論盡教育:不要難為楊局長

楊潤雄接受香港電台訪問,談論到用廣東話學中文,一場略帶學術性的風波再起。王師奶先行申報立場,小婦人贊成粵教中,亦贊成學普通話,兩者並行不悖。楊局長一語擊起千重浪,學者、名嘴紛紛責難,局長其後解釋意見被誤解。 師資不足成普教中障礙 始終一句,普通話說得標準而又有教中文資歷的教師嚴重不足,這是普教中的一大障礙…… 普教中和粵教中成效爭拗不自今日始,有人話粵語保留中原音最多,又話粵語九聲,用詞古雅,並舉一些古代文人名句作例,如「明月幾時有」、「行行重行行」、「笑談渴飲匈奴血」證明。王師奶讀得書少,稍為深奧的討論入唔到腦。始終一句,普通話說得標準而又有教中文資歷的教師嚴重不足,這是普教中的一大障礙。既然局長後來已澄清立場,並保證學校教中文的語言有絕對自由,這事應告一段落,請不要再難為楊局長。 政策惹反感 局長成箭靶 就因為局長是本港教育舵手,教育措施如普教中、TSA、愛國教育、歷史科改用詞,惹起為數頗多家長反感…… 主持人問到局長為什麼讓子女讀國際學校,局長答得好「論盡」,他說:「懶啲揀了個簡單方法。」這答案給人抓住大做文章。局長不是第一次這樣回答,他初任教育局長時已有記者問過同樣問題,當時反應不若今日強烈,只是輕輕掠過。人怕出名豬怕肥,就因為局長是本港教育舵手,教育措施如普教中、TSA、愛國教育、歷史科改用詞,惹起為數頗多家長反感,通常最普遍的反應是:「梗係喇,佢仔女讀國際學校,樣樣都唔關事,死嗰啲係我哋啲仔女啫。」 如果小婦人無記錯,早年入職嘅公務員啲仔女唔止去外國讀書有津貼,就算在本地讀國際學校都有資助;何况一般國際學校不論師生比例、校舍設備都遠勝一般津校,局長就係講唔出口。就算教育局內好多局長下屬都有子女讀國際學校,點解人人無事,唯獨局長久不久就畀人「將軍」?無他,因為他是局長囉! 張堅庭導演唔單止關心教育,仲時有玄機妙語。王師奶記得他說過教育局應裁員,今次在facebook又說公務員人工在8萬及10萬蚊以上的子女不准讀國際學校。不要以為張導演隨口噏,他意在言外。以裁員為例,他是指教育局搞啲唔等使嘅嘢太多,返璞歸真才是正道;今次以人工為規範,在範圍內的不准讀國際學校,間接是逼高官們要為改善本港教育動腦筋,如果唔改善,你的子女一齊在「醬缸」浸死。 局長應設法改善 非口不擇言 你說不想深入理解香港教育制度,唔知應該點樣幫佢哋安排,你懶啲揀了個簡單方法,一讀就由幼稚園開始…… 局長,你說不想深入理解香港教育制度,唔知應該點樣幫佢哋安排,你懶啲揀了個簡單方法,一讀就由幼稚園開始,讀咗咁多年就唔使去幫佢揀。局長真是老實人,這些話其他司局長如張建宗、陳茂波講得,甚至鄉愿的陳帆都講得,只有你唔講得,你唔講得就因為你是教育局長。當全香港家長為子女入學問題日夜焦慮,你點可以懶?當全港家長為入幼稚園、小學、中學、大學而叩門奔波,為副學士、自資、毅進的取捨而碰碰撞撞,你可以懶?佢哋正等緊教育一哥的指路明燈。請想一想:你的子女可以從幼稚園一路順風順水讀到大學,有公帑支付,而全港家長卻要為子女過五關斬六將,叩門叩到尊嚴盡失,撲水畀子女讀大學撲到山窮水盡,你身為局長,不能獨善己身,否則將成吳克儉2.0。楊局長,慎言吖! 楊局長整個訪問言談語氣尚算真誠,王師奶對你仍有期望,請不要令香港家長失望。 作者簡介:不是普通師奶,家中米缸有幾多斤唔知,但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神,有幾多「嗚喱單刀」措施,卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟 [email protected] 文﹕王師奶 [Happy PaMa 教得樂 第213期]

