與別不童﹕新校+感統室+專業團隊 融合教育先驅 發揮不同潛能

  每個小寶寶都是一棵幼苗,縱然是有特殊需要,只要有適當的支援及栽培,他們一樣可以茁壯成長,這亦是協康會辦學前教育所抱持的信念。將於今年9月創校的協康會上海總會康苗幼稚園,是協康會轄下第2所幼稚園,憑着強大的跨專業服務團隊作後盾,致力營造一個共融的學習環境,讓各有不同潛能的小人兒,都得到充分發展的機會。 文︰沈雅詩      攝︰黃志東   提供理想的學習環境,讓不同能力的孩子也能健康成長,是協康會辦學前教育的宗旨。圖為協康會轄下另一所幼稚園的上課情况。 講到推動融合教育,協康會稱得上是先驅,政府研究多年、去年終於落實恆常化的「到校學前康復服務」,當年出謀獻策的,正是協康會。「我們一直相信0至6歲是黃金學習期,及早介入、治療,對有發展障礙的幼兒來說,幫助最大。」協康會行政總裁歐陽偉康說。「我們想,既然協康會擁有龐大的專業服務團隊,包括有10多名心理學家、50多名職業治療師、40多名物理治療師、60多名言語治療師等,亦累積了照顧特殊需要幼兒的豐富經驗,那何不多開一間幼稚園呢?一來可以服務更多小朋友,二來當我們有創新意念時,亦可把這間幼稚園變作實踐基地。」 歐陽偉康口中的「新基地」,協康會上海總會康苗幼稚園,將於9月在葵芳投入服務,接受「免費優質幼稚園教育計劃」資助,提供半日制及全日制學額。候任校長吳莆鳳擁有逾18年幼兒教學經驗,亦是現任協康會「青葱計劃」石門中心主任,她有信心帶領新校辦好融合教育。「我們會開設幼兒班、低班和高班,每班不多於30人,預計當中5%至10%是有特殊需要的小朋友。由於我們的教師團隊,皆接受過照顧特殊需要學生的專業培訓,因此有信心應付得來。」 在幼稚園設立感統室,好處是方便「到校學前康復服務」的團隊在學校為有發展障礙的學生提供康復訓練。 協康會職業治療師孫諾恆(右)指出,感統對幼兒成長很重要,會影響他們在自理、學習及遊戲上的整體表現。圖中她正示範用拉架布鞦韆,刺激受訓學童的前庭平衡覺、本體覺和觸覺反應,並給予適當的挑戰,有助改善其整體肌肉力量、姿勢控制、動作協調及動作計劃能力。 特設感統室 提供康復訓練 吳莆鳳透露,新校有6間課室,每間均設有多元化學習角,讓學生的潛能得以充分發揮。除此之外,還設有音樂室、創意美勞室、大肌肉活動室等,以及在一般幼稚園甚少見到的「感覺統合室」(感統室),方便「到校學前康復服務」的團隊,在學校為有發展障礙的學生提供康復訓練。 吳莆鳳 協康會職業治療師孫諾恆指出,校內設有感統室是一件非常好的事,「感統是學習的重要基礎,會影響孩子在自理、學習及遊戲上的整體表現。如果學校有感統室,能夠更針對訓練有需要的學生,利用各類型設施提供不同的感覺刺激,來加強他們在觸覺、前庭平衡覺及本體覺等方面的調節能力,從而提升學習能力」。 事實上,參與「到校學前康復服務」的學校,受惠的不單止有發展障礙的幼兒,其他學生一樣得益。孫諾恆舉例︰「因為治療師會進入班房,假設需要支援的幼兒在執筆書寫上有困難,可以在寫字堂或抄寫前做『手指操』,治療師不會只單獨教他做,而是會在課堂上和全班同學一起做,也鼓勵教師把『手指操』融入於日常的課堂流程,作為寫字前的熱身方法。」 候任校長吳莆鳳預告,新校將有很多戶外考察活動,培養孩子自主學習、探究精神。 通用教材 適合全體學生 而歐陽偉康補充,希望「新基地」正面示範,共融教育並不會拖慢全班的學習進度。「協康會過去出版了多個實證為本的教材,都是採取通用設計(universal design),意思是不管套用在有發展障礙抑或一般小朋友身上,同樣有效。例如以提升幼兒聽、說、讀、寫能力為目標的《聽說讀寫小奇兵》,以及訓練幼兒高階思維的《Think Bright導思有法》等,當教師用這些教材去支援有特殊需要學生時,其實整班同學也受惠。」 協康會行政總裁歐陽偉康說,由該會專家編寫的教材,全部都是採取通用設計,不單適用於有發展障礙的幼兒,對一般小朋友亦同樣有效。 用蒙特梭利 推自主學習 新校除了採用協康會專家編寫的教材外,吳莆鳳也會引入蒙特梭利和方案教學,推動自主學習。「幼兒從小培養自主學習精神、探究能力,將會直接影響他們將來面對難題時的解難能力,這點我認為很重要。蒙特梭利本身有一套完整的教具,可以讓小朋友在不同的多元智能範疇,包括語文、數學、藝術等,按自己的興趣和能力去學習。另外,我們所用的方案教學,要探究什麼題目,並非由教師決定,而是由學生主導。」 協康會轄下的幼稚園,雖不揠苗助長,但同樣重視學生的語文基礎。 她舉例,學校有很多戶外考察活動,學生在戶外看見什麼感到有興趣、想知更多的,那便隨時成為下一個開展的專題題目,「我相信這種學習模式,比起教師只是拿着書本去教授,小朋友會學得更有趣味,而且更深入」。雖然吳莆鳳多番強調校方不會揠苗助長,但又不等於不替學生日後的學習需要做準備,「學校也重視兩文三語,因此,我們同時有外籍英語會話教師、普通話教師,幫助小朋友從小打好語文基礎」。 協康會上海總會康苗幼稚園現正招收下學年度各級學生,吳莆鳳說,所有申請人都獲面見機會,「面見重點不是考核小朋友的能力,反而想增進與家長彼此之間的了解,因為家長將會是我們未來3年的合作伙伴,他們認同我們的辦學理念十分重要」。 融合教育的精神,並非要把有特殊需要的學生抽離班房作個別教學,相反教師會透過一些策略和技巧,幫助他們能夠跟其他同學一起上課學習。 ■學校資料 協康會上海總會 康苗幼稚園 類別:非牟利幼稚園,參加「免費優質幼稚園教育計劃」 宗教:無 辦學團體:協康會 創校年份:2019年 教學特色:推行方案教學及蒙特梭利教學 班制:上午班及全日制 班級:幼兒班、低班及高班 學費:待教育局批核 地址:葵芳邨葵德樓地下 查詢:3705 9112 網址:www.heephong.org

