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傳統的閱讀教學，閱讀後的延伸活動傾向安排學術活動，好像小組討論、互相提問及口頭分享，甚至是填寫工作紙或閱讀報告，欠缺新意及樂趣。其實，學生閱讀一本故事書後，延伸活動的設計可以非常多元化，小至欣賞與讀本有關的電影或卡通片，大至一起角色扮演，踏上舞台演出故事，都值得一試。 如果想發揮小朋友的創意，滿足他們「動手做」的欲望，亦可製作不同類型的立體閱讀報告，例如自製小書、拍片推介好書等。最近，筆者便向教師及學生傳授製作「立體故事球」，將STEM及藝術元素融入閱讀之內，使孩童在閱讀時更多fun！ 筆者製作的《愛麗絲夢遊仙境》立體故事球（作者提供） 立體創作 提升閱讀樂趣 立體創作是一種紙藝工程（STEM），筆者和學生閱讀名著《愛麗絲夢遊仙境》及《小王子》後，以這些故事的角色作為核心主題，製作了兩款立體故事球，一款簡單版，一款複雜版，分別供初小和高小學生應用。有如此創作味濃厚的延伸活動，不但提升了閱讀的樂趣，更可以推動學生閱讀更多中外名著。故事球的主體及結構基本不變，教師只需按照不同故事角色而更換人物圖案即可，所以適合不同的故事書。 按不同故事角色 更換人物圖案 立體故事球能夠打開及閉合，而且只有手掌的大小，易於收藏。與孩子舉行讀書會後，孩子都被故事球深深吸引，不但專注地創作，透過製作這個「玩具」，更是加深了他們對故事的印象和愛好。 這是用筆刀剪裁後的圖案紙模，卡紙達250磅，厚度約0.25毫米。（作者提供） 有些時候不能使用筆刀，或是活動時間不足時，部分圖案的切割工序可以由機械代勞。筆者近年就為任職的學校購置了一部圖案切割器（創意裁剪機），它可以處理任何圖像，教師只需要將圖案輸入一部類似打印機的機器內，便可以快捷地切割出所需的圖案。尤其在教授初小學生時，可以派發已裁剪好的圖案，供他們砌成立體故事球。此外，它可以連接Wi-Fi無線網絡，在電腦下載有關軟件後，可連接到裁剪機，教師可以在軟件內設計出所需的圖案以便應用，並可以選擇由此機繪畫或裁剪圖案，甚至直接掃描美術書內的圖案。 文：董雅詩 作者簡介﹕資深學校圖書館主任，熱愛文字，兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第304期]

看看今天香港的疫情，大家心底裏也不禁問一個問題：9月真的能復課嗎？萬一疫情持續，為了學童安全及防止社區爆發，學校仍然需要停課，究竟學生的學習生活會如何？疫情的新常態已經來臨，我們作為教師及家長的，應該在心理上作好準備。我們大膽來幻想一下，若新學年仍然停課的話，學生及學校的運作會如何。 學術教育：網上教學問題小 一般而言，學習可以分為學習「知識」、「技能」和「態度」3方面。如果新學年仍然停課的話，我相信，全港學校、教師都應該重啟網上學習，貫徹停課不停學，把課程進度、教學內容，透過Zoom、Cisco Webex或Microsoft Teams等視像會議系統，讓孩子在家中學習。學生功課亦可以透過網上電子方式或實體交收，讓學生收到教師的批改及回饋，讓學習得以繼續。假如新學年繼續停課，學生在學習知識及進度方面，問題應該不大。 德育教育：家長須出一分力 然而，我們要知道，學校其中一個重要的存在目的，是培訓學生全人發展及成長。學生除了學習學科知識外，亦要培養正確良好的態度。學校的德育教育，一般通過周會、服務、生命教育課，以及班主任日常與學生接觸等，去教導孩子正面的人生觀。這類型的教學活動，要在網上實踐相當困難。 事實上，要建立學生正確的人生觀，並不是把「誠實」抄寫5次便學會，學生必須通過與人相處，實際地體驗及經歷。如果9月真的未能復課，我深信便要家長在家庭教育方面下多點工夫。我也建議學校多在網上替家長安排相關培訓，好讓家長參與這部分的全人教育。尤其香港整個社會都處於負面氛圍，家長在疫情中更應負起這個角色，幫助孩子建立正面的人生觀。 師生關係：網上面見認識新教師 對比起上一個學年在農曆新年後才停課，新學年的情况完全不同。