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雯雯出生不久，媽媽就發現她比同年紀的嬰孩發展慢，別人學走路，但她仍是坐不穩；別的孩子會走路，但她又不懂站。媽媽當然非常焦急，於是四出求醫，最後，醫生告訴她，雯雯的情况是發展遲緩。概括來說是指「學前兒童未達到該年齡應有的能力，差距程度可以由少許到明顯」。發展遲緩可細分動作、語言、社交及智力等範疇。由於成因不明，遲緩情况也因人而異。 這條落後於人前的起跑線，讓父母擔憂不已。他們花了很多時間、心力及金錢去找原因，最後還是一無所獲。雯雯初入學時，需要運用步行器走路、發音咬字模糊、一般的自理都需要別人幫忙，不會讀不會寫。她的一班同學，同樣都受不同病症影響，因此語文能力都只是幼兒園的程度。記得第一堂課，我請他們試寫幾個簡單的中文字，怎知道呈現在紙張上的都是一個個有趣的符號，實在令人忍俊不禁。於是，我開始重新規劃教學的進程，然後請不同範疇的治療師提供多點他們的評估情况，從而掌握雯雯及同學們的難點。 首要做的，是引起他們學習語文的興趣，於是，我開始跟他們講故事。正值開學不久，他們對於校園生活的規則都不大會，所以，我先找了一些關於守規矩的故事，雯雯告知我有次同學洗手沒有排好隊，於是一個同學轉身時不小心把後面的幾個同學都碰倒了。我便笑說：「豈不是一地都是大冬瓜？」大家那刻笑翻了腰。我便把雯雯給我的小故事，改寫成唱遊的韻文﹕ 「打鐘排隊，打鐘排隊， 返課室時要排隊， 食飯洗手要排隊， 同學一個跟一個， 老師讚我有秩序。」 正面鼓勵 一步一步追上前 他們一邊念一邊做動作，很快琅琅上口，而且日常生活漸漸注意守規了。兩個月下來，從閱讀圖書到自創的15篇生活化的韻文，我不難發現雯雯的說話表達能力比前進步了不少，特別是說話的動機。因為，特教學生大多自覺說話不清，別人回他們一個「聽不懂」的質疑表情，往往很快會令他們自信心大失。因此，跟特教孩子溝通，正面的鼓勵非常重要。創作這些生活韻文最重要跟他們的生活經驗掛鈎，這樣就能更容易實踐生活當中。 當然，雯雯的學習過程不單靠這方法，但每一個策略最重要是如何引起他們學習的動機，投入學習。一年下來，我們發現雯雯的記憶力不錯，而且對學習語文愈來愈有興趣。到初中，媽媽告知我她能自行上網蒐集資料，學習如何把兩個不同系統的手提電話的資料備份及過檔，而且還自學把歌曲剪輯成電話鈴聲。這一年，雯雯終於如願以償，參加文憑試，寫作更獲得不錯的成績。她自豪地展示她的成績單給我看。 雯雯媽媽一邊拿着成績單，一邊憶述小時候雯雯的病况，說：「與其花時間及心力去查找原因，倒不如把握時間，好好鼓勵孩子學習，我相信一定有進步的。」對，這條落後人前的起跑線已經消失了。 文：譚蘊華（特殊教育老師） 作者簡介：擔任特殊學校老師逾廿載，現任教於香港紅十字會瑪嘉烈戴麟趾學校，盼藉特教生涯的經歷，宣揚「有教無類」的精神。 [Happy PaMa 教得樂 第271期]

相信每一個香港人，無論你的政見如何，2019年11月的日常生活及情緒，必然有一定程度的影響。說回教育，如果你是一位家長、教師或者學生，相信這段期間受影響會更加大。前陣子，政府未宣布停課，大家就擔心交通大亂，能否安全抵達校園；停課期間，大家就擔心學習進度，以及要安排人手照顧孩子；復課後，大家又擔心學校附近的空氣污染問題。 先不談政治及社會不穩為家長帶來的擔憂，要了解「停課」本質的影響，大家必須先去了解「學校」在城市角色的兩個重要任務：一、傳授知識，提供合適的課程，準備下一代進入未來社會，提供未來勞動人口的技能需要；二、照顧兒童，釋放婦女及照顧者的勞動力，為現時的城市提供勞動力。