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哲學題：你眼前看到的，就等如現實嗎？現實世界裏，甚麼是真、甚麼是假？ 生命裏每一個疑問，都可以是一道哲學命題；這些問題，不限於成年人才能接觸，小朋友也可以用孩子的邏輯去理解世界。今天找來幾本帶哲學意味的童書跟大家分享，家長不妨先讓孩子用自己的方法閱讀及思考內容，再聽聽他們的感想！ 內容提供：mamasmart 1. We found a hat 作者：Jon Klassen 出版社：Walker Books（英國） 一個關於喜愛、關係和擁有的故事。就像林夕寫《富士山下》：「誰能憑愛意要富士山私有？」簡單卻帶有豐富層次感的敘述，配以淡淡的落霞和晚空，更添一份浪漫。 2. Knigi 小鬼柯尼基（中文版） 作者：班傑明 . 索米哈德（Benjamin Sommerhalder） 出版社：小熊出版（台灣） 作者Sommerhalder是一位平面設計師，同時是瑞士獨立出版社Nieves的創辦人，專門出版藝術書和zine。Knigi是他第一本繪本－－「創作力量同幻想，會嚇你一跳」，就是小鬼Knigi想告訴你的事！ 3. It might be an apple 作者：Shinsuke Yoshitake（吉竹伸介） 出版社：Thames & Hudson （英國） 書中主角透過一個蘋果引申無限想像，並質疑眼前的這個蘋果，是否只是一個蘋果……人類如何求證現實與存在？深奧與簡單，也只在乎如何選擇！ 4. 砰砰！（中文版） 作者： Davide Cali 出版社：木棉樹（香港） 《砰砰！》是生於瑞士的意大利作家Davide Cali二O一五年的作品，數年前由「木棉樹出版社」翻譯成中文版，當年聽出版社老闆雅文親自介紹這本書，個人非常喜歡：故事幽默、圖畫有趣、非常open的結局，可是也因為太open對家長增加了共讀的難度，成為了出版社其中一本最不暢銷的繪本。在這裏希望能為《砰砰！》平反：故事驟眼看是有點虛無，但字裏行間卻存在很大的思考空間！如果你有機會遇到這本書，請給它一次相識的機會！ 刊載於︰GRWTH app

內容提供：mamasmart 早前提過，有些習慣如果不趁孩子小時候花時間耐心教導，長大了便發覺很難改變，例如「自己坐好吃飯而不用追著餵」。 除此之外，相信很多家長都有「玩完玩具不收拾」的煩惱。 孩子大概1-3歲左右，對物件的擺放位置特別好奇，甚至會在沒有特別指導的情況下，把拿走的東西放回原位。這是他們認知發展的一部份，所以家長應好好利用這階段的特性，引導他們收拾的重要。 在家裏玩了一整個下午，玩具散落一地。孩子拍拍屁股便走開了。這時候，你會選擇： A/ 請孩子先把玩具收拾好，再去進行之後的活動； B/ 讓孩子收拾可能還要跟他理論一番，不如自己或工人姐姐快速善後算了。 如果你的選擇是 B，往後的日子也不用奢望有「孩子自己收拾」的一天。其實只要用對方法，是可以讓孩子動手收拾而不需大費周章的。   用對的言語 個人經驗是，要先讓孩子理解為甚麼要收拾，例如他已經玩完早前的玩具，想玩其他的玩意，可以告訴他：「看，周圍都是東西，沒有空間了，不收拾的話如何有地方繼續玩更好玩的遊戲呢？」這樣他便明白，收拾玩具是因為有空間不夠的實際問題；同時他需要知道房子的空間與家人共用，所以用完了有需要收拾，讓其他人使用，以及避免東西亂放引致受傷。 家長同時亦可以向孩子解釋，作息皆有時：「食飯有時，睡覺有時；玩樂有時，收拾有時。」