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藝術陶冶性情，毋庸贅述，而以藝術手法支援SEN（特殊教育需要）學童，亦非新鮮事。但長久以來，社福界都傾向把藝術當作介入工具，且以建構能力為目標，反之藝術本身的價值，卻未有在SEN服務上充分發揮。有社福機構決定破格創新，找來17名本地著名藝術家跨專業合作，以視覺藝術手法，把藝術家、社工和SEN學童三方結連，擦出不少火花，經驗值得和公眾分享。   香港小童群益會在香港賽馬會慈善信託基金捐助下，於2019年展開為期3年的「藝術有SENse」計劃（下稱計劃），由社工與藝術家聯手合作，共同策劃以視覺藝術介入SEN服務的課程，對象包括ADHD（專注力不足／過度活躍症）、ASD（自閉症譜系障礙）和讀寫障礙特質的高小及中學生，並在青少年綜合服務中心和學校裏推行。 過程中體驗情緒調節 與人溝通 身兼此計劃經理、註冊社工和註冊表達藝術治療師三重身分的梁惠茹（Paisley）稱，雖然社福界也慣常把藝術融入SEN支援服務，但今次卻用嶄新形式，「社福機構一直和『藝術導師』合作比較多，例如請他們來教班，做一些藝術技巧訓練如繪畫、黏土手工等。一般有既定的訓練模式，亦有一個既定的作品。但今次很不同，我們邀請了藝術家加入，一起參與構思、策劃和執行課堂，借助他們的專業領域，幫助我們整理出一個比較清晰的論述，究竟藝術的進路是怎樣，如何和SEN小朋友的感官經驗聯繫」。 梁惠茹（朱安妮攝） 計劃的藝術顧問白雙全補充，由始至終都想除去SEN學童「被治療」的標籤，「很多時，這類學生參加活動，都是帶着一個『被治療』的身分，哪怕是『藝術治療』，隱藏背後的都是『治療』為目的。但這個計劃內的課堂卻強調玩和創作，只是在過程之中，學員會經驗到情緒調節、與人溝通，某程度上，已經達至訓練的果效」。 白雙全（朱安妮攝） 藝術創作是讓人表達想法和感受的平台，藝術物料則是一把鑰匙，可以開啟SEN孩子的感官宇宙。這個計劃由視覺藝術家組成班底，包括書法家徐沛之、藝術教育家楊秀卓、陶藝家黃美嫻等，他們藉着自己最熟練的創作媒介和物料，設計不同的藝術課程，讓學童從中找到適合自己的藝術創作手法。 寫書法前「放電」 我手寫我路 誰又會想到一班平日跳跳紮、坐不定的ADHD孩子，可投入書法世界呢？徐沛之曾這樣說：「人不需要先安定才可寫書法，書法本身就能讓人安定下來。」當然，整個課堂還要因應SEN學生的特質去調節，方能成事。Paisley坦言，要這班孩子一開始便充滿「儀式感」去寫書法，是不可能的任務，社工的角色，就是要按着他們的狀態，事前加入一些既可讓他們釋放能量，又和課堂一脈相承的小活動。 以書法堂為例，Paisley讓學生在開始前，隨着她在房間內走動，速度時快時慢。熱身過後，再每人給一張玉扣紙和沾上墨汁的毛筆，請他們繪畫剛才行走過的路線。這個活動不僅讓學生消耗過多的精力，同時幫助他們把身體經驗，游走於紙上，進入創作思潮。 勾畫身體——「裝睡者的案發現場」需要學生把躺下組員的身體外形，以顏色膠紙勾畫出來，再以剪碎的膠紙突出圖像，好玩之餘，可訓練美感和團隊合作精神。（受訪者提供） 「心經簡林」——為了營造強大視覺效果，學生把行草書寫在長達1米的玉扣紙上，再懸掛起成為「心經簡林」，打破大家對書法刻板、沉悶的一貫印象。（受訪者提供） 「泥山」臣服 全身參與更投入 「營造強大的視覺效果」，亦是這個計劃其中一個重要的元素。白雙全洋洋得意地分享陶泥工作坊的經歷，「同學一入課室，望到那堆泥、看到那座山，雙眼已經臣服了，很想參與，這就是視覺的威力」！Paisley則稱，這種震撼，是社工、學員都比較少經歷的，「以往我們和學生用陶泥，都是做一些細細件的作品，但藝術家說，把比例放大，小朋友在創作過程中，就不單止運用手指，而是整個身體都要移動配合，當全身都在參與時，投入程度會大很多，而且作品放大了，他們更容易聚焦，會較少中途走開」。 