梁美儀

香港不少爸媽各出其謀，幫助子女盡早完成「生涯規劃」，要贏在起跑及終點線。若孩子能當上醫生、精算師、 律師等「名牌」職業，爸媽便可安心！因此，不少學生在大學選科時，往往以應付未來「實際」工作的門檻作決定，而忽略自己的興趣和理想，上課變成應付父母期望的苦差。在欠缺人生願景下，這些畢業生找不到工作的意義，每天僅為糊口謀生，為建立家庭、買車和置業而不斷「跑數」。作為大學教授，我替這群年青人感到可惜和擔憂。父母疲於奔命地充當孩子的「生涯規劃專家」，大家又可曾知道僱主對畢業生的實質期望呢？ 如果，人生是一場「電競」，要玩得「叻」，必須看懂「遊戲規則說明書」 。遊戲的潛規則是人人平等：每人只可活一次，而且是有時限的。但「玩家」在過程中沒有特定路徑，要用自己的方法儲齊「四大法寶」，然後「升呢」。什麼是「四大法寶」？在哪裏能夠找到？如何找到？ 相關專業及技術並非不重要，而是僱主對擁有這「四大法寶」的員工特別有信心，相信他們很快便能掌握相關工作技能。 教育局在2006及2010年曾進行問卷調查，了解本港僱主對受聘大學生的主要素養（attributes）和能力（capabilities）的要求。硏究結果顯示僱主們一致認為年青人的「工作態度」最重要，包括要有工作熱誠及責任感，對上司能「話頭醒尾」及交足功課， 能超額完成則更理想！其次是「人際技巧」的素養，這包括了待人處事、協作和溝通上的能力。最後是「語言能力」和「分析及決策能力」。語言能力越高， 發展空間越大，晉升機會也越廣。而在現今的「大數據時代」，青年人除了需從海量資料中找到相關的資訊和數㯫外，亦須明辨資料真偽， 「格物」比較分析，向僱主出謀獻策。 這四項主要素養和能力正是人生遊戲的「四大法寶」，但為什麼僱主沒把相關專業知識視為重要素養呢？ 答案呼之欲出。相關專業及技術並非不重要，而是僱主對擁有這「四大法寶」的員工特別有信心，相信他們很快便能掌握相關工作技能。若想孩子能掌握這「四大法寶」，爸媽必須重整如何栽培孩子的策略。 其實，有不少例子證明了大學本科修讀科目，跟事業的方向是風馬牛不相及。以下三位港大畢業生就正是好例子：梁錦松本科是念社會科學的，卻成為大企業公司的領導人，亦是港府的前財政司長；曾鈺成本科是數學系的畢業生，最後卻從校長一職變身，成為政治領袖和立法會主席；陳永陸是讀化學出身的，卻曾經在大小銀行工作，最後成為著名的投資策劃顧問。 對於學科有興趣的學生，他們讀書比較起勁和開心，事半功倍。大學畢業後，他們當中不乏成就非凡的例子。 這三位成功人士擁有一個共通點，就是在大學時期選科時也是從興趣出發。據我多年來對學生的觀察，對於學科有興趣的學生，他們讀書比較起勁和開心，事半功倍。大學畢業後，他們當中不乏成就非凡的例子。將來孩子在大學選科時，應鼓勵他們從興趣出發，尋找他們的海闊天空吧！畢竟，大學本科生涯只佔漫漫人生的四年光陰，而營營役役的工作生涯卻可達四十多年之久，當中有無限的變數。若孩子擁有以上的「四大法寶」，即使去到那裡打工或創業也無往而不利吧！ 圖一：以上是波波教授建議的栽培策略，有助孩子獲得「四大法寶」及「升呢」，供爸媽參考。

