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最近電視台播放一個有關尋人的節目，引來不少坊間的迴響，內容是關於一個40年前曾在時事節目中受訪的對象，他很有個性，只要遇上不公平的情况或遭受別人歧視，自我防護機制便隨即打開，然後能精準地找到相關的政府部門去反映，久而久之，投訴成為他生活日常；但同時，他不能放過別人的心態，讓他難有知己朋友，變得生人勿近。 他雖有長期病患，但他的獨立能力非常高。他能自行照顧自己的起居飲食，而且十分精打細算，還累積了林林種種的「財產」，他更懂得因應需要申領津貼，經濟上不成問題。他眼見不公平，或自身被歧視，一定會找方法回應，而且不成功不罷休，可是當主持人問：「你有朋友嗎？」他那雙無助的眼神，完全掩蓋不了寂寞，「我怎樣找朋友？」、「我很孤獨。」、「我都想找人傾訴……」這一句句的心底話，正是問題所在。 當主持人訪問他的家人及昔日的好友，發現他們都能在他身上找到欣賞之處，願意關心及溝通，他那份自我保護的屏障，就自自然然地放下了。 無論是否傷殘人士或有特殊需要的人士，又或樣貌、行為有點跟主流不一樣，總會被人投以另類的目光，然後大家很自然地為他們設定了一些想法，想法的真假不重要，但就直接影響自己對他們的回應及態度。過去有不少家長曾經表示，他們有特殊需要的孩子，因為表現跟人有所差異，被人歧視。最近，一名家長的親身經歷——他患有自閉症的孩子，因為不懂表達不適，在商場大叫起來，途人看在眼裏，讓他甚為不安。 有的途人還會出言批評：「你有否管教好兒子？沒家教！」爸爸為了保護兒子，說：「我兒子有病。」有時候換回來的可能是對方尷尬的表情，但有時候會回應一句：「有問題就不要帶他上街。」這些負面的經歷對於他們來說，更加難對人際關係及與人交往建立信心，愈怕被傷害，愈要建立防護屏障，久而久之，行為變得偏激了。 接納與融入互為因果 現時特殊教育的方向，總是着重如何提升有特殊需要學生學習能力，裝備他們的獨立能力，教導他們如何適應社會，面對逆境如何自強。節目中主持人訪問了一名醫生，醫生表示這主人翁某些特徵與自閉症譜系障礙者類似，會有一些偏執的行為，旁人可能不理解，這正正影響了他跟別人相處的情况。縱使他生活應用上完全沒問題，但他的心靈和生活質素，是何等大的差距？他不斷學習求生求變，但社會的價值觀未有隨着改變，「接納」與「融入」是互相關聯，互為因果。社會對他，甚或對其他有特殊需要人士的理解及接納，正正是關鍵所在。 人的心中總有一把尺來量度自己遇到的人與事，眼中總有一塊濾鏡去篩選自己可以接納人與事的程度，假如大家在量度和篩選之前，抱着一個信念：「每個人都不一樣，大家需要的是互相尊重。」這個信念絕對能填補「接納」與「融入」間的空隙，很多無謂的誤會定能大大減少，人與人之間的防衛屏障自然慢慢卸下。 文：譚蘊華（東華三院包玉星學校校長） 作者簡介﹕從事特殊教育工作逾廿載，深信特教孩子一樣各有潛質，盼藉特教生涯的經歷，宣揚「有教無類，尊重多元」的精神。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第399期]

孩子常常要求玩電子產品，卻不遵守協定，藉口多多？ 對於控制孩子使用電子產品，起初很多父母都會採用「訂立規則」和「限制熒幕時間」的方法。但隨着孩子年紀漸長，這些方法開始不大管用，孩子或經常出現一些「踩界」的行為、違反協定、說謊等。當被父母發現時，又可能會用藉口掩飾，甚至討價還價，大大破壞了親子間的信任。 避免讓電子產品成為賞罰工具 除了界限設定，父母還可增加孩子的「電子產品免疫力」，我們可以從「觀念」和「策略」入手。 調整孩子觀念： 1. 「電子產品不是獎品」：父母要避免讓電子產品成為賞罰工具。當我們常常說：「乖就可以玩」、「成績好就可以玩」，孩子下意識會以「玩電子產品」為努力的目標。這容易養成孩子討價還價的壞習慣，而且將基本應盡的責任混淆，例如：完成功課是孩子作為學生應盡的責任，而並非用來等價交換使用電子產品的工具。 2. 「電子產品不是玩具」：要打破孩子以為電子產品是單純用作娛樂的觀念，透過日常生活中親身參與，使孩子經歷電子產品是用來提升學習和工作效能的工具，例如：查生字、搜尋資訊、與遠方親友聯絡等。同時父母要以身作則，避免只顧「玩手機」，忽略了與孩子的相處時間。 讓孩子掌握自己的生活 治本的教養策略： 1. 