這概念從小認知，往後便更容易解釋更多「權利和義務的十萬個為甚麼」。 切忌靠嚇唬 不過，有時孩子太餓、太累，或心情不好也會有不合作的情況，家長應留意一下，並向孩子先了解狀況。如經過討論後孩子還是不肯，家長一定要堅定立場，千萬別妥協然後自己收拾玩具！如果孩子比較硬頸，可邀請他一起合力收拾，或者把收拾變成遊戲－－將玩具拋進玩具箱，甚至計分、計時，或唱唱 clean up song，也能增加動機。收拾過後，請記得給予肯定，讓孩子知道他的合作能令人感到開心。 家長切忌看到一地玩具便開始罵，或者以「掉曬你的玩具」來作威脅。如果你只是嚇唬他而不真的把玩具丟掉，他便知道你在吹牛；況且，有些孩子玩具根本多到你丟了也不覺得可惜！年紀稍大的孩子（4歲以上）或者可以用他最喜歡的玩具來做抵押，待他連續數天都自己收拾玩具後才能領回的方法，讓他知道不收拾是需要承擔後果的。有時孩子會故意惹你動怒，所以父母盡量不要被情緒牽著走。 有句話說得很準：「如果一件事情你在做，便表示你的孩子沒有在做。」很值得家長作為自我提醒－－有些價值必需堅持才能成功！ 刊載於︰GRWTH app  

相信每個人都聽過，給肚裏面的寶寶聽莫札特會變聰明這回事。 原來，世界上只有人類能創造與理解音樂。音樂由聲韻（melody）與節奏（rhythm）組合而成，即使有些動物可以理解不同音調，甚至隨著節奏打拍子，但兩者的混合就只有人類複雜的腦袋可以駕馭。 莫札特效應 「莫札特效應」風靡90年代，當時有認知科學的研究發現，受測試的人在聽畢莫札特奏鳴曲後，在解決一些時空推理（spatial-temporal reasoning）的題目——例如想像一艘船，然後用Lego砌出來 —— 能取得更好成績。一些腦素描指出，當人類在進行某類型活動，譬如閱讀或者運動的時候，腦袋都有特定的負責部位，只有在聽音樂的過程中，整個大腦的不同位置都會活躍起來。 但後來更深入的研究證明，學習彈奏音樂才是真正替腦袋「做運動」的關鍵。中佛羅里達大學就有教授作出了關於「音樂與大腦」的研究，可理解大腦不同部位如何對音樂作出反應。 當研究人員測試一個正在演奏音樂的人的腦袋時，發現大腦不同區域均在同步整理並互相傳遞大量訊息，於視覺（樂譜）、聽覺（樂聲）、及橫跨左右腦的肢體協調（彈奏）部份尤其明顯。這組訊息網絡連接著左腦的語言和算術，也通達右腦的意念與創新。音樂家的腦袋受到長期「訓練」，不但能夠處理及策劃複雜的事項，認知技能與情緒管理也更佳。彈奏的練習打通了腦袋的經絡，甚至可以幫助啟動更有效的方法儲存記憶。 由兩位小女孩組成的 The Chitty Band 在mamasmart 活動中表演。 學音樂的好處 根據測試，音樂家亦有更高的算數技巧，並有這樣的解釋：由於音樂節奏跟數學格式有共通之處，所以腦袋對節奏的預測與理解，跟推算算術運用的，是大腦的同一部位。 音樂的神奇在於它聯繫著人體多個層面的技能，包括認知能力、語言、創意、手眼協調、情緒表達、社交技巧等等。它能夠幫助任何人達到他們表現所需的狀態，也能令人對彼此變得友善。 莫札特無疑能刺激寶寶發展中的腦袋，但巴哈、陳奕迅或熊熊兒童合唱團也同樣可以！寶寶在肚子裏聽得最清楚一定是媽媽的聲音——準媽媽不妨多唱歌給寶寶聽。學習樂器方面，學前兒童可先接觸一些簡單的敲擊樂如木琴、手鈴和鼓，到達4至5歲時可嘗試彈鋼琴或小提琴；而木管及銅管樂器，則需待孩子有一定力氣時才能學習，一般建議7至8歲。不過家長應尊重孩子的喜好，切忌以考試為目的作密集操練，不然除了讓孩子反感外，昂貴的學費和時間更會付諸流水！ 內容提供：mamasmart 刊載於︰GRWTH app