  帶孩子到博物館學習（Education in Museums）在西方教育扮演着一個重要的角色。西方的老師們會常常帶孩子到不同博物館參觀並進行教學活動，大大提升孩子對學習的興趣。   博物館或展覽廳創造了一個課室以外既陌生又有趣的學習環境，讓學生從主動觀察展品中尋找資料。這種「其他學習經歷」能刺激學生的多元感官（如視覺、聽覺、觸覺等）以鼓勵孩子在安全的環境中探索新事物。 綜合不同教育學者的見解， 我認為帶孩子到博物館學習能有以下十種好處：   1. 孩子能大開眼界，接觸並學到新事物和知識。 2. 每所博物館或展覽廳都會定期更新展覽主題和展品，孩子能在不同的展覽中經歷新的學習主素，建構不同範疇的知識。 3. 孩子能自主地學習。 給予孩子充裕的參觀時間，讓他們在博物館中四處遊走，選擇他們喜愛的主題駐足觀察，自主地探究和思考。 4. 培養孩子的好奇心和熱愛發問的學習態度。 5. 透過深思展品所表達的意念，幫助孩子建立明辨性思維（critical thinking）。 6. 提升孩子創意，尤其是在藝術方面。 7. 開啓孩子對某些科目（如藝術、歷史、自然科學）探索的大門，久而久之讓他們產生深入鑽研這學科的濃厚興趣。 8. 若孩子能恆常到不同博物館學習，將能促進他們的智能發展，拓闊知識層面。 不但讓孩子成為 博學通才，亦有利他們在學業和社交上的發展。 9. 親子參觀博物館或展覽可建立 家庭成員間的共同回憶和話題，有助親子關係的建立。 10. 讓孩子成為一位熱愛知識的終身學習者。   因為本港中小學的課程繁多，老師確難每月也騰空半天帶同學到博物館上課。若老師能每學期籌辦一次全方位學習活動，也總算不錯了。所以，我們當家長的可多主動帶孩子到不同的博物館學習。可是香港人口多但博物館數量有限，每到周末假日或學校的長假期，博物館便擠逼得水洩不通，人頭湧湧，此情境不利於孩子深入學習。我發現平時周一至周五的情況比較理想，參觀博物館的人流較少，可活動的空間相對較大。所以，每當學校教師專業發展日或特別假期（而其他學校仍要上課），我便會特地請假和女兒去逛博物館。 這些日子參觀遊人較少，我和她便可以好好享受 從觀察及討論展品中探索新知識 的樂趣。   「虎父無犬女」，我和九歳的女兒都熱愛繪畫和其他視覺藝術。所以，我們一有空便會去看不同的藝術展覽。我會先透過 Seismopolite 的本地藝術地圖及網頁去了解近期相關的的展覽活動（http://www.seismopolite.com/Hong-Kong）。其實，香港除了位於尖沙咀的香港藝術博物館（現正關館擴建中）、灣仔的藝術中心及在西九興建中的M+藝術博物館外，我們還有大大小小的私人藝術博物館，它們皆是免費開放供遊人參觀的。有好幾間具規模的私人藝術館如中環的畢打大廈內的Gagosian Gallery和 Hanart TZ Gallery及干諾道50號的大廈內的White Cube和Perrotin，它們也是免費開放的。   在鎖定參觀的目標後，我會與女兒一起從互聯網搜尋藝術館的資料，先了解展覽的內容和相關藝術家的介紹。然後，進一步再搜尋他們的資料，以了解作者的創作背景和作品特色，令孩子熱切期待觀看展覽。行程的安排則視乎孩子的年齡，初小學生可以逛一至兩小時，中間加入玩耍和吃小食的時段。 而高小或初中同學 的專注力較高，可以逛二至四小時。因為香港藝術博物館和M+美術館均在建築中，家長可以考慮帶孩子參觀私人藝術館，幸好它們坐落的位置近在咫尺，一個早上或下午便可以走訪幾個不同展館。   今年的七月，我和女兒參觀了一個非常震撼的美術展覽，留下了深刻印象。那天，我們到畢打大廈裡的Gagosian藝術館，當時展出了美國攝影師Taryn Simon 的作品。展品是關於Simon到非洲坦桑尼亞之旅。他訪問了一個家庭，並為每一個家庭成員拍下了個人相片。 