A苗園圃

「天呀！又來？我可以歇一歇嗎？」曾經，每當看見手機顯示小明學校的來電，我都是這樣想的。幸好這種想法只在幼兒園階段維持了兩年，升上小學以後，直至今年升中，每逢接聽老師們的來電，心情卻有如飢渴的人在沙漠行走中遇上綠洲！ 以孩子角度找出問題根源 「我被老師罰，要寫1600字讀後感。」周末晚上與小明閒聊間，他以略帶氣憤的聲音說。我故作鎮定，先配合他的口吻，企圖在為他抱不平的過程中打探被罰事件的來龍去脈。「才第二次上這學科的課堂，怎知道要帶這個又帶那個的！很多同學都沒有帶齊！老師就罰我們上網看文章，寫一篇200字讀後感。不過，我把這件事完全忘記了，欠交累積至今要寫共1600字！你說老師合不合理？我怎可能寫得出？絕對沒可能的！我索性不交好了！」小明理直氣壯，愈說愈激動。 站在媽媽的立場，了解事件後，我很快便跳進幫助孩子解決問題的思維模式。於是我大力鼓勵小明，建議立刻一起上網看報……不過，那刻斷定了「沒可能」的他，任憑我怎麼說，也是徒然。 結局會如何？根據以往經驗，小明會對該學科產生抗拒感，也會視那個老師為敵人。中學生涯才剛開始，在這事件上，我如何做是好？我還有什麼應該做呢？ 冷靜下來，我以更貼近他的角度去探究其內心想法，找出問題根源，才再想法子。首先，小明認為老師在第二次課堂便出手懲罰，是不合乎情理的。其次，小明並未有意識把懲罰當作一般功課看待。沒有記錄在手冊功課欄上的事，當然就被拋諸腦後。誰知一過便是3天，再見老師醒覺時，懲罰已累積至令他有不能承受的感覺。結果便是對抗，態度就是放棄。 小事欠「疏通」 成「A仔」大事 翌日早上，我致電學校社工，主動跟她述說事件，帶着誠懇的心勇敢提問：「姑娘，可拜託你讓老師明白小明現在的心理狀况嗎？他未有認知，也欠缺方法。可邀請她考慮『減刑』嗎？又或者給他一個『清數』計劃建議？讓他感覺有出路……」姑娘表示會跟進，但是最終必須尊重老師的做法。聽見這句回應，我心裏一沉，她會是一名很嚴肅的老師嗎？ 那天晚上，當我追問事件最新情况時，小明竟然帶來喜出望外的進展。原來老師小息時親身到班房找他傾談，一起定下「清數」方法，更澄清他的累積數字是800而非1600。我再也聽不見氣憤的聲音，反而從他的眼裏看見希望。 彷彿是小事一樁，但只要稍欠「疏通」，便會成為「A仔」的大事件。隨着小明步入青春期，我再次思索與他的相處關係。可以肯定的是，我不可使用責備的語氣，也不可以指令式的口吻告訴他做事的方法。一切要來得自然，所以我必須要無間斷、不害羞地與老師溝通，在他周邊做好「疏通」的工作。收到老師們來電，代表「疏通」工作得以展開，小明才能順利成長呢！   文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第366期]

我問健碩男老師：「你連續3年擔任小明的班主任，覺得他有什麼優點嗎？」他說：「重情重義！為朋友願赴湯蹈火！」聽見這個評價，我兩耳頓時通透起來，感覺神奇。怎麼我當了小明12年的媽媽，從沒發現他「重情重義」的一面呢？ 懂得欣賞一個人卻很難 升小四的前夕，我收到健碩男老師的第一個短訊。除交帶一般開學事宜，還主動邀請家長家校合作，一起教好孩子。我歡喜極了！深知照顧班上30多個孩子殊不簡單，我隨即把當時對小明的一些觀察和盤托出，希望幫助他更快了解其個性，短時間內掌握課堂步伐。那時他回應道：「曾有家長問我班上是否有問題孩子，我說學校裏所有孩子都有問題。每個人都有特殊教育的需要。有人頑皮、有人懶惰；有人愛獨自工作、有人愛群體生活；有人愛語文、有人愛運動……每人都有其特別之處，不單孩子，成年人也是如此。去標籤一個人很易，懂得欣賞一個人卻很難。發掘各人的優點，才是最重要！」我猶如當頭棒喝，往後我在認清小明的限制以外，更學會發掘和欣賞他的優點！ 