陶泥吸睛——陶泥形態與質感豐富多變，能帶來很強的感官刺激，若再把作品放大，營造出來的視覺效果就更震撼。相中孩子為展覽參觀者，非文中個案當事人。（朱安妮攝） 觸感經驗吸引孩子 隨着上月底舉行的成果展圓滿結束，這個為期3年的試驗計劃亦畫上句號。在這趟摸着石頭過河的旅程，白雙全承認，不是所有課堂都起到化學作用，「歸納結果，『撞中』的課堂，大部分都是一些感官經驗刺激比較大的，尤其是觸感經驗，它好像有種魔力，吸着SEN小朋友進去」；相反，一些需要比較多技巧處理的課堂，效果就不太理想，「其中一名聲音藝術家，擅長把舊電子零件改裝成樂器，但需要用上micro:bit、鱷魚夾等材料，單是駁線已經很頭痛，不易處理。因此，這個課堂只用了一次，就沒有再用了」。 嘗試失敗——不是每個由藝術家設計的課程都成功，像這個由舊物改裝而成的樂器，對SEN學童來說，製作太複雜。（受訪者提供） 想了解更多計劃成效及下載教案，可瀏覽jcartsmakesense.hk 社工×藝術家 互相衝擊 社工和藝術家，來自兩個星球，思維和處事方式截然不同。但正因如此，在「藝術有SENse」計劃裏，誰都不能沒有誰。Paisley感謝一班藝術家，擴闊了社工同事對藝術的想像，「以往我們即使把藝術手法介入社會工作上，都是用比較簡單的素材，例如是繪畫、和諧粉彩、黏土等，但今次和藝術家合作，一來用的物料已經很廣闊，二來他們亦幫我們突破對那種物料的固有想法，變化原來可以很多」。 白雙全則說，設計課程的藝術家，大多沒有SEN教學經驗，調節課程和介入課堂，都需要社工的專業意見，「藝術家平日做30分鐘、1小時創作是平常事，但SEN小朋友的能耐或許只得5分鐘，怎樣帶領課堂、如何維持秩序，都要靠社工同事去處理」。 自家藝術：DIY長刺水果 「秘密畫」表達情感 藝術空間「可大可小」，因應都市人狹隘的家居，白雙全設計了一系列「自家藝術」，只要運用家中一隅，也能享受創作的樂趣。 一盤生滿刺的水果 媒介：雕塑 材料：水果、牙籤 目標： ‧ 通過「異化」一件日常物件，刺激感官的敏感度，帶來新的美感體驗 ‧ 從不習慣的事物中，學習適應不安情緒，製造心理上的抗體 ‧ 體會感官過敏者的難處，培養同理心 做法： （1）隨意在家中挑選幾種水果（和蔬菜），選取顏色和形態豐富的，增加美感 （2）清洗牙籤備用 （3）順着水果的形態小心地插上一支又一支的牙籤，愈密愈好（圖A） （圖A） （4）雙手摸索生滿刺的水果，尋找適應的方法，由抗拒刺痛轉至接受的狀態（圖B） （圖B） （5）把牙籤逐一從水果中拔走，還原水果形態，並切成生果拼盤享用。牙籤洗淨烘乾亦可重用 一張收藏了秘密的畫 媒介：繪畫、設計 材料：A4畫紙、木顏色筆、間尺 目標： ‧ 用視覺設計補足語言障礙，用美感克服內心怯弱 ‧ 運用幾何圖形和顏色的分佈，創作一張抽象畫，表達內心複雜的情感 ‧ 把秘密埋藏在一張圖畫內，這意念推動填滿所有色塊 ‧ 填色訓練專注力 做法： （1）想一個秘密，想一個你想告訴的人；秘密不要超過8個字，關乎一件害怕又難為情的事 （2）按秘密的字數，在A4紙上間出相應的格數 （3）用木顏色筆把秘密放大寫在格上，一格一字；讓筆畫延長至碰到邊緣或其他筆畫，分割出不同形狀（圖C） （圖C） （4）將空格填上不同顏色，直至填滿整幅圖畫 （5）秘密消失在圖畫中，跟其他人交換，猜想對方的秘密（圖D） （圖D）   文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第403期]

