式,如果刻意催逼他前置甚至放頭,他不但捱不到成長的終點線,更可能因此受到內傷(產生心理陰影),從此不願在人生路上競跑。 但如果馬匹不管用何種步速模式,每次出賽都輸對手一條街,怎麼辦呢?加強操練,吃藥進補?不必。馬匹的跑道不止一條,不適合在賽馬場競跑的馬匹,可能是跑障礙賽的高手,是馬術比賽的天才,是出色的儀仗馬、警騎、戰馬。都不適合?那讓牠蹄踐霜雪、毛御風寒、齕草飲水、翹足而陸,盡性生活吧,這也是馬的跑道。 換條擅長跑道 跑出個人天地 同樣道理,人生的跑道也不是只有讀書、考試、升大學這一條。如果你的孩子在應試讀書上的大墮後,是因為他真的沒有這方面的能力和興趣,那也不必逼孩子加強操練和課後進補,而是要了解他其他方面的興趣特長,並且幫助他好好發展,日後能以這個興趣特長去跑適合自己的人生跑道。 由此我們將進入「陳校長的『8不』家教觀」的第2個「不」——應重視培養孩子的興趣特長,不要只逼迫他們的短處。下篇再談。 作者簡介:深信有教無類,毅然放下直資中學校長的高薪厚職,成立免費補習天地,助基層學童補習;近年亦大力推動「無牆教室」。 文﹕陳葒(「陳校長免費補習天地」創辦人) [Happy PaMa 教得樂 第245期]

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背山傲海﹕陳校長「8不」家教觀

近年我常主持家長教育講座,但分享主題只有一個——時代已變!如希望子女成年後具備立足未來社會的素質和能力,必須摒棄過往那一套過時的家庭教育觀念。最近我將那些講座的PPT內容整理歸納為8個觀念,在此首次以文章方式和讀者分享。8個觀點都帶有「不」字,方便記憶,姑且稱之為「陳校長的『8不』家教觀」吧! 讓我們先從「贏在起跑線」這個觀點說起。現在一說起贏在起跑線,幾乎就會被指為怪獸家長。但莫扎特幾歲就會作曲,音樂才能肯定贏在起跑線。如果贏在起跑線是錯的,難道他的父母應該不讓他接觸音樂,逼他去踢足球?可見讓孩子贏在起跑線並不一定錯。 如果孩子很早就具備某方面優於同齡人的才能,家長實在毋須故意讓他慢下來和別人同步,更應該給予孩子發展才能的空間和支援。孩子應否贏在起跑線,視乎他是否具有比同齡人優秀的才能。沒有過人之處卻要贏在起跑線,就只能靠催谷靠操練,靠各種不自然的教育手段。這樣即使孩子贏在起跑線,但能否捱到衝線都成疑問。這種贏在起跑線的方式當然不應該。 成長步速 不會有統一標準 起步的快慢並不重要,因為人生並非短途賽事。就算活不到120歲,人生依然是一條漫長的跑道,有一個很遙遠的終點。重要的不是贏在起跑線,而是衝過終點線。這就要開始談到「『8不』家教觀」的第一點:「孩子的成長有其自己的步速,不會有統一的快慢標準。」 有的孩子不到1歲就會走會跑,有的1歲了還沒站得穩;有的孩子2歲就會說急口令,有的3、4歲還只會說片言隻語。誰是正常?大家都正常。因為看長遠一點,1歲就會跑的孩子並不會比1歲還沒站穩的孩子走的更好跑得更快;說話早與遲,語言能力也不會有什麼分別。 不正常的是教育制度 學習能力發展也一樣。有的孩子很小就有不錯專注力和學習能力,有的孩子要等較年長才發展起來。學得快一點,學得慢一些,同樣都屬正常。不正常的,其實是我們的教育制度。這個制度認為同一年齡和年級就必須有統一學習進度,認為所有7歲的小一學生都必須掌握同樣課程和考試範圍的學科知識,所以會把那些成長速度較慢的孩子視為差的學生、失敗者,打上不及格的烙印。但其實他們都是正常的。 家長必須明白這一點,你的孩子並非有問題,而是有自己的成長步速。因此父母應該給予子女(尤其是他們學習得較慢的話)更多的耐心和信心,讓他們以自己的步速去成長。千萬不要被這個不合時宜的教育制度所欺騙,而對自己孩子諸多批評、埋怨、催谷和逼迫。 對於成長步速,下次再進一步舉例詳說。 作者簡介﹕深信有教無類,毅然放下直資中學校長的高薪厚職,成立免費補習天地,助基層學童補習;近年亦大力推動「無牆教室」,讓孩子以大自然為師,冀打破現時應試教育的心態。 文﹕陳葒(「陳校長免費補習天地」創辦人) [Happy PaMa 教得樂 第240期]

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