Author: Happy PaMa 教得樂 第462期

一命二運三風水，四積陰德五讀書。王師奶常以牛頭角一匹婦自豪，一不信命，二不信運，三不信風水，積德無非是因果，努力讀書才是重點。讀小學時，國語課本有一課說孫中山先生破除迷信，教人信科學。小婦人對這課書印象深刻，所以從來不信星卜命相之說，但社會仍有不少人不問蒼生問鬼神。 考試和運氣有關？ DSE放榜，4人考獲7科5**成為狀元，相比去年的11人，人數少了很多，一般家長，甚至學界有點驚訝，擔心香港學生成績驟降。在家長相驚伯有之際，考評局秘書長魏向東爆出金句：「個別同學差少少運氣，拎不到狀元。」魏秘書長原來相信考試和運氣有關？除非他存心安慰一般家長，否則可能有導人迷信之嫌，考試難道真是一命二運三風水？如果以逆向思維去想，去年11個狀元靠的不是讀書叻，靠的只是運氣好，所以拎到狀元？王師奶相信魏秘書長唔係咁諗，但他即使表示高分考生不比去年少，並舉例考獲最佳6科共40至42分的考生有107人，較去年多5人，惟事實是今年只有4個狀元。 魏向東有另一金句：「不相信高材生均已離港。」DSE考生人數逐年減少是事實，狀元數目跟着少亦正常不過，毋須在比率上較差而耿耿於懷。魏秘書長說「不相信高材生均已離港」，邏輯上無錯，高材生不會「均」已離港，如果「均」離港了，則本年一個狀元都無，更遑論榜眼、探花，所以「不相信高材生均已離港」是講多了。王師奶的絮絮不休就此打住，探討狀元的其他點滴。 狀元讀書叻 也精於考試 狀元們除了讀書叻外仲要考試叻。考試是一門大學問，市面一些補習明星並非教書有妙方，而是他們有系統地，集中人力物力去捕捉試題，將考試範圍縮窄，把原來要在大海漂浮改在游泳池游泳，既安全又舒適。如果兩個一樣咁叻的學生，一個精於考試技巧，一個只是平實地考試，這是狀元和榜眼的分別。王師奶讀中學時，知道有些學校好務實，好低調，目標只想送學生入大學，不想學生分心，好高騖遠，所以只准他們報考8科。這些學校永遠不會出狀元，但他們入大學的百分率比那些出狀元的學校還要好。DSE只是入大學的途徑，入到大學後以至出去社會已是另一回事。教育界和家長們，毋須太着眼於狀元多少，這是一剎那耀眼的煙火。我們應該更着重子弟和學子們應有的人生態度：沉實、堅毅、合群、謙遜、積極、不屈不撓和赤子之心。 文：王師奶 作者簡介：不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] （隔周刊出） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]

分享過語音意識（phonological awareness）和組詞知識（orthographic knowledge），今次我們將焦點放在語素意識（morphological awareness）。語素意識即詞語意思的處理，而在英語學習中，語素意識指理解基本詞 （base word；或詞根root word）、前綴（prefix）和後綴（suffix）等會如何按規則，組合在一起形成一個有意義的單詞。強的語素意識，有助孩子根據一個詞語的語素結構，推測其意思，同時促進詞語的學習和句子的理解。 基本詞可以單獨作為一個有本身意義的詞語，告訴我們這個詞的「基礎」意義，在其之上加上不同的前綴或後綴，即在基礎上改變其含義。例如"care"是一個基本詞，在其添加"-ful"（小心的）或"-less"（不小心的）改變其含義。在基本詞"friend"上添加後綴"-ly"變成「友善的」，而再在"friendly"前添加前綴"un-"，就會使其意思相反（不友善的）。家長不妨與孩子作以下活動，增強孩子的語素意識： ◆識別基本詞 首先家長通過解釋長單詞中的基本詞，幫助孩子理解基本詞的基礎概念。