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民房四寶:我撐廣東話﹗

近日教育局長又再重提中國語文的教學問題,說全世界未來的中文發展將以普通話為主,質疑用廣東話學中文長遠或會失去優勢,言下之意,就是要加強「普教中」的推行。雖然局長事後即補飛,表示他只是提出疑問,沒有既定立場,他個人支持廣東話。話雖如此,然而,教育局數月前上載文章指「粵語不是港人母語」所掀起的爭議,相信大家仍然記憶猶新。這種要硬銷普通話的思路,與前財政司長梁錦松在計劃參選特首時,認為「普教中」比用廣東話更能令學生學好中文、又稱「因為唔係個個母語都係廣東話,所以普教中更合適」等,都是同出一轍。 學語文不同學語言 作為三個孩子的父親,我從不抗拒子女學習普通話,就如我不會反對他們學習日語、法文、西班牙話等語言一樣。而我清楚知道,「學習語文」跟「學習語言」完全是兩回事,我絕對不會認為學好普通話就等同於學好中國語文。今天在「普教中」的影響下,看見學生們連原本可以學習中國語文的時間和空間都犧牲了,語文又哪會好呢?相反,我們必須竭力為下一代保護的,是屬於香港人的母語——廣東話,因為語言不單是溝通和學習的工具,更是思考工具,我們都是用母語來思考、來判斷是非的,這並非習慣,而是能力。假如孩子失去了原本熟悉的語言,硬要用二語來學習,這是對孩子思考、判斷能力的嚴重限制。 失熟悉語言 限制孩子思考 教育局以至特區政府一而再地矮化廣東話,甚至荒謬地否定廣東話為港人母語,要摒棄這套具有完整系統的語言,企圖以學好中文為由,在學校硬推「普教中」。 事實上,他們所做的卻是在摧毁過去行之有效的中文課程教學模式,阻礙了一整代人的中文學習,以至學生中文學不好,亦對普通話生厭。 勿以威權推普教中 要港人學好普通話,特區政府和教育局可以增撥資源、提供誘因,鼓勵學校安排更多的普通話課節和活動,但請不要用威權來強行干擾學校的中文課,也不應以普通話作為其他學科知識的教學語言。 然而,在資源以外,更重要是用這個語言的國家本身是否令人傾慕?她的文化是否叫人嚮往?愛一個人,我們自然願意花心思、時間去了解她、認識她,對人如是,對國家也如是。觀乎近年成為港人旅遊熱點的韓國,看身邊不少大小朋友在追韓劇、追韓星、學K-POP的同時,還會花精神、時間和金錢去學習韓文,這是他們愛這個地方的自然流露。 也許,在一個從沒有愛的國度,他們不會明白,別人對你的愛,是逼不出來的。

