Author: Maki Chen

教養孩子並不是容易的事！在教養孩子的路途上，每一個家長都有生氣、挫敗、氣餒甚至無助的時候。面對以下情景，家長可能會有以下想法： 情景：孩子因為不能去公園而發脾氣 想法：「他總是這個樣子！」、「什麼事情也好，只要不合他的心意，他就一定會發脾氣﹗」 情景：孩子很久很久還沒有完成功課 想法：「他真的很懶惰！」、「為什麼我的孩子不能像別的孩子一樣勤力？」   臨牀心理學家點出，這些負面想法恍如「思想陷阱」，只會令家長在負面想法中愈陷愈深！「思想陷阱」有以下特點： 以偏概全：覺得孩子在某一個場景有某種表現，在另一個場景亦都會有類似的表現。例如：孩子因為不能去公園而發脾氣，家長就覺得孩子亦會因為其他事情而發脾氣。 固定思維：覺得「三歲定八十」，孩子的行為表現都是「天性所然」，後天教養改變不了。 忽視外在因素：覺得孩子的行為全部取決於內在因素（如：孩子不肯做功課代表孩子很懶惰），而忽視可能影響孩子行為的外在因素（如：今日的功課特別難）。 以偏概全和固定思維的想法，令家長覺得無論自己做什麼，孩子也不可能有所進步。忽視外在因素，就可能令家長缺乏同理心，不能從孩子的角度去審視問題。所以，家長應該經常留意自己的想法，當發現自己出現「思想陷阱」時，立即改變自己的想法： 情景：孩子因為不能去公園而發脾氣 改變自己的想法：「他現在因為不能去公園而發脾氣。上星期他不能去同學家玩都沒有發脾氣，證明他有控制自己情緒的能力！這次只要我幫一幫他，他應該都可以平靜下來的。」 情景：孩子很久很久還沒有完成功課 改變自己的想法：「他今天比平日用更多時間去做功課。不知道是不是有別的外在原因？是不是功課太難了？還是今天的功課特別多？」 這些較為正面的想法，通常都可以令家長的內心感到更平靜、更有耐性，家長自然可以用更有效的方法去幫助孩子處理問題。下回我們與大家分享，如何運用不同的方法去幫助孩子面對困難。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：張溢明（香港教育大學兒童與家庭科學中心顧問暨教育心理學家）、林俊彬（香港教育大學兒童與家庭科學中心聯席總監） 參考本地及世界各地的家庭研究和臨牀經驗，笑談有效的教養方法。www.facebook.com/eduhkccfs [Happy PaMa 教得樂 第404期]

學校近年大力推動課外閱讀文化，圖書館主任亦加藏了不少繪本來吸引孩子，還不時舉辦親子繪本共讀工作坊，教導爸媽如何欣賞繪本，以及學習共讀技巧。如果問教師，除了中文課和圖書課外，你會採用繪本作為教材嗎？不少教師第一個反應是：「會否很浪費時間？要先完成教科書啊！」 我們發現不少教師對於繪本都存在一些誤會，例如覺得繪本字數太少、繪本很難與科本課程扣連等。由香港賽馬會慈善信託基金捐助的賽馬會「感．創．做」大本營的Learning by Doing（LBD）課堂中，一直使用繪本作為教學媒介，教師借助繪本教學，並得到非常正面回饋。 以繪本作引子 孩子更投入 LBD常識課着重學生與主題的連結，相比起在課堂開始時直接指出學習主題，與他們一同閱讀一本繪本帶他們進入主題，學生的投入感來得更強，往往很快便能連結到自身的經驗，打開他們好奇的小腦袋。例如在小學二年級「健康的我」課題中，我們便使用日本兒科醫生毛利子的繪本《著涼》作為引入，故事中的主角因為晚上踢被子而生病了。閱讀故事後，教師提問：「為什麼那個小朋友會生病？」同學便熱切地討論起來，也分享自身的經驗，繼而探討保持身體健康的方法。 對於一些更抽象的主題，繪本教學的效果更好。例如在「認識社區」單元中，提及傷健共融的概念，「共融」這個概念對孩子而言比較深，我們便透過繪本《每一個都要到》讓他們明白。繪本的主角是一個需要使用輪椅的孩子，她在學校旅行中因為行動不便而未能參與，她的同學便紛紛想辦法讓她也能參與。透過故事，學生能很快理解到傷健人士的需要，引伸下去，更能舉一反三地指出社區內有什麼地方可以改善，增設什麼設施來照顧每一個人的需要。 活用提問技巧 延伸教學 在LBD的課程中，繪本不是「課本」，這些書並不是用來「教」的。參與了我們的繪本教學工作坊後，教師會仿效台灣宋慧慈老師建議的「四層次提問」︰記憶性問題、覺受性問題、詮釋性問題和創造性問題，讓小朋友思考問題的核心，展開學生自己的探究和發掘。 此外，繪本亦能吸引學生在課外時間主動深化課題。例如「獨特的我」主題中，我們與學生一起認識情緒，在課堂上使用了不同繪本，課後亦設有延伸閱讀的繪本書單，讓他們回家閱讀，與家人一起更深入地發掘主題。 上個月，LBD團隊在郭怡雅神父紀念學校舉行了全校教師繪本工作坊，旨在讓教師拋開繪本的一切「功能」，全心全意感受繪本的美。活動當天，校長教師聚首禮堂，慢慢欣賞展示的過百本繪本，輕鬆地享受閱讀繪本的樂趣，並討論他們所喜歡繪本與學科的關係，共度了一個美好的下午。教師的回饋也十分正面，有教師分享道：「從前以為繪本很少字，擔心會不適合高年班，但原來好的繪本意味深遠，大人和小朋友看也會有不同的得着。」LBD團隊也樂見這幅美麗的畫面，期望他們在不久的將來把這股愉快氣氛帶進課室，與學生一同分享繪本之美。 （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：朱鳳翎（教育大同助理宣傳及推廣經理）--由教育大同和伙伴學校教育工作者輪流執筆，分享Learning by doing 理念及最新動態。教育大同是由家長發起的慈善機構，致力蒐羅教育新思維，開拓教育選擇，助大家一起反思，共譜教育的大同世界！ [Happy PaMa 教得樂 第404期]

