劉筱玲

播種有時，耕耘有時，收割有時，對學校來說，放榜就是收割的時候了。我們是中小學一條龍的學校，從播種到收成，看着孩子們長大，小學的天真，初中的反叛，高中的成長，然後把他們送進大學的門檻，當中見證多少奇妙的改變。從活躍到沉實，從內斂到開放，又從懶散到勤奮，時間在孩子們的身上留下了不少痕迹，那是成長的印記，有歡笑、有惆悵、有成功，也會有挫敗！ 過程總比結果重要 除了有興趣，更要有毅力，勇於追尋答案……  學習是一件非常快樂的事，只要願意學，就能學，學習不單發生在學校的課室裏，更應該是隨時可學，隨處可學。最愉快的學習是同學共學，和同學們一起學，更和家長老師們一起學，學習通過討論和質疑，評價和分析，學習才更有意義，要享受學習，除了有興趣，更要有毅力，勇於追尋答案，力求完善的態度是成功的要素。 暑假前後IB預科放榜了，IGCSE也放榜了，看見孩子們又喊又笑，家長們也陪着瘋狂，有的驚喜於自己的突破，獲得意外的優異成績，有的苦惱於一分之差，或不滿足於星星的數目，只見滿園璀璨，碩果纍纍，豐收總令人欣喜。無論成績如何，過程總比結果重要，通過考試，取得了經驗、教訓和心得，明白學習能力、習慣和時間管理的重要，檢視自己的弱點和强項，然後再面對更大的挑戰。 聆聽才能真正溝通 怎樣才能讓孩子們享受學習的樂趣呢？首先要摒棄競爭的心態…… 怎樣才能讓孩子們享受學習的樂趣呢？首先要摒棄競爭的心態，不要只想贏，要勝過別人，更要有一個安全且充滿歡樂的教室，學生積極地發問，老師用心地回應，課堂裏面是真正的溝通和討論，要知道對話的基礎就是聆聽，好多老師失敗於不會聆聽，雖然很勤勞，也很愛護學生，但不會聆聽就不能真正溝通，不了解就不能配合孩子們的需要，教學也就不能成功。家長也犯同一毛病，不會聆聽，只會催促、操控、批判，或者過分保護、代勞、姑息，看盡不少孩子的求知慾、好奇心就這樣被斷送，建立不起自主學習的精神，變得被動和消極，學習也就成為一件苦差了。 每當走進課室去，如果沒有聽到孩子的發問，沒有歡樂的笑聲，無論老師講解如何精彩，總覺得有點遺憾，我也喜歡看見孩子們在課堂上做功課，老師可以參與其中，看到自己教學的果效，孩子們也可以一起研究、暢談，這樣才是一個真正的教室，真正的學習。 轉眼間在《Happy Pama教得樂》寫寫談談，也有兩年了，因改版關係，暫時擱筆，各位好友，謝謝關注，有緣再聚。 文：劉筱玲（保良局蔡繼有學校總校長） ■下期預告：鄧依萍（聖公會聖多馬小學校長） [Happy PaMa 教得樂 第206期]

獲邀到書展去講故事，雖然當時很忙，我還是答應了。我最愛講故事，因為無論孩子或成年人都愛聽，故事裏有人生、有真理、有感動、有歡笑，也有悲哀，我總不會放過講故事的機會。 到達會場一看，竟然有很多家長和孩子來捧場，非常感動，沒有選一個很特別的故事，不知道他們會不會失望。我要講的故事是從學校二年級的書單裏選出來的《如果你不見了》，一個很簡單的故事，大家會喜歡嗎？定下神來，心想最簡單的故事也必定有它要表達的意義，還是好好地享受和孩子們的互動，一同走進故事的情節裏去，只要能引起思考，就一定是一個好的故事。 鼓勵小孩展現學習動力 讓我更肯定孩子在經過操練和壓力洗禮之前，他們原本是多麼主動，多麼享受學習…… 故事是說小魚兒一家因為一場風暴失散了，魚爸媽不見了小魚兒，十分焦急和擔心，最後經過一些動物的幫忙救出了小魚兒，一家團聚。