言傳身教:考試溫習策略 鞏固形、 音、義

上次跟大家分享了中文科的溫習方法,今次讓我繼續談談詞語方面的準備和學習。

學習詞語是非常重要的,因為透過課文的闡述,學生開始擴闊其詞匯的認識和應用。但由於數量很多,對不少的學生來說,也是非常吃力的。在學習時,家間不妨分批溫習,因為一次過難以掌握過多新的詞語。

讓他們先掌握一部分的詞語

當確定學習的詞語範圍後,我們應集中令孩子學會詞語的三個部分:形(寫法)、 音(讀音)和義(意義)。如果孩子學習速度稍遜,應自行進一步縮窄範圍,否則變成半桶水,那就更打擊孩子的自信心。反而,讓他們先掌握一部分的詞語,穩固地在閱讀理解和書寫時自如地應用出來的話,那麼學習的效果會較為理想。

不知道大家有否發現,很多孩子懂得艱深的詞語,反而不懂常用字,好像:「便」、「只」、「由」等等,還經常會寫錯呢?在我的學生身上,經常都出現這一個問題, 這與現在的課程進度太快有非常之大的關係。教師在課堂上需要教授的知識相當多,在有限時間內只可重點教學,往往會忽略了教導這些基本的用詞。

在幼稚園的期間,學生可能要掌握的是生詞,大部分都是名詞動詞和形容詞,至於其他的詞類則比較少,所以當他們升讀小學的時候,這些詞語的基礎仍未確立,不過因為要趕課程,很多時候都沒有在課堂上教導。欠缺了這些基本用詞的認識和恰當使用的練習,學生在書寫及應用上都會產生大小不同的問題。

不能只說:「你連這個簡單的字也不懂,已經出現過很多次了!」

家長在跟孩子溫習的時候,不妨多留意他們經常出錯的常用字,如有的話也應該 按上述的方法直接教導孩子,不能只說:「你連這個簡單的字也不懂,已經出現過很多次了!」這樣說無補於事,也損害孩子的自信心!

事實上,這些詞語的「形音義」更難掌握,千祈不要小看這些詞語,很多學生因為欠缺了他們而作文時出現相當明顯的困難。要明白句子的組成,不單是靠重點詞,也要依賴其他詞組的配合,所以大家要正視它們!

希望這兩次的分享能夠幫助大家更有效地溫習中文,如果能把相同的技巧應用於英文科,那便更好了。大家在家裏繼續努力呀!

黃麗韻
資深言語治療師、Davis學障/自閉症治療師、及Feuerstein課程講師,現為天美學習發展中心總監。多年來專注於發掘及推廣更多有效的治療方法,協助有言語障礙,專注力不足,自閉症譜系等人士; 翻譯作品有《天賦x讀寫障礙》。