家長對孩子最缺乏的，從來不是物質上的給予，而是尊重和觀察。如何從寶寶出生那天開始，學習尊重這個「人」，作為「愛」的一部份，是榮升父母後的最大課題。 匈牙利籍幼兒教育工作者、心理學家瑪德．葛伯（Madga Gerber）是 Resources for Infant Educarers（下稱 RIE）的創辦人，她的育兒哲學一直主張「Respectful Parenting」，而她撰寫的書本「相信孩子的能力：從獨玩到自信成長」（Elevating Childcare: A guide to Respectful Parenting），尤其適合0至2歲寶寶的父母，是很好的啟發。我們經常因為孩子年紀小而忽略了他們的理解能力和情緒，在照顧的時候沒有進行足夠的溝通：換尿片時一塊又凍又濕的紙巾在毫無先兆下放落屁股、洗澡時不說一聲就花灑「兜頭淋」……這些都屬於不尊重的行為。 其實父母只要相信孩子獨有的天賦及表達能力，對他們的情緒賦予同理心，並且作出簡單及真誠的回應，便能建立互信的親子關係。這良好的關係非常重要，它不但會成為孩子願意聆聽和表達的基礎，而且能協助往後日子實踐「不打罵、不寵壞」的原則。 如何尊重孩子？ 父母首先要理解孩子的天性： ．對身邊事物好奇 ── 所有事物對孩子來說都新奇好玩，雖然未懂得分析危險、衛生、禮貌等問題，但父母在安全的環境下可盡量讓他們用自己的方法探索； ．直接 ── 使用最直接的探索方法，例如把東西放嘴裏、摔地上、蹂躪、攀爬等等，都是無可避免的成長過程；當遇到危險時，理解家長會大為緊張，但如何介入和阻止，都一定有比打罵更正面及有效的處理方法； ．試探 ── 隨著每天學習，孩子會不斷試探底線；遇上這些情況，家長及照顧者的價值觀必需一致及穩固； ．情緒化 ── 由於腦袋控制情緒的部份還在發育，孩子傷心便大哭，開心便大笑，尤其對著身邊最信賴的人； ．自私 ── 孩子沒有成人的時間觀念，而親人就是生存的依歸，所以他們所要求的、感受的，都是 here & now； ．大愛 ── 孩子雖然自我中心，但他們的心卻是裝著滿滿的愛！ 你有認真觀察孩子嗎？古字也能帶出箇中玄機！ 當我們接受了孩子的特質，便能夠帶著同理心去關懷和周旋。相處過程中孩子和父母互相切磋，日常生活中遇上相同的狀況也要反覆練習，不能期望一步登天。瑪德．葛伯的書中亦有一些真實例子，讓家長能夠切身地了解箇中技巧。 除了尊重，還有一點家長經常忽略的，就是「觀察」。 家長或照顧者很慣性在孩子作出自己的選擇前，已經為他們作出選擇；也時常在孩子很專注地探索一件細微事情時，因為自己覺得無聊而終斷孩子的行為。RIE 的教學中，觀察孩子是很重要的一環，過程中甚麼時候介入、如何介入，都是家長需要學習的技巧。 代表「家人」的中文字「親」，從遠古的象形文字「寴」演變出來——「宀」，表示同一屋簷下；「亲」和「見」的組合，是「自己參與，在近處看」的意思。由於孩子們沒有時間觀念，他們都活在當下，並專注眼前的事情，這特質是成人該反過來學習的。作為雙親，我們應容讓孩子有當下的覺察，透過在旁默默觀察及了解，才能適當地誘發他們的潛能，加以栽培。 內容提供：mamasmart 刊載於︰GRWTH app