我請小朋友分享他們的一些經歷和感受，並請他們對父母說出感謝的話，也要多謝朋友們的幫忙。現場小朋友的反應很熱烈，讓我見證了孩子是喜歡表達的，很多舉手出來說話的小朋友年紀都很小，只有三、四歲左右，都開心地說出謝謝爸爸媽媽，讓我更肯定孩子在經過操練和壓力洗禮之前，他們原本是多麼主動，多麼享受學習。我們教育工作者和父母們要做的事，就是要鼓勵他們展現與生俱來的學習動力和積極的態度。 簡單故事播幸福種子 樂觀的兔子變得悲觀，悲觀的老鼠反過來安慰兔子，簡單的故事帶出了重要的人生道理…… 前幾天領着教會的兒童合唱團到台北去，舉行每年一度的歌詠之旅，當中為他們安排了到花婆婆館去聽故事，花花老師和姐姐講了幾個故事，其中一個是《好消息、壞消息》，作繪者是美國的傑夫．麥可，他以簡單的文字和活潑的圖畫，利用樂觀的兔子和悲觀的老鼠說出「好」與「壞」、「樂觀」與「悲觀」、「正面思考」與「負面思考」；故事講述在各種情境中兔子和老鼠不同的反應，是「好消息」還是「壞消息」，要看兩個主角的心態，兩種極端的情緒反應，過程精彩，結局出人意表，樂觀的兔子變得悲觀，悲觀的老鼠反過來安慰兔子，簡單的故事帶出了重要的人生道理，在孩子們的心裏播下幸福的種子。 二十幾年的歌詠之旅，我和孩子們走遍了世界各地，在各地不同的環境，不同的文化背景中舉行音樂會，讓音樂澆灌孩子的心靈，除了增廣見聞外，更享受同行共話的樂趣，團結合作的去追求更真更美，並分享主內的平安和喜樂。 文：劉筱玲（保良局蔡繼有學校總校長） 下期預告：鄧依萍（中華基督教會全完第二小學校長） [Happy PaMa 教得樂 第202期]

應香港大學教育領導研究中心邀請，為甘肅省學校團隊專業培訓計劃主持講座，主題為「閱讀促進學習」。我推動從閱讀中學習已有三十多年了，樂意接受他們的邀請。首先歡迎他們來自不同學校的校長主任老師們蒞校參觀，我們提供了兩節中文課、一節英語課，讓校長老師們進入課室去感受課堂的氣氛，深入了解閱讀教學，再繼續交流。 採用圖書代替課本 不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣 老師們提出很多問題，大多環繞閱讀教學的課程編排、教學的策略和技巧。一般對我校採用圖書代替課本很感興趣，但對教學重點和目標仍有疑慮，更對選書的問題十分關注，我們都盡量分享經驗。不能否認的是以圖書教學確能提高學習興趣，激發想像和創意，從孩子的表現可見一斑。 第二天我再到港大主持講座，除講出我多年的閱讀教學路，更分享如何建立閱讀教學的課室，從而讓閱讀成為孩子們終身的學習、永遠的習慣。座談中我向大家提出問題，希望大家能反思一下。 你的教室是否具備以下條件： 學生感到安全並得到支持 同學間少競爭多合作 注意每個學生及整體 必要時能彈性地處理教程 着重有意義和實用的教學目標 教學過程重於成果 孩子的需要比課程重要 學生樂於發表意見 學生主動積極地學習 提供樂於閱讀的環境 如果答案都是肯定的，閱讀教學的課室就一定很容易建立。 教學是多元化和互動 其實考試是一個起點不是終點，考核讓我們更了解自己的教學 在閱讀教學的課室裏，教學是多元化的，教學是互動的。一直以來，教學只考核學生認識課文，為了作出分數的比較，教學變得模式化，教學只為認識「字」和「詞」而服務，每一課書的教法相同，考核方法也一樣。其實考試是一個起點不是終點，考核讓我們更了解自己的教學，更了解學生的能力，然後去計劃如何推進教與學。 讓孩子扮演主導角色 閱讀可以說是一個主動探究的過程，學生通過閱讀作品，通過觀察作者的看法，理解、探索、發現、分析，更能促進自主、探究的學習精神。在閱讀教學的課室裏，讓孩子扮演主導的角色，分享他們的想法和觀點，促進他們批判思維的能力，是今日教學的重要目標。