因為在上一個學年，學生至少還有半年時間上實體課，有跟教師及班主任親身相處過；但若9月新學年繼續停課，他們未見過新教師一面，便要馬上展開網上學習，由於師生認識不深，教與學都未必理想。那麼，學校或需要考慮安排兩個學年各科目的教師要有緊密交接，又或在開課之前，讓各科教師與家長在網上面見，好讓新學年的教師更理解個別孩子的學習需要，「復課」更順暢。 朋輩社交：安排網上學生互動時段 如果家長仍記得自己小時候的校園生活，與同學之間的相處應該是最深刻的一環。試想想新學年和你同一班的同學，部分素未謀面，各自在家中學習，同學朋輩之間，頓變成一種奇怪的關係。當然我們無法突破疫情社交距離的困難，也不應該強求孩子在疫情中仍然保持與同輩接觸，但學校亦可考慮，除了網上學科課程外，也可安排網上學生互動時段，讓教師替同學們設計一些互動環節，至少讓他們有討論及互相合作等活動，保持學生之間的溝通及交流，盡力補回無法面對面相處的時光。 文：朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 作者簡介﹕一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌： FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第304期]

教育電視於本年6月壽終正寢，冠冕堂皇的說法是「已完成歷史使命」，對王師奶來說教育電視是童年的記憶。想當年，教育署在小學推行教育電視，每級4班只分配兩部電視機，電視機不能隨便移動，所以只能「移班就機」。轉班房是很興奮的活動，坐別人的座位，有機會揭揭別人的作業。講真話，聽自己的老師授課，見慣見熟，有時真係有啲悶；睇電視當上堂，感覺真係唔同，而且內容比學校教得有趣，所以特別專注，何况課後仲有電視作業要做。教育電視由黑白到彩色，小學到中學，尤其是中學，在蒐集資料到演繹，確實發揮了一般教師達不到的功能。 時代進步，中、小學生已掌握網上尋找資料，較諸以往多倚賴教師單程傳授知識，教育電視的功能確實削弱了很多，在google或百度大致上可獲得需要的資料。雖然很多教師仍支持教育電視的存在，但在支出和實用兩者比對之下，王師奶支持取消中、小學的教育電視。與此同時，教育電視應將服務對象轉向幼稚園。 以動畫卡通灌輸德育觀念 幼稚園生年齡在3至6歲之間，他們不可能上網自學，更不能游走於google與百度，如果有一個系統的課程，以動畫或卡通形式，灌輸正確的德育觀念，一定能深入「童」心。例如教他們多說「謝謝」，教他們「勤洗手」，教他們「自己執書包」，教他們「吃飯時的禮貌」，教他們「早晨跟爸媽叫早安」等等。小婦人只是提出概念，細節當然由幼兒教育專家去編排和策劃。幾個星期前曾和教書的舊同學提出這概念，就給她們一輪炮轟，說什麽陰謀洗腦，腐蝕幼小心靈。小婦人真係唔明白，點解人人心中都藏着陰霾，連灌輸正確觀念給小孩子都變成陰謀？ 無家教小孩 港鐵飯桌隨處見 當人們都覺得好多小孩子無家教，例如在港鐵車廂內喧嘩、奔跑，甚至騷擾其他乘客，父母視若無睹。可能家長忙於工作，無暇教導生活細節，也可能家長本身也不知家教為何物。如果用動畫或卡通，以趣味的形式教孩子禮貌和規矩，何樂不為？王師奶往朋輩家中作客，好留意小孩子在吃飯前有否叫「爸爸食飯」、「媽媽食飯」或「阿姨食飯」，也注意他們進食的態度：有些飛象過河，看到雞腿在對方，全不客氣隔河夾之；有些翻山倒海抄底尋寶。有些父母因有客人在場而輕責兩句，但好容易感到無客人時一定千山任縱橫。各位讀者，這些情况諒非小婦人專利，您們也可能曾親歷其境。如果電視能幫助教育他們從一張白紙做起，這是無量的功德。誇張點說，這是移風易俗的工程，這是提升人民質素的第一步。 教育界的領袖們，教育局的高官們，請聽聽小婦人微弱的呼聲，把教育電視搬去幼稚園。 （隔周刊出） 文：王師奶 作者簡介：不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第303期]