在二十一世紀，很常聽見上一輩說：「依家啲細路好矜貴㗎，打下都唔得！」 今日很想跟大家探討一下這句「打下都唔得」。   老人家常常說：「以前邊有聲出呀，一唔聽話就一條藤條拂落黎喇。」這句說話有幾個重點： 一）孩子不能有意見、不能主導； 二）家長就是強權，逆權就要受懲罰； 三）對家長來說最快捷有效的方法就是體罰，讓孩子對提出意見 / 不合作的後果產生恐懼。 如果你是一位想訓練孩子成為軍人的家長，或許你會認為以上的情境很合理。但如果你希望孩子長大後能夠變成一個有自信、創意、分析及領導能力的人，可考慮在孩子有意見或不合作時，換個方式應對。   以強權訓練「步兵」，遠比用正面方法養成有同理心、有獨立思考的孩子容易，因而讓很多家長掉入過度使用權力的圈套。     人類並沒有暴力的基因 育兒在人類的歷史中，一直被多數人視為「厭惡性行業」—— 由於孩子天性直率、自私，在大人眼中他們都是小惡魔，過去一直不乏對孩子施加不同程度暴力的情況，試圖用最直接的方法把他們「解決」。但父母或照顧者卻沒有意識到，暴力行為不但會導致他們腦內增加皮質醇（一種壓力荷爾蒙），阻礙腦部發育，同時亦助長他們模仿使用同樣的方法「對付」他人。 在人類的基因內，可以發現憂鬱 (depression)、焦慮 (anxiety)，但沒有暴力 (violence)。換句話說，沒有人天生暴力，所有後天的暴力行為，都源於曾被受過暴力對待後，應對壓力、威脅的一種自我保護反應。今天，全球有53個國家已經立法禁止對孩子作出體罰。這並非因為他們特別矜貴，而是因為體罰不能解決問題，而且會製造更多問題。 如果孩子從小在一個互相尊重的環境下成長，就算年紀再小，都有能力理解道理。甚麼事情該做不該做、哪些說話該說不該說，只要家長能用溫柔而堅定的語氣，不厭其煩地重覆解釋，孩子一定會接收得到。相反，打罵或可以換來短暫的合作，但孩子因而發展出更多壞習慣，父母也未必察覺到箇中原因，長遠來說一定是弊多於利。   如何實踐正面教養 舉個例子：幼童剛學習吃飯時，總是天一半地一半，而且心散，未能好好自己吃完一頓飯。這個時候，家長很容易跳過考究原因，而選擇開口罵孩子，說出「無用」、「好心你食快啲」，甚至「再唔食打你㗎」之類的威嚇說話。為了孩子快點吃完，把食物硬塞嘴裏。久而久之，孩子開始討厭吃飯，甚至討厭食物，而且出現四、五歲還在追住餵食的情況；這時候家長又埋怨孩子「麻煩」、「乜都唔食難服侍」，卻忽略了孩子這樣的個性並非天生，而是他們一手造成的。試問沒有輕鬆愉快的進餐體驗，又怎會養成獨立、愛吃的小朋友？就算沒有肢體上的暴力，那些語言暴力、羞辱和要脅，也足以影響孩子日後的發展。所以實踐正面教養的第一步，是先收起負面評價。     我們已經可以證實，在幼童身上花時間和資源用正面的態度去教養，能有效地減低社會的暴力、犯罪率和上癮等問題。任何對於孩童保護及生活改善的努力，都能夠成就更和諧的社會。 他朝有一日，孩子對你沒禮貌或動手動腳，請記住這些都並非天性，而是從父母及照顧者身上所程式出來的。   瀏覽更多《停課不停學》文章，請按此。 請觀看明報YouTube頻道，發掘更多《停課不停學》相關影片。   相關文章： [停課不停學] 在家也能愉快學習 精選多元學習資源大合輯 [停課不停學] 環保紙箱瀡瀡樂 [停課不停學] STEM Sir教你倍數及因數（附工作紙） [停課不停學] STEM Sir教路 – 天龍人口罩與光觸媒 [停課不停學] Stem Sir教你變化萬千的STEM砌砌牆 [STEM Sir教路] 光觸媒能抗菌抗毒？ 【GRWTH書訪】 鄧文瀚 STEM Sir 漫畫悟出學問之道 【Stem Sir】DIY夾公仔機，好玩又學到STEM！   內容提供：Mamasmart 刊載於︰GRWTH app