擴展孩子的軟實力（soft skills）：讓孩子掌握自己的生活，就不容易被電子產品操控。一個孩子懂得「自律」，他通常具備3種軟實力，包括：「自我管理能力」、「責任感」及「自制能力」。父母要從日常生活的規劃開始，引導孩子從小思考做事的優先順序，這比「直接幫他安排時間」更能培養出較獨立和自我管理較好的孩子。相反，孩子會對安排自己的生活毫無概念，這不但降低孩子的自主，也無助孩子發展責任感。 2. 提升孩子對真實世界的滿足感：欣賞真實世界的美麗，體驗過與人互動的真實，就不容易被虛擬世界所吸引。我鼓勵父母從小帶孩子接觸大自然，啟動他們內在對世界的欣賞能力。多參與家庭和群體活動，對人際關係產生深刻感受，創造正向的情感結連，自然會逐步減低對「電子產品」的興趣。 文：陳志耀 作者簡介﹕EDIT Workshop學習及個人成長教育中心創辦人及課程總監，從事生命教育工作接近20年，經常受學校和機構邀請，分享教養心得和孩子同行經驗，是一位資深青少年及家庭教育工作者 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第399期]

其實我在香港已經考到自動波車牌，為什麼又要在日本考多一次車牌呢？ 香港車牌不可直接轉換日本車牌 根據日本自動車連盟的規定，香港車牌不可以直接轉換成日本車牌，需要通過路試及筆試，及格後才能轉換車牌；而好像我的例子一般，取得香港車牌後在香港逗留不足夠90日，更不可以用以上的方法來轉換車牌，要從頭開始在日本學車。 我在2019年考到香港車牌，過了一個月後來了日本。本來我一心打算可以不斷來回香港，逗留足夠日子後，便可以在日本申請轉換車牌的考試；誰不知我離開後，從此便回不了香港。等了兩年，我終於決定不再等了，上月把心一橫報讀日本的駕駛學校，從頭開始學車，發現原來香港與日本學車真的大不同。 如果你有朋友考過日本車牌轉換的路試，或者看過一些YouTuber的介紹片段，也知道不少人要考取多次才能夠過關，原因是日本的駕駛考試真的很嚴謹，錯了一個細節也需要重考。我報讀的這間駕駛學校大概需要35萬日圓（約2.17萬港元），首先第一階段需要上10小時的道路安全課程，和於駕駛學院內接受12小時的駕駛訓練，才能報考第一階段的「仮免許」（類似半個駕駛執照）。在12小時的駕駛訓練裏面，除了教基本的駕駛技巧，還會教怎樣駕駛「S字路」、「T字路」、通過鐵路道口等，很多是我之前沒有學過的東西。學員需於路試及格，並在50條筆試中答對至少45條，才能取得這個仮免許，之後才可跟導師正式在道路上接受駕駛訓練。 不少刁鑽泊車位小路 考試難度高 擁有仮免許的學員，需要再上17小時的道路安全筆試課堂及19小時的路面駕駛訓練，才可以報考正式的駕駛考試。在這次的路面駕駛訓練中，包括教授不同的泊車技巧及在高速公路上行駛要點等，十分全面。考試難度當然會level up，當中有不少刁鑽泊車位及小路；筆試更要在100條題目中答對90條，非常不簡單，所以考牌1-take pass在日本是一件非常不容易事情。及格後再要在指定時間內上3小時的急救課程，才可獲得日本認可的駕駛執照。 整個考車過程，如果你是一個非常勤力的學生，快則可以在2星期完成（日本叫合宿，顧名思義在兩星期內集中學車考車），慢則都要在9個月之內完成，不然要從頭再來。我現在剛考取了仮免許，目標希望在一個月內考取車牌，自由自在四處遊玩。 文：椰菜媽 作者簡介﹕新手媽媽，最愛DIY玩具，與肯尼亞爸爸生了個椰菜B，最近移居日本生活，盼與兒子一起經歷快樂童年。 www.facebook.com/cabbagepatchkidsinjapan （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第399期]

