Author: Maki Chen

7月天，過往對教師和學生來說，已是收爐的日子；今年的暑假卻像「碌卡」一樣，在3、4月間被「預支」了！炎炎夏日，戴住口罩，還要考試交功課兼行畢業禮（如果有實體的話），正向地說，是另一種體驗吧？ 剛參加完舊校提早舉行的聯校畢業禮，這是退休之後，首次重返典禮現場。即使疫情未完全緩和，校長、教師們也想設法讓學生體驗畢業禮所附帶的儀式感，實是功不可沒；無他，要珍惜那份不可或缺的在學回憶。有人說「人生就是記憶的堆疊」，那麼小學畢業禮是否真的只是一段永恆不變、行禮如儀所製造的學校生活回憶？非也。 儀式簡單 卻確立歸屬感 記得小時候沒有手機、沒有電腦，無遠弗屆的網絡還未出現，左鄰右里就是「互聯網絡」。公屋走廊一聲呼喚，有時分享食物，有時幫忙「睇火」；孩子們的遊戲不是到處尋幽探秘，就是角色扮演。兄弟姊妹一齊玩「煮飯仔」，你做侍應，我扮客人。角色扮演不是遊戲般簡單吧？家家酒也好，role-playing也好，社會化過程中形形色色、林林總總的典禮、活動背後，也是多元化的角色扮演「遊戲」吧？然而，我們都會賦予不同的、深刻的意義。 意義之一乃是歸屬感這個印記的確立。據說歸屬感（sense of belonging）能帶給人幸福的感覺，因為歸屬感讓人獲得肯定：你屬於這裏，你有着這個身分（identity），你得到這個成就。現代心理學之父William James曾說：「人類內心最殷切的需求是渴望被肯定。」雖則畢業禮行禮如儀，但卻是那個簡單儀式所營造的氛圍讓人全神貫注，上台接受頒獎或證書剎那，更要屏住氣息。印記一旦建立起來，就像烙印一樣，可以recall、可以重溫。 重新連繫 增強抗逆能力 另一層較深的意義是連繫感（connectedness），特別是這些年間，因為疫情起伏不斷所導致的疏離隔閡，突顯了儀式的重要。儀式的舉行把人聚集，人匯聚就是連繫的時刻。有形的集體活動把無形的意義連繫起來，例如我是第20屆的畢業生，他是我師兄，我們都是足球校隊的，是一team人。連繫感是積極正向情緒的引擎，也是抗逆能力的基礎。當此刻的你感到困倦時，不期然或會刷刷手機，看看舊相，重溫那些開心事，那就是重新接線，讓溫暖的連繫感呈現，慰藉心靈，也期盼生活動力立馬提升。 自去年9月從校長的角色退下來，原來已快1年；今天置身典禮會場，雖然職務卸掉，那種歸屬感和連繫感不單未有消散，反而更加立體清晰。衷心祝福所有應屆畢業同學，天涯海角，任何一天，任何一刻，也可以重新開始，畢業彩蛋就是把握當下，挺直腰骨，邁步享受跑在人生馬拉松的無限風光！ 文：楊永明 作者簡介：資深教育工作者，保良局陳守仁小學前任校長，認為人的發展有無限可能，透過不同的互動體驗與自我追尋，就能找到持續的幸福。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第404期]

家裏的物品好易發霉，最近那竹製的桌子邊緣就蓋上一層毛茸茸的菌絲，木製的刷子又長出白色菇來。我敬佩大自然的生命力，也不忘張羅漂白水和消毒物品，把家裏的物品全都仔細地一抹再抹。我要消滅所有會飄會滋生的微生物。 折騰大半天，都是「黴菌」惹的禍。以為要與它訣別之際，殊不知過幾天，又在課堂重遇它。最近的文學課堂在學聞一多的詩歌《死水》，其中一句「再讓油膩織一層羅綺，黴菌給他蒸出些雲霞」，就正正提及「黴菌」。為了向學生描述詩歌的細節，我不情願地到網上尋找黴菌的圖片。我和黴菌重逢了。 要與黴菌共存? 為了講課內容有所憑據，我到圖書館翻書，打開《圖解微生物細菌．病毒．黴菌》；一瞬間我想起家中發霉的家具，就按捺不住「公器私用」，逕直翻到那章節「如何預防家中產生黴菌」，試着找出消滅它們的辦法。辦法找到了，也找到一個真相——黴菌是很難消滅的；作者說：「人覺得舒服，黴菌及虱子也覺得很舒服。」