喜閱愛麗絲:師生閱讀文化交流之旅

  去年,為配合「4‧23世界閱讀日」,我在任教的學校策劃了STREAM台北閱讀文化交流之旅。透過結合閱讀(Reading)、藝術(Art)與STEM教育,鼓勵學生擴闊相關主題的閱讀領域,培養良好的閱讀習慣。 這是我們遊歷過的地方,可供有興趣展開閱讀文化之旅的讀者參考。   組團感受台北閱讀文化 STREAM台北閱讀文化交流之旅,讓學生「走出課室」,透過豐富的閱讀及文化交流活動,認識對岸的閱讀文化。我校師生遊歷了台北市立圖書館北投分館、誠品書店旗艦店、重慶南路書店街、花栗鼠繪本館、茉莉二手書店、日星鑄字行、台北市立天文科學教育館、幾米月亮公車、國立故宮博物院、樹火紀念紙博物館(手工造紙DIY工作坊)和參觀台北市大安區新生國民小學。而在台灣小魯文化出版社的安排下,師生更可以與台灣著名繪本作家張秀毓見面,欣賞她的版畫繪本作品,以及體驗以雕刻的版畫方式製作藏書票。 自去年帶領一群學生到台北閱讀交流後,我一直透過不同的講座,分享師生遊歷經驗,希望借此加強香港同業策劃閱讀活動上的多元性,讓香港的師生感受非一般的遊學體驗,讀萬卷書亦走萬里路。 台灣STREAM行程推介 近年,不少台灣的交流活動都以環保為主題,其實到台灣遊學,也很適合以閱讀為主題。為加強推廣,我在剛過去的復活節策劃了一次以閱讀為主題的教師交流團,組織了一群好學又愛革新的學校圖書館主任,一行35人出訪台灣。大家一方面彼此聯誼,另一方面學習如何編排學生的遊學行程,並且向台灣出色的圖書館老師取經。而在是次教師交流團,除了台北外,我還增添了宜蘭地區不少DIY的景點,讓隨行老師未來在行程編排上有更多選擇。  

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精細紙雕 巧手剪出立體大「紙」然

做工精細的紙雕,搭配了鮮豔的色彩,作者僅使用和混合簡單的幾何圖形,便創造出令人驚豔的立體效果。一幅幅充滿藝術性的畫面,讓我們的想像從平面進化至三維空間。讓孩子們在閱讀故事中,感受到視覺和美感的陶冶。。今次向大家介紹適合作為親子活動的紙雕立體書︰《冬日中的木精靈》、《快樂鳥》和《蝴蝶秘密花園》,是菲利普UG(PhilippeUG)為孩子設計的創意閱讀教材。 作者菲利浦UG︰翻開立體書 像在幫紙做運動 菲利浦UG(Philippe UG)是法國紙藝大師和畫家。他的創作風格非常多元,無論是插畫,絹印及各種紙藝創作上,都創作出許多令人讚嘆的作品。《冬日中的木精靈》、《蝴蝶秘密花園》和《快樂鳥》分別以不同的幾何元素為主題,創作出立體故事書。如何閱讀立體書?法國紙藝大師Philippe UG說:「你要用力翻開,輕輕闔上,像在幫紙做運動。」 ▲法國紙藝大師和畫家菲利浦UG(Philippe UG)。 《冬日中的木精靈》 冬去春來 精靈們再度活躍 在冬天快結束的時候,森林裡有一群活潑無比的精靈,正忙著慶祝春天。本書以白色為基底,以清澈自然的配色,讓人感受雪地中的森林再次甦醒。 ▲▼《冬日中的木精靈》 《快樂鳥》 以曲線描繪小鳥和早上的美麗一面 充滿生命活力的立體故事書,帶領小讀者隨著鳥兒們在明亮的早晨翱翔天際。本書的創作以「曲線」為主要元素,無論是鳥羽、鳥巢和枝葉,都可以見到作者以「曲線」建構出的美麗的畫面。 ▲▼《快樂鳥》 《蝴蝶秘密花園》 幾何圖形下的蛻變過程 黎明的曙光灑進花園,一顆顆晶瑩的卵孵化了。美麗的畫面,引領讀者隨著小小的幼蟲慢慢前行、化蛹,蛻變成翩然美麗的蝴蝶。讀者不妨仔細觀察本書以淚滴形所創造出的幾何巧思。 ▲▼《蝴蝶秘密花園》 延伸活動:蝴蝶立體卡 閱讀立體書後,大家其實亦可以參考以下版模,自製立體蝴蝶卡。 ▲▼為大家準備2張未上色蝴蝶卡。(點擊可下載原尺寸大小) 製作步驟 1. 先為蝴蝶的翅膀填上顏色,並小心地剪出整幅圖案。 2. 將兩條直線割開,然後上下互相插入。 3. 把兩張紙分別緊貼在另一張硬卡紙的兩旁。 4. 美麗的立體蝴蝶完成了!只要把卡打開,蝴蝶便會彈起來! 內容提供︰董雅詩老師(可銘學校圖書館主任、香港創意閱讀教育協會會長) 刊載於 GRWTH app