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論盡教育:論粵教中

又一隻粵教中的迷途羔羊歸隊,玫瑰崗學校小學部實行七年普教中後,宣布四年級開始回復粵教中。經過七年實踐再重回粵教中,絕對不是倉卒的決定。 教中文和教普通話是兩回事,可惜為數頗多的學校總是糾纏不清,將學普通話和學中文混為一談。 玫瑰崗學校認為,香港大部分中學都以廣東話教中文,若繼續普教中會令學生升中後適應有困難,與中文科教師商討後,決定由2018學年開始,小四至小六以廣東話教中文,並輔以一節普通話課,小一至小三則維持普教中。通告指出,小四至小六粵教中能提升學生語文能力,更能掌握中文的聽說讀寫,還可提升中文修辭手法、閱讀理解及寫作能力。王師奶是粵教中的支持者,同時認同學校要教普通話,三番四次強調教中文和教普通話是兩回事,可惜為數頗多的學校總是糾纏不清,將學普通話和學中文混為一談。 教普通話與中文是兩回事 據教育局公布,71.1%小學及36.9%中學實施普教中,當中16.4%小學及2.5%中學全面普教中,其餘則局部在部分級別或班別實施。王師奶早就指出普教中有好大discount,《學校指引》標榜的普教中數目是「篤數」,自抬身價,誤導家長以為普教中的學校高人一等,學校唔叻怎會有能力普教中?家長矇查查,學校博大霧。𠵱家官方數字小學只有16.4%是全面普教中,中學更少得可憐只有2.5%。王師奶可以斬釘截鐵話畀公眾聽,呢個數字仲要大出血,再減五折都有少無多。 自從楊局長將TSA試卷縮水,又只臨時抽10%學生參加考試,不記名,不記學校,即使狗尾續貂又准學校自由全班參加,相信學校操練情况總會某程度減少。在TSA操練情况最失控時,小三小二固然又操又補課,有些學校連小一下學期就已開始為小三的TSA磨刀霍霍,仲邊度有閒情普教中吖。 普教中學校「篤數」 誤導家長 何以玫瑰崗小四開始回復粵教中,但小一至小三卻維持普教中,給人斷截禾蟲的感覺…… 但王師奶有啲唔明,何以玫瑰崗小四開始回復粵教中,但小一至小三卻維持普教中,給人斷截禾蟲的感覺。難道通告中指出小四開始粵教中的更能掌握「中文的聽說讀寫」和「閱讀理解及寫作能力」,小一至小三粵教中就完全辦不到?如果真要堅持兩段不同教法,相信小一至小三粵教中、小四至小六普教中的安排傷害較小。一個六歲的小孩子,除母語外,英語是外語,普通話也是外語,學習一定比母語困難。玫瑰崗學校因為香港中學普教中的僅佔少數,擔心普教中與中學銜接有困難,難道學校本身小三與小四、小五就沒有適應上的困難? 連續有中小學公開表態支持粵教中,證明學校實事求是,不再耍花招,切實為學生着想。王師奶好嚕囌,講完一次又一次,學普通話是一回事,學中文是另一回事。 作者簡介:不是普通師奶,家中米缸有幾多斤唔知,但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神,有幾多「嗚喱單刀」措施,卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟 文:王師奶 [email protected] [Happy PaMa 教得樂 第202期]

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普教中家長心聲:多一種語境是好事

黃先生(圖中) 黃先生現有兩名兒子在德信就讀,長子亦是德信的畢業生。今年中三的長子和小五的次子,先後經歷過普教中和廣教中,他指兩人的中文科成績,都以高小在廣教中下較為優秀。「初小用普教中,他們的分數一般是『8字頭』,但高小轉用廣教中後,就躍升至『9字頭』。我估計,有些複雜概念,例如寫作的修辭技巧等,老師用廣東話解釋,他們會吸收得好一些。」 不過,黃先生卻不贊成德信下學年全校轉回廣教中,「我認為在孩子年紀小時,製造多一種語境,讓他們接觸多一種語言,是一件好事,反正初小沒有呈分試的壓力,分數高低,不太重要。但高小因為要面對升中選校,成績高低很重要,這時就適合用廣教中」。 梁太(圖左) 梁太的兒子在德信念小二,現時是普教中,她歡迎學校下學年撤回這項安排,「由始至終,我也認為學中文和學普通話是兩件事,不應該混為一談,這只會令學生愈學愈亂」。 她以近日兒子要做的一篇閱讀理解功課為例,內文充斥着北方詞彙,小朋友因為看不明白,以致答題時錯漏百出,「那篇文章是講製作三文治,由於我兒子意識不到黃油就等於廣東話的牛油,奶酪片就是我們所說的芝士,所以答錯題、抄錯字也懵然不知」。 梁太笑言,長女在另一間廣教中的小學讀書,中文能力很高,證明要學好中文,不一定要靠普教中。「大女兒中文寫作能力佳,是因為她喜歡看書。香港小朋友一向說廣東話,思維也是廣東話,所以指普教中有助『我手寫我口』,我覺得這說法不成立。」 相關報道: 課程不配合 家庭欠配套 德信「跳船」棄普教中 學者之言﹕「我手寫我口」 靠閱讀培養 藍循、聖三一堂﹕普教中 提升普通話溝通能力