締造友善文化 相互包容 「進入高小階段，孩子開始長大，因面對的人和事將更繁瑣，思想會變得複雜。孩子要維持自信，找着自己的特質去發揮，亦找出自己的弱點來面對，並加以改善……」健碩男老師樂於跟家長分享，他很多的說話也成為我和小明爸爸的溫馨提點。他高大黑實又壯健，外人根本沒法想像他是一名小學教師。他愛孩子，盡心教學，其風趣幽默表達，令孩子都愛他。我最敬佩他的，是其締造友善文化的力量。他教導班上學生彼此建立，相互包容。受固執思維所影響，小明容易與人起紛爭，每當要被帶離現場疏通時，同學們都會安慰他，提醒他只要出去處理好事情，很快便能回來上課，讓他時刻感受被包容。從小到大，小明經歷過不少標籤事件，「沒禮貌的孩子」、「好孩子反轉龍虎榜」靈魂人物、「和諧破壞者」等都是他的稱號。在這講求效率的城市，有多少教師有應付特別需要孩子的空間與能耐？有多少教師在趕課程之餘，還有教導學生彼此包容的心思？又再有帶領學生展現友善文化的力量呢？作為教師的一分子，我自問仍在學習，但健碩男老師的成績已是有目共睹了！ 他比喻小明為「跑車」和「野馬」，3年教學路上，跟我分享過不少「招式」。字數所限，先寫3個重要「招式」：1.「互信關係」為先決條件，「愛和包容」是不二法門；2.「錄音機式」溫馨提示；3.要𧨾但要有底線，要鬧但要留餘地。拿捏得宜，獎罰分明，使他心服氣服，沒抵賴餘地。正所謂：說時易，做時難！要優雅地使出這3招真功夫真的不易！在將來的文章，會以有血有汗有淚的例子，看看我們如何透過家校合作去做到。  健碩男老師有一天病倒了，當日我收到一段他語帶激動的短訊：「剛才小明致電來慰問！又為自己的過錯認罪……他真的很愛老師！」他雖表示過自己手中沒有魔法棒，沒法一下子點石成金，但我卻確切感受到魔法棒的存在。他的魔法棒，其威力可叫「跑車」較安全地飛馳；其能耐可叫「野馬」更有節奏地奔騰！但願他的招式更多人願意施展，不論是家長還是教師，讓更多孩子在愛中被建立，在包容中成長。謝謝你，健碩男老師！   文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第362期]

仍有點疑幻似真的感覺。過去數個月，心口有如牙痛一樣，不時隱隱疼痛，引發的無非就是大兒子升中派位的事。每當經過第一志願中學，總不敢多望一眼，懼怕落空的心情。畢竟，升小一的叩門經歷，太刻骨銘心了。中學放榜後的一周間，心情卻來了一個強烈的對比…… 「小明媽媽，我打算致電中學校長預先約見，你同意嗎？」放榜當日下午，收到小學校長的來電。「我和小明爸爸一向與學校坦誠溝通，能提早跟中學老師見面，為小明作更好預備，當然贊成！」我毫不猶豫地回應。融合主任翌日發信息來確認，我便多口一問，將會是誰一起去呢？「校長、輔導主任、小明的班主任和我都會來！」我難掩受寵若驚的心情！融合主任再說：「一直都是受寵的啊！」那一刻，我抵擋不住眼角的淚光了……我們一行7人，放榜的一周後，就坐上愛心直通車，齊集在小明獲派的第一志願中學門前，準備會見中學校長和老師。 小明的小學生活，每天也有新鮮事。與不熟絡的老師搞對抗、跟不合意見的同學吵架、在課堂上有不妥當行為等，都是「A仔」的固執思維所引致的日常表現。 為A仔引路 助化解衝突 家校合作方面，幸有融合教師這角色的出現。猶記得每逢考試季節，她都預先帶小明到教員室，認識將會監考而他不懂的老師。有一次，她更準備了一本小型筆記本：星期一監考的是陳老師、星期二監考的是李老師、星期三…… 每當小明跟班上同學發生衝突，她都會將他抽離課室，帶到小課室了解事情，分析前因後果，探索各人感受和行為期望，然後一起討論防止問題再出現的方法，再協助他與涉事的同學言和。我能如此詳細描述，皆因她總會把過程分享我知。直至現在，我還珍藏着她跟小明在小課室傾談時，畫在黑板上的那些示意圖呢！ 