Author: Happy PaMa 教得樂 第514期

上回我們跟大家提及「語言智能、邏輯．數學智能、音樂智能、身體．動覺智能」4種多元智能（重溫：https://shorturl.at/8AJF7），今回再分享其餘4種。 空間智能 擁有強大空間智能的孩子，能夠自如地在腦中想像並操縱物件，他們往往被圖畫、搭建積木和解謎活動所吸引。參與如拼圖、模型建設和需要空間推理的視覺遊戲等活動，可以增強他們的空間推理能力。父母可以提供創意項目的材料，鼓勵孩子建構玩具，並參與需要空間推理的活動，幫助他們的智能得到進一步發展。而在日常生活中使用語言描述，亦可以幫助他們理解空間之間的關係。 人際智能 擅長理解、與他人互動的孩子，通常富有同理心，善於溝通，解決衝突能力出色。父母可以因應不同的環境和場合要求，教授孩子相應的社交互動與情緒管理技巧，並通過鼓勵社交互動，提供小組活動的機會來培養他們的人際智能。小組活動和團隊運動，有助進一步發揮他們的社交技能，並幫助他們理解別人與自己的想法和情緒，更進一步提升自己的有效溝通、解決衝突、團隊領導和合作的技巧。 自我認知智能 自我認知智能較強的孩子，不時對自己的想法、行為和情緒內省反思，並對自己的情感、動機和目標有較高的自知之明。父母認可他們的自我反思，並提供一個讓他們表達情感的安全空間，來支持他們的發展，提供寫日記、冥想和正念練習的機會，讓孩子不時內省和表達。家長進一步幫助他們設定和實現個人目標，與孩子探討自己的興趣、優勢和志向，有助他們成為一個充滿內涵修養的人。 自然智能 對自然非常敏銳的孩子，擅長識別和分類自然元素、生物和現象。父母宜與孩子多花時間在戶外，鼓勵探索自然，並讓孩子參與如園藝或照顧動物等活動來培養自然智能。散步、旅行和露營都是探索自然環境的好活動，讓孩子參與園藝、照顧寵物和學習環境保護知識，提供與植物、動物和生態系統相關的書籍、紀錄片和動手活動等，促進他們對自然的興趣和認知。 總的來說，擁抱多元智能的概念，可以讓家長在育兒時更「以孩為本」，營造出能夠培養他們成長和發展的環境，按孩子的志趣發揮潛能，更好地支持孩子多樣化的才能發展，活出充實而滿足的生命。 （圖﹕黃清渝） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家） 林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 作者簡介：參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第514期]

原區津小還是跨區私小？ 問◢小兒今年小一獲派浸信會呂明才小學（一呂），其後又收到培正小學call waiting。想請教該如何選擇？ 小兒即將從九龍塘某免費幼稚園畢業，坐得定，可以專注較長時間，願意和人溝通，願意表達，但未算十分活潑。中英文聽說讀能力平均，但作為11月細B，感覺中文寫字能力比同學稍弱。家住沙田，如讀培正會考慮搬屋。家有2歲幼弟，但不太考慮弟弟跟尾問題，想為哥哥選擇最適合的學校，哥哥報考小學的過程努力和配合，想尊重哥哥努力，不會為弟弟犧牲哥哥選擇。我們亦會培養弟弟考小學，期望他靠自己努力。 經濟方面，如同時供兩個兒子讀私校，加外補及興趣班，經濟上會有些少緊張。但考慮到弟弟即使考入培小，哥哥屆時已經小五，假設收入不變，經濟上緊張兩年尚可接受。我亦了解到一呂是十分熱門的地區名校，英語NET投入相對多，升中成績不錯，也近我們家。如果讀一呂，交通時間短，生活變化比較少，但擔心需要面對升中時，兩間呂明才小學要同時爭浸信會呂明才中學的直升名額；培小感覺上升讀香港培正中學的概率相對較高，但亦擔心英文程度競爭力不及其他小學。還請趙sir賜教。謝謝！ 