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學者之言﹕普教中 學中文進度慢半年

香港大學教育學院助理教授羅嘉怡認為,普教中要成功推行,需要有客觀環境配合,並指有些人以為只要普教中,便能提升學生的中文能力,做到「我手寫我口」,是語文教學的迷思。 「假如學生的家庭語言是普通話,那使用普教中,當然如魚得水。但事實上,香港九成多學生的家庭語言也是粵語,若學校採用普教中,學生的普通話發音或許會準確了,但同時要有心理準備,他們的中文學習進度最少要延後半年。」 港大教育學院助理教授羅嘉怡指出,若在說粵語的孩子身上推行普教中,他們的中文學習進度會最少延後半年。(資料圖片) 若以普教中,幼兒期那2萬小時的經驗便用不着,一切都要重新再來 她解釋,一個來自粵語家庭的孩子,在出生後、進入小學正規教育前,其實透過時時刻刻跟父母談天,可累積約2萬小時聽、說粵語的經驗,建構了很多心理詞彙,這些詞彙對小朋友的語文學習是相當重要。 「學習語文包括『形』、『音』、『義』三方面。小朋友通過家庭語言的學習,老早已掌握大量常用字詞的讀音及意義,只是欠缺字形概念而已。但當他們上小學,老師提供字形,孩子便能馬上與其音、義結合,那就迅速學會了,這是廣教中對大部分香港小朋友的優勢。相反,若以普教中,幼兒期那2萬小時的經驗便用不着,一切都要重新再來,學習速度自然拖慢。」 羅嘉怡又指出,教育局《中國語文教育學習領域課程指引(小一至中六)》亦提到,在第一學習階段(小一至小三),首要是培養學生的聽說能力,幫助他們多認字,多識字,嘗試自行閱讀。「想小朋友的中文能力提升,一定是靠閱讀,絕非靠說普通話。」 她打了個比喻:「內地很多長者也可以用極流利的普通話跟你吵架,但他們很可能是目不識丁的,那麼,他們可以『我手寫我口』嗎?因此,能否『我手寫我口』,其實是關乎有沒有高層次思維能力、豐富的學養,這些都是透過閱讀培養出來,跟普通話語言無關。」 相關報道: 課程不配合 家庭欠配套 德信「跳船」棄普教中 學者之言﹕「我手寫我口」 靠閱讀培養 藍循、聖三一堂﹕普教中 提升普通話溝通能力 普教中家長心聲:多一種語境是好事

