陳葒

之前說了「8不家教觀」的前2個「不」，接下來是第3個「不」——「人生中面對輸的時候更加多，『不』要只教孩子如何去贏。」 我們一生中要面對的競爭有許多。爭奶粉、爭玩具、爭名校、爭成績、爭大學學位、爭工作、爭薪酬、爭晉升、爭權、爭利、爭面子、爭男女朋友、爭愛、爭寵、爭家產、爭墓地……幾乎無時無刻都處於競爭之中。不管是怎樣性質的競爭，都至少涉及4個層面，分別是事（爭競什麼）、法（競爭規則）、人（和誰競爭）、果（競爭結果）。 以孩子面對的玩具競爭為例，事（玩具）、法（鬥大力）、人（隔離屋Ｂ仔）、果（贏或輸。爭到或爭不到）；如以中六學生面對的學習競爭為例，事（DSE成績）、法（考試規則）、人（所有DSE考生）、果（贏或輸。考到或考不到理想成績）。 上述競爭的4個層面，前3項都可以說是因，都會影響到第4項的果。如果再加上運氣和偶然，那影響結果的變數就更多。比如一個學霸在考試當天病了，或坐的地鐵出軌因此遲到了，甚至路上出意外了，十拿十穩的五星星就沒有了。 天才也是輸多贏少 說了這麼多有關競爭的分析，主要是想帶出以下這一點。人的一生中幾乎每一天都要面對大大小小各種各樣的競爭。這些競爭有不同的範疇、不同的規則、不同的對手，就算你是一個天才，也會輸多贏少。因為你只是某方面的天才（如果你是全能的天才那應該稱為神），只能在與其天才有關的競爭才能贏（還要假設你碰到的對手不是另一個天才，以及沒有倒楣的偶然因素出現）。在非你專長的眾多範疇，你還是會輸給別人。天才猶如此，一般人就更不用說了。 明白了這一點，就明白我們8不家教觀的第3「不」——「人生中面對輸的時候更加多，『不』要只教孩子如何去贏。」是的，當人生中輸的時候比贏的時候多得多，身為家長的你就不應該只着緊教育孩子如何去贏，更重要的，是教孩子如何面對輸。因為對於孩子的成長來說，輸不起的後果比贏不了更糟糕得多。 你的孩子如果輸不起，後果並不只是自身情緒心理上的失落、崩潰、自責、自卑、逃避……（這些也已經夠嚴重的了），還會因此而對比自己弱的人加倍狂妄，甚至有欺虐的心態。這就是弱者向更弱者抽刀的心態。無他，輸不起的人，好不容易找到一個不可能輸的對手，還不盡情滿足自己的勝者虛榮？這就使自己的人格有了缺陷。 為了贏 不擇手段更可怕 輸不起的另一個更嚴重的後果，就是他會不擇手段地去贏。如前所述，一個人再厲害，也是輸的時候多。輸不起的人面對不了輸，但靠本身正常實力卻又贏不了，那怎麼辦呢？唯有用不正當的方式，用不正當的手段。考試靠正常實力贏不了就作弊；工作靠正常實力贏不了就陷害同事；做生意贏不了同行對手就行賄。所以不要小看孩子輸不起的後果，一旦形成根深蒂固的心態和人格，最終將連累他整個人生。 那麼，對家長來說，如何避免孩子養成輸不起的心態呢？下期再談。 作者簡介：深信有教無類，毅然放下直資中學校長的高薪厚職，成立免費補習天地，助基層學童補習；近年亦大力推動「無牆教室」。 文﹕陳葒（「陳校長免費補習天地」創辦人） [Happy PaMa 教得樂 第260期]