練習使用一系列複雜單詞來識別詞根。例如：careful（=care+ful）、unhappy（=un+happy）、sleeping（=sleep+ing）、powerfully（=power+ful+ly），家長向孩子強調那些基本詞，無論加或減其他的前綴或後綴，均鮮會影響其基礎意義。 ◆結構分類 家長與孩子設計紀錄袋（如圖），掛在孩子書桌或家中的當眼處，將日常生活中見到的不同英文詞語分類，放在不同的紀錄袋中，而袋中的內容可以不時加減，孩子可以不時參考。 ◆字卡建「樹」 家長與孩子在課本、故事書或網絡上，尋找一些合乎年齡發展和學習進度的英文詞語，當中包括基本字、前綴和後綴，以及一些沒有任何前綴和後綴的詞語（例如：an、the、August），寫在小白卡紙上，組成一系列的字卡。將字卡反轉放在枱面上，家長與孩子輪流抽字卡，抽到基本字、前綴、後綴的就將之貼在「詞語樹（vocabulary tree）」的相應位置上。孩子間中複習詞語樹，溫故知新，鞏固記憶。 （插圖：黃清渝） 香港教育大學兒童與家庭科學中心的《賽馬會「童步向前」英語學習計劃》，自2021年起在小學推動英語學習計劃，以提升初小學生對英語學習的動機和能力，有興趣可瀏覽以下網址：www.youtube.com/@jcprojectrise3026/featured 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。http://www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]

星期六下午，妮妮一如以往來到中心上課，但有所不同的是，她沒有朝氣勃勃地跟我們打招呼，而是心事重重，一言不發。從她散發的情緒中，感到她正在被烏雲覆蓋着。 當妮妮坐下時，我問她：「你還好嗎？」她只是把頭垂下，低聲地「嗯」了一聲。看到她迴避我關心的眼神，同時不自覺地將身體蜷縮起來，這些小動作都反映她想保護和隱藏自己。 我暫時忽略妮妮的狀態，給她一些時間和空間，跟別的孩子互動一下。我請孩子回顧上一節課有關溝通的內容，並請他們分享有什麼「有效溝通的方法」。 後來，幾個學生回答問題後，我觀察到妮妮也開始放鬆了，並投入課堂的互動。我面帶笑容地鼓勵她：「妮妮，你都想試試嗎？」於是，妮妮回答了幾句，我讚賞她說：「謝謝你的回應，你說得不錯！」 這時，妮妮恢復與我們的眼神交流，我感受到這是一個合適的時機關心她。我語帶平靜地問：「你今日好像有些事情思考中，你想跟我們分享嗎？我們也想聽聽喔。」 樂團落選感失望 妮妮告訴我們，她為了準備學校樂團的選拔，練習了很久，剛才知道自己落選，感到很失望。把這事情說了出來後，她感覺舒服多了。 落選這事讓妮妮受了一點衝擊，她心裏也有很多不同的情緒和意念產生。當孩子遇到這些狀况，有時他們都會覺得很混亂或不知所措，有些孩子的情感甚至會像「凍結」了似的，並未意識到自己的狀態。 留意孩子非語言信息 這時候，我們就需要留意孩子一些非語言信息，給他們有消化和沉澱的空間。如果我們忽略了這些信號，急不及待地問：「發生什麼事？快點告訴我吧！」或者以「淡化事情」的模式，試圖讓孩子減低負面情緒，例如：「落選好小事，別不開心了。下次再努力點不就好了嗎？」 這樣，孩子會有種「被審問」或否定的感覺，有可能觸發孩子的防禦機制，牽動更大的情緒。 所以，跟孩子溝通，不但要多聆聽，還要多觀察，用心感受他們的狀態和氣氛，有時需要分辨時機，先延遲判斷和說教。當感受到氣氛不再如此僵硬、充滿張力或停滯時，我們與孩子就可以有較輕鬆、自然的對話，陪伴他們走過生命成長中的四季。 文：陳志耀 作者簡介：EDIT Workshop學習及個人成長教育中心創辦人及課程總監，從事生命教育工作接近20年，經常受學校和機構邀請，分享教養心得和孩子同行經驗，是一位資深青少年及家庭教育工作者。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]