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康山學校﹕廣東話學詩詞 更懂欣賞

有學校堅持廣教中,有利學生學習;但亦有學校支持普教中,能提升學生溝通能力,增加自信。(圖:楊柏賢攝) 有學校試過普教中後「跳船」,也有學校早已堅持推行廣教中。佛教中華康山學校的一至六年級均以廣東話教中文科,校長吳永雄讀中國古代文學出身,他深信以廣東話為教學語言,對學中文最有幫助,「唐詩、宋詞是以中古音寫成,跟廣東話的九個聲調相近,尤其唐代詩人說的語言最像廣東話。用廣東話學習詩詞,學生更懂欣賞古代詩歌」。 學生有懶音 學好正音為上 他以押韻為例,韻字必定以《詩韻集成》內容為標準,而這本韻書正是用了廣東聲調,可見用廣東話學中文,對認識押韻也有幫助。然而,吳永雄認為,目前本港小學生連廣東話音都未掌握得好,「很多小學生都有懶音問題,可能『港』和『廣』的讀音都未分得清,與其要適應普通話教學,不如專注學好正音、正字,以及字詞的意思」。 同時,廣教中也能避免學生有適應困難,尤其是剛升小的同學,「中文科課文內容已多了許多,還要採用另一種語言,很容易感到吃力。而且在學科以外,他們要適應的事情已多不勝數,例如校園環境變大了,從前幼稚園由一個教師教所有科目,升小後有專科教師等,不要多給他們一個壓力來源了」。 吳永雄認為,使用廣東話教中文可保障學生的學習動機,包括更敢於發問和與教師溝通。(資料圖片) 對大部分學生來說,普通話並非常用的語言,不利於他們投入課堂,「如遇上文法、句式上的疑難,用廣東話問教師就直接得多。但用普通話的話,部分學生可能會不想發問」,既然有減退學習動機的風險,目前又未見到普教中有明顯優勢,沿用廣教中是理所當然的方向。 除了學生外,普教中下的教師同樣要「轉台」,在康山學校,中文教師的普通話口語能力已通過基準試,符合教育局規定的普教中教師資格,但吳永雄表示,比較起來,用廣東話授課仍有分別,「教師的母語是廣東話,日常生活中應用自如,雖然應付到普通話教中文,但老實說,演繹課文時很可能有折扣」。 設普通話課 教聲調韻母 他強調重視兩文三語,即使以廣東話為中文科的教學語言,但也認同普通話的重要,故跟普遍小學一樣,康山學校每周設普通話課,教聲調、韻母等;高年級的普通話科,也會按單元需要而作跨科活動,如與視藝科合作,「學生總有機會用到普通話,沒有普教中,不代表普通話能力就會受影響」。 有指廣教中會令學生易用口語入文,但吳永雄指出,普教中書本多為北方方言,跟我們常寫的書面語有所不同。(資料圖片) 吳永雄任職康山學校前,曾在「部分普教中」的小學任教,每級五班裏,有兩班用普通話教中文。他指普教中對提升學生的普通話拼講能力,的確有效,不過,很多人提出普教中可提高書寫能力、避免口語入文等,他則有所保留,因為在普教中課本裏,很多用語都接近北方方言,跟一般常用的書面語不同。 他稱這套為「普通話書面語」,像「馬鈴薯」一詞,跟普通話說法就叫做「土豆」,卻跟本地實際生活的用語不符,易令學生無所適從。又例如士多啤梨,在普教中課本中會寫成「草莓」,「但香港很多詞語都是譯音,這是本地文化特色,不應一下子推倒,也不一定普通話用語才是正確書面語」。 校長吳永雄 (資料圖片) 無可否認,將廣東話化成書面語,的確要花一番工夫,不少學生亦有口語入文的情况,但與其叫他們多學一套普通話書面語,不如着力提升他們的中文敏銳度,「中文教師會叫同學在周圍環境中找錯別字,或者跟同學互相批改作文,過程中他們發現別人的錯處,以後便不會再犯同樣的錯,包括寫錯某些字或用口語寫文章,書寫能力便會進步」。 相關報道: 學者之言﹕「我手寫我口」 靠閱讀培養 藍循、聖三一堂﹕普教中 提升普通話溝通能力 普教中家長心聲:多一種語境是好事