上期舉了幾位外國名人作例子，來說明「8不家教觀」的第2個「不」——應重視培養孩子的興趣特長，不要只逼迫他們的短處。現在我再舉兩個比較貼地的香港人例子來說明此點。 跳繩特長成為事業 幾年前我認識了一個年輕人Ken，他自小就不愛讀書，成績很差。好不容易捱到中三，卻又升不了中四。心灰意冷之下，Ken便向家人提議輟學，投身社會。Ken輟學後，在一年多內曾做過十多個行業，但都做不長。當時他的人生沒有目標也沒有樂趣，幸好，還有一樣東西讓他念念不忘，那就是他在中一時學過的花式跳繩。這是他唯一感興趣和擅長的事。 後來Ken決定把花式跳繩作為發展方向，由於這是自己的興趣和特長，他不單可以堅持下去，並且取得了成功。現在的Ken，是一間花式跳繩會的教練總監，為許多學校提供訓練課程，學生無數，當中更有贏得世界跳繩冠軍的。Ken的例子告訴我們，與其逼孩子在沒興趣沒能力的學業上苦捱，不如好好地幫他發展一項興趣和特長。這份興趣特長最後有可能成為他的事業，甚至為他帶來成功。 即使孩子發展的興趣和特長最終沒能成為他的工作，也不是毫無用處。 我另一個年輕朋友阿豪的經歷就是一個很好的例子。阿豪小時候也是不愛讀書的人，他的會考成績只有3分。但他對武術感興趣，也有天分特長，長大後他成為世界冠軍。然而他退役後並沒有成為武術教練，而是轉投商界，現在已是某大企業的高級業務發展經理。 運動員憑堅毅成功轉投商界 阿豪說為了提升技術，運動員不會掩飾自己的無知，不會羞於向人請教。這種不恥下問虛心求教的心態，幫助他順利轉型商界，並取得成功。阿豪認為武術鍛煉也塑造了自己堅毅的性格，使他能克服困難，堅持到底。會考只有3分的他，後來繼續進修，今天他已是運動訓練教育專業學士、文學碩士及行政人員管理碩士，並且當選香港十大傑出青年。阿豪經常以自己的經歷，鼓勵青年人盡可能發揮自己的興趣和長處，這對將來從事任何職業都會有幫助。 不少孩子都有一些特別的能力和興趣，但這些能力興趣由於和學校的考試教學無關，因此家長就覺得沒用，不重視不珍惜。 正因家長只把焦點放在迎合學校的應試教育要求，只看到孩子在學校做得不好的一面，卻忽略了他做得很好的其他方面。其實不是每個孩子都可以或必須適合這個應試教育模式，當他們無法在這套單一高壓的應試教學中獲得進步和成長，家長就更應該讓他們有更大更多可以發揮自己那些特性特長的空間。如果他喜歡跳繩，放學後多讓他去跳，不要逼他去補習；如果他喜歡武術，周末幫他報功夫班而不是英文班。如果你的孩子是喜歡和擅長游泳的「魚」，家長應做的，是為他創造更多在江海中暢游的機會，而不是逼他和別人一樣去運動場練跑。  

人不是上帝，不可能樣樣皆能。大科學家愛因斯坦讀中學時除了數學的成績優秀，其他學科都屬低下；大畫家畢加索讀小學時除了繪畫，其他學科都無興趣，成績自然也極差。但如果他們是今天的香港孩子，會有怎樣的結局呢？他們的父母會責罵他們不努力學習，然後逼他們天天放學去補習。 多兩個庸人 少兩個奇才 晚飯後，愛因斯坦剛打開電腦就被媽媽關機，因為明天有默書有小測；放假時，畢加索剛打開畫簿就被爸爸收走，因為好幾本中英數課後練習還未完成。他們必須聽話，否則一不及格就會被父母責罵，而老師也會責怪父母。就這樣，他們的興趣特長不被重視，他們的學習短處卻常被逼迫。最後，他們無興趣、缺能力的中英文科或者會從原來的30分進步到40分，但同時，他們原本擁有的數理或繪畫天分特長，卻被打壓抑制消磨殆盡。結果這個地球多了兩名平庸之人，少了兩名曠世奇才。 我認識不少有特長的孩子，有的對汽車的熟悉更勝專業師傅；有的對魔鬼魚的認識更勝專家學者；有的能在舊報紙上雕出栩栩如生的人物和建築；有的能維肖維妙模仿不同名人的聲線和動物的叫聲；有的能跑；有的能跳；有的能歌；有的能煮；有的具親和力；有的具領袖風範。這些特長只要得到發展，將來都可以幫助他們立足社會有所成就。 