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喜閱愛麗絲:iSTREAM教學新概念

  作為教師,培養新一代具備各種素養,令他們有足夠的知識及技能,迎向新世紀的數位年代,是我們重要的教育目標。最近,筆者推出了新書《跟愛麗絲學習iSTREAM》,這是繼《一書一天堂——圖解家校讀書會》及《愛麗絲老師讚好的 50本必看童書》後的第三部著作,是為着配合近年香港的教育新趨勢而撰寫的。香港有不少家長,甚或老師們,對iSTREAM的認識不深,筆者期望本書的誕生可以為大家在育兒或教學上,提供一些簡易而有趣的門法,令大家「知易行也易」。 筆者推出了新書《跟愛麗絲學習iSTREAM》。(作者提供) STEM教育的理念起源於90年代的美國。美國政府希望藉着STEM教育,培養科技人才,振興國內科技及經濟發展,並提高國民的科學素養。為了提升學生學習科學的興趣,培養創造力、協作和解難能力,香港近年來也推行起STEM科學教育來。 STEM加入藝術閱讀 筆者在原本的「STEM」加入藝術及閱讀的意涵,創出「iSTREAM」的概念,以培養學生的跨領域素養和能力。 由閱讀(Reading)引入,刺激學生的學習興趣,從而掌握各種知識;以STEM(Science科學、Technology科技、Engineering工程、Mathematics數學)和資訊科技(Information Technology)深化學習過程,培養學生運用科技及科學知識去構思、創造和實踐;運用藝術(Art)作為展示成果的平台或表現形式,立體呈現從閱讀中所獲得的知識。 大玩創意手作 學以致用 本書劃分了三部分:「從閱讀中學習STEM」、「從手作實驗中學習STEM」及「從資訊科技中學習STEM」,展示如何在實踐中,將閱讀、科學、藝術和資訊科技四大範疇的知識及技能,實際地應用及結合。由閱讀書本出發,讓孩子了解科學、科技、工程及數學在現代社會中的角色,以及如何改變我們的物質世界、人類認知及社會文化;及至透過手作實驗,明白STEM學科的特質,包括如何在日常生活中,應用學科知識、數學運算及學習運用資訊科技,增加學習色彩及樂趣。本書主要特色: ◆精選了超過80本兒童STEM好書,網羅與人類生活及科技發展關係最密切的主題,也包括了最新的AR好書及地圖,選材廣泛而有趣。 ◆大玩創意:藉玩手作學習STEM,發揮孩子無窮的創作力! ◆提供製作Lapbook、立體卡及立體書的參考影片或圖版,讀者可於網上免費下載,方便易學,省時省力。 ◆教孩子應用最新教育及自學Apps,包括:HP Reveal、Storyjumper、Comics Head、Padlet、Plickers及Quiver等。讓小讀者學會應用科技,以流動裝置,創作出個人化的AR影片、AR圖像、電子漫畫書、電子中英文圖書及小組研習的電子白板等。 科學教育的意義,在於培養孩子對世界的好奇心,加強他們的科學思維,它可以融合不同學習領域的知識,並且普及至所有孩子,讓每個人都參與其中。孩子透過實踐,多「動手」應用知識,由被動的學習者變為主動的學習者,這正是自學精神的體現。    