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藍循、聖三一堂﹕普教中 提升普通話溝通能力

教師會視乎學生的能力,循序漸進地幫助他們適應普教中課堂,有需要時亦會用廣東話講解。 有學校不認同普教中,但亦有學校贊同這方向正確。藍田循道衛理小學(藍循)於2000年起實施普教中,最初只在二年級試行,及至2004年擴展至全校推行。而在最近一次(2013年)教育局《校外評核報告》中,該校被評為「採用多年的普通話教授中文計劃,發展成熟,根基穩紮,成效良佳」。此外,藍循也曾兩次獲得香港電台及語常會頒發「最積極推廣普通話學校」金獎。 校長梁麗琪表示,學生的普通話能力非常理想,到內地交流,交談時展現出自信,由此看到教師在教學上的成效。同時,學校亦提供小一適應課程,一年級毋須學普通話拼音,主要透過日常溝通、交流,建立說普通話的信心。 藍田循道衛理小學校長梁麗琪 藍循初推行普教中時,已跟大專院校合作做課研,甚至自編教材,梁麗琪說,在累積多年經驗下,教師在教學和課程設計上也相當成熟,「學校掌握到不同級別的學生,在學習上有什麼需要;整體寫作方面,也看到學生所用詞組及句子表達得不錯」。 至於不少家長擔心,初小生有好些生字,連粵語發音也未曉,便急於學普通話,會否造成混亂?她表示:「其實任何事情都有正反兩面,這個問題我們的確有遇過,亦不只是出現在初小學生身上。但我們有這麼多年經驗,對這些問題會特別留意,所以有些詞語教師是會用廣東話輔以講解。此外,中文科以外如數學、常識科也是用廣東話教授的,相信能互相補足。」 除藍循,聖三一堂小學亦支持普教中。校長阮素雲表示,校方當年因預見1997年回歸之後,香港與內地會有更密切的聯繫,而且中國人遍佈世界各地,若學生能打好語言基礎,將有助他們日後與人聯繫和工作,所以在1990年起,決定在校內推行每周兩節普通話課。 「推行幾年後,我們觀察到學生的學習表現甚佳,於是在1999年,再嘗試選取一年級的其中一班以普通話上中文課,直至2005年,全校正式推行普教中。」 聖三一堂小學屬私立小學,在推行普教中方面政府並沒有提供支援,但該校自聘從內地或台灣而來的教師執教,因此在教學上沒有遇到什麼大難題。阮素雲不諱言,看不到普教中對學生寫作有明顯幫助,但提升普通話溝通能力卻是肯定的。「其實我們一直知道普教中或廣教中對增進學生寫作能力方面並沒有太大分別,但普教中可增加他們多一種語言能力,對提升自信有幫助。不少孩子很自豪自己的普通話比父母說得更好,可成為父母的普通話教師!既然學生有得着,也沒有抗拒,我們將來也會繼續實行。」 聖三一堂小學校長阮素雲說,大部分學生都很自豪自己的普通話比父母說得好,所以認為普教中值得保留。 然而,本地大部分學生的母語也是廣東話,亦有不少家長對普通話一竅不通,難以跟孩子溫習,在普教中下,初小生有可能出現跟不上的情况。阮素雲說,教師會視乎學生的能力,循序漸進地幫助他們適應,例如提供網上伴讀資源,「在小一課堂,教師若發現學生未能掌握,也會用廣東話講解的,而同學之間互相幫助和學習,亦能使他們的普通話進步更快」。 相關報道: 課程不配合 家庭欠配套 德信「跳船」棄普教中 學者之言﹕「我手寫我口」 靠閱讀培養 普教中家長心聲:多一種語境是好事 學者之言﹕普教中 學中文進度慢半年