這意味要黴菌消失，就要我一同難受吧？作者要說服我與黴菌共存。我不想妥協，所以打開另一本關於微生物的書《掉在地上的餅乾還能吃嗎？》，翻到黴菌的章節，卻讀到以下內容： 眞菌細胞擁有許多和人類共通的特性：都屬於真核生物，細胞都具有明確的內環結構。眞菌疾病有時比細菌疾病更難醫治，這是由於真菌和哺乳類細胞雷同所致。能殺死真菌的藥物，也往往會傷害人體的某些細胞。黴菌，竟然和人那麼親近！我再多讀幾個章節，再得知黴菌確實難以消滅，又知道黴菌可能對醫療有用，然後被另一個作者再一次勸說要與黴菌共存。從難受到接受，我又慢慢記起，曾因為喜歡下雨的氣味，所以在Instagram的一個文學帳號Literally_Classy摘錄過以下句子： 一點的一滴的/淅瀝淅瀝/心靜了下來/聽說下雨氣息是黴菌的氣味/據悉昆蟲也喜歡這種味道/一場雨，一個共享的時空/黴菌，送我來回科學又折返文學。 最近讀到一所學校的招聘文案，其中對新聘中文教師的要求如此：「在非文學作品中尋找文學性。」確實，生活處處都是文學。今天我在課堂提及5、6月的雨，分享了一首賀鑄詞。我說詞中最後三句，正是詞人自述如何惆悵。就在那一刻，我看着課室窗外的雨，在學生面前念一遍詞中最後三句：「一川煙草，滿城風絮，梅子黃時雨。」 我又想起家中又要發霉的桌子。 《圖解微生物：細菌．病毒．黴菌》 （網上圖片） 作者：青木皐 譯者：陳玉華 出版社：世茂 《掉在地上的餅乾還能吃嗎？ 有關細菌、病毒和黴菌的必要知識與常識》 （網上圖片） 作者：安妮．馬克蘇拉克 譯者：蔡承志 出版社：商周出版 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：程志森（資深學校圖書館主任）--手捧一本書，是幸福的。兩位學校圖書館主任——程志森和倫雅文，想分享閱讀的快樂，聊大小朋友的書，聊讀書的邊邊角角……打開一本書的那一刻，就是讀書的好時節。 [Happy PaMa 教得樂 第404期]

孩子升中了！他們成長為今天的「小大人」，父母既期待孩子探索更大的世界，又擔憂他們能否適應新環境和學習模式。不少父母與青少年子女相處時，都面對不同的狀况： ．孩子渴望獨立自主，不喜歡父母干預 ．生活節奏加快，孩子未能分配好時間 ．學習模式改變，但孩子缺乏應對方法 ．孩子受朋友和潮流影響，尋求朋輩認同 ．孩子易情緒化，與父母衝突增多 孩子的種種轉變是一個信號，代表他們的內在世界有所震盪，雖然他們仍然很想得到父母的協助，但他們又覺得自己長大了，渴望有獨立思考空間。我們在各方面可以如何調校與孩子的互動？ 減少冗長道理 積極聆聽 1. 學習篇：由於學習模式由傾向背誦轉為理解，量也突然增多，這時如果孩子的成績未如理想，請避免一刀切地判斷孩子為懶惰，反而這是一個好機會向孩子介紹學習和時間管理的方法。父母可與子女一同商討時間分配，代替為子女安排好一切的方式。 2. 社交篇：這階段的孩子正在追求身分認同，如果父母批評孩子的朋友，他們會很敏感，父母可利用自己小時候的挫敗經驗來感染孩子，代替以大人的角度來批評和說道理。同時與孩子一同訂立有建設性的限制，如使用社交平台的時間和外出活動的性質等。 3. 聊天篇：「先心情，後事情」，父母可減少冗長的道理，更多的積極聆聽，了解孩子對新環境的看法。當孩子不耐煩時，不要被孩子的情緒牽動，輕輕放下一兩句的叮嚀，給予孩子思考的空間去感受自己和別人的心境，學習為自己的成長負責。 每個孩子都渴望被明白，期待與父母的溝通中有更大的空間，透過共同商討來作決定。因此在情况許可下，家長可給他們自己去經歷和探索。我鼓勵父母成為孩子的戰友，放下說服和改變對方的溝通方式，更多地去聆聽和理解孩子的難處，由心地接納和陪伴他們走過每個成長的高峰和低谷。 升中預備班「讀書有法」暑期課程：editworkshop.com/summer_course_2022 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：陳志耀--EDIT Workshop學習及個人成長教育中心創辦人及課程總監，從事生命教育工作接近20年，經常受學校和機構邀請，分享教養心得和孩子同行經驗，是一位資深青少年及家庭教育工作者 [Happy PaMa 教得樂 第404期]

