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多元導航：不一樣的庚子年理財學習

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新型冠狀病毒疫情嚴峻，孩子都不用上學，本着停課不停學的信念，在此把理財觀念結合現今社會狀况，希望有助家長在家「施教」。 農曆新年本來是最佳的理財教育時機，因為孩子們都獲得額外「收入」。惟今年或許有點不一樣，受疫情影響，一些互相拜訪的活動都減少了。我家孩子都慨嘆今年「收入」比往年少，但他們仍然遵照習慣，按比例把利市錢分作儲蓄、消費和分享3部分。 一般而言，利市錢都是以儲蓄的比例較多，因為總額會比平日零用錢為多；至於消費部分，即使比率較細，但也應該讓孩子滿足一下購物慾。而在目前的社會狀况，筆者認為儲蓄和分享這兩個習慣，相對較容易讓孩子體會到其重要。 趁疫情學習儲蓄的重要 很多家長建議子女把利市錢儲起來，留待長大升學讀書之用，但這提議一來不能吸引大部分孩子，二來要等十年八載，對孩子來說是太遠的長期目標。既然疫情來勢洶洶，家長今年倒不如協助孩子建立兩個儲蓄目的。第一個目的是應急，就如今次疫情，可以想像未來社會經濟環境將受打擊，因此，健康的理財習慣，是應該留有3至6個月的儲備，確保自己就算因患病或受經濟環境影響，也有足夠的金錢應付生活。雖然孩子一般都毋須為生活所需而擔憂，但建立良好的理財習慣要從小做起。因此，家長可建議孩子先預算自己每星期的必然開支（當然只是由他負責的部分），再計算出3至6個月的儲備需要多少。 儲蓄目標要短 「長大才用」添反感 第二個目的是短期目標儲蓄。家長可引導子女想想自己有什麼短期消費目標，即儲蓄約半年至一年便達成，讓孩子學習訂下可達到的目標（Achievable Smart Goal）。很多管理學都教我們訂下可達到的合理目標，但現今卻很少人會借助儲蓄去幫助孩子學習訂下目標。如果我們只教導孩子把金錢儲起來，留待長大後才用，他們的儲蓄動力將會大大降低，對一些欠缺耐性的孩子來說，更可能因而對儲蓄產生反感。 至於分享，近年不少學校都鼓勵學生把利市錢分享給其他有需要的社群，今年尤其需要這麼做。其實分享不一定限於金錢，例如可鼓勵孩子響應網上呼籲，把家中剩餘的口罩送給路上遇見的公公婆婆或清潔工人，讓小朋友明白到抗疫不是一家人的事，也是整個社區的事，亦從生活中讓孩子體驗到如何共建友情互愛的群體。 是次疫情實在讓我們看到，很多事情並非單單有錢便解決到，金錢既買不到健康，連用來保護自己的口罩也不是有錢就買到。但人與人之間的互助互愛卻是免費的，而且會愈傳愈多，有如複息效應般增長，這一點點互助的溫暖，能讓我們在不安的日子中得到支援。就讓我們的孩子，經歷一個不一樣卻有意義的庚子鼠年吧！ 文：陳慧敏（香港家庭福利會認可理財社工） 作者簡介：香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 [Happy PaMa 教得樂 第280期]