為幫助小明有效遵守課堂規則，她特意去準備「視覺提示卡」及「社交故事」小冊子，教他代入好孩子角色。連續好一段日子，她定期與我商量，定下要他優先改善的行為檢測表，並以獎勵計劃鼓勵他持恆進步，每周達到標準便可找她換取小禮物。三年級有一件比較深刻的事，小明給當時班主任寫了一張名為「一定一生永遠絕交」的字條，記下多項認為班主任針對他的事，為此她找他傾心事。後來，我見小明寫了另一張紙條，內容剛巧跟「絕交」紙條相反，例如：由「常常責罵我」變為「教好我寫字」，從「常罰我坐在老師旁」到「不想我和同學吵架」。 她是我的「指南車」，倘若小明在校有什麼事情發生，她都會提示我在家如何配合教導；她是我的「安心丸」，她更曾助我協調糾結難纏的兄弟爭執問題，無論是疫情或是實體課期間，她都會跟小明和小強個別以電話或見面傾心事，教他們處理問題和疏通情緒。我認為融合老師就是「A苗」的天使。她的翅膀，不但盛載着有特殊教育需要的孩子，同時擁抱着苦無良策的父母。 在踏上愛心直通車前，我問她：「突如其來的多人一起去中學，小明長大了，若問起為何有此安排，我們該如何答是好？」她的答案是：「我們都很愛惜和關心他，我們好希望中學老師都一樣那麼明白他，為他在中學有美好的新開始！」這時，眼水已再一次偷偷地從我一雙細小的眼裏溜出來。 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第357期]

小明的小學生涯即將結束，兩個月後，就變成中學生了。回憶過去6年共度的考試溫習歲月，我感覺就如坐了一趟瘋狂過山車，因為我既不知道它願意爬多高、猜不透它向上衝、向下墜的時間會有多密或多久，也難以估計它於何時急煞停。 我曾把深刻的情節仔細記錄下來。以下是小明就讀小五的第一次呈分試，我們為翌日的中文作文考試最後準備。  「先溫習記叙文吧！看罷題目，我們一起構想大綱，好嗎？」 「根本毋須起大綱！你知道嗎？考試時間好短，我向來都是一邊寫，一邊構想的……」 「這樣……那不如根據老師提供的重點來溫習？媽媽作引入段，你聽聽，來評分……」 「……引入段不是這樣作的，老師一定會把你剛才說的句子，統統刪去！」 「咦！我留意到你記叙的事情以直述為主，比較平淡無奇，沒什麼細節，不妨添加一些有趣情節吧，我們齊來構想……」 「都說了時間不夠！我認為我現在寫的已很不錯了！」 「哦！老師提示，作文時需使用不同的修辭手法，我們就溫習這方面吧……」 「哎喲，這個手法不合用呀……那個手法也不用溫習呢！」 「……老師評語，建議你要多寫內心感受，總不能在最尾一段只簡單寫一兩句。不如我們以這篇為例，一起看看在哪裏適合加添感受，再動動腦筋如何令描述更生動……」 「唉！不用了！你好煩呀！」 過山車不斷向下墜，不久更急煞停，媽媽不能再一廂情願，我要下車了。直至那天晚上，我嘗試再接再厲。 過山車下墜煞停 唯有「下車」  「媽媽出了一道作文試題：記叙一次錯過參與某項比賽的經歷和感受，你來寫大綱，不用整篇寫出來，我怕你累壞了指頭。」 「沒有可能！我根本沒有這方面經歷，如何能夠寫出來？」 「……有道理，媽媽即改。不如就記叙一次生病的經歷和感受吧！」  他表現厭惡，皺起眉頭，邊埋怨邊用白紙寫大綱。閱讀大綱後，我表示欣賞，只作一些溫馨提點，實行「見好就收」。  看完兩母子對話，認為我懂得隨機應變？覺得我有耐性？其實，6年內不乏我「執嘢走人」的失敗片段。在家中太易分心，所以每次考試也帶他到咖啡店溫習。不知有多少遍，因為小明臨時不合作，或回應態度極差，使我既無奈又氣憤地「執嘢走人」。日子有功，我相信自己摸透了跟小明溫習的「道理」。 斬件式溫習 保持「A仔」心情平穩  「道理」關鍵是要保持孩子的心情平穩，他情緒一起伏，輸掉的一定是家長，你想他有好成績？他會刻意對抗；你受不了孩子的脾氣連自己也想發難？