馮詩韻

筆者曾在此專欄的《玩得出色 學得招積》一文中，提及「玩」對幼兒的重要，當中自由遊戲是最符合「玩」的本質。真正的「玩」，應是讓幼兒全情投入、享受，完全沒有壓力，亦沒有成人的介入及特定的學習目標。當所有玩意均由幼兒自行決定、發起及進行，便最能誘發幼兒的內在控制及動機。 筆者現正在香港幼稚園做一項實踐自由遊戲對幼兒影響的調查。迄今為止調查觀察所得，在幼稚園中定時實踐自由遊戲，幼兒最明顯的轉變，是相比在傳統課堂上來得更主動投入、嘗試自行解決難題、更具創造力，以及朋輩關係更融洽建立。從教師們的訪談中，更發現在自由遊戲中，對具有特殊學習需要及非華語幼兒的成效顯著，反映自由遊戲乃具備能達至共融的其中一個元素及媒體。 互相尊重 促進多元文化教育 不少學者會研究本地非華語幼兒的學習，但大部分均着重他們在中文及知識上的習得，而似乎忽略本地與非華語幼兒融合的議題。 學者Geneva Gay曾提出在多元文化教育中，需建立一個具備文化關懷的學習環境。「文化關懷」不應只關注少數族裔單方面的學習，而是應如何建立一個融合的群體。若然幼稚園只是一個讓非華語幼兒學習中文及知識的地方，這狹窄的概念並未能符合多元文化教育的理念及原則。而只着重知識學習的層面，亦未能符合學者James Banks所提出的多元文化教育5個面向中的最終面向——empowering school culture。他指出在學校不同的群體內需要建立質量的關係，而關係的基礎是對學校差異的互相尊重，促進多元文化教育的實踐。 自然溝通建立關係 真正的融合需要自然溝通，從而建立關係。 然而，在本地幼稚園傳統的課堂環節中，幼兒們均因應教師所預定的學習目標而受到規範。筆者曾觀察到一個例子，在醫生的主題課中，教師邀請一個非華語幼兒讀出「探熱」的詞語，但他只以非常微弱的聲線害羞地讀出；而在相關的小組活動中，幼兒們亦只各自各用教具練習，未見有自然的溝通。相反，在隨後的自由遊戲時段內，觀察到這個非華語幼兒相比在課堂中來得開朗、主動及自信。他拿起一支探熱針跟本地幼兒說「擔熱」，本地幼兒說「係咪要探熱呀﹖」他點頭並說「探熱」。 可見在自由遊戲中，除了能誘發非華語及本地幼兒隨心的溝通動機外，亦能讓非華語幼兒浸沉在自然的中文語境中，在沒有壓力下，自信地以中文交談並建立友誼，實在是一舉兩得。另一端，本地幼兒亦能體驗尊重並接納非華語幼兒之差異，達至真正的共融。筆者並非抹殺傳統課堂的效用，但加上自由遊戲時段的配合，共融的多元文化教育更能上一層樓。

「勤有功，戲無益」這句諺語在現今社會來說，已經不合時宜；筆者則認為「勤玩有功，多戲有益」。尤其在幼兒階段，「玩」才是王道；不論作為老師或是家長，應改變對「玩」固有的負面想法。 在偏重學業成績取向的香港，家長們均渴望自己的孩子擁有十八般武藝。除了正規課程外，家長亦會安排孩子參與不同的課外活動。學習跆拳道目的不止是鍛煉身體，彈琴的首要目的也不是陶冶性情，藝術班更不是講求發揮創意了。綜合2016年11月的《防止學生自殺委員會最終報告》，中小學生自殺個案漸趨上升，當中輕生者年齡最低為10歲的小六生，適應學習上的問題是導致自殺個案其中一個重要因素。如何協助兒童處理壓力，實在是不容忽視。 真正的「玩」 幼兒自行決定 不少古今學者均指出，「玩」是兒童的本能，兒童是從遊戲中成長的。聯合國《兒童權利公約》亦提倡兒童享有遊戲的權利，每天最少要有1小時自由遊戲時間。而學者Doris Bergen將遊戲歸類為5種，分別由兒童主導漸至成人主導的自由遊戲、引導遊戲、指導遊戲、疑似遊戲工作及工作。當中自由遊戲是最符合「玩」的本質。真正的「玩」，應是讓幼兒全情投入、享受，完全沒有壓力，亦沒有成人的介入及特定的學習目標。當所有玩意均由幼兒自行決定、發起及進行，便最能誘發幼兒的內在控制及動機。 原始物料比智能玩具好玩 課程發展議會於2017年更新的《幼稚園教育課程指引》強調幼稚園課程應讓幼兒「從遊戲中學習」，提議半日制幼稚園，應每天安排不少於30分鐘時間讓幼兒參與自由遊戲。然而，根據筆者的觀察，仍有幼稚園需要幼兒完成特定的課業或美勞作品後才能遊戲，變相把遊戲改為一種學業的獎賞。教師們似乎仍把「遊戲中學習」的重點放在「學習」，並非「遊戲」。 為配合社會主流的風氣、文化和價值觀，以及幼、小、中的教育體系，部分幼稚園無奈地偏重學術元素。因此，給幼兒「玩」的重任，鼓勵從家長入手。家長可減少購買像真及高智能的玩具，從生活中尋找不同類型的原始物料，如：廢紙、雜物、紙皮等，鼓勵子女發揮創意點子。你慢慢便會發現，這些簡單的小玩意才是在幼兒的玩具排行榜中最受歡迎、排行最久的；當你細心觀察，便會發現幼兒的解難力、自信心及創造力會隨之提升，這些能力不是透過學術操練而培養的。當然，家長們要學會「忍口」及「忍手」，減少給予孩子意見、阻止及責備，更不應設立特定目標，放手讓孩子自主。當家長能配合減少給予幼兒在學術上的壓力，讓他們在「玩」的過程中得到滿足，對事物充滿好奇心，便會主動學習，真正讓幼兒做到玩得出色，學得招積。 作者簡介：由香港教育大學教育及人類發展學院的學者輪流執筆，分享對教育研究、政策和議題的所見所感。 http://www.facebook.com/FEHD.EdUHK 文﹕馮詩韻（教大幼兒教育學系講師） [Happy PaMa 教得樂 第230期]