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多元導航：了解缺課背後原因

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早上，當家長叫醒子女起來準備上學，但子女卻賴在牀上說：「我唔想返學啊……」面對這情况，有些家長會指摘孩子，認為他們是基於懶惰，所以不想上學；有些家長則會詢問子女不想上學的原因，但很多時，孩子都會選擇沉默及不回應。 學生每天都在學校面對很多挑戰，例如學業問題、朋輩和師生關係等，假如他們找不到有效的解決方法，便會作出不同的反應，其中較為常見的便是逃避上學。根據教育局的統計數字，2016至2017年度本港小學至初中學生的缺課共有1612宗，缺課率約為0.31%。 乍看起來，數字並不多，惟須知道，這個數字只計算長期缺課（即連續7天或以上）的學生人數，但其實學生短期缺課（一星期缺課數天）的情况更為普遍。因此，學生不願上學的情况遠比教育局的統計數字為高。 朋輩關係欠佳 缺課主因之一 朋輩關係欠佳，是學生缺課的其中一個最主要的原因。獲得朋輩的支持和認同，有助孩子健康成長。但若然學生在學校結交不到朋友，甚至是受到欺凌，這會削弱他們的自信心，並對上學產生焦慮。再加上學習的壓力，孩子會開始質疑自己上學的意義，並想去逃避，於是便缺課。當他們習慣依賴這個方法去處理問題時，久而久之，短暫缺課便會演變成長期缺課。 子女缺課甚至拒學，亦會對家長構成一定的壓力及負擔。面對子女不願上學，很多家長都會軟硬兼施、想方設法讓他們上學。但家長除了要關心子女外，也不可以忘記留意自己的情緒健康。 家長情緒受壓 小心失控 曾有家長表示，每天叫醒子女上學的那一刻，自己情緒便會低落，會感到無助；當用了不同方法也不能令子女上學時，家長又會產生內疚感和自責，怪責自己為什麼不能令子女上學。到最後，家長的情緒甚至會爆發，不斷用負面字眼責罵子女。其實這個情况很不理想，一方面會令子女的自信心受到打擊，另一方面也會嚴重破壞彼此的關係，對解決缺課問題是百害而無一利的。 事實上，要有效處理子女的問題，家長必先有良好的心態及情緒。 首先，家長可與學校及駐校社工保持緊密合作，一方面可了解更多子女在學校的情况；另一方面也可讓社工提供適當的支援給子女和自己。另外，家長也要留意自己在處理子女問題時，是否有過分焦慮的情况出現，即是持續地處於擔心的狀態，影響工作及家人溝通等。如情况嚴重，建議家長尋求專業人士的協助。除此之外，家長與子女溝通時，可先避免以催迫方式喝令他們上學，而是應該先給予關心與支持，以開放的態度讓他們明白家長是願意了解、接納及包容的，鼓勵他們可暢所欲言。我們必須知道孩子缺課的癥結，才可對症下藥處理問題。 文：方曉棠（香港家庭福利會註冊社工） 作者簡介：香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。

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多元導航：交流不是自說自話

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近日的社會瀰漫着消沉的氣氛，除了青少年要面對社會上的紛爭，家長也要思考如何與子女溝通。「我知道我們的立場意見不同，我會尊重孩子的想法，在溝通過程中，我很掙扎，也不知該怎樣去做。」一名媽媽擔心地說。 避而不談 隱隱有條刺 「作為家長擔心自己的孩子是無可厚非的事，尊重孩子的獨立，以及希望教育自己認為正確的價值觀，也是一個負責任的家長會做的事。我看見媽媽你的用心，也看到你們其實也很重視雙方的關係。」我回應。 媽媽繼續說：「以往在不同的事情上，我們也會有一些爭拗，就如打機的時間、讀書的成績、對家人的態度等等，即使有不一樣的價值觀，我們總能夠平心靜氣地說出自己的想法。但不知怎麼地，對於近來的『政治』事件，我們卻好像是火星撞地球似的，一發不可收拾。」 傾，定唔傾？ 電視、報章、網站，每一天也充斥着大量的社會信息，亦因此容易引發家人之間的爭執點。有時在家中，我們只是輕輕一句說出自己的感覺，對家人來說卻很刺耳。我們希望了解對方的看法，但同時對方的說話會令彼此感到難受。「政治」這話題，可否不提？ 「我也有努力嘗試與家人維持以往和平的關係，但真的很困難……」這是學生給我的反應。「因為我們在這個地方生活，一定會有受影響，難道可以隻字不提嗎？如果一直藏在心裏，讓心中隱隱地有條刺，最後才知道對方與自己的價值觀有如此大的落差！這樣不是逃避嗎？」學生娓娓道來。 無論政見異同 我們始終是一家人 如果傾，應該怎樣傾？ 自開學以來，筆者會偶爾聽到家長或同學提出相似的詢問，「如果傾，應該怎樣傾？」在外面如此紛亂的日子中，誰不想回到家中好好的感受與家人相處的時間呢？政治與我們的生活息息相關，青少年有自己對事態的立場，證明他們開始長大了。作為成人的家長，可以先了解年輕一代的想法，尊重他們與自己的不一樣。溝通交流並不是你說你的、我講我的。我們可以從大家所說的事情中找出充足的理據、了解媒體所報道的是否有公信力、報道是否客觀而不涉過多的情緒、分析不同立場的人對同一件事的切入點等，讓雙方一同理解事實再作了解。避免作人身攻擊、阻止別人發言、甚至是一句「你懂什麼？」作結。 如果雙方討論後也沒有結果，甚至未能冷靜討論，我們也可以禮貌地暫停溝通，擇日再談。因為「無論政見有多不同，我們始終都是一家人」。其實，家長和青少年都是重視與家人的關係，接納大家的不一樣，以其他家庭活動來維繫家庭關係，也是面對不同政見的可行方法！