寫稿之時，正正是我考筆試的前一天，埋頭苦幹了一整個早上，過了明天，如果順利及格的話，我便可以考取日本車牌了！ 有不少人給我說，其實只要我回香港逗留1個月，便可以用香港車牌，報考轉換日本駕駛執照的試，那麼我便不需要花30多萬日圓上駕駛學校（日本稱為教習所），由零開始學車。坦白說，在香港考到車牌，除了懂得駕駛自己考車的培正道外，我真的不懂駕駛其他道路，遑論駕駛高速公路、切線掉頭等，就連停車場泊車也不太懂；相反，經過在日本駕駛學校全面特訓後，我的駕駛信心大增。 上回講到我已經考取了「仮免許」（類似半個駕駛執照），然後進入第2階段，可以正式在街上駕駛。在第2階段，我總共要上19小時的駕駛課及12小時的「學科」。學科堂主要學習交通規則、標誌等，而當中也包括3小時的急救課，以及學習怎樣換車胎及上雪鏈等。另外更有一節課堂是用來分析學生的「駕駛性格」，從適應考試中了解自己的性格，從而認識自己性格上對交通安全有沒有影響等。 學神互相討論找盲點 而駕駛堂（日本稱為技能）除了會學習在街道上駕駛要注意的事宜，學習駕駛不同交匯處等之外，還有上高速公路的堂、自己看地圖找路的堂、跟不相識學員互相評論大家駕駛技術的堂。在整個學車過程中，其實會有好幾次跟不認識的學員一起坐在同一輛車，互相交換駕駛。第1次是考仮免許的時候，然後就是3小時的高速公路堂，每人在高速公路上輪流駕駛1小時，習慣以時速80至100公里駕駛，並學習如何在高速公路上切線、進入休息站等。此外就是互相評論大家駕駛技術的堂，這是一節2小時的課堂，駕駛導師帶領我跟兩個大學男生，互相輪流駕駛，其間要不斷寫筆記，記錄駕駛者駕駛時的好與壞，然後3人會一起討論（有點像會考中文口試）。大家逐一表達自己的意見，導師從旁指引，好讓駕駛者看到自己的盲點。此外，除了學習駕駛私家車外，更有機會學習怎樣駕駛50cc以下的「綿羊仔」（日本稱為原付），學習駕駛兩輪車能讓駕駛者了解電單車駕駛者的心理，能進一步留意駕駛時的盲點。駕駛過「綿羊仔」後，才知道原來電單車是如此多fun，雖然從來沒有打算學習電單車，但學過綿羊仔後我也有點心動！ 經過這2個多月的駕駛特訓，我真的覺得自己的駕駛技術提升了不少，起碼在切線、上高速公路時，也克服了恐懼，衝過自己心理關口。雖然整個過程真的不容易，但總算「關關難、關關過」，最後成功完成路試，只差一步便能真正取得車牌，但毫無疑問是我人生中一個不錯的經驗。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：椰菜媽--新手媽媽，最愛DIY玩具，與肯尼亞爸爸生了個椰菜B，最近移居日本生活，盼與兒子一起經歷快樂童年。 www.facebook.com/cabbagepatchkidsinjapan [Happy PaMa 教得樂 第404期]

