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（圖片來源：冰冰輔導） 這個接受輔導的小朋友，當他來見我的時候，帶著很多的憤怒，對身邊的每一位大人同存在敵意，因為在校內發生一些與老師之間的衝突，而老師亦是用一貫傳統的強硬方法讓學生屈服。所以小朋友對大人的信任一下子打破了！更莫説對「學校」的信任和投入？ 有時候，我們作為老師家長，會覺得小朋友遇到某些挑戰困難，就應該「咬着牙關衝過去」、「小小事不應該放棄」、「個個都係咁做點解你唔可以？」、「再係咁就罰你」⋯⋯我們都要求孩子立刻達到大人想要的成果，坦白講，不追問過程，有時候過程更「夾硬來」！這些都是我們大人的目光，在小朋友的世界，學校差不多是生活的全部（其實當然不是），在學校發生事，卻得不到成人正面的幫助，你可以想像他們是何等無力失望憤怒嗎？ 他說：「所有人都要去地獄！」「我決定以後都唔返學！」   （圖片來源：冰冰輔導） 以提問了聆聽憤怒原由 我們花了很長的時間來讓他發洩、訴說自己的感受，過程不要判斷不要比意見，我只要明白他委屈憤怒的心情。當孩子分享一些學校事件，我們可以問： 你當時有什麼反應？ 你覺得怎樣？ 老師/同學這樣做，你有什麼想法？ 爸爸媽媽明白你的感受（可以仔細說出孩子經歷的感受），換轉是我，我也一樣會這樣感覺。然後給他一個擁抱、拖手，或是身體溫暖的接觸。 有時候，我們真的太希望快快解決問題，從而忽略了小朋友學習過程的真正需要。可不可以等一等？先聆聽他們心裏的想法？情緒被理解，他們的心柔軟下來，會對你產生信任，你不用悪、不用鬧、不用夾硬來，他們都會明白你對他的善意和愛。這個孩子之後發生了很奇妙的轉變，下回分享。 冰冰媽媽 資深兒童藝術教育家丶兒童及青少年心理治療師及戲劇編導/導師，香港浸會大學兒童及青少年心理輔導碩士，澳洲皇家墨爾本大學純藝術系學士，並為香港專業輔導協會會員。 內容提供︰藝術本子 刊載於︰GRWTH app

這三個月大家都不容易過，我跟大家一樣，每天都很焦慮憤怒，每晚忍不住看新聞到半夜三間，做什麼都提不起勁，為到不公義及黑暗的力量，感到很無力絕望……在臉書（Facebook）上看到批評年輕人的說話，說他們破壞社會秩序及安寧，說他們應該安分守己讀好書。在這場運動中，大部份都是年青學生，不乏有很多傳統名校生，他們一直安分守己，讀好書，父母要他們學什麼，就學什麼。作為父母，我們以自己的成長經驗和社會價值觀，去培養出我們認為他們「應當走的路」，我們又如何確保，我們的「認為」，就是他們所需、所想和合適的呢？ 阿媽教仔 仔落閘 看到面書上，有一位人說：「在我們的年代每天上學玩耍，從來不需要理會政治這東西，那時過得多姿多彩很快樂，年輕人腦囟都未生埋，就要爭取自由，也不明白他們爭取乜嘢自由，是教育制度的失敗⋯⋯」 這種家長式的教育方法，確實是上一代的方式，現在你叫他們不去思考，不要去理，他們就真的會乖乖留在家中嗎？他在房中，開個手機，就接觸天下，而且我們送子女去外國讀書，不就是希望培養他們開放的世界觀嗎？ 令我想起戲劇小組裏，有幾位年青人，被阿媽迫來的，每次綵排都Hea到不得了。臨近演出，我與其中一位傾談，他擺出一副「阿媽教仔」的反應，然後他落閘，說「乜都冇嘢講，乜都唔知！」為何年青人拒絕溝通？是不是他平常根本沒有表達自己空間的餘地？我知道這位孩子，很多時候在家講自己的感受，最終就會被挨罵。傾了很久，我問他其實想怎樣？他說把他放在後台，不用理會他就好了，他不想演出…… 被媽媽迫來，明顯媽媽想孩子藉着戲劇學習，但彼此之間根本沒有真正溝通過想法。 