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課程不配合 家庭欠配套 德信「跳船」棄普教中

早前網絡爆出有幼稚園只准學生說普通話,並鼓吹學童互相舉報犯禁說廣東話的同學,事件惹來網民熱烈討論。普通話在香港的地位不斷提升,是不爭的事實,課程發展議會亦早在1999年提出以「用普通話教中文」(普教中)為遠程目標,而相關資助計劃亦在2008年出籠。事隔10年,這個「遠程目標」進展如何?實行普教中的學校,學生語文能力有明顯改善嗎?有學校選擇走回頭路,「跳船」棄普教中,原因何在? 文:沈雅詩、李樂嘉、顏燕雯    圖:楊柏賢、劉焌陶、資料圖片    小模特兒:Yoyo Fan、Benson Lam 場地提供:Fodio 德信學校這10年來,一直努力在普教中的路上摸索方向,亦試過用不同模式推行,惟校長郭超群終於宣布,在下學年起,德信將放棄普教中,全校統一使用廣教中。他強調,這個決定是經過深思熟慮,而且取得大比數中文科教師、家長和學生的共識。「辦教育應該以學生的學習能力為依歸,而不是受社會大氣候影響,既然發現普教中引伸出這麼多問題,那不如及早走回正軌,轉回廣教中。」 10年前,政府力推普教中,強調有助提升學生的中文和普通話能力,學校紛紛試行,在如此社會氛圍下,德信也坐上這條船。「最先我們只在五六年級行普教中,但不久便發現,高小的課程很緊迫,用普通話授課,難免阻礙教學進度,於是,我們更改安排,五六年級轉回廣東話上課,一至四年級才用普教中。」 德信目前雖然仍行普教中,但有些課堂活動會轉用廣東話,始終學生的母語是粵語,採用廣東話會更傳神。 由於普通話非本港學童的母語,教師用普教中,便不能說得太快、太複雜。 當日德信推行普教中,碰到的第一個難題,就是教師人手編排。「有些資深又優秀的中文科教師,礙於沒有普通話的語文能力,因此,我只能安排他們任教五六年級,至於一至四年級,他們就幫不上了,這導致人手編配較緊張。」郭超群說。 很多課文也是出自香港作者手筆,寫作的原意,是用粵語來表達,但老師硬要用普通話授課,念出來是有些牽強、不自然的,遇上唐、宋詩詞,就更加沒有粵語那種押韻的味道。 不過,即使通過了國家語委普通話水平測試或教師語文能力評核(基準試)的教師,亦不代表他們用普通話施教沒有困難,「其實很多課文也是出自香港作者手筆,寫作的原意,是用粵語來表達,但老師硬要用普通話授課,念出來是有些牽強、不自然的,遇上唐、宋詩詞,就更加沒有粵語那種押韻的味道。另外,由於普通話始終非學生的母語,教師往往要花更長的教學時間,而且不能說得太複雜、太艱深,因為學生會掌握不到」。 小學很多課文也是香港作者用粵語寫作的,未必適合用普通話朗讀。 德信校長郭超群批評政府的普教中政策是「掛羊頭賣狗肉」,政治姿態多於實際效用。 教的困難,學的亦不見得因為普教中而成績突飛猛進,「最明顯是默書,課堂上用普通話默,但回家家長替小朋友溫習大多用廣東話,都有出亂子的情况」。 總結政府的普教中政策,他以「掛羊頭賣狗肉」來形容。 既然大家也痛苦,郭超群最終決定懸崖勒馬。總結政府的普教中政策,他以「掛羊頭賣狗肉」來形容。「政府根本沒有任何措施來協助學校,只一味說普教中是好的,學校為吸引收生,加上受社會壓力、社會氣氛影響,於是便一窩蜂轉行普教中,卻沒有想過學生欠缺家庭配套,亦沒有穩固的普通話基礎,加上課程的不配合,所以整件事也是掛羊頭賣狗肉,多於實際效用。」 為了配合普教中,校本工作紙會經常出現一些北方詞彙,例如三明治、奶酪、黃油等,跟粵語說法有很大的出入。   「用普通話教中文」的遠程目標,早在1999年已出現,當時,由政府委任的課程發展議會建議,在中文科裏加入普通話元素。經多年討論後,語文教育及研究常務委員會(語常會)於2008/09學年推出「協助香港中、小學推行『以普通話教授中國語文科』計劃」,普教中資助計劃正式出籠,每期有40間中小學得到支援,在校試行普教中。 在政府推動下,不少小學都試行普教中,根據語常會做的普教中概况調查,有開設普教中班別的中小學比率,由2008/09學年的55.5%,急速上升至2012/13 學年的70.4%;惟及後增長顯著放緩,2015/16學年有71.7%中小學開設普教中班級。 不過,資助計劃在2013/14學年已正式結束,是否代表政府不再大推普教中?又會否調整這遠程目標呢?本刊曾就此向教育局查詢,該局未有正面回應,只表示所有中文課程都應以提升語文能力為目標,學校可因應校情,包括師資、學生水平、校園語境、課程安排、教學支援及家長期望等因素,自行決定是否實行普教中。 對於有學校轉回廣教中,教育局發言人亦沒透露是否了解原因,以及學校實行普教中的困難,只表示在實施普教中時,學校如有需要,教育局會提供協助及相關培訓。局方又認為,根據「全球學生閱讀能力進展研究2016」,沒有證據顯示廣教中比普教中更能提升中文閱讀能力,故教學語言及讀寫能力並無明顯關連。 相關報道: 學者之言﹕「我手寫我口」 靠閱讀培養 藍循、聖三一堂﹕普教中 提升普通話溝通能力 普教中家長心聲:多一種語境是好事