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喜閱愛麗絲:有趣好玩的假期閱讀功課

近年,教育局多次發出假期功課指引,呼籲學校功課應重質不重量,避免抄寫及機械式操練。文件建議學校以閱讀為主,並列出一些閱讀活動的例子,取代傳統的假期功課。筆者認為,這除了可進一步推動校園的閱讀氣氛,更可讓學生真正放鬆心情放假。筆者亦曾鼓勵高年級學生,在假期內以手機自拍短片,分享好書,再上傳至雲端,並設有獎勵。 鼓勵學生閱讀而非做報告 我們應鼓勵學生多閱讀,而不是做閱讀報告。下圖為筆者設計給學生的復活節假期功課——我的閱讀公仔。學生只需把心愛書籍的封面繪畫在立體的紙公仔上,並設計外形及填上顏色。由於配合手作,因此增加了分享的興趣,大家都做得很精彩,這樣的功課既讓學生長知識,又發揮了創造力,趣味盎然! 而閱讀存摺則是一個簡單的閱讀紀錄,平日學生只需要寫上書名、作者及一句閱後感受,累積一定的閱讀量,便有獎賞。 設計閱讀功課7個錦囊 或許不少老師也在計劃復活節功課的安排,現提供一些小點子供同工們參考: (1)高展示度 立體視像的作品,最能吸引孩童的注意力,也提高參與的動機。學生完成的作品,可以展示在圖書館或課室內。不論優劣,全皆貼堂,讓學生能互相借鏡。此外,也可以鼓勵學生拍下閱讀分享KOL,並在校園內播出影片,增強閱讀交流。 (2)能激發創造力 缺乏創意的功課,往往令人感覺沉悶,好像有些老師會要求學生在假期內閱讀10本書籍,再完成10篇閱讀報告。作為一個閱讀推手,我會花心思設計人性化又好玩的閱讀活動,讓學生輕鬆又愉快地學習。例如:寄送聖誕卡給聖誕老人,推介心愛的圖書;在閱讀科學書後,與家人一起製作科學模型或做小實驗。 (3)形式簡易有趣 功課或活動,不單要具有意義,也需要有趣味及簡易。 學生能善用假期,自主地閱讀一些心愛的書籍,已經非常不錯。在設計上,最好按班級設計不同的活動或功課,配合不同年級的能力及興趣。例如:學生與家人閱讀食譜後,一起製作甜品。 (4)高自主性 校方可以透過圖書館發放建議閱讀的書單,但不宜硬性規定必讀書書單,我們鼓勵學生廣泛閱讀,讓他們在假期內可以自主地閱讀心愛的書本。閱讀自主,才會有意義,這是自主學習的真諦。 (5)低競爭性 教育,應該喚醒一個人自覺的能力,而非只耽溺於滿足自我表現。著名哲學家克里希那穆提說:「當競爭終止,真正的學習便會出現。」有些學校會在假期內安排閱讀比賽,以競爭來刺激閱讀量。事實上,閱讀是內在的個人體驗,不必與人比較。 (6)教師不用評改 閱讀的反思是個人成長的一部分。如果以學習語文為目標,報告內有錯別字,老師當然必須糾正學生,但學生已有學習語文的科目(科內自有閱讀元素)。作為學校的閱讀推手,角色與語文老師不同,筆者鼓勵學生以任何方式分享閱讀心得,但從不作批改,只作指導。試想想一篇滿是紅筆修正過的閱讀分享,這會是我們鼓勵學生閱讀的方式嗎? (7)勿強迫參與 筆者喜歡學生高參與,但從不強迫。校內每年閱讀項目過百,筆者只是鼓勵學生參與。強摘的瓜不甜,當我們提供了豐富又有趣的學習環境,學習便自然會發生。  