我的第一本書《菜園愛書》於2016年出版的那一年，新雅文化的尹小姐邀請我到意大利波隆拿童書展為海外人士介紹《菜園愛書》，萬料不到竟會在異鄉遇上我最愛的香港本地創作品牌Chocolate Rain的設計師麥雅端。也許，我們仨均有各自的專長，尹小姐擁有豐富出版童書的經驗；藝術家Chocolate Rain憑着一針一線開始，逐步構建她的港式童話王國，作品深入民心；而我就憑一個又一個故事，走入社區推廣親子閱讀，為孩子留下美好回憶。然而，吸引力法則總會把擁有共同理念的人拉在一起，大家都愛一起分享「讓世界變得更美好」的理想；終於，我們決定團結力量，攜手合作創作「百家村的這一家」系列。 培養讀者實踐健康生活 「百家村的這一家」系列共有兩本繪本，分別是《菇寶寶美好的一天》和《拯救田園大行動》，創作過程一點也不容易，因為優質的繪本不止是文字的敘述，而是把文字融入圖畫中；所以，故事才是靈魂，文字和圖畫是心臟。但是，我們各自都有自己的原則和角色，如何才能達到共識呢？互相尊重，彼此信任，有商有量就是不二法門。就這樣，我們發揮團隊精神，起動這項工程。 首先，兩本書的故事概念交由菜姨姨負責創作，人物角色的形象要鮮明，有親和力，讓法天娜擔任百家村的村長吧！由她做主導，請來小菜菜和菠菜哥哥推廣閱讀和運動，還有提倡食得健康的星級大廚Chefo小廚先生，同心協力，成為最佳拍檔。由他們陪伴讀者建立喜愛閱讀、健康飲食、強身健體和減廢為寶的生活態度，再融入熱情與幹勁、關懷、節制、承擔、勇氣和領導才能……透過正向思維價值觀，一起實踐健康生活模式。 拼布圖案突出故事主角 有了故事概念之後，就交由新雅文化事業的編輯部負責編輯，以專業角度去雕琢文字，並配合圖畫來連繫故事的整體韻律。最後由Chocolate Rain以拼布圖案來突顯作品的獨特，且看《菇寶寶寶美好的一天》封面和封底，天空以粉紅色襯底，草地不止是綠色，還有不同的拼布圖案和顏色組合而成，加上故事主角和菇寶一家呈現美好一天的愉悅感。再看天空是粉藍的《拯救田園大行動》封面，白色波波圓點和白雲互相映襯，草地採用不同層次的綠和獨特的圖案互相輝映，猶如建造一座「橋」連接文字和讀者來一起欣賞藝術作品。 最後，要感謝為我們賜序的香港大學教育學院助理院長（知識交流）羅嘉怡博士和香港社會創投基金創辦人魏華星先生，他們的鼓勵讓我們繼續努力讓世界變得更美好！ 「百家村的這一家」系列 《菇寶寶美好的一天》 （作者提供） 《拯救田園大行動》 （作者提供） 故事概念：菜姨姨 繪圖：Chocolate Rain 出版社：新雅文化 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文︰菜姨姨--致力推動親子共讀，足迹遍及港九多間幼稚園小學，到處「講古」。 電郵︰[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第404期]

教養孩子並不是容易的事！在教養孩子的路途上，每一個家長都有生氣、挫敗、氣餒甚至無助的時候。面對以下情景，家長可能會有以下想法： 情景：孩子因為不能去公園而發脾氣 想法：「他總是這個樣子！」、「什麼事情也好，只要不合他的心意，他就一定會發脾氣﹗」 情景：孩子很久很久還沒有完成功課 想法：「他真的很懶惰！」、「為什麼我的孩子不能像別的孩子一樣勤力？」   臨牀心理學家點出，這些負面想法恍如「思想陷阱」，只會令家長在負面想法中愈陷愈深！「思想陷阱」有以下特點： 以偏概全：覺得孩子在某一個場景有某種表現，在另一個場景亦都會有類似的表現。例如：孩子因為不能去公園而發脾氣，家長就覺得孩子亦會因為其他事情而發脾氣。 固定思維：覺得「三歲定八十」，孩子的行為表現都是「天性所然」，後天教養改變不了。 忽視外在因素：覺得孩子的行為全部取決於內在因素（如：孩子不肯做功課代表孩子很懶惰），而忽視可能影響孩子行為的外在因素（如：今日的功課特別難）。 以偏概全和固定思維的想法，令家長覺得無論自己做什麼，孩子也不可能有所進步。忽視外在因素，就可能令家長缺乏同理心，不能從孩子的角度去審視問題。所以，家長應該經常留意自己的想法，當發現自己出現「思想陷阱」時，立即改變自己的想法： 情景：孩子因為不能去公園而發脾氣 改變自己的想法：「他現在因為不能去公園而發脾氣。