繁忙的6、7月，一眾「感．創．做」全方位價值承傳計劃（LBD）伙伴學校，紛紛舉行了本年度的Wonder Week—— 一個讓學生和教師有充足時間和空間去學習和實踐的平台。平常的LBD課是每周6節，每節約35至45分鐘；而Wonder Week則是連續3至4個半天的LBD課，相等於18至24節課。學生能在此時段透過不同的學習活動，探究特定的主題，進一步深化和鞏固課題上的態度、技能和知識。而教師亦能在此時段，透過設定主題、撰寫學習目標、設計學習活動等，實踐脈絡化學習和LBD四元素，進一步掌握以孩子為本的教學。Wonder Week一般會連同成果分享日一併舉行，學生會向家長及來賓展示和分享學習歷程及成果，家長能更了解LBD的理念和教學模式，以及參與孩子的學習，促進家校之間的溝通和家中學習的支援，為孩子締造更理想的學習環境。 LBD伙伴學校郭怡雅神父紀念學校的學生完成整天的學習後，檢視自己的學習表現。（作者提供） 為何舉行Wonder Week？ ◆學生自主學習平台 Wonder Week旨在製造一個讓學生能全心投入學習的環境，學生有充足的時間主動探索和尋找答案，能反覆嘗試及從錯誤中學習，以培育學生的探究精神和自主學習的能力。學生需為每天的課堂訂立明確的學習活動目標，檢視工作的進度，與同儕互助合作完成任務，主導自己的學習和為自己的學習負責任。 ◆態度、技能和知識修煉 態度是由情感、行為和認知組成，但平日課堂互動，教師較難多角度掌握學生在態度上的建立。培養學生共通能力，需要持續運用以達至持續發展。在課堂吸收的知識，亦需要透過應用去鞏固和變得更有意義。在Wonder Week的學習過程中，學生有更多空間發揮創意；能充分表達自己的想法和感受；有更深入和深刻的反思。學生能多方面運用和展示對課題已建構的態度、技能和知識，教師能更清楚了解、掌握和評估學生的學習進度和能力。 ◆真．同儕協作 協作過程中，學生需要聆聽、提問、討論、闡明想法和評價他人的想法，是訓練溝通能力的機會。Wonder Week是一個連貫的學習歷程，從構思到製作，學生有更多機會與組員建立信任和歸屬感。學生吸收同儕的建議，反覆改良作品，一同反思和分享學習歷程。透過較長的時間與組員相處和合作，學生學習處理爭吵和協商，提升思考和社交的能力。 ◆教師齊成長 由於Wonder Week與平日LBD課的課時分佈大有不同，教師除了有更大的空間和彈性去設計課堂的目標和內容，以及處理平日課堂較少時間涉及的深入部分，例如：討論、協作和反思，教師亦能對自己的角色及教學策略作實踐和反思。教師有更多機會擔任積極聆聽者和引導者的角色，從而輔引學生面對問題和解決困難。伴隨着學生的學習和成長，教師亦一同在培養和提升個人的態度、技能、知識。同時 Wonder Week亦是教師之間互觀共學的機會，有足夠的時間沉澱和反思，有助整個團隊的專業發展。 文：洪美芝（教育大同項目發展及推廣經理） 作者簡介：由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆，分享Learning by doing 理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構，致力蒐羅教育新思維，開拓教育選擇，助大家一起反思，共譜教育的大同世界！ （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]

