Author: Happy PaMa 教得樂 第439期

「爸爸，不如你先看看阿女。」我轉向坐在家長身邊，看着哭成淚人的學生說：「她盡力了，也進步很多。」 「社會是殘酷的。」家長回應：「總之要再進步！現在不夠！」 家長日，面見家長和學生，同時也派發成績表。當天在我面前哭的學生很多，卻無一個是因為我的責難，而是家長說了些話，刺痛了學生所致。讓學生當場落淚的論調幾乎一樣——成績不夠好，子女沒努力。事有湊巧，桌上一份資料告訴我，這些學生都有進步，我也觀察到他們的付出不少。 家長覺得需要，還是孩子想要？ 我想起《一本你希望父母讀過的書》，也是我希望家長會讀的書，特別是提出「確認感受的重要」一部分。書中提到，不少家長會叮囑孩子寒天添衣，但少有問孩子覺得是冷是熱。孩子的感受，總在生活的小節中被忽略。家長當然擔心孩子生病，但孩子的想法，也往往無人關顧。哪來時間溝通？快點出門不就好？對的，快和方便，就省掉了溝通。溝通不應只在大是大非之間，因為一段關係，可能在一點一滴的細節中流走。 見家長時，家長常投訴子女沉迷手機，彷佛學生是我的子女，彷佛要我設法處理手機問題。可是家長總遺忘，手機是「拉力」，是哪兒的「拉力」不足了？或是從前的「拉力」成了今日「推力」？《一本你希望父母讀過的書》談到青少年沉迷手機，說到成因可能是家長投放給子女的溝通時間不足。小時候孩子會主動親近家長聊天，家長習慣孩子主動；孩子大了，變得被動，家長似乎沒覺察到變化，沒有轉換角色主動陪伴，或投放心思，手機便慢慢乘虛而入。書中為此提出良策，就是「溫情轟炸」，投以具「質素的時間」，以關愛與溝通重新提升親子的熱度。 《一本你希望父母讀過的書（孩子也會慶幸你讀過）》（作者提供） 作者：菲莉帕•派瑞 譯者：洪慧芳 出版社：木馬文化 老師可不可以…… 「老師你可不可以幫我跟他說別玩手機。」正正坐在孩子旁的媽媽如是說。我看到家長的忙與累，成年人的生活滿枷鎖，讓人疲憊。若為師者能幫忙，何樂而不為？然而習慣和價值建立，學校教育之外，家教也重要。可是目前不流行學習家庭教育，家長日多是家長訴苦，少聆聽教師建議。無計可施的家長，總想「按鍵式」要求，要求學校、教師、子女一下子改變現况。 上一代吃得苦，哪需要顧感受？ 家教校教雙管齊下，方能相得益彰。不曾學習過如何當家長的，往往只能以個人經驗作憑據，可是每個孩子都獨特，社會不停變化，自身成長的經驗可能不管用，甚或造成惡果。《一本你希望父母讀過的書》的作者菲莉帕•派瑞是心理治療師，他在首章就指出，家長對待子女，往往基於自身成長的經歷。不論好壞，可能會轉移給子女。如此，我想起家長常說類似的話：「以前哪有人關心？怎麼被說幾句就哭？」 回到文章最初，那個家長說，社會是殘酷的。我當下回應是：「爸爸，社會殘酷，學校會談成績，那作為爸爸、家人，你角色給了女兒什麼？」 在此分享家長日當晚，其中一名學生給我的信息：「阿sir，見家長時哭了，因為我覺得佢除咗英文，就睇唔到我其他，好委屈。我都明我英文差，但係我希望佢起碼唔好一來就數落我，我已經盡力了。」 文：程志森（資深學校圖書館主任） 作者簡介：手捧一本書，是幸福的。兩位學校圖書館主任——程志森和倫雅文，想分享閱讀的快樂，聊大小朋友的書，聊讀書的邊邊角角……打開一本書的那一刻，就是讀書的好時節。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第439期]