幫助發展特長 而非逼迫弱點 但可惜的是，在這個單一高壓的應試教育生態之下，許多家長都自覺或不自覺地，看不見這些應試學科以外的特長。家長只會看見孩子在應試科目上的短處，然後千方百計地以這些短處去逼迫他們、打擊他們。 最終孩子的短處沒有因被逼迫而變長，本來的長處卻因得不到發展空間而變短，許多優秀的孩子就是這樣被家長和應試教育制度聯手平庸化。更糟糕的是，親子關係也被破壞了。 至今我仍記得當年一個學生小黃，送我一塊田徑金牌。小黃讀書成績不好，經常被媽媽責罵。那年她在陸運會拿了兩塊金牌，回家後馬上把其中一塊送給媽媽，希望得到媽媽的讚賞。誰料媽媽不但沒有任何表揚，還冷冷地回了一句「讀書又唔見你咁叻」。結果小黃把那塊金牌轉送了給我。而我也忘不了她離開前說的那句話：「今生今世，佢唔使旨意我會再送嘢畀佢。」 家長們，千萬不要讓應試教育破壞我們和子女的關係，不要讓考試分數遮住我們看清孩子內心的視線。難得孩子有自己的興趣和特長，不管是否和考試相關，我們都應該在時間、空間、資源和情意上，盡可能為他提供有助其發展的支援。其實只要孩子能夠好好地發展一項興趣和特長，他的將來就會有所成就。 「陳校長的『8不』家教觀」的第2個「不」——應重視培養孩子的興趣特長，不要只逼迫他們的短處。下次我再以香港人的例子說明此點，並談談如何支援孩子發展特長。  

前一篇《陳校長「8不」家教觀》，談到「孩子的成長有其自己的步速，不會有統一的快慢標準」。因此父母應該給予子女（尤其是他們學習得較慢的話）更多的耐心和信心，讓他們以自己的步速去成長。這一篇我以賽馬為例再說清楚一些。 賽馬當然以最快時間衝線為勝。但每匹馬由於血統基因不同，都有各自不同的競跑特性。要跑出最快的時間，就必須以符合其特性的步速模式去跑。步速模式用賽馬界術語可以簡單地分為「放頭」、「跟前」、「居中」、「後上」這4種。「放頭」模式是馬匹一出閘就加速帶頭，希望放離對手一直帶到終點；「後上」模式是馬匹刻意放慢速度留在馬群後面跑，直到最後幾百米的直路才發力超越對手衝線。至於「跟前」和「局中」都是指馬匹在最後直路的衝刺前，於馬群中所處的位置。練馬師能掌握馬匹的競跑特性，會據此指示騎師以何種步速去比賽。 具有「放頭」競跑特性的馬，若被迫留在馬群後跟跑，牠最後會因為沒有後勁而追不上對手；有着「後上」競跑特性的馬，如果一出閘就加速放頭跑，很可能很快就會慢下來，在最後直路已無力衝刺了。馬匹如果被迫以不適合自己特性的步速去跑，後果不止是贏不了比賽，分分鐘還會跑到內傷，甚至有生命危險。 錯用步速 衝線不成反「內傷」 孩子的成長也一樣，各有不同的步速模式。身為父母，要先觀察了解自己孩子的成長特性和步速模式。不必着急於孩子在某時某刻與同齡孩子相比的快慢，更不必因此而逼孩子改變他的成長步速模式。因為你的孩子成長特性有可能就是「居中」或「後上」型的步速模式，如果刻意催逼他前置甚至放頭，他不但捱不到成長的終點線，更可能因此受到內傷（產生心理陰影），從此不願在人生路上競跑。 但如果馬匹不管用何種步速模式，每次出賽都輸對手一條街，怎麼辦呢？加強操練，吃藥進補？不必。馬匹的跑道不止一條，不適合在賽馬場競跑的馬匹，可能是跑障礙賽的高手，是馬術比賽的天才，是出色的儀仗馬、警騎、戰馬。都不適合？那讓牠蹄踐霜雪、毛御風寒、齕草飲水、翹足而陸，盡性生活吧，這也是馬的跑道。 