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論盡教育:審計署和教育局都錯

王師奶孤陋寡聞,原來SEN學生分兩制,其中一制就叫「加強輔導教學計劃」(俗稱小強班)。現在情况是241間學校採用「小強班」,314間採融合教育制度。「小強班」的數目並不少,241間仍堅持將有學習障礙的和普通學生分開上課,自有他們的理由。據知教育局不時游說「小強班」的學校轉融合班,與此同時,審計署批評轉制太慢,建議教育局加快速度。容許小婦人斗膽說一句:「審計署和教育局都錯了。」 SEN融合教育是A貨 現時所謂的融合教育是A貨的融合,是偽融合,甚至可以說,是教死老師、學死學生的制度 未繼續寫下去之前,王師奶要立正向241間辦「小強班」的校長致敬,您們才是有良心的教育工作者,您們知道現時所謂的融合教育是A貨的融合,是偽融合,甚至可以說,是教死老師、學死學生的制度。王師奶說得這樣激,可能有人以為小婦人對融合教育有偏見。說良心話,小婦人絕對認同融合教育的理念,但在香港,人有我有的心態下,一窮二白的條件下,匆匆上馬。上山容易下山難,上任局長推了融合教育,下任局長不能取消,於是同意又好,不同意又好,繼續下去。繼續下去最簡單就是派錢,收到若干個SEN仔就派若干錢,這是最不費腦筋的良方,今年的津貼上限是每校161萬元,任學校安排,請合約教師又好,買軟件又好,買服務又好,教育局好像了結一件心事,這就是融合教育? 王師奶寫過很多篇有關融合教育的文字,強烈指出融合教育的師資嚴重不足。廚房無識煮餸的廚師,甚或只有識洗菜的阿嬸,你叫她炒碟乾炒牛河,就算是用日本和牛加最靚的沙河粉,都會炒出一碟又韌又柴皮的漿糊喇;何况SEN仔來自五湖四海,各具特色!在嚴重缺乏受過特殊教育訓練的老師的情况下,推行融合教育是罪過,也可以說是拖教育進步的後腿。教育局的官員,教育團體的頭頭,如果你們肯降貴紆尊和融合教育班的教師坦誠對話,保證他們的苦水浸過你的眼眉,也證實王師奶整天的呱呱叫並非無的放矢。 122間獲撥款學校未充分利用,餘款超過一成 誠如審計署所言,「小強班」並不完美,難道這千瘡百孔的偽融合教育就完美?審計署雖然是教育的門外漢,倒也實話實說,輕易就指出所謂融合教育的缺點:太遲識別SEN學生,錯失及早支援服務;心理學家到訪學校少於規定的18天,教育局的解釋是由於心理學家請假,這解釋有點牽強,如果飛機師請假,則航班要停飛,數百乘客要打道回府?122間獲撥款學校未充分利用,餘款超過一成。審計署的指出可能不完全明白教育局的運作困難,但教育署倒也毋須不合理的強辯。 「小強班」並不完美,A貨融合教育更不完美。既然歷任的教育領航人都話相信校長的專業判斷(通常都係局長卸膊之時),不如就信埋呢次,實行「小強」與「融合」並存,八仙過海,各顯神通,發揮兩制精神,好過攬住一齊死。善哉!善哉!