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多元導航：和諧粉彩輔導 打開心窗

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與同事閒聊時，大家都覺得現代的青少年不太愛說話。以傳統對話形式的輔導為例，學生很多時只會回答一句「不知道」，或是與社工沉默對望。其實，同工們很希望學生在輔導過程中，自在地表述自己的想法感受和多一點探索自己內心世界。因此，隨着時代轉變，很多同工改用更生動有趣的輔導工具，引領青年人探究自我及找尋方向。 比傳統對話式輔導生動 和諧粉彩（Pastel Nagomi Art）是近年比較熱門的一門輔導工具。「Nagomi」有和諧的意思，這種療癒藝術既可讓人創作出會心微笑的畫作，亦為參與者注入希望。和諧粉彩以活動形式進行，每節都有特定主題和既定的創作流程，工作人員會先示範，教授相關技巧，之後便交由學生自由創作。和諧粉彩的基本入門，是要讓學生明白到由材料擺放以至每一個步驟，都是一份堅持及體驗。縱然流程一樣，但學生在跟從程序畫出基本構圖之外，亦可同時依據個人風格來自由創作。就如我們所接觸的學生一樣，每人的作品都各有特色及獨特性，但當把它們放在一起時，卻顯出不一樣的美麗及和諧感。 適用個別輔導 對象廣泛 和諧粉彩的創作，不但讓學生建立個人成功經驗，提升對個人的接納與包容，還令他們進一步認識及欣賞自己。回想起最初邀請同學參與和諧粉彩時，他們大多以「我不懂畫畫」、「我畫畫分數很差」、「我沒有藝術天分」等字句作回應……其實，我最想讓他們知道，和諧粉彩只是單純的開心作畫，不涉及學術評分，更毋須擁有高水準的畫畫技術。 同工鼓勵學生嘗試，縱使在過程中花了不少唇舌也值得，因為我們深信，每一個完成畫作的學生最終也會有深刻的體會和得着。 除此以外，和諧粉彩還可以用於個別輔導，而學生的對象亦很廣泛。例如一些高焦慮及高壓力，以及一些有自閉症及專注力不足的特殊學習需要的學生，他們在組內的表現和得着，出乎意料之外。學生參與後的回饋，令我感到鼓舞之餘，亦留下深刻印象。例如：有一個中六同學覺得，找到了一個地方讓自己靜下來，當下只專注於作畫過程，感到十分享受；有一節的主題是「生氣」，大家都不約而同的享受「撕」的過程，以簡單的技巧撕去心中的怒氣；一個自閉症學生記下了所有步驟後，運用自己的色調來創作，他的作品更得到每個組員的肯定和欣賞。 名畫家塞尚曾言：「畫畫並不意味着盲目複製現實，它意味着尋求各種關係的和諧。」和諧粉彩也有異曲同工之妙，學生在尋求各種關係的和諧時，同時也能把內在狀態呈現出來，這正正是每個社工同工的期盼。  