換條擅長跑道 跑出個人天地 同樣道理，人生的跑道也不是只有讀書、考試、升大學這一條。如果你的孩子在應試讀書上的大墮後，是因為他真的沒有這方面的能力和興趣，那也不必逼孩子加強操練和課後進補，而是要了解他其他方面的興趣特長，並且幫助他好好發展，日後能以這個興趣特長去跑適合自己的人生跑道。 由此我們將進入「陳校長的『8不』家教觀」的第2個「不」——應重視培養孩子的興趣特長，不要只逼迫他們的短處。下篇再談。 作者簡介：深信有教無類，毅然放下直資中學校長的高薪厚職，成立免費補習天地，助基層學童補習；近年亦大力推動「無牆教室」。 文﹕陳葒（「陳校長免費補習天地」創辦人） [Happy PaMa 教得樂 第245期]

近年我常主持家長教育講座，但分享主題只有一個——時代已變！如希望子女成年後具備立足未來社會的素質和能力，必須摒棄過往那一套過時的家庭教育觀念。最近我將那些講座的PPT內容整理歸納為8個觀念，在此首次以文章方式和讀者分享。8個觀點都帶有「不」字，方便記憶，姑且稱之為「陳校長的『8不』家教觀」吧！ 讓我們先從「贏在起跑線」這個觀點說起。現在一說起贏在起跑線，幾乎就會被指為怪獸家長。但莫扎特幾歲就會作曲，音樂才能肯定贏在起跑線。如果贏在起跑線是錯的，難道他的父母應該不讓他接觸音樂，逼他去踢足球？可見讓孩子贏在起跑線並不一定錯。 如果孩子很早就具備某方面優於同齡人的才能，家長實在毋須故意讓他慢下來和別人同步，更應該給予孩子發展才能的空間和支援。孩子應否贏在起跑線，視乎他是否具有比同齡人優秀的才能。沒有過人之處卻要贏在起跑線，就只能靠催谷靠操練，靠各種不自然的教育手段。這樣即使孩子贏在起跑線，但能否捱到衝線都成疑問。這種贏在起跑線的方式當然不應該。 成長步速 不會有統一標準 起步的快慢並不重要，因為人生並非短途賽事。就算活不到120歲，人生依然是一條漫長的跑道，有一個很遙遠的終點。重要的不是贏在起跑線，而是衝過終點線。這就要開始談到「『8不』家教觀」的第一點：「孩子的成長有其自己的步速，不會有統一的快慢標準。」 有的孩子不到1歲就會走會跑，有的1歲了還沒站得穩；有的孩子2歲就會說急口令，有的3、4歲還只會說片言隻語。誰是正常？大家都正常。因為看長遠一點，1歲就會跑的孩子並不會比1歲還沒站穩的孩子走的更好跑得更快；說話早與遲，語言能力也不會有什麼分別。 不正常的是教育制度 學習能力發展也一樣。有的孩子很小就有不錯專注力和學習能力，有的孩子要等較年長才發展起來。學得快一點，學得慢一些，同樣都屬正常。不正常的，其實是我們的教育制度。這個制度認為同一年齡和年級就必須有統一學習進度，認為所有7歲的小一學生都必須掌握同樣課程和考試範圍的學科知識，所以會把那些成長速度較慢的孩子視為差的學生、失敗者，打上不及格的烙印。但其實他們都是正常的。 家長必須明白這一點，你的孩子並非有問題，而是有自己的成長步速。因此父母應該給予子女（尤其是他們學習得較慢的話）更多的耐心和信心，讓他們以自己的步速去成長。千萬不要被這個不合時宜的教育制度所欺騙，而對自己孩子諸多批評、埋怨、催谷和逼迫。 對於成長步速，下次再進一步舉例詳說。 作者簡介﹕深信有教無類，毅然放下直資中學校長的高薪厚職，成立免費補習天地，助基層學童補習；近年亦大力推動「無牆教室」，讓孩子以大自然為師，冀打破現時應試教育的心態。 文﹕陳葒（「陳校長免費補習天地」創辦人） [Happy PaMa 教得樂 第240期]