談到衝突處理，總離不開尋求解決問題的方法。但處理事情之前，我們不能忽略衝突所引起的負面情緒。 回想最近家中發生的一件衝突事件： 我：女呀！食飯啦，唔好再玩iPad啦！ 女：哦！ 我：食飯啦！ 女：得啦！ 我：玩少啲啦，叫咗你唔好成日玩iPad。你就嚟測驗啦，記得要做功課同溫書呀。仲有呀，你最近驗眼近視散光都加深咗啦，你係唔係想睇唔到嘢呀？ 女：得啦！ 我：食飯啦，你捨得放低部iPad未呀？ 女：知呀，等我睇埋先啦。 我：我都唔想等你啊，我咁辛苦煮飯，仲要三催四請叫你食飯，你再玩我就拎走你部iPad！ 女：我都話睇埋先囉…… 母女雖有對話 未能有效溝通 回想那次衝突，我當時說了什麼呢？我當時的情緒又是怎樣的呢？我似乎只是重複說了多次：「食飯啦！」語氣也是充滿憤怒；而女兒當時的情緒又是怎樣呢？她亦只是不斷重複說：「得啦！知啦！」來表達她的憤怒。　 這是親子間常見的衝突場面，作為母親的我，眼見女兒對自己的「善意」置之不理，當時聽到女兒說「得啦」，我會覺得女兒非常不合作，只是敷衍回應，根本無想過要放下iPad好好地吃一頓晚飯；而女兒聽到我不斷說「食飯啦！捨得放低部iPad未呀？」時，可能會覺得我只顧催促，從不關心她用iPad的原因。在這次衝突中，母女雖有對話，但未能達到有效的雙向溝通。 排山倒海表達情緒 聽者感壓力 當父母覺得孩子的行為不對，便想糾正，而孩子會覺得被指罵，不服氣，亦可能會反抗或挑戰；年幼孩子會不理睬父母；青少年階段的孩子會跟父母鬥嘴。而父母面對孩子的態度，會被激怒，於是親子衝突一觸即發。而化解衝突必先做到「知己知彼」，我們需要留意自己的情緒反應，亦要明白我們想傳達的信息，對方的解讀有可能不一樣。有時我們會很焦急地說出自己的感受，好讓別人明白自己的一番好意，例如「媽媽都是愛惜你，才辛苦煮飯給你吃」。在親子關係裏「知己知彼」尤為重要，我們需明白排山倒海式的情緒表達會讓別人感到壓力和煩厭，於是聽者會嘗試逃避和躲開。 另一方面，有家長因為不懂得與孩子溝通，會選擇逃避溝通，孩子覺得父母不太理會自己，久而久之變得情緒低落；亦有家長比較心急，在衝突發生時給孩子說教，然而太多的干涉，孩子會失去自主權，慢慢地會用消極的態度面對，選擇不理會或拒絕參與。 所以每當處理衝突時我們都需要冷靜處理自己的負面情緒，好讓我們有更多空間去關顧身邊人的想法和感受。 文：吳瓊欣（香港家庭福利會註冊社工、家事調解監督） 作者簡介：香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]

筆者以往任教幼稚園時，曾遇到一些孩子看見英語教師便掉頭走，並需經歷數月才敢接觸英語教師。究其原因，這些孩子往往欠缺身處英語環境的經驗，因此懼怕以第二語言與人溝通。 愈來愈多研究證明，家庭語文環境是預測早期語言發展的重要因素之一。研究指出家庭語文環境對幼兒的英語詞彙、音韻覺識、認識字詞及閱讀能力密切相關。孩子從出生起便嘗試與家長互動，學習與人溝通，因此在家學習語言是自然不過的事。而幼兒待在家裏的時間比在校時間長，家長擔當年幼子女學習英語的啟蒙者最是適合不過。幼兒階段是各方面發展的黃金期，順應第二語言的發展規律，應先建立幼兒基本的聽、說能力，然後逐步發展他們的讀、寫能力，為孩子打好學習英語的基礎。 善用資源 營造英語環境 對於大部分香港家庭來說，中文是第一語言，而英語是第二語言。部分家長或會擔心自己沒有相應的英語能力，只可依賴學校教師傳授英語知識，但這並不代表他們要放棄在家教導子女英語。由於家長與幼兒朝夕相處關係密切，最了解其生活習慣、性格、喜好及語言能力，所以他們在教導幼兒語言的角色難以被他人取代。 豐富的語文環境對於學習第二語言非常重要。若家長可在能力範圍內多增加子女接觸英語的機會，可能只是簡單的字母、詞彙或片語，也有助提升子女的英語能力。