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喜閱愛麗絲:鼓勵發表意見的電子牆-Padlet

筆者今期特別介紹由新加坡團隊開發的「 Padlet 」看板,它是一款網頁故事牆協作工具,就像一塊電子水松板,讓不同學生在上面張貼不同媒介的資料,讓師生搭建一個共同的家。Padlet支持多人實時協作,而且具備「多變化的模板」,能做出如流程圖、心智圖的整理,也能更自由地排列卡片,很適合老師和學生整理學習資料,共同討論研究計劃。 師生搭建共同的「家」 在操作上,全班學生可以同時在Padlet就一個議題討論,發表意見,教師亦可即時看到內容,作進一步的分析及回饋。近年,教學界流行「翻轉課堂」概念,教師便可透過這個平台,推動學生自主學習。最近,筆者就以環保為主題,請學生就自己所參與過的環保活動,在Padlet內記錄個人的學習感受。過程中,大家的意見會不斷在同一個版面上呈現,讓學生可觀摩別人的意見,亦可補充個人的感受,令看法更加全面。 Padlet的6種創意使用方法: 1.集體研討 借助Padlet來讓學生圍繞一個問題、主題或專案來開展討論,它是一個可增加師生、學生之間互動的線上協作好工具。 2.設立問題庫 在Padlet裏面建立一面「問題牆」,令那些不敢舉手發問的學生,可以把問題說出來,也可以讓那些暫時沒想到什麼的學生,在看到其他同學的問題時,引發思考。 有了Padlet,同學一遇上疑難,就算在家,也可連接網絡,在「牆」上貼出提問。此工具亦有助老師輕鬆地把同類問題歸納,製成「問題庫」。 3.線上專題研習 有什麼辦法可以好好幫助學生在線上完成小組合作的專題研習?建立一面「小組牆」就可以了!小組成員可以在屬於自己小組的「小組牆」內,把各自找到的資料貼到「牆」上去,也可以直接在「牆」上發布自己的想法和建議。Padlet支持多種不同類型的檔案上傳,如圖片、視頻、文檔、超連結等,小組成員還可以根據「牆」上不同的帖子內容,利用連接線來整理帖子之間的關係。 4.收集學生作品 教師可以用Padlet建立一個「作品牆」,展示課堂時「牆」上的佳作,這樣既可培養學生的分享精神,也可促進彼此共同進步。 5.收集回饋問題 在課程或學期結束之際,教師可以建立「意見牆」,讓學生在「牆」上說出回饋意見。這樣的回饋可以是學生學習之後的感受、收穫,也可以是對學習內容的疑問、對學習方式的建議等等。 6.故事接龍 在Padlet建立一個「故事牆」,讓學生以接龍的方式,一起創作故事,在文字創作之外,也可以加入插畫或多媒體資料,激發想像力及創作力。

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喜閱愛麗絲:不一樣的親子閱讀(下) 把故事精靈穿上身

著「故事圍裙」講故事 筆者在上期專欄《德育布偶故事劇》中,介紹了家長如何運用小舞台和手偶,講德育故事書。今期,再介紹怎樣以圍裙來說故事。我們不難發現,小朋友都很喜歡聽故事,但多是處於較被動的狀態。針對這點,我們改良傳統的說故事方式,應用了圍裙。 什麼是故事圍裙呢?故事圍裙又可以叫做故事衣,是講故事的道具,也是說故事的好幫手。將書本的情節轉換成可黏貼的圖畫,掛在圍裙上,再輔以立體的人物布偶。用故事圍裙講故事,不但添加了故事的真實感,變得更栩栩如生,也加深小朋友的印象,更易了解故事內容,有效提升閱讀的層次。用有趣的方式表現圖書的內容,讓小朋友在潛移默化中感悟書中的道理。 此外,小朋友也可以學習用圍裙來講故事,以生動又活潑的形式,為同學們作閱讀分享,增強表達能力。 學校會先安排家長們接受基本的培訓,學習使用鮮豔硬挺的不織布,全手工縫製圖書的人物及故事背景。媽媽們的故事圍裙精緻又美觀,再搭配書本做說明,很容易引起小朋友的興趣。有了家長的共同參與,可以呈現出多樣化、多層次及多風格的特點,因為每件故事圍裙都有不同的主題,而家長也有不同的創意發揮,所以,故事圍裙可說是一件創意作品。 製作多采多姿的故事衣 媽媽們製作多采多姿的故事衣服,快樂地享受為孩子講故事;而子女或學生在欣賞時,亦會眼前一亮。媽媽們更可以交換圍裙使用,向子女講不同的故事。 老師也可以把圍裙放在圖書館內展示,並實行「一書一圍裙」,圖書連圍裙一併外借給家長在家中使用,為子女說故事,將閱讀帶進家。 故事衣的廣泛應用及推廣 故事圍裙可以應用在不同的層面及學科活動,包括︰ 品德教育——通過創作圍裙故事,把誠實、友愛、助人等德育元素結合起來,富有童趣,也能結合繪本教學。 生活教育——除了德育故事外,也可配合知識類圖書,如:教育交通安全、愛護環境、日常禮儀等知識。 讀書會及跨學科活動——在校內的讀書會中,同學們製作故事圍裙也可以是一種延伸閱讀活動。校內的圖書館主任也可以借此機會與視藝科老師跨科合作。 好書推介及閱讀推廣——老師和學生可以透過故事圍裙推介及分享好書,甚至拍下影片,在不同的平台上分享。  