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多元導航：教孩子由「錢」入深

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說起錢，每個人都需要，但又是否每個人都天生懂得去好好運用它呢？ 甚少機會「使錢」 有錢即瘋狂 筆者因工作關係，經常要帶小學生到營地過夜。若問什麼是孩子最感興奮的，除了營地設施，還有小食部。最令人啼笑皆非的是，他們會「認真」地逐一計算所有小食或玩具的價錢，似乎很想用盡手頭上的幾十元、甚至一分一毫，務求要把所有錢花光不帶走就最好。 筆者十分好奇，營地的小食部又不是百貨公司大減價，為何有如此大的吸引力呢？再跟孩子們的父母傾談起這個觀察，大家都笑起來；但笑聲背後，亦很想知道該如何教導小朋友理財，擔心他們用錢不懂得節制。 說回來，孩子平日好像甚少「使錢」的機會，皆因很多小學都取消了小食部，學生需要自備零食回校；放學後，有些小朋友要參加課外活動，有些又直接去了補習班；回家時，天已晚，也沒有時間去購物了。由於這些孩子平日沒有機會用錢，所以難得有錢可用的時候，便瘋狂地消費了！ 各位家長，你們有沒有給孩子零用錢的習慣？發放零用錢是一門學問，博大精深。孩子什麼年紀給零用錢？應該給予多少？一星期還是每天發放？這些都沒有絕對的答案，重要的是，家長應藉着零用錢去因「財」施教。 訓練孩子以儲蓄買心頭好 要孩子學懂理財，就要由實戰開始。家長可因應孩子的需要，一同制訂給予零用錢的方法，並請孩子說出每天需要花錢的項目，例如放學後肚子餓買零食、搭車返放學等，當一起分清楚「需要」和「想要」的項目後，再計算「需要」項目的零用錢金額。 那麼，他們的「想要」項目呢？相信家長也聽過孩子不少訴求，想要買什麼玩具、精品、遊戲機等。如果直接買給他們，家長擔心小朋友很快玩厭，或者因得來太易而不懂珍惜；但若不買給他們，又怕孩子發脾氣，加深親子矛盾。其實，這正是教育孩子儲蓄的好機會，家長不妨問問孩子想買的東西是什麽價錢，再討論一下可如何儲錢去購買。 在制訂儲蓄計劃時，家長或可表明底線，例如只限每天多給兩元零用錢，然後引導孩子計算一下何時儲夠錢去買東西。在儲蓄的過程中，有時孩子或會花錢買了別的東西，令儲錢進度比預期慢，這些也是家長介入的好時機，協助小朋友糾正方向，一步步達成目標。 當然，孩子想要的東西是否值得去買，也是制訂儲蓄計劃時需要討論的問題。然而，筆者認為，目標是否吸引，也是孩子儲蓄的動力。那麼，家長不妨讓他們有多一點自主，讓小朋友在儲蓄上建立成功感，提早養成定期儲蓄的習慣。 ■香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 文﹕李杰成（香港家庭福利會註冊社工） [Happy PaMa 教得樂 第228期]