我們的生活正式復常，大家復常後過得如何？復常即是學生由半日的校園生活變回了全日，大家不再在家工作。常的意思就是大家要繼續填滿工作，今天想向大家分享一下我的湊小孩日常。 我的小孩1歲半，每天都8點起牀，進食早餐後就會看看書或在家中走來走去，巡視完家中所有房間後就會小休到午飯時間。之後我就會帶她到公園玩，回家後她會玩玩具、洗澡和食晚飯，晚上聽聽歌聽聽故事就完結一天的生活了。為了讓她能有社交生活，我每星期會帶她上幼兒遊戲班。在遊戲班裏會看到不同的幼童，每個小孩都是不一樣的，有的十分好動，有的十分文靜，有的十分醒目，有的會有點遲鈍。在遊戲班裏時不時會聽到家長說：「你的孩子真乖，坐得很好。」但同時我的心在想：你的孩子唱歌已經能跟到導師的動作，我的還在發呆。因為大家的孩子都還在嬰幼兒時期，必然都會十分喜愛自己的孩子，無論他們是聰明是遲鈍是活潑是文靜。雖然心裏時不時都希望其他孩子能做到的，自己的孩子也能做到，但都不會勉強她，催谷她。 大人要學「得過且過」 嬰幼童其中一個必玩的玩具就是套圈圈。套圈圈是需要跟大小一個一個套到柱上，每當次序不一時大家就會取出再叫孩子跟正確方法套入。但其實為何必須跟從這種套法？是規矩？是訓練？我的孩子從來都不會按我指示由大到小一個個套好的，她會用不同的次序每次套出不同的圖案。在大人的世界，每件事都必須跟從指示，有很多必須做和一定不能做的事情去規範自己和別人。我的孩子慢慢學走路時，我給她買了一部學行車，但最後她是靠推椅子來學懂走路的。 湊小孩是一條很漫長又勞累的路，加上太多的發展里程、成長指標、湊出乖孩子的6個必須……等，這些都會將大人逼瘋的。孩子在成長的路上需要「按部就班」，大人也要懂得「得過且過」。得是指能夠；且是指姑且，勉強過得去。不用事事追求完美，不用事事全力以赴，孩子該走路時就會懂得走路，該說話時就會懂得說話。我在遊戲班中看到4個不同孩子，他們一個唱歌時能做動作，一個說故事時能乖乖坐好，一個能指出導師說的顏色，一個能自己爬上樓梯。我們要將自己變成一個全能父母，將孩子養成一個全能孩子，看來我們首先要到深山修煉分身術。 文：黎俊業（再生玩具店創辦人、註冊社工） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第439期]

女兒住學校宿舍，朋友詫異：住家裏不成嗎？我說，她喜歡群體生活。 女兒逢周三和周末返家，每次都帶回一堆事情要分享，像是，同學甲在除夕夜跟小男友分手了，青澀的失戀很傷懷；害羞的同學乙原來會跳韓流熱舞，躲起來悄悄教她；考試前同寢同學組成溫習小組，夜裏潛伏在廁所不出來，待教師關燈後，才拉出一個個小垃圾桶當櫈子，圍成一圈用手機電筒溫習；為預備班際表演，大伙兒半夜偷偷爬出窗外，到學校的操場練歌，感覺危險又自由……嗯，最後一項可不是女兒主動分享的。那一回，她被教師發現，然後得認真地寫悔過書，但說起回憶還是快意。 從犯錯中認識世界 本周的最新分享是，她與另外兩個同學在宿舍玩撲克牌。撲克是宿舍的違禁品，因為大人對它只有賭博的想像，可是孩子們大概悶得發慌，決定動手製作。她們分工，二人負責裁開筆記用的大卡紙，一個負責寫數字和畫花式。好不容易，52張牌一一做好了，但才開玩，便發現把數字和花式畫在紙片中央，拿在手裏完全無法讀牌。她們從善如流加工改良，在紙片對角做標示。上手卻又發現自己錯把對角的數字朝往同一方向，於是有時得歪着頭來看牌。 娃兒們笑作一團，最後誰輸誰贏都不重要了，那些「蝦碌」才最深刻。她們也從實作中看到，撲克牌設計的每個細節，原來都事出有因。說穿了，犯錯本來就是我們認識世界的其中一個方式。 小空隙裏找到樂子 然而，宿舍生活也不盡是刺激的。