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喜閱愛麗絲:不一樣的親子閱讀(上):德育布偶故事劇

對許多人而言,芝麻街裏的大鳥、森林裏的小熊維尼,都是兒童歡樂的美好回憶。布偶故事除了為兒童帶來娛樂,也可以具備德育教化的功能,在教學上有它的特殊意義和價值。許多年前,筆者重看《仙樂飄飄處處聞》,受到劇中的家庭教師Maria所啟迪,創作了家長布偶故事劇這種新式的閱讀教學。筆者深信,只有寓學習於遊戲,才可以令學生樂於投入閱讀活動。對小朋友來說,布偶劇是一種趣味性濃的戲劇表演,是一種極具吸引力的說故事形式。 教師如能巧妙地運用布偶劇於閱讀教學,定能進一步提高學生的閱讀興趣。若父母在家中運用手偶得宜,也可以大大增加親子伴讀的樂趣! 筆者一向鼓勵家校協作模式,本校在圖書館為初小學生設立欣賞布偶劇的閱讀課堂,由一群熱心的家長,透過布偶來演繹圖書館內的德育故事及童話故事。家長們根據圖書館已有的故事書作藍本,透過合作演出,引發學生主動探索或思考問題。學生對於小紅帽、糖果屋和狼來了這些兒童故事,也許早已耳熟能詳,但經過家長將故事改寫及悉心演繹後,就翻出了新意,同學們都興致勃勃地欣賞。學生進一步自發到圖書館借閱原著,在家中和父母一起重溫好書,這也有助親子閱讀的培養。 鼓勵親子閱讀 加強歸屬感 起步的時候,筆者先培訓家長,提供演出的物料,讓家長作準備。圖書館的家長義工們分演角色,利用布偶講故事,故事時段後,設有有獎問答環節,引導小朋友表達故事劇的感受,培養表達力及理解力。 筆者看見家長們愈來愈投入布偶劇演出,透過不斷嘗試和實踐,每當他們看見學生對布偶故事劇的雀躍和期待時,也感覺到喜悅和滿足,也增加了對學校的歸屬感。 攜手共建校園閱讀文化,可以帶來很大的協同效應,有了家長的參與,推動親子閱讀,自然是事半功倍了! 布偶故事劇 德育教化 透過富趣味的故事劇,軟性地進行品德教育,潛移默化地協助孩童建立正確的價值觀念。好像《食人熊與朋友》提醒要慎重交友、《漁夫與金魚》啟發孩童思考貪婪的害處、《老鼠和獅子》鼓勵做一個有誠信的人等。每一幕的布偶劇都十分精彩,耀眼的舞台和可愛的布偶,都深深吸引着學生的視覺,從而投入學習。教師也可以指導學生多以布偶說故事,鍛煉聽說能力,繼而參加校外比賽,建立自信心。  