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多元導航：網絡群組小風波

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小息時，一張熟悉的臉孔在社工室出現。充滿憤怒與委屈的他不停地說：「我冇朋友了！我冇朋友了！他們不理我了！」 說着說着他哭起來……孩子很委屈地說：「他們不再理睬我了 ！」 這男生剛上中學時，確實與同儕在建立關係上遇過不少困難。當時他不太留意個人衛生，對同學和老師的關懷愛理不理，甚至以粗言反擊。但在老師、家長及社工的支援下，經過不斷的提點、反覆的叮嚀，加上男生自己也願意有所突破，經歷兩年的校園生活，他對人際關係的潛規則，顯然多了一點掌握。再且，這孩子天性善良、勤快、樂於助人，也替他在校內建立起固定的朋友圈。放學後，很多時總見到他與其他同學一起玩桌遊、吃小食。對於這孩子的進步，不單家長、老師，甚至他自己亦感到欣慰。所以，今天看見他淚流滿面，又傷心又憤怒的樣子，就知他一定受了很大的打擊及挫折，招架不來。 同工先讓他宣泄情緒，經過一輪安撫、陪伴和等候，這孩子開始說出他感到委屈的事情。 原來他被同學們「踢」出了群組，他哭訴：「姑娘，他們無端端『踢』走我，我逐一向群組員要求再次讓我加入，他們全不理我，還說我很煩，別再騷擾他們！ 我好嬲！好嬲！好嬲 ！」 連發百條信息 男童被逐出群組 待男生情緒再次平復，同工邀請他一起重看群組的對話內容，一起回溯這件事情的來龍去脈。原來孩子被退出群組前，組員們正在商討星期六活動後到哪裏午膳。這個男生不斷發表意見，希望得到認同，但當同學沒有正面回應時，他便連續發出數十個「嬲怒」符號，又多次發出語音信息，要求組員聽從他的看法。同學開始不理睬他，請他閉嘴，但男生繼續發出信息，來來回回百多條，最後他被管理員退出群組。傷心的他就逐一個別私訊組內成員，請組員把他重新加入群組。於是，又是連綿不斷的語音、「嬲怒」符號、「哭泣」符號……重複又重複的對白，佔據了組員的對話版面。 當孩子冷靜地回顧故事細節時，他留意到自己的衝動，察覺到重複又重複的語句真的會惹來別人的反感，並開始明白人與人之間的關係在於「你情我願」，不能勉強。 男生坦承，若把故事重演，應該可以有其他更好的方法，和平地去表達自己的期望。 群組內的成員畢竟是孩子相處多月的好朋友，男生的個性及他有特殊教育需要，大家都心中有數。經過調解與協議，大家也表達仍然珍惜彼此情誼，於是就再次聚在一起，協商建立群組規則，同工亦順帶提醒在網絡群組交往時要注意的禮儀與忌諱。就這樣，你一言我一語，說罷，他們又一起去玩UNO了！ 網絡社交 孩子易碰壁 人際交往，對孩子來說，從來都不是容易的功課。面對面的溝通，尚且能鑑貌辨色，透過眼神、動作、語氣去理解別人的意願，但說到要順暢表達自己的需要，也不是輕易的事；在無形的網絡世界，要建立健康穩定，以及和諧的友誼關係，就更加困難。網絡社交，很容易引起誤會，孩子不明所以，處處碰壁，也在所難免。但其實不同的經驗，都是孩子成長的好契機、進步的好場景，更是家長、老師、社工介入的好點子。透過這些經驗，孩子可以對自己的特質認識多一點，也學到將來面對不同的處境，需要運用不同的策略。當經驗慢慢累積起來時，不管在網絡或現實世界，孩子都可以建立一套能夠忠於自己，也能關懷別人的處世良方。  