奇怪的是，其中一個相片的位置卻留空着，引起我倆的好奇心。原來，留空的相片是代表一位失蹤了的家人，我們便問為什麼他失蹤了？作者巧妙地運用展覽的陳設引導我們尋找答案，在展品的另一面介紹了這位失蹤人物。原來， 這位「被消失」的年青男子患有白蝕症，他的頭髮、 毛髮及皮膚均因為基因關係失去了色素而呈現白色。 白蝕在我們現今社會並非罕見的情況，但這正就是他被殺害的致命原因。作者解釋說，坦桑尼亞土著的巫醫相信白蝕者是由神差來的，他們身上每一部分都帶有神奇治療功效，食用後會令人得到祝福。這位「被消失」的年青人的身體各部位已被人瓜分並食用，以換來村莊眾人的「被祝福」。 這匪夷所思的行為， 就是因為群眾缺乏接受教育的機會，所以愚昧深信巫醫的話而動了殺機。與此同時，有些非州人視白蝕者為不潔和可惡的而歧視他們。作者Simon想藉著相片和文字反映這由愚昧及迷信所引致的不幸的事故。   參觀後，我和女兒帶着有點沉重的心情離開展館。我倆進一步從互聯網找資料，發現原來展覽中所描述到的「被消失的青年」並非單一個案。據報章報道，2014年在非洲共有超過129位白蝕者被殺害，還有超過181位被襲擊。在2014至2016年間，單在東非國家Malawi中，已有69 個白蝕者被殺害，情況嚴重。女兒跟我一起為此事感到痛心，同時認識到教育的重要性和迷信的禍害。這一課令我倆刻骨銘心，亦拓寛了女兒的國際視野。   藝術館2014年展出雕塑大師朱銘的「刻畫人間」，大師刀下塑造出各行各業的人物雕塑，令女兒看得目瞪口呆。（梁美儀提供圖片）     去年六月，我和女兒到位於沙田的香港文化博物館觀賞印象派畫家莫奈的風景畫，讓女兒比較近觀和遠觀作品的分別，了解到畫畫亦可以大膽落筆，不拘小節地繪畫出意景。 那裹有恆常展館「李小龍紀念館」和「文化民物博物館」，都值得帶孩子去參觀和學習啊！又記起2014年時帶着女兒到香港藝術館所展出雕塑大師朱銘的「刻畫人間」，那時這個六歲的傻妹頭， 看着雕塑大師刀下塑造出各行各業的人物雕塑目瞪口呆。 巨型雕塑造型生動有趣， 色彩斑爛，女兒深深被吸引着。   除了藝術方面，香港也有其他各種各樣的博物館。 例如：香港歷史博物館、香港科學館、香港海事博物館、香港海防博物館、香港電影資料館、濕地公園展覽廳、香港大學美術博物館、香港中文大學文物館及賽馬會氣候變化博物館等，亦是親子學習的好地方。 各位家長看罷這文章後，快看一看小朋友的校曆表， 找出空間好好安排一天親子遊，到博物館尋寶吧！

香港教育局2015年起推行STEM——Science（科學）、Technology（科技）、Engineering（工程）、Mathematics （數學） 這種科學探究課程取向， 相信各位家長對STEM並不陌生。學校透過STEM 的相關科學探究課程和課外活動，培養孩子探究的熱誠，建立常動腦筋的思維習慣，發揮解難和創新的能力，同時綜合所學的科學及數學理論應用於生活解難之中。 讓我們探討一下，為甚麼西方國家培養出來的孩子較有創意和科技創新能力呢？在教學上， 外國教育模式鼓勵孩子廣泛閱讀及利用參考書籍自主學習，尋根究柢。學與教過程之中，老師多採用問題引導學生找出答案，而不會直接告訴他們答案。即使孩子答錯，老師也先給予讚賞和鼓勵，再引導孩子多加思索，尋找更合適的答案。雖然，這個教育模式比較花時，在課堂中能涵蓋的課程內容亦有限，但卻能從小培養孩子自主學習的習慣，鼓勵他們獨立思考和創意解難。 由於西方國家地大、屋大和人工貴，家庭成員必雖懂得一些基本木工、金工和汽車維修方面的技能。 