混齡教育

九月開課至今，仍是莘莘學子上學之初，但是教程仍是緊奏的，孩子們已經要嘗試走火警的訓練。火警演習與混齡教學又有何干呢？ 這次跟讀者分享一些混齡教學的成果，以具體的例子，讓讀者感受混齡教育的點滴。 這次火警演習也特別順利，當然也相當溫馨。 火警鐘響起，低、高班的孩子有了過往的經驗，已經明白火警演習的要求及所需的行動，所以聽到火警鐘狠狠作響，他們都懂得放下手頭的「工作」，準備迅速地走到課室門前集隊，在此之際，我看到一位高班的哥哥機警地站起來，把椅子順勢放好，烱烱的眼睛， 四處尋找老師所在，此時他發現身旁有一幼兒班的同學，這位高班的哥哥二話不說，伸出小手，冷靜地說道：「跟著哥哥走就好了，來！」 小小的幼兒，雖然也剛剛聽過老師溫柔地講解什麼是火警演習，但是始終從未有此經歴，難免有些慌張，但是在同輩的幫助之下，這兩口子手拉手向走前。這次火警演習也特別順利，當然也相當溫馨。 那個幼兒班的小寶貝像公主、王子般，享受著哥哥、姐姐為他們服務，臉上的笑容特別甜美！ 因為我這所村校地方特別有限，我沒有自己的校長室，就只有一張小小的工作枱，而且就坐落在課室的一角，旁邊正正是學生的「自學角」，在恆常的課堂裡，我常常聽到以下的對話……「是這樣摺的，然後用手壓平，你跟我做就可以摺到一朵花兒啦，我是姐姐啊！ ， 「啊！ 是啊，好像一朵花啊，真美！ 姐姐妳好叻…… 姐姐，「花」字怎樣寫……？」 有時候，幼兒班在活動後把鞋子左右掉轉穿上，老師發現了，哥哥、姐姐們都會主動幫忙幼小，替他們把鞋子再正確地穿上。那個幼兒班的小寶貝像公主、王子般，享受著哥哥、姐姐為他們服務，臉上的笑容特別甜美！ 孩子正盼望自己能長大，照顧他人 當有插班生的時候，新同學將到來，老師會先告訴班裏的同學，意想不到的是幼兒班的孩子會特別興奮，他們睜著大眼睛，期待著新同學的到來，並且天真爛漫地向老師發問：「新同學來了，我們是哥哥、姐姐，是不是我們可以照顧他呢？嘻嘻！」 你不難感受到，孩子正盼望自己能長大，照顧他人！ 剛剛過去的週末，難得邀請到鄺美玲導師教授同學製作羊毛纖維藝術畫，鄺導師課後也向我提及年長的同學特別照顧幼小，令她很感動。我也認為能互相關懷的孩子，是最美麗的！ 教育不應該單單是知識的傳授，以做好一張高分的成績表為目標，更有價值的，是認識生活、珍惜生命，對日後的自己有所要求，盼望著能健康成長、愛護、關懷他人，也明白到自己是有價值的，這才是教育的最終目標。

我對混齡教學的認識，始於大學時期的「比較教育」一學科時, 當時導師先介紹了一些具特色的或是先進國家的教育及其教育體制，然後就讓我們選取感興趣的教育模式進行研究。還記起我和我的組員選取了德國教育為其中一個研習的主體。德國教育成功之處，可在芸芸獲得諾貝爾獎項中，有不少都是德國的學者，根據紀錄截至2017年10月總共有106 名德國人獲得此項殊榮，德國教育被受世界各地推崇，這可說是不言而喻。其成功之處，其中一項是德國教育的特色就是混齡教學。 在國際學校工作期間，曾到過一所蒙特梭利中心的學校，正統的蒙特梭利學校，必定是以混齡教學方式進行授課的，這也是我在工作上， 初次實踐混齡教學的一個實際經驗。 來到這所村校，在最初的時候，由幼兒班至高班就只得五個學生。如果將學生強制分班， 我認為學生在同伴互動、社交發展等範疇上都會遇到很大的困難，讓這幾位學生得不到均衡的發展。相信這也是運用混齡教學法的最好時機。 從前當大哥的，自動自覺便會照顧小弟弟、小妹妹們，不其然責任感自動培養起來…… 現代家庭，父母多是只生一個孩子，與我們舊家庭兄弟姊妹眾多的情況有別，獨生兒難免少了不同年齡的學習對象。從前當大哥的，自動自覺便會照顧小弟弟、小妹妹們，不其然責任感自動培養起來；做弟妹的對哥哥、姊姊，總是帶著幾分尊敬，因為感受到兄姊的照顧，人總能夠感覺到無私的愛，感情與感受是潛移默化的。時移世易，這個自然成長的家庭環境，長幼有序， 已不復見，反而因為孩子是獨生兒，是家中的瑰寶，萬千寵愛在一身，人人愛護有加，以致孩子不懂得與人相處，只是順勢接受愛護， 而不懂付出，這卻是比比皆是。 在混齡教室裏，沒有永遠的弱者…… 混齡教學正正提供了一個自然的環境讓孩子有不同的年齡玩伴，也是學習的對象，就像一個家庭，但是混齡教學的概念與一個家庭的環境相比，更有優勝之處, 因為身份是會調換提升的。在一個家庭，哥哥就是哥哥，弟弟就是弟弟，是不會轉換的。但是在一個混齡的學習教室裏，隨著年齡的增長，由幼兒班的小弟弟也有一天成為高班的哥哥，而且每位孩子都有其亮點，在不同的學習活動裡，其優點顯現之時，就成為帶領者。總不相信有孩子什麼都是「包尾」的，所以在混齡教室裏，沒有永遠的弱者，這樣也便造就了孩子輕易地建立起自信心，有了良好的自信也就提升了其他的學習，相互影響，相得益彰，是良性的循環。 在混齡教室裏，幼小的語言能力也因為同伴比自己年齡較長，口語發展當然相對較佳，在這麼好的同伴一起學習,，必定比同年齡的語境豐富，語言能力一般也發展較佳，這也是我在這十年來，運用混齡教學法所遇見的成效之一。曾有教育局的同事到來觀察，亦有此同感和評語。 凡事有兩面，混齡教學對老師的要求是需要較高的條件，因為老師需要了解不同年齡的不同能力與發展，如果老師拿捏不好，那就會影響孩子的發展了，這是必須注意的。老師亦必要能掌握不同學習差異的教學技巧，這才能夠事半功倍。 香港的幼教老師是專業的、有愛心的。要施行混齡教學應該不會太困難。「世上無難事、只怕有心人！」希望在可見的將來，有更多學校採用這個合時順勢的教育法，造福莘莘學子。