家長可利用已有的（例如公眾圖書館的圖書、生活環境中的英語標示和廣播）或容易獲取的資源（例如英文兒歌、故事、英語視頻以及手機的應用程式等）與子女作一些富趣味的英語聽、說活動及遊戲，為他們營造多元且豐富的英語環境。 和諧親子關係 助學習語言 和諧的親子關係是培養良好語言發展及興趣的重要條件。家長應按孩子喜好打開話題，因勢利導，鼓勵他們多說英語。家長亦可嘗試閒話家常，談談孩子易於理解或感興趣的話題，積極回應子女的說話。另一方面也可就地取材，例如利用日用品包裝上的英語說明，教子女認物識字。實物的觸感為學習提供實在及具體的印象，並可加深孩子的記憶， 讓他們愉快地發展語言潛能。 在作英語活動時，家長的陪伴及與子女的互動亦非常重要。在培養孩子閱讀英語刊物的習慣時，若孩子喜歡動物，家長可揀選有關動物園的英文書作親子共讀。這樣孩子既能從中吸收新資訊，又能增加詞彙量。兒歌歡快的音樂節奏能為歌者帶來好心情，親子同唱家傳戶曉的英語兒歌，孩子享受音韻的樂趣之餘，亦能練習英語發音和語調，對英語聽力和口語能力的發展甚有裨益。家長亦可陪同子女觀看益智的英語兒童節目，過程中加插對字句的釋義和討論。當家長把學英語變成愉快有趣的活動，孩子學習英語的熱情便有增無減。 家校合作 給予個人化指導 家校互通孩子的學習進度，按他們的英語表現共同制訂學習目標並給予個人化指導，是最為理想的做法。學校可為家長舉辦幼兒英語發展的培訓工作坊，提供英語學習的資源和素材，為幼兒和家庭組織有英語元素的社交或課外活動。學校亦可統籌建立家長社群，為家庭提供一個分享教導子女英語心得，交換學習資源的平台。家長只要用得其法，便能為子女建立學習英語的興趣和基本能力，為日後的英語發展奠定基礎。 文：劉姬莉（香港大學教育學院助理教授） 作者簡介：香港大學教育學院為本港主要師資培訓機構，致力對本港教育政策與發展作出貢獻。專欄內容由學院學者及導師（包括言語治療師）提供，分析教育問題，破解迷思。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]

澳洲有「花園國家」的稱號，而墨爾本除了花，更有10多個大小不同的動物園。其中有4個具規模的只需買一張年票就可全年通行任縱橫，一年內無限次進入墨爾本動物園（Melbourne Zoo）、希爾斯維爾保護區（Healesville Sanctuary）、華勒比開放式動物園（Werribee Open Range Zoo）和Kyabram動物公園（Kyabram Fauna Park）。 我家小朋友都是超級動物迷，其中最喜歡去的就是Melbourne Zoo。它是澳洲歷史最悠久的動物園之一，成立於1862年。從我們家（東區）出發只需33分鐘，非常方便。 動物園開生日會 這裏超過320種來自世界各地的動物，包括澳洲特色的袋鼠、鴨嘴獸、河馬；就連海獅與企鵝都可在這裏的藍色世界看到。 還有一種超級可愛又毛茸茸的袋熊，超像放大版的兔子，常躲在洞穴裏懶懶地睡着。 園內的動物佔澳洲動物總數的15%。其中最特別是有世界上第一個用人工授精培育的大猩猩。 這裏動物種類多，且園區大，所以要花一整天才可參觀完。但小朋友最喜歡的竟是園中心的旋轉木馬。我們買的年票就有包括旋轉木馬優惠券，給大家免費玩，老六悅悅就最開心！ 本地澳洲人更會在動物園開生日會，上次來Melbourne Zoo就是獲老四同學仔邀請。他們準備好水果、麵包、蛋糕、小食來動物園開party 。 近距離觀察——看完動物表演後，工作人員會把一些爬蟲類動物帶給觀眾近距離觀察。（作者提供） 夜探袋鼠袋熊 除了年票可到的4個動物園，我也推介另外購票入場的Moonlit Sanctuary（月光野生動物保護區）。 這裏的特點是有夜間開放時段，讓遊客可在動物活躍的夜間參觀。有富經驗的導賞員帶領遊客近距離觀察袋鼠、袋熊、無尾熊、貓頭鷹、蜥蜴、蛇、鴯鶓等，當中許多都是瀕臨滅絕的動物。 