這位年輕人對我說：「你好煩呀！」我說對著你們，我一點也不覺得你們煩，而且我自己經常向天父講自己的煩惱。我問他，你想天父會不會覺得我煩呢？ 最後，他選擇堅持完成演出，他在這次演出中，表現超乎想像，演出後看到他的笑容，是我從來沒有看到的。 我很感謝他選擇堅持下去，選擇表達自己的想法，他為自己的生命，加上了美麗的色彩。這次是他親自為自己作出選擇，這選擇中包含了對家人的愛。 親口問4個問題 非家長式溝通法 這場運動中，看到很多家庭因為政治分歧，關係破裂。一如執政者說要和市民溝通，卻擺出一副家長式的強硬姿態。 常常看到很多親子育兒的分享，都說父母應該在合適的時間「放手」給孩子成長，這三個月，我們的年輕人，掙脫了綁在頸上的頸圈，去尋找自己理想的將來。 作為家長，會否親自問以下4個問題： 孩子，這三個月來，你覺得怎樣？（表達） 雖然我們不完全明白，你可以講多一點你的想法嗎？在我們的立場，有這樣想法……（互相溝通/收起責備指責） 你覺得我做什麼可以支持到你？（用行動去支持/表達愛） 就算我們想法不一，但有什麼需要，一定要回家，我們永遠都在這裏等候你。（無條件的愛/家永遠都是避難所） 重點是︰假如一直習慣了非常家長式的方法對待孩子，一開口就「想教導」及指責，不妨看着孩子，抽離一點的告訴自己這孩子已經成長了，他是獨立的個體，我的角色是輔助他健康成長，而不是控制他。 請用心守護我們的家。 「教養孩童，使他走當行的道，就是到老他也不偏離。」（箴22:6） 冰冰媽媽 資深兒童藝術教育家丶兒童及青少年心理治療師及戲劇編導/導師，香港浸會大學兒童及青少年心理輔導碩士，澳洲皇家墨爾本大學純藝術系學士，並為香港專業輔導協會會員。 內容提供︰藝術本子 刊載於︰GRWTH app

透過模仿，人類學到如何發音。 你必須先聽到目標語（Target Language）的發音，然後在腦海中建構，例如它是由甚麼子音（Consonant）和母音（Vowel）組成，繼而讀出這個音。而發音是否正確，很大程度取決於你能否「聽」得準這個音。那誰的「音準」最好呢？ 圖片來源︰明報圖片   瀏覽更多《停課不停學》文章，請按此。 請觀看明報YouTube頻道，發掘更多《停課不停學》相關影片。 母語的掌握 有研究指出，初生嬰兒能夠分辨出不同語言的「音」。不過，隨着幼嬰在成長階段不斷聽到母語，所以到了十至十二個月大時，他們已經開始建構了母語的語音體系；與此同時，能夠分辨其他語言的「音」的能力也開始「消失」。久而久之，當孩子不斷聆聽母語，他們開始掌握母語語音體系的特徵，包括母音、子音、聲調等。再配合不斷的講話，孩子們在毋須接受專業的語音訓練的情況下，就成為了母語的發音專家。 不少家長相信「贏在起跑線」之說，因此哪怕孩子只有數月大，很多家長已經常常和他們說英語，為的就是讓他們學好發音。這個做法有其可取的地方，因為廣東話和英語的語音體系存在差別。讓孩子盡早接觸英語，可以讓孩子適應英語語音體系，從而有助英語發音。但這個方法未必湊效。 港爸媽好意變誤教 我們往往見到很多港爸港媽已很努力跟孩子講英語了，但孩子所講的，只是一腔流利的「港式英語」。為甚麼呢？筆者認為，和孩子們講英語背後的用意是好的，但如果家長們自己說的也是港式英語，結果豈能達到各位的預期呢？ 正如上文提及，孩子在成長過程中不斷接收語音的輸入（Input）。當家長們以一口地道的港式發音說話，例如將「thank you」 讀成「fan橋」 ；把 「three」讀成「fee」或者「free」時，孩子們不就在建構母語（以香港為例即廣東話）的語音體系外，同時也在建構港式英語的語音體系嗎？