王師奶參加了閨密兒子的史丹福大學法學博士生畢業禮，能考入史丹福已不容易，修畢博士更難。參加了這畢業禮，令小婦人心中產生疑問：美國教育搞邊科？ 史丹福是美國西岸私立名校，法律系每年約誕生180名博士，經濟系較少，每年約30名。包括其他各系，每年約有800名博士生畢業（不包醫學系和Juris Doctor） ，JD是法律專業，希拉里和拜登都擁有JD資格，但一般人不稱呼他們是博士。據SED（Survey of Earned Doctorates）統計，美國每年約有5萬多名博士出爐。據知史丹福博士生唔止唔使交學費，更有生活津貼，每年約4萬美元（約31萬港元），足夠應付生活需要，他們可能要為學校擔任教學或研究助理。每所大學處理不同，但大多名校都會像史丹福這樣給博士生類似待遇。如此說來，美國名牌大學不少，每年支出也是天文數字，唔怪得咁多人申請去美國讀書喇。據小婦人所知，美國有些頗有名氣的大學財政捉襟見肘，連一些必修科都開唔足，一般成績不差的學生亦要4年半或5年才可畢業，何以對博士生又如此慷慨？ 史丹福大學博士畢業禮所見，畢業生來自世界各地，中國大陸、越南、印度、香港、非洲的也不少。畢業禮多采多姿，上台的有手抱嬰兒，有拖兒帶女，有手舞西非尼日利亞國旗。取得博士學位後，美國政府並無規定要在美國貢獻所學，博士們可自由回自己國家，將自己從美國學得的知識為自己祖國效勞。計吓條數，美國佬笨到加零一，貼錢為他人作嫁衣裳。別人的子弟來學嘢，唔單止免收學費，仲供應埋三幾年食住，嫁女貼大牀，笨唔笨啲呀！勢必有恩將仇報的人，掉轉槍頭將師父打到口腫面腫，俗語說「教曉徒弟無師父」並非虛言。美國教育搞邊科？ 美國海外留學生百多萬，人數最多是中國大陸，約佔35%，其次是印度18%，還有沙特阿拉伯、加拿大、韓國、越南、台灣、日本、伊朗等。若論海外學生之多，美國認第二無人敢認第一。王師奶好奇怪，一些與美國為敵的國家如伊朗，在美國留學的竟有萬多人，大多來自德黑蘭大學和名校謝里夫理工大學，選讀的多是理工科。他們學成回國，分分鐘可能會以子之矛，攻子之盾，為敵人栽培人才，打番自己，點諗㗎？ 楚材晉用 有一個熟悉美國大學教育的學者叫王師奶勿作杞人之憂，美國佬傻唔晒，而且掉轉頭有着數𠻹。能到美國讀博士的人，多在本國讀完大學或碩士，都是該國精英。美國雖然花巨額金錢給博士生數年的免學費和生活津貼，到博士生成才了，大部分留在美國生活和工作，為美國平添了一批人才，自己又毋須花錢為他們的小學、中學和大學的培訓付出金錢和時間，而且保證是別的國家萬中挑一的尖子，何樂不為？據Center for Security and Emerging Technology有關2017年資料顯示，約90%主攻數理科研的中國大陸博士畢業生沒有回到本國，有在美就業的，有繼續深入研究的。信手舉來，華裔的諾貝爾獎得主有楊振寧、李政道、李遠哲、丁肇中、崔琦、朱棣文、高錕，他們都在美國研究獲得成就，而又在美國工作很長時間，錢學森在科硏上亦赫赫有名。其他地方的博士生亦大致如此，因為美國研究環境和設備較好，生活亦較穩定，楚材晉用，看來美國佬真係傻唔晒。 （隔周刊出） （本網發表的作品若提出批評，旨在指出相關制度、政策或措施存在錯誤或缺點，目的是促使矯正或消除這些錯誤或缺點，循合法途徑予以改善，絕無意圖煽動他人對政府或其他社群產生憎恨、不滿或敵意。） 文：王師奶--不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第404期]