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多元導航﹕孩子「機」不離手為識朋友？

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「點解我個仔成日打機？」陳先生不止一次向我提出這樣的疑問。陳先生的兒子小明今年讀中二，每天起牀第一件事就是去拿手機，放學一出校門就開始玩手機直至睡覺，每逢假期更是「機」不離手。收「機」成為陳先生與小明衝突的主要導火線。 面對App世代的子女，相信不少家長都有與陳先生一樣的困惑。衛生署2017年的調查顯示，13%小學生及34%中學生平均每天上網超過3小時，較2014年上升10%；更有超過五成小學生及七成中學生，為了上網或使用電子產品而與父母爭執。了解子女「機」不離手的原因，似乎是家長的當務之急。 了解孩子深層次需要 「肯定是他貪玩，抵抗不了手機遊戲的誘惑啦！」當我與陳先生傾談到小明沉迷手遊的原因時，陳先生這樣回應。家長理所當然的覺得子女沉迷打機是因為遊戲太吸引，而子女又「未識諗」；但其實「沉迷」只是問題的冰山一角，我們必須透過沉迷打機這個行為表徵，了解孩子深層次的需要。 在我單獨與小明傾談的過程中，他告訴我班上不少同學都喜愛玩這款遊戲，大家聚在一起經常會討論遊戲攻略。「唔玩和同學都無偈傾啦！」原來小明升上中一後，一直很擔心無法融入新環境，因着一起打機結識的「機友」，是他平日在學校最好的朋友。小明沉迷打機的背後原因，是需要朋輩關係。除此之外，遊戲「升level」帶來的成就感、生活單調沉悶轉而在網絡世界尋找刺激感、甚或抒發負面情緒等，都可能成為導致孩子沉迷上網的原因。我們需要因應每個孩子不同的情况作具體分析，才能找到隱藏在沉迷現象下的真正原因。 陳先生雖然慢慢了解到兒子喜歡打機的背後原因，但表示依然難以跟他溝通。家長經常苦惱無法與子女交流，皆因他們「十問九唔應」。但我發現無回應的，通常都是圍繞學校表現、功課成績等話題。其實親子溝通，除了這些嚴肅的話題，亦需要輕鬆的閒聊建立關係。我經常鼓勵家長先嘗試走進子女的世界，向子女了解青少年的文化，例如他們喜歡的遊戲、視頻甚至明星等。 學打機用語拉近親子關係 在面談中，陳先生向我抱怨，「我經常聽到小明打機時講類似『雷友』等不明所以的語彙」。我鼓勵陳先生下次再聽到這些不理解的網絡潮語，可以向兒子請教。一開始陳先生非常猶豫，認為兒子會嫌煩，但向兒子請教之後，陳先生開心地告訴我，「他仲同我介紹其他打機用語」。 點解我的孩子「機」不離手？不同的孩子會有不同的答案，最關鍵的是我們在指摘之前，要有足夠的耐心先去了解孩子的世界，找出背後的原因，建立良好的親子溝通，與孩子一同成長。 作者簡介﹕香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 文﹕駱萤雪（香港家庭福利會註冊社工） [Happy PaMa 教得樂 第216期]

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多元導航：SEN生升中 有苦難言

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我是一名中學學校社工。每天小息和午休，總有一個中一男生，把社工室房門大力敲一下，沒等我回應，自顧自坐下。他會說：「姑娘你唔使理我，當我透明得㗎啦。」說罷他將校褸拉鏈拉到頂，把自己的頭也塞進去。這樣的同學，也許大家在學生年代也有遇過。 根據教育局提交立法會文件，2016/17年度有特殊教育需要（SEN）的中學生超過21,030人。現行機制中，教育局向中學提供「學習支援津貼」，學校可以聘請人手或外購服務，為有特殊教育需要的學生提供靈活而適切的照顧。 從校園環境的適應、學習模式的轉變、校園作息的安排等，SEN學生比主流學生需要更多支援，更長的時間去適應。 升中一，對主流學生來說是大事；對SEN學生來說，更是事事挑戰。從校園環境的適應、學習模式的轉變、校園作息的安排等，SEN學生比主流學生需要更多支援，更長的時間去適應。然而，對於社交能力較弱的學生，重建社交圈，認識新朋友，與新老師建立關係，並在學校建立安全感，不是一件易事。 像上文提及的學生，他很想認識朋友，但同學總在他身邊溜走。他不明所以，深感挫敗。課後只想找個地方安置自己。在多次交談後，融合教育組老師發現他喜歡照顧花草，便安排他加入學會。他每天下課後到學校的後花園，讓花草曬曬太陽、除草和澆水。他每天準時報到，行動積極。在花園裏，人人勞動，他不說話也不用尷尬。老師安排學長和他同組，他與大家一起從播種到收成，經歷春夏秋冬，在分享農作物時的快樂不言而喻。漸漸地，在校園的一角，他建立了屬於自己的天地和對校園生活的歸屬感。 及早介入 訂立個人化方案 此外，他向學校社工表達自己在朋友相處中處處碰壁。社工了解他的特質後，發現他對於人際相處間的潛規則，友儕間溝通的弦外之音甚不理解。社工鼓勵他參與社交思考（Social Thinking）小組，學習關顧別人當下的想法、感受和動機，減少在人際關係中的無力感。 每名有特殊教育需要學生的需要各有不同，我們能做的是，在升中過渡期及早介入，為學生們訂立個人化行動方案。試想想，若上文提及的學生，早在小六時已開始準備，參與體驗活動，認識中小學的不同，並讓他在體驗活動後表達自己對升中的想法和擔心，讓支援人員及早了解學生的個別需要，結果又會如何。 每年七月中一派位，學生得知獲派的中學後，學校社工、學校融合教育組老師及學生家長合作，制定個人化的支援計劃，善用校內學長幫助學生重建社交圈，為學生在中學及早架起支援網絡。 此外，在學生家長的同意下，小學與中學的支援人員可做好交接的準備。每年七月中一派位，學生得知獲派的中學後，學校社工、學校融合教育組老師及學生家長合作，制定個人化的支援計劃，善用校內學長幫助學生重建社交圈，為學生在中學及早架起支援網絡。 香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 文﹕黃永欣（家福會註冊社工（學校社工）） [Happy PaMa 教得樂 第198期]