值得留意的是當孩子們缺乏所謂「標準發音」的輸入時，他們分辨標準發音的能力也會隨着成長而變得愈來愈弱。因此會出現孩子們在小學、中學做英語聆聽練習時，無法聽明白錄音，直到老師講解答案時，他們才恍然大悟︰「原來那些字詞自己是學過的！」原來他們並非不懂那些字，他們是「聽不明」標準發音。 避免港式英語有方法 面對這樣的情況，家長和孩子可以怎麼辦？筆者有兩項建議： 如果家長自覺英語發音一般，那麼多播放英語故事給孩子聽會很有幫助。孩子聽得懂、聽不懂並不重要。此舉在於讓孩子在學習廣東話發音的同時，也能盡早適應英語的語音體系。 家長也應該多了解港式英語的語音特徵，然後留意自己的發音，避免讓孩子因為接觸太多「港式英語發音」而增加了學習標準發音的困難。 請各位家長謹記︰學習發音是一個模仿的過程。大家快快跟孩子一起聽英語故事吧！ 下期讓我們談談「港式英語發音」的特徵。 Kimby Sir 香港中文大學文學碩士（英語應用語言學，榮獲Academic Excellence Award） Chartered Institute of Linguists及Hong Kong Association for Applied Linguistics會員 於University College London完成Summer Course in English Phonetics以鞏固自己在 Phonetics的知識。 在傳統名校任職英文科老師逾九年 於YouTube開設KC Pronunciation分享英文發音心得 內容提供︰青協家長全動網 刊載於︰GRWTH app

告別暑期，意味新的學年來臨了。 學期之初，大家都嘗試為新一年定立學習目標，目標總離不開在分數、名次上。開始時，有一團火前行，中期時仍未達標，大多會放棄。 筆者不是反對定立學習目標，而是想提出一些幫助學生定立學習目標的方向。我們其實是靠外力去完成學習，還是自主去完成學習？其實哪一種模式有助目標達成，因人而異，沒有一套「天下無敵」的理論，筆者就主張採用「自主學習」，因為這模式更能幫助學生定立學習目標。 因此，筆者想在開學之初談談「自主學習」，下次再分享實際運用。 來源：網上圖片 「自主學習」重三點 「自主學習」是一種教育與學習的方法，也是一種師生雙向的學習契約。教師不只是傳授者，更是促進者、指導者和組織者；在教師的指導下，學生要確立自己的學習目標、投入學習、反思成果、調節學習方法和進度。故此，該學習法是「個性化學習」。 從定義來說，學生需要自發學習。你可能認為，香港學生較為被動，如何推動他們自覺？筆者會從自覺、主動、積極這三點逐一講解： 1. 自覺「需要」才能達成目標 例子：自覺身體胖了，便會思考如何減肥。不過，這時間還停留於思考過程，未到行動部分。就算學生心態較被動，他們知道有「需要」，那自然地會建構出「自覺」的思維來。 2. 「主動」將理念轉化成行動 續減肥為例子，他們有了自覺的思維，就開始有行動的設立、會設計何時去做運動及相約朋友一起做運動。一切是源於啟動了「自覺」，成了「主動」行動的基礎，而目標已經不留於理念，進而轉化為行動。 3. 「積極」已是行動的成果 基本上建立了以上兩個元素，「積極」的出現已是一種轉移行為。這種內化的轉變是理念加上行為的混合體，而筆者更認為是一種成果。 按筆者上述的解說，是否覺得學生會自動成事？的確不是！起初說自主學習是師生雙向的事情，即使學生有擁有自覺、主動、積極的要素，沒有教師的指導與同行都未能有好效果；至於如何實際運用，下回再分解。   內容提供︰深籃體育會 刊載於︰GRWTH app