我們帶老六悅悅日間遊園，她最愛的3個show time表演和體驗活動，包括護理員餵無尾熊食竹葉、貓頭鷹飛行、與爬蟲類動物親一親的互動環節。這裏是體驗澳洲野生動物生態的好地方，也是推廣野生動植物保育之處。 Melbourne Zoo網址： www.zoo.org.au/melbourne Moonlit Sanctuary網址： moonlitsanctuary.com.au 文：六個小孩的媽媽 作者簡介：剛移居澳洲墨爾本，育有4女、2男，共6名孩子。最喜歡玩煮飯仔和運動，經常帶着六小福上山下海。 http://www.facebook.com/fivekidsmama （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]

梁菲倚來自馬來西亞的演藝世家，在父親的指引下，她隻身一人來到香港演藝學院修讀戲劇專業，從此開啟戲劇人生。20年間，工作都和劇場有關，曾任演員、編劇、導演、製作人及藝術總監，現在任教於香港演藝學院戲劇學院。如果說人生如戲，那麼「梁菲倚」這齣戲，最精彩的部分要數她做媽媽以後，因為女兒就是最有機的藝術品。 愛上大自然——梁菲倚和女兒在自然中找到無限樂趣。（作者提供） 在自然中成長 梁菲倚追求「自然」，在大自然中找到戲劇的真諦。20多年前，跟先生到台灣「優劇場」找尋「東方人的身體」。4年多的時間，他們每天9時上山打掃木棚，然後接受太極、武術、靜坐和擊鼓的訓練，下午再做戲劇創作和排練。在深化表演技藝的同時，也踏上了研究和實踐道（生命修煉）和藝（生活美學實踐）一體的旅程。 梁菲倚算是晚育的一群，她笑言在步入不惑之年時，猛然發現女人還是敵不過「自然」，於是和先生決定要孩子。女兒出生後，梁菲倚的感官被重啟：「進入職場，服裝難免變成黑、白、灰色。女兒上幼稚園學辨別顏色，課後分享她最喜歡粉紅色，那時頓覺少女心都回來。你猜後來怎樣了？我的衣櫥裏多了桃紅色，色彩燃亮了我的生活。」 女兒還是梁菲倚的小禪師，3歲多時的童言童語給她當頭棒喝：「我生氣板着臉時，女兒會說『這不關我事，不是我的責任』，使得我反省自己的情緒管理。我要改變自己，做一個情緒穩定的媽媽！」 做自在的小孩 在分數至上的華人社會，傳統觀念認為尖子生就該念重點名校而不該學藝術，但即使她當年是學霸，梁爸爸還是讓女兒以興趣優先，修讀戲劇專業。梁菲倚繼承了上一輩「自然長大」的心態：「很多家長認為小朋友學一門技藝就應該一學到底，但我不是。我女兒8歲多，仍在試不同的東西。芭蕾、粤劇她都學過，但興趣不大，現在最喜歡的是畫畫，我就耐心地陪她畫，聽她娓娓道來她的畫作。」 現代社會，不少孩童得了「大自然缺失症」，症狀包括過胖、過動、注意力不集中、缺乏創造力與想像力。梁菲倚認為解決方案正是綠色治療，建議家長帶孩子回歸大自然，春天賞花、夏天戲水、秋天行山、冬天觀雪……作為藝術界代表的她還聯合社工界和教育界，希望促成藝術結合自然教育的工作坊，讓孩子們愛上大自然裏的藝術教育。孩子是最有機的藝術品，他們會自我演變和成長，就讓他們在自然中做自在的小孩吧！ 《夜媽媽 心裡話》以好歌伴聽眾度過繁忙夜，「潮媽寶典」環節每周一晚與潮媽對話，走進她們的內心世界，鼓勵女性活出精彩人生。節目逢周一至四晚上10至11時於港台普通話台（AM 621/FM 100.9跑馬地、銅鑼灣、灣仔、屯門北/ FM 103.3將軍澳、天水圍）播出。ptc.rthk.hk 文：黄梓瑜 作者簡介：香港電台普通話台《夜媽媽 心裡話》主持，訪問老手，潮媽新手。陪伴寶寶成長，同時注重自身發展，希望透過聲音為媽媽們帶來力量，一同成為更好的自己和媽媽。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第462期]