傷殘人士洗手間門外站着兩母子，媽媽焦急得如鍋上的螞蟻，不斷敲着門，喊：「請問有人嗎？有人嗎？」門內一點動靜也沒有，她嘗試拉下門把，用力地抽拉，門還是鎖得緊緊的。她看着兒子滿臉通紅，微微顫抖的身軀，歪歪斜斜的站着，兩腿夾得緊緊的。人有三急，人之常情，但為何殘廁竟會上鎖？真的荒謬！ 媽媽突然發現殘廁門上一張告示，上有商場管理處的聯絡電話號碼，連忙對兒子說：「兒呀，你要忍着！媽媽找人來開門。」正準備打通電話，話還未說完，兒子臉上如釋重負的表情告訴她：媽，我釋放了…… 媽媽看着兒子的褲管濕透了，地磚上的一泡黃尿，開始引來旁人側目。媽媽又羞又怒，把背包往地上一丟，拿着紙巾開始抹呀抹…… 曾幾何時，兒子阿俊出生時，親友們總誇讚他生得俊朗、天真活潑。今天17歲的他，差不多6呎高，遺傳兩夫婦優秀的基因，跟兒子走在街上，總有幾分自豪感…… 但，人生總有一點落差。 兒子是個智障兒兼有腦癇。3歲時有一天突然四肢抽搐跌在地上，口吐白沫，把媽嚇個半死。接二連三的發病，醫生告知她腦癇需要用藥，發病若過於頻密或時間長的話，對腦部發展有影響。媽媽聽了，便帶着他四處看醫生，走訪中港名醫，嘗過不少偏方、針灸等，現在總算穩定了。但原來，當把所有重點都放在病况及照顧上，又出現了一個偏差。 兒子的日常自理，就如上洗手間都很依賴照顧，媽媽為這問題苦惱了很久。「我兒子身體這麼差，如突然腦癇跌倒，怎辦？要他自行進洗手間解決，我想也沒想過；再者，他的智力才只有3歲程度，萬一單獨在洗手間內遇上不法之徒，他都不懂求救。縱使有上百個的理由要他自理獨立，萬一一個不留神，出了意外，我怎辦？他怎辦？」 因此，夫婦對兒子形影不離。 但，那次在女洗手間的經歷，真的很尷尬。 當時兒子10歲，媽媽如常帶他進女洗手間小解，一推門，洗手間內的一個女士大叫了一聲：「喂！女廁來的，有無搞錯？」跟着旁邊的女士們開始七嘴八舌的向她母子倆指指點點。 特殊兒的小解需要都容不下？ 她當下才察覺到，對，兒子長大了，10歲的男孩站在女洗手間實在突兀，她連忙拉兒子走出門外賠不是。她盡力解釋，但要說兒子智障，她說不出口，她何曾沒聽過涼薄的一句回應：「智障大晒？」她從沒覺得這個「原因」有特權，誰稀罕這特權？ 後來，她改帶兒子用傷殘人士洗手間，完全解決了這些尷尬的問題。對，傷殘人士洗手間不單照顧輪椅使用者，還可以惠及這些有特殊需要的人士，對她來說，就如發現新大陸一樣。可惜，有些殘廁不會長期開放，有的放滿雜物，有的衛生情况差，有的上鎖等，媽總叮囑兒子忍一下。 為何連人最基本的需要都容不下這些特殊孩子？一個小解，為何變得如此難堪？ 母親把地磚抹好，一邊看着兒子濕透的褲管，她把外套圍綁在兒子的腰上，對兒子說：「媽媽今次不忍了。」母親拖着兒子，挺着胸膛，往商場的服務中心走去。 文：譚蘊華（特殊教育老師） 作者簡介：擔任特殊學校老師逾廿載，現任教於香港紅十字會瑪嘉烈戴麟趾學校，盼藉特教生涯的經歷，宣揚「有教無類」的精神。 [Happy PaMa 教得樂 第302期]

經過比兩個暑假更漫長的停課期，我終於再見到全體學生。兩個復課日，我都特別走進課室，跟學生分享我在停課期間的經歷及感受。最高興是看到大家都精神抖擻，而且大多數對復課都感到興奮。我還發現很多小朋友因少了外出走動而圓渾不少，煞是可愛。 因應復課我們有不少防疫措施。在復課前，我們找來專業公司到校消毒和清洗冷氣，又購置了空氣淨化機。此外，我們不單安排學生分流小息，還把一間特別室改成「進食專區」，房間內設有多個屏障，供學生小息時進食之用。對預防感染，我們不敢鬆懈。 復課後只上課半天，教師與學生都倍感輕鬆，也更易適應重投校園生活的節奏。有學生提及，下午回家做完功課後，仍有閒暇做自己喜歡的事情，於是很喜歡這個新規劃的上課時間表。回想小時候，那時小學仍是半日制，我放學後，做好家課及溫習後，仍有玩樂及閱讀時間，確實不錯。畢竟小朋友的確需要玩樂，study life balance才能使他們不討厭學習呢！ 填鴨out 互動in 半日課對教學也有好處，教師能更精要地設計課程，刪減枝節，重點傳授知識，效能更大。這讓我反思全日教學是否必要。但不能否認課時較長，教師可有較多時間照顧有學習差異的學生，也更易察覺學生的情緒問題。 由於防疫，我們暫停小組討論及專題研習，改為教師單向式授課。