時常掛在口邊的 DIY （Do It Yourself）正好反映外國國民「家居事務必須親力親為」 的生活概念。他們都是從小跟父母、親友、書本或互聯網學習DIY技能，從實作中獲取經驗， 從錯誤中學習完善，過程中建立了自信及解難能力。 我在製作過程常遇到大小困難要解決，有時亦要厚着臉皮向「叻」的同學或老師求教。成功跨過難關的經歷越多，自信心便越强。 回想七十年代的香港，家長們都擁有DIY這「神乎其技」。例如：家父自幼跟長者學習不同手藝以作謀生技能，他既能做木工，又能做電工，家中不少傢俬都是他親手造的。倘若電器壞了，他也能用各種方法修好，他的解難能力確實超強。另外，擁有巧手的家母不單能造繡花鞋和織毛衣幫補家計，亦能做出五花八門的撚手小菜和美味的甜點。七零年代的香港，大部份人都擁有各式各樣的謀生技能，促使「想到便做到」及「香港製造」的大氣候之形成，這亦成為當時創新科技和工業發展的一個重要契機。 我的小學生涯是在一所官立小學度過。那時，高小男生可以選擇木工或金工為其中一科主修科，而女生則可以選擇烹飪家政或縫製衣服課程。當年，我選了木工。至今還記得一些做木工的口訣：「一刷木、二刨正面、三畫符號、四刨側面……用線規畫闊度刨闊度等。」我們要學懂使用不同工具才能製造出不同的木製產品，如小木椅子、木刀架和木製小火車等。年少的我每星期都渴望上木工課，務求把作品做到最好，才能有機會為它塗上光油！ 還記得把製成品帶回家給家人看的喜悅，那種滿足感到今天想起仍喜上心頭。我在製作過程常遇到大小困難要解決，有時亦要厚着臉皮向「叻」的同學或老師求教。成功跨過難關的經歷越多，自信心便越强。我在小學時所學到的木工技術、解難能力和創造作品的熱誠，今天仍然能大派用場。 香港的 STEM 教育要開花結果，必須要由小學生體驗簡單DIY開始。 我今年夏天有幸到美國哈彿大學進修，在波士頓那裏認識了一些當地人，與他們討論起美國的教育程況。原來他們十分看重暑假期間孩子的特別學習經驗， 不少父母也費盡心思尋找有趣的暑期課程。波士頓有很多不同的暑期學習日營，除了音樂、運動、烹飪和藝術創作的課程外，還有初級木工、金工、電工、機械人製作等學習日營。朋友的女兒在初中時參加了木工日營，用一個月時間製作了一張戶外使用的安樂椅，在製作過程中女孩不單掌握了使用不同工具的知識和技巧來解決她重未遇過的難題，亦能體驗 DIY的樂趣和滿足感。那椅子今天成為了家中恩物，它不單美觀實用，亦給予了孩子無言的鼓勵：「有志者事竟成」。同時孩子亦從手動腦動的學習歷程中，學懂欣賞手工製成的木傢俬和工藝品。反觀香港的小朋友在暑期都是集中學習中文、英文、數學、程式編寫及樂器等與本地課程緊密聯繫的學科知識及技能，以鞏固其開學後的學習基礎。 朋友的女兒在初中時，用一個月時間製作了一張安樂椅。（作者提供圖片） 從西方教育的經驗看來，香港的 STEM 教育要開花結果，必須要由小學生體驗簡單DIY開始。學校可考慮配合相關學科的學習內容，創設校本STEM教育框架，整合跨學科元素來設計科學探究活動，讓學生從活動中學習應用各樣DIY實作技能及各項科學探究能力，以發展其科學與科技的素養。同時，老師和家長們應鼓勵孩子自主學習。下一次當孩子希望你提供答案時，大家不妨試試透過提問引導孩子進深思考，主動尋找答案，以建立孩子求真、解難和創新的求學態度。下年暑假，不如大家也像外國的父母一樣，讓孩子從鞏固主流學科知識的學習中鬆一口氣，透過其他學習經歷， 培養孩子一生受用的DIY技能吧！