當一個城市，因為不同的原因，如天氣暴風影響、傳染病爆發，甚或社會交通不穩定，政府也會宣布停課，這是合情合理的操作。暫且先不在這裏談論2019年11月是否需要停課這個複雜的議題，「停課」本身就令到香港停止了學校的上述兩個功能，而製造了大家的擔憂。 安坐家中網上學習 如果「停課」發生在沒有任何通訊科技的年代，即沒有電視、互聯網或資訊科技工具，的而且確學校便無法讓學生遙距學習。但今天的世代，有着很多不同的工具，雖然學生不能如常回到學校上課，但仍能讓學生在家、或其他安全的地方繼續學習。要做到這樣的在家線上學習，重點不在於有沒有合適的網上平台，關鍵反而在於學校有沒有為此在行政編排上作出準備。 以筆者服務的學校為例，我們在有可能停課的前一天，已安排課程組及各學科的科主任老師，預先安排各科的老師在家工作，讓老師按各級各科進度錄製不同的學習短片及製作在家學習的教材，按指定時間上載於學校伺服器內，同時為學生編製在家網上學習的時間表。校方按時間表，通過YouTube及學校內聯網平台發出學習資訊，讓學生安坐家中學習。當學生在按時間表學習之時，老師亦已在編製明天的學習材料了！在11月停課的5天裏，我們共製作了122條學習短片，合共有19,752次觀看，全校30班學生共花了63,132分鐘學習知識。有了這樣的行政編排，老師不需要擔心花4小時由家中回到學校卻沒有安排任何工作，反而可以安坐家中，把交通時間花在備課的心思之上，雖然停課不是我們的希望，但卻讓學生可以選擇在家中繼續學習，維持學校在城市的功能。 為孩子安排體驗學習 停課的確令到老師無法發揮照顧孩子這個功能，需要家長自行安排家人、家傭或朋友代為照顧學生，這亦是停課迫不得已出現的狀態。但家長其實可以在停課期間，為孩子安排更多體驗的學習。因為在平日上課的日子裏，學習很多時都會編排在書寫、練習、考試及評估等方式之上，但其實學習或課程，重點是給予孩子學習機會。如果在安排上不能做到外出，家長亦不妨在日常生活中讓孩子學習不同的生活技能，如照顧家中的長者、學習照顧家中年幼的弟妹，或幫忙做一些家務。孩子可能是第一次學習如何使用洗潔精，學習如何使用洗衣機，雖然這不是孩子平時日常會做的事情，但也是一個豐富學習經驗的好機會。 文：朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第269期]

最近，我參加了消防處舉辦的免費「擊活人心——自動心臟除顫器課程」，學習如何使用除顫器，日後當有人心臟驟停時，可即時為他們急救，從而提升患者的存活率。 我校共有20多名教職員參加這4小時的課程，大家都明白到救人要掌握黃金時間，對於心臟驟停的患者，每遲1分鐘為他們除顫電擊，存活率便會減少7%至10%，故愈早為他們以除顫器急救，愈能大大提升生存機會。完成課程後，我們可申請一張證書，以示我們懂得運用自動心臟除顫器，而學校亦會在這部儀器附近寫上懂用兼持證的教職員名字，以備不時之需。 於我而言，從未想過一個見血會暈眩的自己，竟然會去學急救。我曾考慮是否參與這個課程，但作為一校之長，倘若學生有意外發生，難道我袖手旁觀？這不是我的性格，要幫到忙就要有相關的知識及技能，所以我最後決定參加這課程。 在這4小時的學習中，導師把原本眼光只放在學校的我，擴闊至香港社會每個市民上，我需要運用這技能去幫助任何一個病患者。此刻我不期然有所感觸，一個不懂醫學的我也會不分親疏，全心全力去救人，但現在香港人卻互相攻擊，甚至發生身體碰撞，導致有多人受傷，愛的包容已蕩然無存，那天我便帶着這份無比的傷痛完成整個課程。 