上星期他不能去同學家玩都沒有發脾氣，證明他有控制自己情緒的能力！這次只要我幫一幫他，他應該都可以平靜下來的。」 情景：孩子很久很久還沒有完成功課 改變自己的想法：「他今天比平日用更多時間去做功課。不知道是不是有別的外在原因？是不是功課太難了？還是今天的功課特別多？」 這些較為正面的想法，通常都可以令家長的內心感到更平靜、更有耐性，家長自然可以用更有效的方法去幫助孩子處理問題。下回我們與大家分享，如何運用不同的方法去幫助孩子面對困難。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs [Happy PaMa 教得樂 第404期]

學校近年大力推動課外閱讀文化，圖書館主任亦加藏了不少繪本來吸引孩子，還不時舉辦親子繪本共讀工作坊，教導爸媽如何欣賞繪本，以及學習共讀技巧。如果問教師，除了中文課和圖書課外，你會採用繪本作為教材嗎？不少教師第一個反應是：「會否很浪費時間？要先完成教科書啊！」 我們發現不少教師對於繪本都存在一些誤會，例如覺得繪本字數太少、繪本很難與科本課程扣連等。由香港賽馬會慈善信託基金捐助的賽馬會「感．創．做」大本營的Learning by Doing（LBD）課堂中，一直使用繪本作為教學媒介，教師借助繪本教學，並得到非常正面回饋。 以繪本作引子 孩子更投入 LBD常識課着重學生與主題的連結，相比起在課堂開始時直接指出學習主題，與他們一同閱讀一本繪本帶他們進入主題，學生的投入感來得更強，往往很快便能連結到自身的經驗，打開他們好奇的小腦袋。例如在小學二年級「健康的我」課題中，我們便使用日本兒科醫生毛利子的繪本《著涼》作為引入，故事中的主角因為晚上踢被子而生病了。閱讀故事後，教師提問：「為什麼那個小朋友會生病？」同學便熱切地討論起來，也分享自身的經驗，繼而探討保持身體健康的方法。 對於一些更抽象的主題，繪本教學的效果更好。例如在「認識社區」單元中，提及傷健共融的概念，「共融」這個概念對孩子而言比較深，我們便透過繪本《每一個都要到》讓他們明白。繪本的主角是一個需要使用輪椅的孩子，她在學校旅行中因為行動不便而未能參與，她的同學便紛紛想辦法讓她也能參與。透過故事，學生能很快理解到傷健人士的需要，引伸下去，更能舉一反三地指出社區內有什麼地方可以改善，增設什麼設施來照顧每一個人的需要。 活用提問技巧 延伸教學 在LBD的課程中，繪本不是「課本」，這些書並不是用來「教」的。參與了我們的繪本教學工作坊後，教師會仿效台灣宋慧慈老師建議的「四層次提問」︰記憶性問題、覺受性問題、詮釋性問題和創造性問題，讓小朋友思考問題的核心，展開學生自己的探究和發掘。 此外，繪本亦能吸引學生在課外時間主動深化課題。例如「獨特的我」主題中，我們與學生一起認識情緒，在課堂上使用了不同繪本，課後亦設有延伸閱讀的繪本書單，讓他們回家閱讀，與家人一起更深入地發掘主題。 上個月，LBD團隊在郭怡雅神父紀念學校舉行了全校教師繪本工作坊，旨在讓教師拋開繪本的一切「功能」，全心全意感受繪本的美。活動當天，校長教師聚首禮堂，慢慢欣賞展示的過百本繪本，輕鬆地享受閱讀繪本的樂趣，並討論他們所喜歡繪本與學科的關係，共度了一個美好的下午。教師的回饋也十分正面，有教師分享道：「從前以為繪本很少字，擔心會不適合高年班，但原來好的繪本意味深遠，大人和小朋友看也會有不同的得着。」LBD團隊也樂見這幅美麗的畫面，期望他們在不久的將來把這股愉快氣氛帶進課室，與學生一同分享繪本之美。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：朱鳳翎（教育大同助理宣傳及推廣經理）--由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆，分享Learning by doing 理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構，致力蒐羅教育新思維，開拓教育選擇，助大家一起反思，共譜教育的大同世界！ [Happy PaMa 教得樂 第404期]