三月底領着二十位語文的菁英，走訪歷史名城西安。二十位中、小學的菁英來自全港不同的學校，他們無論在語文或文字的表達上都有極出色的表現，才能從寫作和演講等的比賽中脫穎而出。 最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑，真的，有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢！ 每年領着語文菁英到內地各城鎮去交流學習，轉眼已經是第十七年了，今年我們重臨西安，距離第十三屆的交流已有四年了，最吸引孩子的仍然是秦始皇的兵馬俑，真的，有誰能對此歷史奇蹟無動於中呢！ 陝西教育局為我們安排了到西安小學和西安中學，還有經濟技術開發區涇渭學校去交流，我們挾着代表香港菁英學生的名銜去找尋學習的奧秘，去撒播友誼的種子，第二天清早先到涇渭學校去，驚訝地看見同學們都穿上漢服來迎接我們，從學校大門直到全校的各樓層各場地都有同學為我們講解，參觀了各實驗室、教學室、輔導室、視藝室，更高興的是在各活動室都有同學們的表演，包括音樂、舞蹈、書法、跆拳等，看到他們表現的熱情和親切，我們十分感動，也覺得實在太打擾他們了，還參加了他們的升旗禮，全校的學生包括小學和初中生都參與，他們的紀律令我們動容，更難忘的是一起種下了一棵友誼之樹，期望將來豐枝茂葉時能再來相聚。 兩節語文課更使我們感受良多，小學菁英參與他們六年級的一節「我」眼中的春節，比較三篇寫除夕的文章在感情表達上的異同，有老舍的《北京的春節》，梁實秋的《過年》，還有斯妤的《除夕》，老師的指引，同學的熱烈回應都給我們很多啟發。 中學的菁英參與中三的一節課《明月何時照我還——思鄉詩鑑賞》，引導學生能正確、流利、有感情地誦讀古詩，理解詩意，感受詩中意境，老師從余光中的詩引入，帶出李白的《峨眉山月歌》，初讀以「聲律為竅」去吟誦詩歌，再讀以「物象為骨」去感受畫面，三讀以「意格為髓」去領悟情感，朗讀是香港孩子較弱的一環，但他們都踴躍嘗試，我深感欣慰，這也就是推動着我們這些年來努力耕耘的力量。 港孩最感興趣的是有關考試的問題，追問鍥而不捨。該校的科研主任看過各地的會考試題，問為什麼香港比內地和台灣的試題還要深。 欣賞內地生上課專注積極 第二天在西安中學和小學的課，還有課後的交流座談，都讓孩子們有反思和提問的機會，有趣的是港孩最感興趣的是有關考試的問題，追問鍥而不捨，逗得學校的校長和老師們笑意連連，該校的科研主任提出一問題，她看過各地的會考試題，她說「為什麼你們香港比我們內地和台灣的試題還要深」，我卻無言以對。 除了兵馬俑外，當然我們還遊覽了一些名勝古蹟，像大明宮國家公園、大風閣博物館、古城牆等，見證漢唐時代的盛世。離別在即，菁英學子們分享時，都讚歎當地學生課堂的專注和主動積極的學習氣氛，感慨香港課堂的冷清，我鼓勵由他們自己做起，把學習的火炬帶回去，讓它燃燒散播，菁英們都來自不同的學校，相信三月的長安，楊柳飄絮，玉蘭花香時，六天的相聚會在他們的生命裏開出友誼之花，互勵共勉！