盼孩子明白愛的真諦 晚上，我回想整個學習過程及感受，正正是一個非常好的德育教材，何不從德信這塊小土地做起，撒下愛的種子，不望果實如何豐盛，只希望孩子在成長的過程中明白愛的真諦。「愛」是要無條件、無偏見地傾聽對方的需求，並予以協助。不管是與朋友之間的愛、與父母的愛、與孩子的愛、還是男女間的愛，我們都應該做到用心傾聽對方的需要，用心體會對方的感受。假如對方有難處，我們當然要無條件地給予幫助！ 故此，學校已安排有興趣學習使用自動心臟除顫器的高年班同學，到護士學校學習使用儀器。出乎意料，他們不僅專心學習，技巧不俗，而且透過分享學習感受，看到他們明白要對人有愛，救一個自己不認識的人是一份愛，而這份愛是會傳播的。我們都想要一份長久的愛，所以要永遠學會——傾聽對方、感謝對方、尊重對方、寬恕對方。希望人人都有着這份愛，共同努力重建香港。 作者簡介﹕求知慾強，徜徉於教育、英國文學、藝術、正向心理學、犯罪心理學、管理學等不同的領域。「你是你所想，而非你想你所是」，永遠懷着一顆善良的心持續做對的事，深信僕人領導能吸納一班願意和你乘風破浪的團隊。 文：郭超群（德信學校校長） [Happy PaMa 教得樂 第268期]

中學校長會辦了一個教育論壇，王師奶滿心歡喜，有一個教育團體肯為香港教育邀請社會賢達、教育有心人，為困在死角的香港教育出謀獻策，殺出一條生路。不是小婦人專拗頸，論壇有點雷聲大雨點小，或者係乾打雷，滴水全無。 出謀獻策 還是清談誤國？ 講者算是重量級人物，終審法院首席法官馬道立、港大校長張翔、競委會主席胡紅玉、商界的吳天海等，還有三數名學者，因此小婦人擔定櫈仔（王師奶無資格入場，在電視機前擔定櫈仔而已）。不知怎的，忽然想起魏晉南北朝的士大夫「清談誤國」，寬鬆點說，論壇講辭性質確和「清談」近似，高調，理想，當然不會上綱到「誤國」。但既云教育論壇，則所論所談理應和教育有關，或針對時下教育缺失提出解決辦法，實質的提議似乎欠奉。 王師奶不是現場觀眾，只能靠傳媒報道，電視畫面播幾多就接收幾多，紙媒印幾多隻字就讀幾多隻字，電視惜畫面如金，報紙報道縮龍成寸，普羅如小婦人師奶輩，就只能管窺蠡測了。期望主辦單位中學校長會盡快將講者內容整理妥當，讓所有教育有心人參考借鑑。王師奶有一直覺得，通常一些團體辦活動，總是頭大尾細，開頭打鑼打鼓，大龍鳳做完，手尾無人執；或即使有人執，多是一年或半年之後，好彩就明日黃花，唔好彩就年後殘花。王師奶心目中，中學校長會算是所有教育團體中較有作為、較敢直言的一個，請打破一些團體的陋習，快些讓教育界得知會議全豹，無負舉辦論壇的初心。小婦人幾經辛苦，才能在YouTube看到馬道立和張翔的演講，其他不與焉。 如何將大道理編入課程才是關鍵 論壇的標題好動人：「課程的未來 未來的課程」。有以上講者陣容，在目前來看，也算是一時俊彥，且看報章的摘要報道：馬道立以「今日學生，明日領袖」為題，呼籲學生要具備社群意識（sense of community），要包容（tolerance）、尊重（respect）和妥協（compromise），並指法治不止尊重人權，更需要顧及公眾權利。馬道立首席法官字字珠璣，語語中的，情辭懇切，關懷出自內心，他真的希望今日的學生，明日的領袖能意識社群重要，人與人之間要彼此包容、尊重和妥協。其實道理並不高深，但在今日自我、刻薄、揶揄和固執氛圍中，似乎有點高調了。教育界如何把這毋庸置疑的大道理編入課程？小婦人不忍心馬首席法官的平實言論變為離地的高論，再轉化為空談，或美其名為近乎魏晉的「清談」。 中學校長會執事諸公，慎其始也須慎其終，論壇只是工作的起步，馬道立和其他學者只是提出方向，如何將方向變成課程初稿，不讓論壇淪為一時興起的口水會，才是論壇的工作重點。也許你們會說：「就算我哋做成課程，政府也未必會接納。」這是可能發生的事，作為一個有社會責任感的教育團體，一切盡其在我。共勉之。 作者簡介﹕不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] 文：王師奶 [Happy PaMa 教得樂 第268期]