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喜閱愛麗絲:創意讀書會 「玩」轉圖書館

筆者多年來從事培訓學校圖書館主任的工作,不少教師也問及如何令學生愛上閱讀?有沒有靈丹妙藥?筆者認為,只要教師能夠靈活地把遊樂的元素融進閱讀活動,已經可以讓學生愛上閱讀。策劃任何活動,都按着學生的興趣而行,自然就不會令人抗拒。 (圖片由董雅詩提供) iSTREAM妙法 愛上閱讀 在校園裏,有一道簡單的妙法:閱讀 + 遊戲 + 藝術 + 科學 + 電子教學 = 創意讀書會(筆者首創的教學模式:iSTREAM ),iSTREAM是一個知識轉換的概念,由閱讀(Reading)作為引入,刺激學生的學習動機,從而輸入知識;以STEM(Science科學、Technology科技、Engineering工程、Mathematics數學)和資訊科技(Information Technology)深化學習過程,培養學生運用科技及藝術來構思、創造和實踐;而藝術(Art)則是成果展示的作品(如:立體閱讀報告),當中又應用了資訊科技教學(如:閱讀AR圖書及應用不同的Apps來學習)。配合近年強調跨科協作,如能與不同科目的教師合作推展多元化的圖書館閱讀活動,也可以讓學生體驗圖書館破格跳脫的一面。 只有將枯燥乏味的學習模式轉化至活潑有趣的方式,才能讓學生感受到閱讀的喜悅。 「創意讀書會」以「閱讀」作為投入,「藝術創作」及「科學實驗」作為輸出,強調群讀的彈性與民主化。這種學習模式的最大益處是經由小組合作學習和討論後,可以令思考變得更有創意和彈性,並讓學生學懂分擔責任,感受群讀的快樂。家長、教師與學生組合成為多個閱讀小組,小組以「一人一書 」的方式閱讀和討論,讀書會中的延伸閱讀活動以遊戲、科學實驗及製作創意閱讀報告為主,更是富於趣味。 大家一起創作有趣的立體閱讀報告、指偶角色扮演、立體書創作及配合App欣賞AR及VR圖書等等。當閱讀融進了藝術情景,是一種零負擔的學習方式。在小組閱讀科學書後,可作不同的科學實驗及創造,如製作小型天文觀察站、萬花筒、星球模型、機械人和太陽能車等等,以配合STEM教學,令閱讀更有樂趣之餘,又能實踐學科知識。 創作新式閱讀報告 撰寫閱讀報告是一種心靈的探險,能把閱讀過的材料作一次思想的統整,但不少學生會視撰寫閱讀報告為一件苦差,這反映老舊的表達形式難以引起寫作動機及興趣。筆者十多年前來了大革新,主張學生創作立體閱讀報告。按照不同圖書的特色,設計出具創意又新奇的立體閱讀報告,如閱讀《發現小錫兵》後,學生使用電動馬達,製作會走動的士兵,並將簡單的閱讀感受寫在旗幟上。當遊戲、藝術創作與閱讀互相結合後,不論撰寫閱讀報告或閱讀分享,都變成了同學們興致勃勃、樂於參與的過程了!

