保良局蔡繼有學校

播種有時，耕耘有時，收割有時，對學校來說，放榜就是收割的時候了。我們是中小學一條龍的學校，從播種到收成，看着孩子們長大，小學的天真，初中的反叛，高中的成長，然後把他們送進大學的門檻，當中見證多少奇妙的改變。從活躍到沉實，從內斂到開放，又從懶散到勤奮，時間在孩子們的身上留下了不少痕迹，那是成長的印記，有歡笑、有惆悵、有成功，也會有挫敗！ 過程總比結果重要 除了有興趣，更要有毅力，勇於追尋答案……  學習是一件非常快樂的事，只要願意學，就能學，學習不單發生在學校的課室裏，更應該是隨時可學，隨處可學。最愉快的學習是同學共學，和同學們一起學，更和家長老師們一起學，學習通過討論和質疑，評價和分析，學習才更有意義，要享受學習，除了有興趣，更要有毅力，勇於追尋答案，力求完善的態度是成功的要素。 暑假前後IB預科放榜了，IGCSE也放榜了，看見孩子們又喊又笑，家長們也陪着瘋狂，有的驚喜於自己的突破，獲得意外的優異成績，有的苦惱於一分之差，或不滿足於星星的數目，只見滿園璀璨，碩果纍纍，豐收總令人欣喜。無論成績如何，過程總比結果重要，通過考試，取得了經驗、教訓和心得，明白學習能力、習慣和時間管理的重要，檢視自己的弱點和强項，然後再面對更大的挑戰。 聆聽才能真正溝通 怎樣才能讓孩子們享受學習的樂趣呢？首先要摒棄競爭的心態…… 怎樣才能讓孩子們享受學習的樂趣呢？首先要摒棄競爭的心態，不要只想贏，要勝過別人，更要有一個安全且充滿歡樂的教室，學生積極地發問，老師用心地回應，課堂裏面是真正的溝通和討論，要知道對話的基礎就是聆聽，好多老師失敗於不會聆聽，雖然很勤勞，也很愛護學生，但不會聆聽就不能真正溝通，不了解就不能配合孩子們的需要，教學也就不能成功。家長也犯同一毛病，不會聆聽，只會催促、操控、批判，或者過分保護、代勞、姑息，看盡不少孩子的求知慾、好奇心就這樣被斷送，建立不起自主學習的精神，變得被動和消極，學習也就成為一件苦差了。 每當走進課室去，如果沒有聽到孩子的發問，沒有歡樂的笑聲，無論老師講解如何精彩，總覺得有點遺憾，我也喜歡看見孩子們在課堂上做功課，老師可以參與其中，看到自己教學的果效，孩子們也可以一起研究、暢談，這樣才是一個真正的教室，真正的學習。 轉眼間在《Happy Pama教得樂》寫寫談談，也有兩年了，因改版關係，暫時擱筆，各位好友，謝謝關注，有緣再聚。 文：劉筱玲（保良局蔡繼有學校總校長） ■下期預告：鄧依萍（聖公會聖多馬小學校長） [Happy PaMa 教得樂 第206期]

應香港大學教育領導研究中心邀請，為甘肅省學校團隊專業培訓計劃主持講座，主題為「閱讀促進學習」。我推動從閱讀中學習已有三十多年了，樂意接受他們的邀請。首先歡迎他們來自不同學校的校長主任老師們蒞校參觀，我們提供了兩節中文課、一節英語課，讓校長老師們進入課室去感受課堂的氣氛，深入了解閱讀教學，再繼續交流。 採用圖書代替課本 不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣 老師們提出很多問題，大多環繞閱讀教學的課程編排、教學的策略和技巧。一般對我校採用圖書代替課本很感興趣，但對教學重點和目標仍有疑慮，更對選書的問題十分關注，我們都盡量分享經驗。不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣，激發想像和創意，從孩子的表現可見一斑。 第二天我再到港大主持講座，除講出我多年的閱讀教學路，更分享如何建立閱讀教學的課室，從而讓閱讀成為孩子們終身的學習、永遠的習慣。座談中我向大家提出問題，希望大家能反思一下。 你的教室是否具備以下條件： 學生感到安全並得到支持 同學間少競爭多合作 注意每個學生及整體 必要時能彈性地處理教程 着重有意義和實用的教學目標 教學過程重於成果 孩子的需要比課程重要 學生樂於發表意見 學生主動積極地學習 提供樂於閱讀的環境 如果答案都是肯定的，閱讀教學的課室就一定很容易建立。 教學是多元化和互動 其實考試是一個起點不是終點，考核讓我們更了解自己的教學 在閱讀教學的課室裏，教學是多元化的，教學是互動的。一直以來，教學只考核學生認識課文，為了作出分數的比較，教學變得模式化，教學只為認識「字」和「詞」而服務，每一課書的教法相同，考核方法也一樣。其實考試是一個起點不是終點，考核讓我們更了解自己的教學，更了解學生的能力，然後去計劃如何推進教與學。 讓孩子扮演主導角色 閱讀可以說是一個主動探究的過程，學生通過閱讀作品，通過觀察作者的看法，理解、探索、發現、分析，更能促進自主、探究的學習精神。在閱讀教學的課室裏，讓孩子扮演主導的角色，分享他們的想法和觀點，促進他們批判思維的能力，是今日教學的重要目標。