有學生反映這種教學模式較以往沉悶，我對此感到無奈。復課短短兩周，進一步確認過去的「填鴨式」教學已不合時宜，千禧世代適合體驗式學習，所以我們設計「森林課程」時都着重應用多於理論，更鼓勵學生互動溝通，找出解決問題的方法。推動學生自主學習，才能長遠地令他們增進知識，並幫助他們發掘喜歡的知識範疇，從而發展潛能。 培訓直播員「疫」境助人 疫情令大家不得不保持社交距離，造就網絡生態新氣象。歌手直播表演、廚師直播煮食、教師直播教學。我們學校停課期都有利用網絡教學，但追趕進度不是我最在意的事，反而在這「非常時期」，我希望學生掌握時代變遷，累積特別的人生經驗。直播能讓小朋友提升說話及應變能力，同時講求與其他直播員的合作，互相「補位」。 適逢聖公會聖約瑟堂暨社會服務中心舉辦「友．錦．動」網上市集，讓錦田街坊售賣手作及農產品等，其中一些檔主捐出物品，由我校學生於facebook開live直播銷售義賣，收益撥捐香港聖公會福利協會「心意行動」的「五餅二魚」行動，幫助受疫症影響的有需要長者及低收入家庭。我特別邀請了兩位直播銷售達人朋友傳授心得給學生。「通德直播員」至今已開了6次live，我看到他們一次比一次的進步和淡定，還學懂與觀眾互動呢！有趣而真實的活動，能讓學生增強同理心，同時明白到即使力量微小，甚至不能親身幫助，都可借助科技施予援手。 文：黃偉立（通德學校校長） 作者簡介：自小古靈精怪，好動多言，現為一校之長，化名「蒲公英」，希望分享不一樣的教育方式，將愛的種子散播開去。 [Happy PaMa 教得樂 第300期]

跟任職教師的朋友久別重逢，才問起近况，口罩上的眼眶便逕自紅了。 社工說，最近只能要求自己在孩子面前不爆粗，其餘時間，他需要情緒出口。 傳媒前輩憶述某回親歷血淋淋的衝突後，腦袋像被按下重播鍵，每晚強制插播激烈畫面，才發現自己累積了那麼多。 做青少年工作的朋友，開電視不小心碰上高官直播，立即陷入驚恐，抓起新買回來、陌生的遙控器，死命尋找轉台或靜音的捷徑；覆述時她揮舞雙手，像要掃走什麼似的。 少年經過警局，憤憤不平、火光、驚恐、厭惡的感覺突然從胸口湧出，但他明明知道自己不在香港…… 他們當中，有人站得很近運動前線，有人跟前線有一段距離，有人遠遠嗅到前線便轉身走，有人根本離得很遠。可是每個人都心痛，每個人都受了傷。 香港大學精神醫學系系主任陳友凱教授，在社聯「港講訴」舉辦的「『是病不是病？』——拆解『精神健康海嘯』」分享會上，倡議叫這作「精神損傷」——外來壓力源源不絕，同時衝擊和傷害群體中的大部分人，就像集體遇上嚴重的交通意外，一部大卡車橫掃過來，任你多強壯都難免被撞得一身傷。 精神長期繃緊，能彈回去嗎？ 更糟糕是，香港人的壓力源從去年至今，一直未曾息止，政治衝擊和天災級的傳染病輪迴接力，接收壞消息已經成為常新態。像一根被兩頭拉扯的橡筋圈，始終繃緊着，如果真的有壓力消退的一天，那時還能彈回去嗎？幾多受困擾的人最終會演變成精神疾患？ 陳友凱教授提醒，我們改變不了眼前，但至少該嘗試照顧自己的情緒。譬如，有沒有不由自主地反覆思索往事的負面意義，即使暫時離開現場也無補於事？有可能放下手機，從網絡上的壞消息和集體憤怒中掙脫一會嗎？憤怒本身有正面意義，但長期維持憤怒的後果卻可以很糟糕，它會把精力、希望、意志力，甚至認知能力消磨殆盡，把人慢慢導入臨牀的抑鬱病態。「我們不該說『不能憤怒』，但是容許自己憤怒多久？達到什麼程度？希望每個人都了解它的潛在影響，自行判斷。」 長期憤怒很傷身 我大着膽子嘗試延伸：憤怒很有用，但長期憤怒很傷身，而且會愈來愈不受控。倘若因長期憤怒而陷入抑鬱病態，那麼這人便很難再為自己和任何人帶來好處了，至少暫時不能。 寫到這裏，手機彈出新聞：13歲兒童被控以刑期上限10年的暴動罪…… 這根本是「集體情緒炒車」的年代，只能努力守住自己不算很健康的情緒，令自己繼續有用。 文：蘇美智 作者簡介：家有兩隻「小學雞」，心願是在人人愁着臉當爸媽的年代，努力做好相信孩子的樂媽媽。作品包括《外傭——住在家中的陌生人》、《壹家傻蛋》、《我們的同志孩子》、《死在香港——流眼淚》（合著）。 [Happy PaMa 教得樂 第300期]