他不會害怕，也不會因此而合作，為什麼？因為「固執」和「報復」就是纏擾着「A仔」不放的兩大頭號敵人，他們還小，根本無法擺脫。 最後，各位家長要緊記：預早3星期以上，跟他一起計劃，把各科溫習內容斬件式預先溫習，考前那天溫習法則是「娛樂比溫習多」，關鍵是「心情平穩」啊！慶幸A仔一般來說智商比較高，家長太「唚氣」變相惹來反效果。來個深呼吸！忍耐！愛心！祝願大家坐的那一趟過山車不是瘋狂的，而是輕鬆愉快的！ 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第352期]

在這版看見「A」字行頭的專欄，讓你即時聯想到什麼？是操練孩子學業取A級的方法？還是成為100分父母的經驗？唔……都不是呢，這裏所說的，是關於「A苗」的故事。 故事中的第一顆苗，是小明，我的大兒子，正準備升中。他升讀小一前確診有亞氏保加症（Asperger Syndrome），是自閉症譜系障礙（Autism Spectrum Disorder，簡稱ASD）的一種，俗稱「A仔」，他同時兼有專注力不足的情况（Attention Deficit，簡稱AD）；小強，第二顆苗，我的小兒子，現就讀初小，在幼兒園階段便發現有過度活躍症的徵狀（Hyperactivity Disorder，簡稱HD）。家中有齊ASD和ADHD孩子，生活場面總是鬧哄哄的。說起教養和溝通，向來也盡是考驗。 就讓我由一個早晨開始說起吧！你還記得今早吃早餐的情景嗎？吃早餐，一個簡單的生活部分，自小明升上初小開始，便變得不再簡單。 小明在幼兒園上的是全日班，每天回校才吃早餐。入讀小學後，他先要在家吃早餐再上學去。一天早晨，我煮了他喜愛的湯麵，他醒來便歡天喜地準備享用。才把麵條放進口裏，他天真無邪的臉容瞬間轉為金剛怒目，咬牙切齒，高聲投訴：「嘩！很燙！衰人麵條！」我還未來得及反應，麵條隨熱湯已撒滿了一地。當時已穿好校服的他，用套上襪子的雙腳，猛力踐踏地上的麵條，以宣泄怒氣…… 這，是我最深刻的一個早晨。 我記得當時自己這樣處理：「麵條太熱，未能入口，真氣人啊！你小心，麵條還熱，媽媽擔心你踏上去會燙壞雙腳呢！不如先清洗一下，換過雙襪子，然後找其他不燙的食物吃吧！」說罷，我立即抱起他離開現場。他很快便平靜下來，臉容重現孩子氣。這時我才跟他商量處理「燙」的情况，例如：把麵條和湯分開碗放，又或可使用扇子往麵條撥去，讓它盡快涼下來以便享用等等。 倘若我還是「初哥」，可以肯定會破口大罵小明，而他的情緒定必繼續升溫，看在眼內，我會愈發激動，進而就是責打，結果便是兩敗俱傷。類似的糟糕畫面，將會無限地不定期上演。 「A仔」思維欠缺彈性 對於「A仔」來說，不是預料之內的狀况，反應可以很大。麵條明明是至愛，為何它會熱得不能入口呢？由於小明當時年紀尚小，加上思維欠缺彈性的局限，他接受不了這種狀况。如果成年人因為他們差勁的表面行為而大動肝火，沒嘗試代入其角度，了解行為背後原因，又忘了考慮他們的局限，那麼成年人想教什麼，基本上是白費心機。「A仔」反而會遷怒於成年人，視他們作仇敵。 每晚跟小明預告明天早餐的內容，已成為睡前指定動作。比較聰明的做法，是給他兩個選擇：A餐或是B餐。選擇後，再請他複述一遍，確認內容。這樣，才可減少早上不必要的紛擾，大家才能有一個美好的早晨。 當小明的媽媽，心情時而像大海中失去掌舵的小船，時而像剛好找到足夠食物充飢的小鳥。但願我在園圃栽種苗兒過程中的成與敗，當中發現了的好土壤或壞蟲子，也分享開去，祝福更多需要與A苗相處相愛的人。 文：莊兒 作者簡介﹕白天與少年為伍，同哭同笑同青春，一起並肩闖蕩；夜裏夾在ASD大兒和ADHD小兒之間，生命中途掏空自己，重新學習「溝通」。為扶苗兒成長，園圃中默默耕耘，力尋妙方實踐。 [Happy PaMa 教得樂 第339期]