答◢這樣評估兩間小學較困難，因為一呂是資助小學，培正是私立小學；但評估浸信會呂明才中學及香港培正中學則比較容易，因為兩間中學都屬資助。從中學角度看，普遍家長認為呂明才在沙田區是「band 1A」，而培正在九龍城區屬「band 1B」；呂明才中英不俗，培正數學與中文突出。從就近入學原則來看，你住沙田，以呂明才佔優；從經濟考慮，培正小學是私立，比呂明才稍遜一籌。培正唯一略勝呂明才的是中學直升率，培小有85%畢業生升上培中，而兩間呂明才小學（浸信會呂明才小學及浸信會沙田圍呂明才小學）加起來共25%的band 1及band 2生上其中學。不過，從你對兒子的描述看到，似乎他中英文能力頗強，專注力好，成績應該不差，就算小學選呂明才也有能力直升。 崇真小學重全人教育 問◢本人知道崇真小學暨幼稚園是一間私立學校，超過125年歷史，分英文部及國際部，有中學聯繫，派位也不錯。但除此以外，網上很少提及學校相關資料。請問這間學校級別是屬於一、二還是三線？另外全港排名大約是多少？謝謝。 答◢崇真小學暨幼稚園創校於1897年，至今約127年歷史。此私立小學着重全人教育，用英粤國語教學。校隊及個人於香港學校朗誦節及音樂節等各項目比賽屢獲三甲成績，多名學生在奧數及STEM比賽獲一、二及三等獎，亦有畢業生升上較出名的沙田崇真中學。小學並沒有組別之分，尤其是私小，資料不算多，《小學概覽》表示該校沒有直屬或聯繫中學。 文：趙榮德 作者簡介：前喇沙書院副校長、資深教育工作者 （歡迎查詢幼稚園及升小問題，電郵：[email protected]） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第514期]

籌備下學年的工作非常繁忙，大家忙得團團轉。學校趁長假大維修，其中一樓層會重鋪地磚、裝置地櫃，讓學生及教職員有更多儲物空間。一樓小平台鋪設軟草地墊，圍上植物欄，讓學生多一個悠閒舒適的地方。來年學生增加，課室及特別室需要重整、添購用具，相信新一年又是一番新景象。這個暑假，處理新生入學、招聘、大掃除，如準備過年一樣，大家都非常期待開學。 最近有校長朋友跟我分享，他最近在招聘時，遇上剛畢業的大學生，成績優秀，多才多藝，他總會勸退應徵者，請他們到主流學校先體驗教學工作，假如日後想再投身特殊學校，無任歡迎。我問他究竟，他說是他經驗累積的體會，很多初入職的年輕教師，工作一兩年就會離開，希望到主流學校試試。人對未知的事總有憧憬，但經歷過才會更清楚自己的選擇。所以，他鼓勵年輕的先外闖，積累工作經驗。面對過困難，更能明白特殊需要孩子的挑戰，對特殊教育工作更有承擔。他相信磨練對年輕人很重要。 沒有教不懂的學生 教育工作不容易，特殊教育工作更充滿挑戰。「沒有教不懂的學生，只有不會教的老師」，這句格言是我大學的導師的叮囑；要教得懂，當然要掌握學生的難點，就如中醫為病人診病，望聞問切4個步驟都不能少。所以當教師的特質，一定要有很強的洞察力、同理心、耐性及承擔的心態。無論在主流學校或特殊學校，學生能力一定有差異，個性多樣，教師要教得懂，讓學生學得好，心態要積極，工夫不能少。 我開始回想我的心態從何來？記得剛入大專，為了減輕父母負擔，我邊進修邊替別人補習掙學費。一星期除了星期天，下課後便替人家補習。其中一名補習學生居於淺水灣，家境富裕，學習成績一般，其實，他需要的是陪伴及鼓勵。他學習動機不高，每次我都會準備一些小比賽，激發他的鬥心，他愈有興趣，就愈肯學習。一天，我從他的居所離開，約了姨母吃飯，途經地鐵站，看見一個賣水果的小販，她擺攤的木頭車旁邊，坐着一個小孩，相信是她的兒子。小孩把書包當作書桌，坐在梯級上做功課。他專注的神情，讓我注目。試問在街上，人來人往，喧鬧聲音、渾濁空氣，加上天時暑熱，這種環境怎讓人專心學習？