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多元導航：「癮」是怎樣煉成的？

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執筆時，在想什麼是「癮」？「癮」其中一種定義，就是正常與否。不正常，就是說：你有問題！在這追求權力及專業的世代裏，人人被問題化，幾乎無可倖免。 尋成癮原因及立場 或許讓我們實驗一下：現在請你清空腦袋，並試圖不要去聯想一隻白色的曱甴……試圖不要去聯想一隻白色的曱甴……試圖不要去聯想一隻白色的曱甴……（重要的事要說三次！）究竟多少人能夠抵抗這種聯想？很困難吧？因為我們的腦袋並不能有效分辨出「不」的信息。正如我們把人以「問題」標籤化後，其實多多少少也難免認為「人」就等於「問題」本身。 撫心自問，網絡世界的吸引力，就連大人也機不釋手，更遑論年輕人？這就好像媽媽/爸爸用WhatsApp叫女兒/兒子別用電話一般荒謬。有時候我在想，廿年後，當現今的KOL、YouTuber、網絡紅人主宰市場時，網絡成癮已經不再重要了？ 往往在打機背後，蘊藏着他們重視和朋友一起的感覺。 別再妖魔化網絡了！我們需要承認它一直給予我們娛樂及陪伴。而「癮」的最大問題，就是嘗試告訴我們網絡只是唯一的娛樂及陪伴。認識不少每天上網打機十小時的年輕人，每當我詢問他們是否只希望以網絡作為唯一的娛樂及陪伴時，他們的答覆都肯定是：不！往往在打機背後，蘊藏着他們重視和朋友一起的感覺。 發掘更有趣人與事 一些輔導派別認為不應把「問題」及「人」混作一談。或許你不同意，但作為輔導人員，堅持這信念很有意思。社會強調多元，人亦然。就像李克勤《一個都不能少》的歌詞提到「每個壞人亦做過好人吧 如若計分 請相加」。堅持把「問題」和「人」分開，正正反映人有很多面，有很多故事值得我們發掘。 條條大路通羅馬，其實解決「問題」，可以不從「問題」本身入手。所以每當人們被「癮」所纏身，要了解的除了「癮」本身，也得明白人們面對「癮」的立場以及抵抗「癮」的背後的原因，理解他們藉「癮」所表達的對他們重要之事。對我而言，改變的可能就更大了。承上說法，既然人有很多面，倒不如增強其他面，例如發掘更有趣的人和事去投入。投入了，「癮」的影響自然就少了。 如果這不是大眾期待的「專業」答案，容許我說聲抱歉。但，這是我的小小希望——專業地和你尋找專業的解決問題的方法！ 香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 文﹕洪欣欣（家福會註冊社工）