台灣考試壓力大，上課時間長，晚上還有夜讀時間，宿舍規定多，不能用手機，不能帶零食……留下來的自由很稀罕，枯燥更是尋常。可是，愛自由的小靈魂，總會在小小的空隙裏，找到自己的樂子。 至於媽媽，也彷彿在女兒風暴似的青春期裏，摸索到一個剛好的距離：女兒每周回家2次，讓媽媽成為可信任的傾訴對象多一點點，被當作要掙脫的反叛對象少一點點。我明白孩子分享的當然不是她的全部，因為有小秘密才是少女。也因為這個緣故，女兒每次回家時嘰嘰呱呱，沒完沒了，我的內心小劇場都期待又感恩。 文：蘇美智 作者簡介：家有兩隻「小學雞」，心願是在人人愁着臉當爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》（合著）。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第439期]

有兩種故事書，我希望孩子能夠好好閱讀，第一是能讓孩子看見希望的故事書，第二是能讓孩子體驗到恐懼的故事書。 電影《月黑高飛》裏有一句話：「恐懼，可以囚禁你；希望，可以釋放你。」表面看來，恐懼和希望站在兩個對立面，可是，希望和恐懼往往會在同一處境出現。例如早前土耳其地震，不少人被埋瓦礫多天卻奇蹟獲救。他們當初被困在暗無天日的頹垣敗瓦之中，缺水缺糧，渾身無法動彈，生命可說危在旦夕，內心的恐懼自然無法避免，但是如果一早就放棄了所有希望，求生意志崩潰，很可能根本就無法捱到救援人員施救的那天。 恐懼是一種學習 希望和恐懼，其實是一個錢幣的兩面，他們不同，但是並不互相排斥。給孩子希望的書，是一種補充體力的食物，可以教會孩子勇敢，教會孩子在逆境中鎮定地應對一切，因為他們會知道，即使情况凶險，卻不代表身陷其中一定要束手就擒。另一方面，給孩子恐懼的書，是一種疫苗，孩子心跳加速，手心冒汗，面色發白，看上去隨時支持不了。可是，當孩子慢慢放下那本讓他感到恐懼的書，孩子會發現，恐懼這種感覺雖然可怕，但是每次驚懼之後，孩子適應恐懼的經驗就愈加豐富，面臨讓人害怕處境的抗壓能力，亦會因此加強。 學會恐懼，橫逆驟至，不至手足無措；學會希望，山窮水盡，不會舉手投降。 真兒童遇上假怪獸 什麼書最能給孩子恐懼，同時又最能給孩子希望的，答案顯然是那些以孩子為主角的冒險小說。印象中，從《湯姆歷險記》開始，很長一段時間，兒童冒險小說是兒童書籍中的一個主流，直到我讀小學的1980年代，也是如此。那時候，主角是真的小孩，他們沒有寵物精靈，沒有哈利波特額上的閃電傷疤，也不可能在頭上長一把巨型電鋸出來。他們遇到的事，堪稱離奇刺激至極：流落恐怖荒島、尋寶遇上殺人兇手、夜探神秘詭異古堡、闖入海底王國、遇見史前巨獸等。可是，他們跟他們的小讀者一樣，擁有的，只是一個身體、一個腦袋、一些能感受恐懼的神經線，以及一個永遠懷抱着希望的心臟。 兒童冒險小說的作者，想把最讓人害怕的處境，放進書裏，嚇一嚇大家，讓大家注射一些「恐懼疫苗」，故事到了最後，主角憑機智和勇氣逃出生天，作者又給幾乎嚇破膽的小讀者一口值得回味的「希望補充劑」。上世紀五六十年代的日本少年雜誌，寫的就是這些。 近年，發現這種「古典式」的兒童探險小說好像式微了，心裏總在琢磨，卻不知是什麼緣故。 文：張帝莊 作者簡介：資深新聞工作者，曾採訪多個「第三世界」國家，卻認為自己的家更值得探索。既是悠閒的寫字人，又是忙碌的爸爸。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第439期]