這個畫面的反差對我當下思想衝擊很大，心想這個世界真的荒謬，一個有條件的學生不大珍惜學習的機會，反之這個條件缺乏下的孩子，更加專心學習。 積極心態面對挑戰 我在特殊教育工作上並沒有什麼過人之處，只是喜歡從觀察及接觸中，掌握學生的困難及學習特性，然後找出解決方法，讓學生嘗試及學習。當然，教育工作最有趣的是天天都能看到學生在轉變，你所帶來的影響正正是他們每天的習得。當然在過程中，你也在改變自己，可能是打破自己一貫的想法，可能是超出預期，然後嘗試找出口及方法，問題最終解決；跟着，又再迎接另一個挑戰。 教育工作在於心態培養，人的工作源自個人對人的價值觀有多重視，有積極正面的心態，才能在教育工作上面對不同的挑戰及轉變。學校每一樣事情都是互為影響，愈積極，愈能讓工作變得更有意義。我很鼓勵團隊去嘗試，不懂的，大家一起學習；未知的，大家一起求真；未有的，大家一起創建。暑假的籌備工作，不忘心態的準備，期望新學年，無論你我在哪一個崗位，大家都共同努力，在教育工作上向善求進。 文：譚蘊華（東華三院包玉星學校校長） 作者簡介：從事特殊教育工作逾廿載，深信特教孩子一樣各有潛質，盼藉特教生涯的經歷，宣揚「有教無類，尊重多元」的精神。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第514期]

作為家事調解員，在工作上會遇到不少家庭因為成員之間的各類爭議而求助，當中不乏分居／離異家庭。除了當事人雙方，子女與父母的關係更是不可忽視。透過調解服務，可以協助家庭成員以和平理性的態度處理爭議，達成彼此接納的家事調解協議。以下就是其中一個例子。 女兒今年18歲，她在外地求學，而父母正處於分居狀態。爸爸常認為女兒對他冷淡及不尊重，是受媽媽影響，以下是母女的WhatsApp對話內容。 對話一 媽媽：我不想你和爸爸關係這麼差。我和你爸爸現在仍然有在WhatsApp聊天。你不要怪責爸爸，這是我和他兩個人之間的問題。你失去了爸爸，我會內疚和傷心。 女兒：這是我的選擇，你不需要內疚。 媽媽：這一刻，你不能原諒他，但我希望有一天，你能做到。大家永遠是一家人。 對話二 媽媽：其實我好想一家人吃一頓飯。你有空便回覆爸爸的信息。 女兒：其實我不想。就算現在願意和他對話，他依然很討厭，最根本的問題也沒有改善。 媽媽：我不期望任何人改變，我有沒有要求你為我改變？ 女兒：沒有，但我會尊重人，他卻不會。 媽媽：我有教你去原諒和接納所有人。 女兒：為什麼我要和他說話，令自己勞氣。 對話三 女兒：暫時不會接受爸爸的金錢，不希望他替我支付學費。 媽媽：你有什麼考慮和擔心？ 女兒：已想像到，日後他會以此為把柄，會令我極度不開心和憤怒。 媽媽：尊重你的決定。 離異家庭 父母子女常見問題 最後父母雙方接受了家事調解服務，而爸爸亦為自己過去做過的一切向媽媽道歉，同時也積極聆聽媽媽的意見，改善與女兒的溝通方法。女兒漸漸接納爸爸，一家三口亦會視訊通話，女兒甚至會主動向爸爸介紹她的同學，一起分享科技資訊，更計劃家庭旅行。 由以上對話可見，雖然爸爸與媽媽已經分開，但由始至終並不希望父女關係變差。而以上例子亦是離異家庭父母和子女常見的問題，所以我們常鼓勵已離異的父母以孩子的福祉為大前提，履行父母共同責任，放下彼此之間的恩怨，避免孩子跌入兩難的局面，讓孩子自在地愛爸爸，也愛媽媽。如遇到困難，可考慮接受家事調解服務或共享親職支援中心的「共享親職」輔導服務。 文：張巧儀（香港家庭福利會資深社會工作員/認可家事調解員） 作者簡介：香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第514期]