學校自創校以來，一直推行「世界教室」課程。四年級同學到北京，去認識國家歷史、文化、經濟的中心；五年級到台灣，去感受熱情友愛的民風；六年級到杭州和上海，去體會詩人的情懷，還有經濟發達的重鎮；七年級到新加坡，去領悟不同文化的相處之道；八年級以前是到英國去，最近幾年改到新西蘭去，呼吸最清新的空氣，還有感受愛護動物的氛圍。 各地之行都有學習的目標，除增廣知識外，更能增進大家的感情。這些年和各地的學校都建立了連繫，有時他們也會回訪，我們總是熱烈地歡迎。 「世界教室」從他方體驗生活 十多年的「世界教室」課程，是老師、學生和家長們一同學習的課程，特別四、五年級，家長參加的人數比孩子們更多。世界教室提供了一個交流的平台，見證着孩子們的成長，開闊了師生的眼界和心胸，親密了家長老師和孩子的關係。 教我們怎能忘記那些共度的日子，同學同樂，還有同行的點點滴滴，不單孩子們建立了更深厚的友誼，家長們也結成親密的群組，分享交流，互相支持。 教我們怎能忘記在巍峨的長城上振臂高呼的大小好漢，又一同迷失在台北夜市的美食堆中，更浪漫地泛舟在西湖的詩情畫意裏，再發現上海和香港很多相似的地方，也嘗試分析評價新加坡的多元文化，難忘英國的歷史珍貴文物，巴黎一天的緊張旅程，並融入新西蘭的諧和氣氛中，忘不了兩星期家庭寄宿的寶貴經歷，讀萬卷書和行萬里路就這樣涵蓋在我們的課程裏。 歷各地風光 建寶貴情誼 當然我們也走進各地的課室去，北京學生的主動積極、台灣學生的親切友善、杭州和上海課堂的先進設備、英國學生的創意思維、新西蘭學生的淳樸真誠……他們都有值得我們學習的地方，也展開了很多異地的友情。世界教室不單讓我們增進知識、擴闊眼界，更能體驗生活，然後領悟人生。 十幾年來，旅途前的準備、旅程中的學習和分享，還有回程後的反思和報告，都擴闊了老師和孩子們的心胸，也累積了不少的經驗；我常常和老師們說笑：你們都可以當導遊了。我們每年都把同學們透過「世界教室」的所見所聞、所思所想彙集成書，讓大家同來分享孩子們窗外的世界和心裏的夢想。

我們每年主辦的全港語文菁英大賽，轉眼間已經是第17屆了，每年都有約300所學校參加呢。樂見大家都重視語文，我希望大家都把語文教得活，學得趣，今年邀請了3位特別的講者，我相信他們的分享定能給孩子們帶來啟發和激勵，所以我們把講座公開，歡迎全港的老師和同學都來參加，果然吸引了很多學校，有的是選派一兩位老師出席，有的是參賽同學，更有的學校由老師帶同幾十個同學出席，我們都很高興。 第一位講者來自浙江，可說是近年最活躍的童話作家——湯湯。她從2003年起創作大量的童話，非常受歡迎，獲獎無數，更獲得全國優秀兒童文學獎。她在講座前兩天從上海到港，原想到處走走，看看這購物和美食的天堂，可惜病了，聲音也沙啞了，我們都很擔心。她在酒店休息了整整一天，幸好演講當天能說出話來，我們請一位老師幫忙她讀出部分講稿，效果也很好。 童話最富想像力 湯湯老師當天提出了20個字——寫童話的秘笈：「想像奇妙、故事生動、感情真摯、耐人尋味、細節傳神」。湯湯老師說：「世界上最富有想像力的文學形式是童話。」鼓勵同學創作，她給同學們兩個建議：1、多閱讀，使我們有好的眼光和文學感覺；2、學會捕捉平常生活中的靈感。 第二位講者是著名的小說家、編劇和導演——許榮哲。他被譽為最會說故事的人，我在台灣曾聽他演講，然後馬上買了他的幾本《小說課》，愛不釋手，很有同感。