自2015年開始，教育事務委員會已多次討論STEM教育的議題，時至今天，相信大家對STEM這個詞語也不會陌生。在講求創科的年代，不少中學取消木工和家政科，改上STEM；小學亦增加大量設備，讓學生學習STEM，就連部分幼稚園的課堂，亦說引入STEM元素！坊間各類型活動，同樣愛以STEM掛帥，然而，你很難在「再生玩具店」所辦的活動中找到STEM這個字，不是因為我們辦不到，是因為我們不支持。 不支持並非不認同STEM的需要，而是覺得，不應該把STEM變成教育的全部。事實上，不同年齡的孩子有不同的需要。幼兒需要探索、幻想、訓練大小肌肉；小學生需要學習語文、數理、常識；中學生要深入學習不同範疇的知識，包括天文地理、木工電子、音樂、體育等。 學習本應多樣化 有一次，我到中學指導學生製作遊戲攤位，其中一組投入度不高，我便建議他們在籃球機加設一個計分裝置。他們不單接納提議，還主動和教師一起研究程式，從中看得出他們在STEM方面很有天分和興趣。其他同學，有的設計天分很高，可設計出不同的動漫人物；有些數理天分很高，所以能計算出玩具裝置的大小和穩固方法。我相信，學習本應就是多樣化，假如我們把焦點只集中在STEM，便很容易忽略其他，資源便不能平均分配到不同領域上。 教育商品化 做到非學到 很多商家也看準STEM的市場，生產不少商品。坊間很多STEM課程，便是從內地購入一盒盒玩具模型，再按說明書上的指示，教學生照着做。還記得我中一學製電擊棒，老師會先教電流、電阻、導電體，好讓我們自己找合適的零件組裝，甚至零件壞了也懂得自行更換；現在卻化繁為簡，打開一盒教材，只需要把程序複製到晶片上，有些連螺絲都不用上就完成組裝。這樣做出來的成品十分美觀，也看似很專業，但教育商品化的結果，只是讓學生做到而不是學到。 最令我驚訝的是，STEM教學不停低齡化。社會一再提倡要讓孩子從小接觸科技，因為未來是科技的世界。早在30年前，我還在小一的時候，已經學寫coding。當時的coding是在DOS系統透過寫「0」和「1」來畫圖，當時大家已很擔心孩子會與時代脫節。但其實科技永遠都追趕不到，與其讓小朋友在電腦房用VR眼鏡看一個虛擬的世界，何不讓他們走到真實世界，感受真實的事物。 總括而言，我們拒絕把學習單一化、把教育商品化、把童年科技化。除去STEM的標籤，讓孩子回歸教育的初心，才是最重要。 文：黎俊業（再生玩具店創辦人、註冊社工） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第399期]

今個學年，還有兩個多月便結束，現屆的K2幼稚園家長，是時候開始準備參與升小遊戲了！假如子女將在2023/24年度升讀小一，家長又有意讓小朋友享用免費小學教育，那便要及早了解教育局「小一入學統籌辦法」的機制。 首階段自行分配 不受校網限制 每年9月初，K3生都會透過所屬幼稚園取得「小一入學申請表」。在第一階段「自行分配學位」，家長可不受學校網限制，為子女向任何一間官立或資助小學申請入學。這個階段講求「關係」，有兄/姊在該校就讀的「世襲生」必獲取錄，其餘就按「計分辦法準則」，按分數高低去決定取錄的先後次序。 一般來說，約有一半學童會在這個階段獲學校取錄，而不獲取錄的，便會進入第二階段的「統一派位」。家長可依照意願把居住地區所屬校網內的小學，按心儀程度排列次序，填寫在表格上，再由電腦根據學生的「隨機編號」分派學位。這個階段，需要的是「策略」及「運氣」。 直私國際校陸續可申請 及早做「功課」 除了參加「小一入學統籌辦法」，家長亦可替子女申請報讀私立、直資小學及國際學校，這類學校有自己一套的收生決定權。2023/24年度直私及國際學校將陸續展開申請，家長宜及早做好「功課」，包括瀏覽學校官方網頁、出席小一講座、開放日或活動，參考親友或其他家長的意見和經驗分享等。 選校原則最重要是按照子女的性格發展，配對合適的學校。很多人經常問，小朋友念K2、K3時才4至5歲，家長怎能掌握他們的個性或強弱項呢？個人認為可循以下途徑： 1. 請教幼稚園教師：可在課後主動找教師傾談，或是趁家長日、交流日或課外活動時，向教師了解子女平日在學校的表現。 2. 仔細觀察：多營造親子時間，和孩子一起接觸大自然、做運動、看圖書、參加音樂活動，從中摸索孩子的天性。 報讀學校前 了解孩子個性才華 事實上，有部分小朋友早在4、5歲已顯露出某方面的才華，如運動、藝術、電腦、語文能力等，家長不妨替其報讀有相關栽培的學校。另外，在報考直私小學或國際學校前，也要先了解該小學傾向取錄什麼個性及能力的孩子，知己知彼。 當然，也要實際考慮孩子的能力是否應付到面試。舉例，被視為「神校」的聖保羅男女中學附屬小學、拔萃男書院附屬小學或拔萃女小學等，它們的收生準則相當高，學生需要有優異的語文能力、理解能力、表達能力和專注力等，並非每個孩子均具備這些天賦潛能，家長不宜勉強。 文：朱慧茵（資深教育工作者） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第399期]