當我們問孩子放假想去哪裏玩，他們會回答什麼？「遊樂場！」、「主題公園！」、「打機！」…… 父母們慨嘆，自從有了孩子，就失去me time，要放下自己的喜好和興趣，周末都化身「親子好去處」達人，依孩子的喜好，走遍大大小小的遊樂場和親子餐廳。儘管疲累，但看見孩子玩得盡興，作為父母的都心滿意足了。 我認識一個家庭，他們安排的家庭活動卻頗特別。以下是他們的2024年家庭活動清單（張貼在家中的雪櫃上）： 1. 全港「豆腐花」品嘗及評分 2. 古物古蹟探險之旅 3. 圖書館探索行動 4. 行山樂悠悠 父母成接送者角色 你覺得他們的活動有趣嗎？ 其實，這對父母從前也是以孩子為中心，在假日裏安排孩子們最喜歡的活動，例如去主題樂園和室內遊戲室，但他們發現孩子們下意識會以自己為中心，作選擇時只考慮自己的喜惡，對爸爸媽媽安排的一切，完全沒有感恩、感謝的心，以為去自己喜歡的地方吃喝玩樂是理所當然的。 父母都發現自己到了遊樂場只是站着，一邊看着孩子，一邊看電話，彷彿只當「接送者」的角色。難得的周末親子時間，好像眨眼便過，回想起來，都忘記去過哪裏，做過什麼。 父母不要只當一個角色，忙於為孩子打點好一切，安排行程、接送孩子……不要只是與孩子「經過」一個地方，而是要與孩子一起享受，一起「經歷」。 按各家庭成員興趣安排活動 後來，該父母嘗試改變做法，以家庭為中心，依各成員的興趣為出發點，爸爸最喜歡歷史，媽媽最想到郊外走走，哥哥無「書」不歡，妹妹最喜歡吃甜品……父母想孩子以其他家人的喜好出發，願意花時間去陪伴家人，體驗各人喜歡做的事情。 於是，他們創造了不同的「共同研究課題」（common project），不但慢慢發展出共同的興趣，孩子還能了解父母更多，創造了特別深刻和獨特的經歷。 文：陳志耀 作者簡介：EDIT Workshop學習及個人成長教育中心創辦人及課程總監，從事生命教育工作接近20年，經常受學校和機構邀請，分享教養心得和孩子同行經驗，是一位資深青少年及家庭教育工作者 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第514期]

自從女兒上了小學，就問題天天都多。 她是高敏感兒童，需要確保新環境安全才會安心。同時，她對於他人的情感及語氣表達非常敏銳，對於自己是否被接納的感受尤其在意。雖然她只懂以「惡」一字來形容令她不舒服的相處，但經我一段時間的觀察，才發現她口中的「惡」，是指對方處事缺乏彈性、態度不尊重、沒有商量餘地，簡單來說就是性格比較操控和不理別人感受。反之，有些老師即使表現生氣的樣子，但只要願意聆聽學生，女兒就不會害怕，甚至很喜歡這些老師。 我也是高敏一族，很明白女兒在校的困難；同時也因為我高敏，加上過往在校的創傷經歷，使我一方面很想替女兒爭取更符合善養精神的方式，從而協調女兒在學校的生活，一方面自己內心也有很多恐懼和掙扎。 我自小就是一個典型乖學生，一直循規蹈矩，做夢也不曾想過向學校爭取我的需要。因此要為女兒爭取，經常未打先輸，內在聲音總是向我潑冷水：「學校不會允許」、「老師會覺得你是麻煩家長」、「就你這麼多要求」、「不要做突出的事」。 主動爭取 捍衛孩子需要 幸好，我一直讓自己接觸各種自我療癒的資源，願意陪伴自己，身邊又有一班善養媽媽支持，每次女兒需要幫忙，而我又感到掙扎時，我就聆聽這些聲音，讓我更清晰自己和女兒的需要，更堅定自己想要的教育，才有力量去和學校溝通。 對於女兒剛入學時面對的分離困難，學校慣常做法都是不讓媽媽陪伴，讓學生自行進入學校。但我很清楚女兒需要我陪伴，直至她在校內遇到一個讓她感到安全的人。於是，我主動向學校反映，慶幸學校社工同意讓我在場陪伴，等到女兒和社工建立了關係後，我才漸漸退場。後來面對功課問題，經溝通後學校也同意調適。 怎料，再來是老師罵人。女兒一開始不是被罵的那個學生，仍能堅持上學，後來她也被罵了，就害怕到不肯再上學。於是，我開始替她請假，再和學校商量怎樣幫助她和老師重建關係。然而，在請假這件事上，我感到很有壓力，總覺得自己在做不應該的事。 