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和富慈善基金李宗德小學:加強適應 小一先學漢語及英語拼音

李宗德小學採用兩種教學語言:普通話和英文。(蘇智鑫攝) 顧及不同幼稚園的課程和教學語言有別,學校會為初小學生作出微調,數學科先用中文教授,高小才轉回英文。(蘇智鑫攝) 和富慈善基金李宗德小學鄒秉恩校長回應敏感問題,對普教中、全港性系統評估(TSA)、國民教育或國旗法等未有迴避。他表示,學校原則上只有兩種教學語言:普通話和英文,但由於不同幼稚園的課程和教學語言有別,學校會為初小學生作出微調,數學科先用中文教授,高小才轉回英文;常識科小一用廣東話教授,之後才轉回普通話。小一學生首三個月會先學漢語及英語拼音,一般到下學期已能用普通話和英語作學習語言。 校方對TSA採取開放態度,認同數據可作為教學參考的依據。鄒校長強調不執著於分數高低,而是若學生表現較常模差,便要看看他們在哪一個範疇失分最多,「教學回饋最重要!」 此外,學校隱性課程中有國民身分、升國旗和唱國歌等部分,鄒校長表示,李宗德小學這方面較其他學校着重,每月首個星期五會舉行升國旗儀式,儀式結束後,他會跟學生分享一些國民教育或中國文化歷史課題,期望學生了解國情,嚴肅和認真地看待自己的國家和作為中國人的身分。  

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【福建中學附屬學校】面試家長要填問卷 校方重視溝通

福建附屬學校面試會以兩文三語進行。(蘇智鑫攝) 福建中學附屬學校校長徐區懿華表示, 該校不收p o r t f o l i o ( 個人學習檔案):「所有申請者我們都會面試。面試會以兩文三語進行。由於學校是全英語教學,並實施『普教中』, 因此我們期望學生最低限度不會對英語及普通話表現抗拒。」 校長續說:「例如遇上生字時,學生會願意嘗試理解。除了語文能力,我們亦很重視學生是否合群、樂於學習。次輪面試時,我們會跟家長面談,了解其教育理念。家長首先會獲發一份問卷,大約有30多條問題,內容環繞一些教育的觀念。之後教師會根據家長交回的問卷,跟家長面談,進一步了解家長的看法。」 福建附小與直資學校福建中學屬同一辦學團體,符合升班資格的學生將獲福建中學優先取錄。徐校長表示,只要學生成績、操行符合要求並通過面試,就可以升讀福建中學。以去年為例,該校有超過九成學生升讀福建中學。 福建附屬學校學生操作獨輪車曲棍球。(蘇智鑫攝) 福建附屬學校學生玩旱地冰球。(蘇智鑫攝)

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