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多元導航：有錢就是任性？

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一名小六男孩，在我們一個模擬社會理財的教育活動中，拿着在活動裏辛勞工作後所得的薪金，走到「六六彩」攤位面前，焦急地問義工：「你幫我數吓，我可以買到幾多張六六彩？」在場義工及我們當然都有點愕然。「你會唔會留番部分錢做其他嘢呀？」男孩毫無半點猶豫，指着攤位後面的白板：「有錢就是任性！我一定要中呢＄800嘅金多寶！」家長看到這樣情境，嘩然之餘還非常擔憂。你們想知道他的結果怎樣嗎？文章往後會跟大家分享。 點解社工你會教孩子賭錢？ 對於男孩的反應，家長往往即時產生一連串疑問：「點解社工你會教佢賭錢？」、「咁細個就咁諗啦？咁我一定唔可以畀錢過佢手，實亂咁用晒啲錢！」適逢農曆新年即至，孩子們將會得到一筆豐厚的利市錢，他們應該如何處理好呢？以往在家長講座經常聽到家長問類似疑難：「讀小三的兒子睇中咗一部＄300嘅Headphone，問我可唔可以用利市錢買，我拒絕，阿仔話『啲錢係我嘅，點解唔用得』。其實啲錢又真係佢嘅，但我又覺得Headphone太奢侈，應該點處理？」 「有錢就是任性」，那麼「無錢就不能任性」吧！不少家長認為，不發放零用錢或收起孩子所有利市錢存進銀行，便能處理孩子亂用錢的問題。但是，已故美國家庭治療師沙維雅（Virginia Satir）其中一個治療信念談到，「問題並不是問題；如何應對問題才是問題」。我經常與家長分享，理財教育不是紙上談兵，而是生活技能的實踐。 親身體驗 遠勝紙上談兵 為何讓小學生在模擬社會理財教育活動中「賭錢」？現在告訴你小六男孩的「下場」吧。他買了38注六六彩，不但得不到頭獎金多寶，連一注安慰獎也得不到，男孩失落到像是輸掉了全世界一樣。結果很殘酷，卻是很真實的體驗。我個人很喜歡這個結果，因為男孩能藉此明白金錢並不容易從賭博中賺取，這個經驗勝過我們千言萬語的叫他不要賭博。這也是經驗學習法的好處。 如何管理零用錢及利市錢，方法同出一轍，家長應從旁指導孩子，在零用錢當中分配他們日常「必要」的開支（如：文具、交通等）及他們「想要」的開支（如：玩具、汽水等），逐步了解的理財概念。孩子在過程中亂用零用錢不要緊，反而家長可以藉此教育孩子，如何在這些經驗中學習下一次更有效管理零用錢。至於利市錢，家長則可以與孩子商量，撥出部分購買昂貴的物品，例如價值＄300的Headphone，他們可從利市錢取＄150，另外在日常零用中儲蓄＄150來買，讓孩子學理財之餘，同時學懂延遲滿足。 相信家長共同的期望，都是子女長大後能夠獨立，好好管理自己的生活。理財是必須的生活技能，要從每天的經驗中學習。現今孩子可以在廣告媒體及社交平台中得到不少相關的理財資訊，當中的價值觀有正確亦有錯誤。家長應把握時機與孩子分享正確的理財價值觀，從旁指導，才能提升子女的理財能力。 歡迎瀏覽：www.hkfws.org.hk 香港家庭福利會乃本港主要提供家庭服務的非牟利福利機構，致力推動和諧家庭關係，服務範圍包括綜合家庭服務丶兒童照顧服務丶綜合靑少年服務，長者及社區支援服務等。 文﹕黃靜欣（香港家庭福利會認可理財社工）

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