三月底領着二十位語文的菁英，走訪歷史名城西安。二十位中、小學的菁英來自全港不同的學校，他們無論在語文或文字的表達上都有極出色的表現，才能從寫作和演講等的比賽中脫穎而出。 最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑，真的，有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢！ 每年領着語文菁英到內地各城鎮去交流學習，轉眼已經是第十七年了，今年我們重臨西安，距離第十三屆的交流已有四年了，最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑，真的，有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢！ 陝西教育局為我們安排了到西安小學和西安中學，還有經濟技術開發區涇渭學校去交流，我們挾着代表香港菁英學生的名銜去找尋學習的奧秘，去撒播友誼的種子，第二天清早先到涇渭學校去，驚訝地看見同學們都穿上漢服來迎接我們，從學校大門直到全校的各樓層各場地都有同學為我們講解，參觀了各實驗室、教學室、輔導室、視藝室，更高興的是在各活動室都有同學們的表演，包括音樂、舞蹈、書法、跆拳等，看到他們表現的熱情和親切，我們十分感動，也覺得實在太打擾他們了，還參加了他們的升旗禮，全校的學生包括小學和初中生都參與，他們的紀律令我們動容，更難忘的是一起種下了一棵友誼之樹，期望將來豐枝茂葉時能再來相聚。 兩節語文課更使我們感受良多，小學菁英參與他們六年級的一節「我」眼中的春節，比較三篇寫除夕的文章在感情表達上的異同，有老舍的《北京的春節》，梁實秋的《過年》，還有斯妤的《除夕》，老師的指引，同學的熱烈回應都給我們很多啟發。 中學的菁英參與中三的一節課《明月何時照我還——思鄉詩鑑賞》，引導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解詩意，感受詩中意境，老師從余光中的詩引入，帶出李白的《峨眉山月歌》，初讀以「聲律為竅」去吟誦詩歌，再讀以「物象為骨」去感受畫面，三讀以「意格為髓」去領悟情感，朗讀是香港孩子較弱的一環，但他們都踴躍嘗試，我深感欣慰，這也就是推動着我們這些年來努力耕耘的力量。 港孩最感興趣的是有關考試的問題，追問鍥而不捨。該校的科研主任看過各地的會考試題，問為什麼香港比內地和台灣的試題還要深。 欣賞內地生上課專注積極 第二天在西安中學和小學的課，還有課後的交流座談，都讓孩子們有反思和提問的機會，有趣的是港孩最感興趣的是有關考試的問題，追問鍥而不捨，逗得學校的校長和老師們笑意連連，該校的科研主任提出一問題，她看過各地的會考試題，她說「為什麼你們香港比我們內地和台灣的試題還要深」，我卻無言以對。 除了兵馬俑外，當然我們還遊覽了一些名勝古蹟，像大明宮國家公園、大風閣博物館、古城牆等，見證漢唐時代的盛世。離別在即，菁英學子們分享時，都讚歎當地學生課堂的專注和主動積極的學習氣氛，感慨香港課堂的冷清，我鼓勵由他們自己做起，把學習的火炬帶回去，讓它燃燒散播，菁英們都來自不同的學校，相信三月的長安，楊柳飄絮，玉蘭花香時，六天的相聚會在他們的生命裏開出友誼之花，互勵共勉！