親子，一般說是家長與子女關係。但其實，世界上還有一種意義完全不同的「親子」，即使現實中沒生過孩子的人，一樣有這種關係。而我，是由當兩子之母開始，才認識到這一重「父母」意義。 我上過很多不同工作坊，學習管教孩子的不同心法和實戰技巧。大兒子約3歲時，老師說他可能有特殊狀况，着我帶他評估。政府兒科醫生評估他屬亞氏保加症，但也有心理學家覺得孩子問題不大，反而是我得關心自己的情緒狀况。於是，我斷斷續續接受心理輔導，又參加了社福機構的身心健康小組，後來接觸到心理劇治療，由此再一步步走向療癒自己身心靈之路。 在這條療癒之路上，我認識了一個以往沒聽過的字眼——「內在小孩」（inner child）。那是心理學概念，意指每個成年人內心都活着一個「小孩」，那是我們早年經歷創傷，在那時空下幼小的自己在內心留下的印記，可能是孤獨、焦慮、擔憂甚至是恐懼。 內在小孩搞鬼 延伸新傷痛 也許我們未必意識到其存在，但即使我們白髮蒼蒼，「內在小孩」都會一直伴隨我們每個人。我們愈是抑壓內心這個面向，到困頓的時候，這小孩就會像陰影一樣出來搞鬼，不知不覺地制約着成年人的自己，延伸出新的傷痛。 例如，由於自身成長的家庭狀况，我自幼不自覺地只容許自己愛爸爸、不容許有丁點憤恨爸爸的感情，那就是說，我有一個被苦苦抑壓的內在小孩。於是到我成為父母、面對孩子鬧情緒時，我內心就很容易對他的憤怒起反應。即使上了許多的管教工作坊，明白到任何情緒都是自然而生的、有其價值的，父母該做的是肯定孩子的情緒、針對孩子的行為，我還是發現自己在實際操作上的死穴——當兒子展現的情緒是憤怒，我就會非常不安甚至害怕；有時更會覺得自己被大力逼迫，結果我在瞬間失控暴走，爆發出遠遠超過兒子、令我自己非常懼怕的憤怒。 從前，我以為棘手的是孩子，兒子的憤怒很可怕，四出尋求處理方法。現在，我終於明白到，自己真正害怕的，其實是「另一個小孩」的憤怒。我需要更多學習，不是如何照顧我所生的兒子，而是如何照顧這個一直被我忽略的內在小孩，看到她的存在、她的狀態，面對她、接受她、肯定她、安撫她、愛惜她。 世界上每個人，不管是貧是富，童年時多少都會經歷過一些創傷時刻。那可能是嬰孩時代，哭了許久都沒得到回應的一刻；可能是大人關起房門，卻傳出令人膽戰的對罵和叫喊的晚上；也可能是父母不在身邊、寄放鄰家照顧的許多個日夜。事情過後，也許問題得到補償，也許沒有，但總之當刻心靈的傷痛，已在那個時空幼小的自己烙下印記。 所以，每個人都有一個內在小孩——而我們每個人，都是自己內在小孩的「父母」。重要的是，不管過去童年如何，有過什麼樣的傷痛，其實我們作為成年人的自己，都可以主動擔當自己「最好的內在父母」，重新好好照顧這個過往被忽略的內在小孩。 也可以說，內在小孩才是我真正的第一個孩子。我現在知道，愈是把她照顧得好，就愈能把其他孩子都帶得好。謝謝兩個兒子，為我開啟這個美好的學習。 文：葉杏麗 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 [Happy PaMa 教得樂 第267期]