能邀請他到香港來為老師和同學們講小說，十分難得，幸好來聽講座的人很多，也不枉我一番心意。 三分鐘說一個完整故事 願有好的土壤和養分，就隨時隨地都可以開花和結果了 許榮哲老師的講題是：「3分鐘說一個完整的故事，5分鐘穿透小說人物的內心」，他分享了他讀編劇班時老師給予的7個問題：1、目標；2、阻礙；3、努力；4、結果；5、意外；6、轉彎、7、結局。根據這些問題成為一個寫小說的公式，大家就都能講一個完整的故事。他列舉了一些知名的小說，例如《八十日環遊世界》、《命若琴弦》、契訶夫的《打賭》等，都能符合這公式。大家都聽得入神，相信很多孩子會因此大膽嘗試去創作小說了。 第三位講者是著名的填詞人——方文山，很多極受歡迎的歌曲都是他寫的歌詞，像《青花瓷》、《東風破》等，曾連續入圍六屆金曲獎最佳作詞人獎。他推動中國風，歌詞富有畫面感，詞藻華麗動人。我最高興聽到他鼓勵同學們閱讀，他的寫作靈感很多是中學時期讀的詩文，他很喜歡紙本閱讀，認為較個人，網上閱讀感覺很多干擾。他涉獵的範圍相當廣，最愛詩詞歌賦，也讀散文、遊記、時評、文物誌、文化論述等，也愛影像的閱讀———電影。 三位大師在老師和同學們心中都撒下了創作的種子，但願有好的土壤和養分，就隨時隨地都可以開花和結果了。

每年都把同學的寫作匯集成書，數算一下，已經有十數年了。起初是中英文同放一冊，後來因為老師選出來的作品愈來愈多，近幾年分為中英文各一本，書是厚了，稿是多了，就是代表進步嗎？ 學校一直重視閱讀，孩子能閱讀，愛閱讀，更要能表達，愛表達；先要讀得明白，還要說得清楚，才能寫得出色。從讀者到作者，當中應該還要有口語表達的能力，孩子要能讀，也要能說，能口述所讀，更要能說出自己的感想和意見 課堂裏如果只有老師講解的時間，沒有學生表達和討論的空間，學生只會聽不會說，就更加不要談寫作了。 用心理解學生需要 訂定教學方向 一個成功的老師，必須是一個有教學熱誠，並且關心孩子的老師，更需要不斷尋求進步，因為教學相長，特別在今天這瞬息萬變的年代，環境的轉變在在影響着人心的嚮往；昨天的教學方法，甚至是一直有效的教學方法，今天可能已不合時宜。所以我常常强調教研要合一，老師不單會教，更要有研究的精神，要探究孩子確實的學習情况，從孩子的表現去看，孩子實在需要什麼，缺乏什麼。 老師可以從對話、從功課、從測試、從分析數據去看自己的學生，去決定自己的教學路向，是錯別字的問題嗎？是遣詞造句的問題嗎？是理解和感悟的問題嗎？是文章結構的問題嗎？是內容貧乏或者是言之無物的問題嗎？那就需要多聽孩子的說話，虛心的去聆聽，耐心的去聆聽，也要從他們文章的字裏行間去了解孩子的心聲，去明白孩子的願望，然後才能制定教學的重點，回應孩子的訴求，鼓舞孩子的心靈，和孩子們同步成長。 相信孩子 助摸索學習鑰匙 有時我看見老師們太用功，也太貪心了，安排太多的教學目標，提供太多的學習資料，就像一個勤勞的工人，只管瞎做，沒有停下來反思的時候 或者只會利用艱深的試題，讓孩子們不停的操練，麻醉了他們的思路，堵塞了他們的創意，這樣反倒成為學習的障礙。因為只會死記硬背，不習慣思考和表達的學生，不是今日需要的人才。只有看到孩子真正需要的老師，才能幫助他的學生，讓他們發現問題，讓他們去尋求真理，讓他們自己找到方法，這才是真正的學習。今天的老師們，請相信孩子，幫助他們去找到學習的鑰匙吧！