有一次和學校社工談起這事，我終於說出自己的感覺。原來我一直有一個委屈的部分，在替女兒努力爭取的期間，我覺得周圍的人都不明白我的選擇，明明可以自由選擇的事，卻總要跟旁人交代和解釋，有種身不由己的感覺。我坦誠表達後，社工的回覆讓我驚訝又感動：「媽媽，我們都想孩子快樂，你有什麼想法儘管說出來，只要為孩子好，我們會盡量幫忙的。」 社工的話讓我很感動，回想一直以來學校都很開放聆聽和配合，然而我內心的不安和不信任，仍然讓我無法坦誠提出自己的想法。社工這番話讓我明白我有選擇，當我無懼說出自己的需要和求助，我就能看到更多可能。 之後，女兒雖然不願入課室，但在社工陪伴下仍願意進入學校。於是我再向社工表達意見，請學校安排一間房間給我，讓上課的女兒有需要時可以隨時找到我。這是我一直想問但不敢提出，本來覺得這要求一定會被拒絕，怎料社工一口答應，還問我為什麼不早點說呢。 作為家長，其實我有權選擇任何適合孩子的教育方法。如果連我都不敢表明和捍衛孩子的需要，又靠誰來為孩子爭取呢？事實上，願意尊重孩子、給予選擇空間的學校仍是有的。當愈多家長選擇這些學校，學校又願意提出更多元化的方法幫助學生，教育孩子的路上才有愈多選擇出現。 文：鄭希婷（善養學習者） 作者簡介：教育大同是由家長發起的慈善機構，自2014年成立以來，一直推動家長及教師透過反思教育的意義，從尊重孩子的不同需要出發，革新在家、在校、在社區的教育／教養模式。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第514期]

今年7月，寶血女子中學杜師正校長邀請筆者在校展出「陳雪儀書畫展」的「香港篇」，展覽內容是以《道德經》的哲理引發出來的書畫創作，目的是想透過藝術的形式，把《道德經》的智慧推廣至學校，讓師生得以沉浸在書畫氛圍中，提升文化素養。 筆者在書畫展中，與寶血女子中學學生交流。（作者提供） 在展覽期間，學校安排筆者與學生對談交流，總結學生所關注的內容，包括主角貓是否筆者的寵物？《道德經》傳達對生命和對社會的思考？藝術創作對筆者的意義、堅持創作的理由？如何裝備成為藝術創作者？ 其實，由於國家支持香港成為中外文化藝術交流中心，這有利發展藝術創作，所以想在這方面發展，自我裝備是很重要的！ 首先，作為一名藝術家，除了掌握藝術技巧外，也要確定創作的題材，例如筆者有一系列以《貓咪Momo流浪記》為題材，由於畫中的貓是筆者的寵物，且筆者在香港土生土長，所以特別有感情，其實藝術源於生活，藝術家通過藝術媒介去演繹對生活的感悟，才可以感動觀賞者！ 書畫創作 享受墨韻樂趣 另外，堅持藝術創作是不容易的，因此，要有長遠、有意義的目標，正如筆者多年來堅持對書畫的熱愛，主要因為感受到中華文化的博大精深，例如運用毛筆在宣紙上，即使「逸筆草草」卻能達到「氣韻生動」、「不似之似」的境界，最終渴望領悟「人品不高用墨無法」、「心正則筆正」等的書畫與哲學觀、道德觀的相互配合，所以實際上已經脫離了單純的技法而成為一種人生價值觀，由藝術的實踐達至高尚的品德境界！正如筆者抄寫老子《道德經》時，明白到「為而不爭」是人生修養的最高境界，就是「以其不爭，故天下莫能與之爭」的道理，因此，書畫創造對筆者的意義，已經由藝術進入教育的推廣，由筆墨進而為精神力量，書畫藝術已經成為筆者的精神食糧，即使筆墨功夫以至創作都極具挑戰，卻又可享受無止境的墨韻樂趣，生命充滿了意義！ 今次與學生交流，實在難得，期待更多學校可以推廣中國文化藝術，了解當中的魅力及前人智慧，相信更多學生可以尋找到自我生命的價值及民族文化，從而達到文化的自信！ 文：陳雪儀（香港藝術發展局藝術教育主席） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） [Happy PaMa 教得樂 第514期]