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論盡教育:事急馬行田三例 融合教育、通識與STEM

王師奶對「頭痛醫頭,腳痛醫腳」這句諺語有點懷疑,頭痛當然醫頭,腳痛當然醫腳,難道頭痛醫腳,腳痛醫頭乎?但這句諺語經常被人用作譏諷不對症下藥,或敷衍式的醫治。小婦人認為當務之急是頭有病當然要先醫頭,腳有病當然要先醫腳,頭腳的痛苦消除,才再尋找治本的根源。 香港教育要大刀闊斧改革的地方有很多很多,除經常嗌破喉嚨增加大學學位外,又要求縮窄直資和資助學校的距離。 王師奶不關心米缸還有幾多粒米,但時時刻刻關心香港教育的缺失。香港教育要大刀闊斧改革的地方有很多很多,除經常嗌破喉嚨增加大學學位外,又要求縮窄直資和資助學校的距離,高官們固然扮白內障,既得利益者理所當然扮鵪鶉,最費解是受害的資助學校卻噤若寒蟬,難道它們面對快要殺到埋身的危機視若無睹?香港的教育團體例如什麼議會或校長會很多,主事者都該是有識之士,何以都無視這潛伏危機?小婦人心目中認為比較敢言的中學校長會主席李雪英校長亦不置一詞,後經人解釋,原來這個會的會員也包括直資學校在內,因此有所避忌。王師奶明白李校長處境,但大是大非之前,一切都要讓路,難道不為資助學校發聲不是罪過? 特殊教育教師比一般教師人工較高,誘之以利,也許有些教師對特殊教育真有興趣,但更多是着眼這個增薪點。 融合教育培訓少 人手不足 香港教育一窩蜂,只要龍頭喜好什麼,手下就不問情由全力推動。想當年,外國推合融合教育,香港就東施效顰;教師無經驗,立刻訓練,現職教師有興趣的就每周上課兩晚,每晚上課兩節,上夠鐘數就成為特殊教育合格教師。三軍未動,糧草先行,特殊教育教師比一般教師人工較高,誘之以利,也許有些教師對特殊教育真有興趣,但更多是着眼這個增薪點。儘管如此,直至今時今日,特殊教育的教師人手仍是嚴重不足,說真話,區區訓練時數,所學實在有限,怎去面對融合教育的複雜困難吖!這是事急馬行田的一例。 教的不識教,命題的不識命,改卷的不識改卷,答題的更是無所適從,所謂通識教育就在大霧迷離中前進。 全民皆兵教通識 第二例是通識教育,李國章和羅范椒芬心血來潮,在中學推行通識,這推行倉卒過倉卒,教的不識教,命題的不識命,改卷的不識改卷,答題的更是無所適從,所謂通識教育就在大霧迷離中前進。通識教育的誕生有點莫名其妙,大學入學根本不理會通識,本地如是,外地如是,但長官意志凌駕一切,我係局長你唔係,我係常秘你唔係。因為係必修科,整個中學課程大兜亂,部分理科固然要讓路,啲阿sir同miss全民皆兵,話之你教緊中史、地理、又或者你教緊體育、數學,或多或少都要教通識。此情此景,如此這般,何止摸住石頭過河,簡直係將全港教師趕落維多利亞港喇。看!這就是香港教育情况,事急馬行田,大兜亂,著住件前勇後勇的戰衣,向前衝,往後退,屍橫遍野。今日情况雖有好轉,因通識是必修科,佔去節數不少,其他科目亦受影響,尤其是理科。 香港學校又要一窩蜂教STEM,話之你本身教中文、數學甚至體育科,人人都都要兼教一些和STEM相關的科目。 STEM欠計劃 第三是STEM,一些國際級調查或比賽成績,香港學生總被其他國家或地區拋離,於是學者或教育界又探索原因,原來自有通識以來,STEM被冷落。徐立之教授力排眾議,坦率直言本港課程及考試制度令STEM水準下降,STEM和社會進步關係密切,香港學校又要一窩蜂教STEM,話之你本身教中文、數學甚至體育科,人人都都要兼教一些和STEM相關的科目。因時制宜,本來是好事,但無全盤計劃,事急馬行田,教師固然疲於奔命,盲人騎瞎馬,夜半臨深池,全民皆兵,全民皆賊,受害的當然是學生。

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