王師奶參加了閨密兒子的史丹福大學法學博士生畢業禮，能考入史丹福已不容易，修畢博士更難。參加了這畢業禮，令小婦人心中產生疑問：美國教育搞邊科？ 史丹福是美國西岸私立名校，法律系每年約誕生180名博士，經濟系較少，每年約30名。包括其他各系，每年約有800名博士生畢業（不包醫學系和Juris Doctor） ，JD是法律專業，希拉里和拜登都擁有JD資格，但一般人不稱呼他們是博士。據SED（Survey of Earned Doctorates）統計，美國每年約有5萬多名博士出爐。據知史丹福博士生唔止唔使交學費，更有生活津貼，每年約4萬美元（約31萬港元），足夠應付生活需要，他們可能要為學校擔任教學或研究助理。每所大學處理不同，但大多名校都會像史丹福這樣給博士生類似待遇。如此說來，美國名牌大學不少，每年支出也是天文數字，唔怪得咁多人申請去美國讀書喇。據小婦人所知，美國有些頗有名氣的大學財政捉襟見肘，連一些必修科都開唔足，一般成績不差的學生亦要4年半或5年才可畢業，何以對博士生又如此慷慨？ 史丹福大學博士畢業禮所見，畢業生來自世界各地，中國大陸、越南、印度、香港、非洲的也不少。畢業禮多采多姿，上台的有手抱嬰兒，有拖兒帶女，有手舞西非尼日利亞國旗。取得博士學位後，美國政府並無規定要在美國貢獻所學，博士們可自由回自己國家，將自己從美國學得的知識為自己祖國效勞。計吓條數，美國佬笨到加零一，貼錢為他人作嫁衣裳。別人的子弟來學嘢，唔單止免收學費，仲供應埋三幾年食住，嫁女貼大牀，笨唔笨啲呀！勢必有恩將仇報的人，掉轉槍頭將師父打到口腫面腫，俗語說「教曉徒弟無師父」並非虛言。美國教育搞邊科？ 美國海外留學生百多萬，人數最多是中國大陸，約佔35%，其次是印度18%，還有沙特阿拉伯、加拿大、韓國、越南、台灣、日本、伊朗等。若論海外學生之多，美國認第二無人敢認第一。王師奶好奇怪，一些與美國為敵的國家如伊朗，在美國留學的竟有萬多人，大多來自德黑蘭大學和名校謝里夫理工大學，選讀的多是理工科。他們學成回國，分分鐘可能會以子之矛，攻子之盾，為敵人栽培人才，打番自己，點諗㗎？ 楚材晉用 有一個熟悉美國大學教育的學者叫王師奶勿作杞人之憂，美國佬傻唔晒，而且掉轉頭有着數𠻹。能到美國讀博士的人，多在本國讀完大學或碩士，都是該國精英。美國雖然花巨額金錢給博士生數年的免學費和生活津貼，到博士生成才了，大部分留在美國生活和工作，為美國平添了一批人才，自己又毋須花錢為他們的小學、中學和大學的培訓付出金錢和時間，而且保證是別的國家萬中挑一的尖子，何樂不為？據Center for Security and Emerging Technology有關2017年資料顯示，約90%主攻數理科研的中國大陸博士畢業生沒有回到本國，有在美就業的，有繼續深入研究的。信手舉來，華裔的諾貝爾獎得主有楊振寧、李政道、李遠哲、丁肇中、崔琦、朱棣文、高錕，他們都在美國研究獲得成就，而又在美國工作很長時間，錢學森在科硏上亦赫赫有名。其他地方的博士生亦大致如此，因為美國研究環境和設備較好，生活亦較穩定，楚材晉用，看來美國佬真係傻唔晒。 （隔周刊出） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：王師奶--不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第404期]