「吾生也有涯，而知也無涯。以有涯隨無涯，殆已！」這是莊子在《莊子．內篇．養生主第三》中的名句，意指人生有限，但知識無限。如今，隨着人工智能技術的發展，AI的知識和能力看似無限，而人類的知識則相對有限，AI已經可以擁有比人類更強大的知識和能力，在這樣的時代，人類AI應如何共處？ 在2022年11月，一個名為ChatGPT的語言模型正在逐漸地改變我們的生活，它是由OpenAI所開發出的，是一種基於大規模深度學習的自然語言處理模型，可以通過學習大量的語言資料，產生出具有人類思考能力的文本回覆，生成高質量的回答或文章。 ChatGPT已經在各個領域得到了廣泛的應用，以下列舉其中四個例子：第一個應用是語言生成，ChatGPT可以生成各種文本，包括文章、詩歌、小說等等，對於需要大量文字的工作，ChatGPT可以幫助我們節省時間和人力成本。第二個應用是聊天機器人，ChatGPT可以作為聊天機器人，與人類進行智能對話，並且不斷學習人類的語言和行為模式，讓對話更加自然流暢。第三個應用是知識問答，ChatGPT可以回答各種問題，包括學術問題、常識問題、社交問題等等，使得我們可以更加快速地獲取所需知識。最後一個應用是情感分析，ChatGPT可以分析文本中蘊含的情感，包括喜怒哀樂等，這對於分析消費者的需求和偏好非常有用。 近月來，香港各界都在熱烈討論ChatGPT的應用，香港的教育機構和教育工作者也開始考慮，如何更好地利用AI技術，提高教育質量和效率。但也有部分學校擔心，學生可能會利用ChatGPT來完成功課，影響學生的學習和思考能力，所以已經向學生發出指引，禁止學生使用ChatGPT。雖然這些學校可能已經制定了相關的禁止條款，但是實際上卻很難控制學生的使用行為。因為ChatGPT具有自我學習和自我進化的能力，所以它可以不斷地學習和改進自己，學校根本無法查考學生是否應用ChatGPT。 與AI共存 達至教育目標 那麼，作為教師和家長，我們應該如何面對ChatGPT的應用呢？ 要答這道提問，我先要坦誠告訴讀者，你剛閱讀的781個中文字，是我先讓ChatGPT分析了我之前寫過的5篇文章，我再給予非常清晰的「提示」（prompt）各段落內容，由ChatGPT代筆寫出來的文字。因為我具體提供了AI撰寫內容，這781字也通過了3個「防止抄襲」的AI程式，閱讀起來文筆和我寫的相差不大，也再次讓大家以第一身了解AI的強大文字能力。 全球一些頂尖大學如哈佛及耶魯已有清晰指引，給教授及學生如何善用這類內容生成AI於學與教，新加坡教育部亦提出使用AI就像計數機一樣，學生必須要學會如何應用在學習之中。我使用ChatGPT大約3個月，嘗試在學校工作中處理一些繁瑣的行政工作，例如回覆電郵、撰寫家長通告及社交平台帖文等，也有嘗試製作教學計劃及學生課業工作紙，更深刻明白ChatGPT只是根據龐大資料庫中的對比和參考，產出我們老師需要的教材及資訊，而非為學習創造新事物。 雖然我們會擔心一些心智未成熟的學生，可能因貪一時方便，完全在沒有理解學習及功課內容後，便單純把功課要求複製及貼上，請槍用ChatGPT處理，這的確對學生學習造成一定影響。 但我們也要明白到，教育目的是要預備孩子進入他們的未來。使用生成AI是無法逆轉的大趨勢，作為家長及教育工作者，更需要清楚明白人類創作的真正來源是靈感和創造力，而非機器所能模仿的方式，我們不能過度依賴和濫用AI。教育目標是培養學生的能力和素養，學會欣賞世界事物的真善美，而科技只是一種輔助工具，不會取代教育本身的價值和意義。 文：朱子穎（德萃幼稚園部及小學部總校長） 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第439期]