小朋友，你有幻想過做偵探嗎？若想成為像福爾摩斯般的大偵探，又需要具備什麼條件呢？有兒童書室嘗試把偵探圖書結合推理解謎的遊戲，讓小朋友當一日小偵探，透過合作解難，偵破案件。若你自認是愛推理、具備邏輯思維的孩子，那就來接受「委託」吧！   最近小皇冠童書館利用《刷牙神探的推理解謎遊戲》系列圖書，策劃一場解謎大挑戰，讓小朋友動動腦筋，學習互相合作。這天，9個來自英華小學的學生，包括二年級的謝淬嵐和三年級的劉德諾接受刷牙神探的委託，一起化身小偵探，幫助刷牙神探找出疑犯，尋回被偷走的珍貴藏書。大家戴上偵探帽，拿上放大鏡，便馬上開始辦案！ 刷牙神探——牙唰唰神探改名為刷牙神探，引導大家動腦找真相。每冊書分別培養小朋友的不同能力，包括語文能力。（劉焌陶攝） 偵探裝備——破案工具不能少，活動預備了偵探帽、偵探手冊及偵探工具包，助學生化身小偵探。（劉焌陶攝） 破解數學謎題 辦案的第一步當然是了解案情，「最近，在小皇冠童書館發生了一件失竊事件！原來是一直跟刷牙神探敵對的壞壞怪人所做的惡作劇」……導師生動地為小偵探介紹案情，將他們帶入偵探世界之中。緊接小偵探便收到第一個任務——破解數學謎題。小偵探們二人一組，需要共同拆解一道數學謎題，才能得出下一步的線索。幸好他們才智過人，第一關順利通過。但隨着案件的推進，各種謎題陸續出現，難度也逐漸增加，考驗同學的觀察力、分析力及組織力。淬嵐坦言在過程中有遇到困難，「自己一個未必解決得到」。不過最後都成功過關，他說︰「因為與拍檔一起思考，一起合作。」 謝淬嵐（劉焌陶攝） 就像福爾摩斯有華生這個好伙伴，刷牙神探也有阿爾法機械人從旁協助。小皇冠童書館課程主任張曉彤（Tuny）表示，受早前疫情的影響，小朋友上學日子大減，未必有太多機會與人相處，因此激發他們構思這個系列活動，「我們希望小朋友透過這個活動發揮他們的觀察力、邏輯思考，以及自己主動解難的能力。最重要是想小朋友可以有機會和同學相處，學習如何溝通，如何合作去解決事情」。 張曉彤（受訪者提供） 互相配合——遇到難題毋須擔心，只要組員間互相配合，分工合作，一定能破解謎題！（劉焌陶攝） 作為偵探，任何蛛絲馬迹都不可以放過。除了需要解開各種謎題之外，小偵探還要憑自己的觀察力，在數不勝數的圖書中尋找線索。當同學遇上樽頸位時，導師便作出引導，給予一點小提示。初時大家都像盲頭蒼蠅，到處亂看，所以找了很久都沒有結果。於是導師便向大家提供貼士：「我們四處走動，細心留意每個地方，記住你們要尋找的東西。」得到提示後，大家便開始放慢腳步，大家分工尋找不同的地方、仔細觀察，最終找出線索。 觀察力——觀察力是偵探必不可少的能力，淬嵐（右前）與組員仔細地尋找隱藏的線索。（劉焌陶攝） 經過一番努力，終於揪出疑犯，成功尋回被偷走的圖書。活動過後，每個同學都收到一張證書及小禮物，成為一個合格的小偵探。不少同學都希望能夠再次參與活動，德諾開心地說：「很好玩，過程中需要不斷走動，反覆觀察來尋找線索。」 劉德諾（劉焌陶攝） 層層遞進 引發學生思考 英華小學創意及出版總監馬鎭梅指今次活動設計有層次，層層遞進的難度能引發學生思考，「例如最後打開門的地方。導師姐姐只是給予很少的提示，但他們看見門便知道要打開。其實那裏沒有任何提示，但就『撻着』了學生的偵探頭腦」。她也高興學生能懂得互相幫忙，「我看到同學自己完成之後，還協助同組的同學，這一點我是很欣賞的。與自己一個人參與不同，他們知道自己是小組的一員，懂得互相幫忙，這點讓我很欣慰」。 馬鎭梅（劉焌陶攝） 小皇冠童書館即將推出「刷牙神探之小偵探大挑戰」活動，讓初小學生透過解謎挑戰，學習分工合作，也藉此培養他們的觀察、分析及邏輯思考等能力。詳情可留意小皇冠童書館facebook專頁（facebook.com/littlecrownmedia）的公布。 文︰陳真紀 [Happy PaMa 教得樂 第403期]