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喜閱愛麗絲:走進立體書的奇幻世界

隨時代發展,圖書早已不是單純的文字和圖片,立體書漸漸進入我們的視野中。雖然很多成年人和小朋友都驚歎於立體書的奇妙,但願意花錢購買的人卻寥寥無幾。有見及此,筆者在校內圖書館添置了過百本中英文立體書,好讓每個學生都有機會感受立體書的奧妙。其實,不管是師生的好書推介或在讀書會活動之中,立體書都是很好的閱讀素材。 學校圖書館內舉辦立體書書展。 在校園打開立體書大門 立體書早就風靡西方國家,外國的立體書工作室已經成為一道道亮麗的風景,匠人們以幾年甚至十幾年打磨一本書,做出來的每一本書都是優質書,也是精緻的藝術品!外國的幼兒園都爭先恐後把手工書製作納入了教學系統,讓孩子們親手製作。筆者深信,在未來,立體書的樣式必定愈來愈豐富,喜歡的人也愈來愈多。香港的教師亦可考慮將立體書製作納入閱讀課、數學科或視藝科等學科,甚至像筆者般,作跨學科的協作教學。 學生親身製作的立體書。 立體書不限於「彈起式」 相信很多人第一次接觸立體書的經驗都和筆者類似,以為立體書就是有立體模型彈起來的書。 原來,有立體模型彈出來的立體書只是其中的一種形式,稱為「彈起式立體書」(Pop-up Book),其實立體書還有其他形式的。 美國可動書學會(Movable Book Society, MBS)主張使用「可動書」(Movable Book)來統稱立體書,避免與 Pop-up Book混淆。然而,到目前為止,世界各地還是習慣用Pop-up來通稱立體書,「可動書」這個名稱基本上只在歐美學術界和收藏界使用。 立體書的樂趣不僅僅是其獨具匠心的機關設計,還有其複雜的結構,都給人們帶來震撼的視覺效果。立體書豐富了孩子們的閱讀方式,使閱讀不僅僅是平面的圖畫。筆者很鼓勵學生動手做立體書,只要掌握到基本的製作方式後,就可以把立體技術應用到創作立體卡和製作閱讀報告上,真是樂趣無窮!

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喜閱愛麗絲:i-STREAM突破專題研習展示框框

,自行蒐集資料、組織、分析、篩選、綜合及報告,尤其是專題學習教學方面。但隨着互聯網的普及,筆者發現本來用意很好的專題研習報告,很易淪為「複製」、「貼上」和「列印」三部曲。互聯網運用得當是助力,但也可能是學生的偷懶法寶,教師如不想收到學生一疊純粹列印資料而成的專題研習報告,可以怎樣做?我們又該如何協助學生把獲得的知識作真正轉化,並應用多元化的學習展示方式呢? 求變創新 免流於複製剪貼 在專題報告的表達形式上,不少學生也多局限於平面報告或一般的多媒體展示,缺乏了變化、創意及趣味性。筆者相信,教師們一直也在尋找新突破,我們需要接納更多元化的學習表現方式,同時又不斷找尋及自創更理想的教學模式,引導學生不斷求變及創新。筆者結合了教學實踐經驗,將i-STREAM,包括IT、POP UP ART、STEM、READING的元素,融入Lapbook及Display Board內應用,這是一種高效又富趣味的專題研習報告,而且是每一個學生也樂於參與學習的模式。它們除了可以突破專題研習的展示框框,亦令教與學變得更有意義及充滿樂趣。 Lapbook報告 學習更有趣 什麼是Lapbook?當閱讀一本較大的圖書時,便會將書攤在Lap(大腿部位),所以Lapbook是形容比一般書較大的資料夾。它亦是一種學習方式,學生就着某主題,加以組織與整理,並製作大資料夾。為了增加趣味與方便整理,我們會把資料、觀點及感想做成小書、摺頁、立體頁、轉盤等。而Display Board則是展示板,用來展示主題學習,形式像小型的報告板,多應用在科學主題或地理主題的學習展示。筆者在基礎概念中加上了STEM 及IT元素,令Lapbook及Display Board不僅是由各種小書組成及單純的展示,也增添了視藝元素的立體部件、LED燈、錄音器、QR CODE、AR(App應用)等創新元素,成為:i-STREAM Lapbook及Display Board。前者適用於學生個人創作,後者適用於小組創作,學生在製作出成品後,更可結合口頭報告匯報所學。 ■i-STREAM Lapbook及Display Board的5大功能﹕ 1. 記錄研究——保存所學,還可以隨時修訂增新。 2. 組織資料——結合資訊素養教學,訓練高階思維及組織能力 (不同的圖表/概念圖之應用)。 3. 美學創作——應用各種創意的小書及立體組件,與藝術和美學互作結合。 4. 展示交流——學生可以交換各自收集的資料,欣賞他人的創意。 5. 配合STEM及電子學習——應用AR及QR CODE、閉合電路、錄音系統等等。 ■i-STREAM Lapbook及Display Board的5大應用層面﹕ 1. 專題研習(各科適用) 2. 創意閱讀報告 3. 遊記 4. 故事設計 5. 任何主題式學習報告  

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