致力身心靈工作、創辦台南市家庭EQ協會的劉仁州老師偶爾會來港辦工作坊，講題包括個人與家庭、親子關係等，每次聽他的課，都獲益良多。其中一次令我印象極深，他說：「家長不冒險，孩子不成長。」 其實道理不難明白。孩子愈受保護，就愈是脆弱。唯有經歷過失敗，孩子才會真正擁有自己的判斷力。愈肯讓孩子自己解決問題，孩子就愈有能力，成長得愈好。道理儘管顯淺，但實際執行上，父母往往受不住「擔驚受怕」的感覺。每個孩子都是獨特的，世界上沒有一條絕對的「成功」方程式。然而很多父母都會不自覺預設一條「成功」之路，一旦孩子有所偏差，就會焦慮萬分。 父母們構想的「成功路徑」通常是來自個人經驗…… 父母們構想的「成功路徑」通常是來自個人經驗，而在生活壓力極大的香港，成功的定義也往往深受周遭家長影響。巨大的集體壓力每每噬咬，拷問父母有否為孩子準備「妥當」。我細仔現在讀K3，猶記得他K1時，已有家長憂談升小，甚至傳來全港幼稚園功課討論的群組連結。多少人明知徒添壓力，也會為了「將來較有保證」而替孩子作種種部署，可謂願者上釣。 我明白大部分家長的恐懼，那種不敢不玩這遊戲的痛苦。我慶幸的是，自己的成長經驗與高齡，讓我有足夠的定力，可以安心地不加入主流的作戰家長群，同時相信世上另有一條甚至更多條路——即使沒為孩子鋪排最好的路，他們都會有自己生命的韌力，以自己的方式和步伐成長。 我生長於海邊木屋區，父母沒能力好好照顧家裏的一大堆孩子。雖然關心匱乏，卻也因此而給了我們極寶貴的自由空間，獨立成長。還記得初小某天，我拿着英文課本坐在屋前，突然想通了，指着自己說「I am a girl」、指着弟弟說「You are a boy」，再興奮地指着路過的人不斷造句。鄰家大姐姐見狀，丟下一句「你瘋了嗎」，我奇怪她怎麼不明白我的快樂，遂悄悄聲的繼續造句自娛。 勿剝奪孩子「自己發現」機會 爸媽從不要求我學什麼，是我自己發現「學懂」知識的巨大喜悅。那種深刻的快樂，我至今不忘。所以我一直相信，學習可以是自發的、無比快樂的，關鍵是切勿剝奪孩子「自己發現」的機會。孩子會有足夠的韌力，為自己鋪砌往上爬的路，那不是一條父母能想像的路。當然，我也遇見過許多其他孩子的成長。孩子無心學習，很多時是因為他還沒成長到那個階段、體驗不到學習的趣味，又或未找到更適合的路，他需要的是父母更大耐心的等待和信任。我見過好些晚成的孩子，到了高中才開竅發力，成就卻不輸於人。况且，把目光放遠，到了在社會打拼，最終影響一個人成敗的，也不會是以前考過多少個A。若能着眼遠處，也許會較易放低對孩子該當如何的執著。 如劉老師說的，不要給予孩子所有的答案。他們不會按照你的願望成長，他們只會用自己想要的方式成長。 父母相信孩子，就是相信生命、相信每一個生命都有成長的能力，即使有錯，也會在錯中愈來愈做得好。孩子成長得如何，看的就是父母有多大勇氣和決心向「大冒險」進發，放手讓孩子體驗、嘗試。 文：葉杏麗 作者簡介：思想與感情澎湃的兩子之母。明白要令身邊人幸福，得先讓自己幸福。盼能活出愛中無枷鎖的真諦。 [Happy PaMa 教得樂 第265期]

問◢小兒現時5歲，患有自閉症及發展遲緩，現階段英文、數學及推理良好，但中文有一定落差。在自行收生計分制下，小兒（包括宗教分基督教）有20分。可否在校網41、48及95內建議一些合適小兒升讀小一的學校？ 答◢以下為3個校網受過「特殊教育培訓教師」百分比較高的小學，應該較適合你的兒子申請： 校網41：華德學校 47％、耀山學校 67% 校網48：觀塘官立小學 51%、藍田循道衛理小學 62% 校網95：樂善堂劉德學校 65% 文：趙榮德 作者簡介：前喇沙書院副校長、資深教育工作者 （歡迎查詢幼稚園及升小問題，電郵：[email protected]） [Happy PaMa 教得樂 第263期]