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一年一度，來自烏干達的兒童合唱團Watoto在剛過去的11至12月再次來港。很多學校、教會及社區中心也會邀請這班非洲孤兒表演，讓孩子的喜樂及生命感染觀眾，亦好叫嬌生慣養的香港孩子，明白物質其實得來不易，應學習珍惜眼前所有的一切。 但2019年11月的香港，一切變得與過往不同。香港很多主要交通在11月癱瘓了；學校在11月停課了；晚上的香港變得非常不適合家長帶兒童外出了；預定的演唱會因社會情况臨時取消了。因上述看似以往不可能在香港出現的狀况，讓Watoto孩子原定分散寄住在本港不同家庭的計劃，也得改為集體住在青年營舍中。本來在Watoto不需要表演的日子，都會由本地照顧家庭的父母，帶非洲孩子及港孩，一起到不同地方遊玩，讓他們有不同文化的經歷。可惜因為今次要住在青年營舍，只能讓他們留在營舍中打籃球，加上多晚的表演突然取消，使他們悶在營舍很多天。 悉心安排 非洲香港孩子交流 筆者知悉這個情况，馬上與學校的家長義工作出急切彈性的安排。家長義工在非洲孩子不需要表演，以及社會情况較安穩的日子，在放學後，駕車到指定地點，分批接送所有非洲孩子到自己家裏吃晚飯，直至晚上8時左右，再把孩子送回營舍。這樣做，一方面不影響香港及非洲孩子的休息時間，好讓彼此可以應付隔天的學習及表演，但同時亦可讓兩地不同文化背景的孩子互相交流。 筆者和義工家長，為了這幾晚的安排，舟車勞頓，真的只為了讓孩子學會珍惜食物而已？ 其實香港的家長及教育工作者，真的非常值得從烏干達中學習「復和」。從1962年獨立後到1986年間，烏干達一共歷經了10位總統，其間多場內戰，死亡人數過百萬；20多年前的烏干達，有使用巫術的獨裁者，公然獻活人祭；烏干達愛滋病人口的比例在最高峰時達34%，聯合國衛生組織甚至一度公告，烏干達是全球被愛滋病影響最嚴重的國家。是什麼能驅使烏干達停止內戰？是什麼使今天烏干達的愛滋病人口比例大幅下降？是什麼使今天烏干達經濟開始蓬勃發展，能在非洲發達經濟國家中排名第二位？當然，要復和一個國家，是一件非常艱巨而又複雜的事情，但值得我們思考的，是「仇恨」能推動這一切？還是「愛與寬恕」？ 「黑暗不能驅除黑暗」 作為教育工作者或家長，我們的角色是教好孩子，讓他們進入下一個時代，我們是城巿中對未來的最後守望者。如果我們不用「愛」、「關懷」與「寬恕」來教育孩子，我們的下一代只會用「恨」來解決問題。馬丁路德金的一句說得正好：「黑暗不能驅除黑暗，只有光明可以做到；仇恨不能驅除仇恨，只有愛可以做到。」 文：朱子穎（德萃小學及漢師德萃學校總校長） 作者簡介：一直致力實踐教育創新，當過浸信會天虹小學「白武士」5年，把它從殺校邊緣挽救回來，成為教育界佳話。 教學網誌：FB.com/mrchuclassroom [Happy PaMa 教得樂 第275期]

今年的生日收到了小方媽媽發過來的一段視頻，視頻裏看到小方給我唱生日歌，小方一句一句地唱着，這是多麼陌生的聲音，但配着那張熟悉可愛的臉孔，雖然有點格格不入，但我實在萬分驚喜，皆因我極少聽到小方說話。 小方今年7歲，活潑好動，對周遭的事物很敏感，觀察力強。可是，她患了一種特別的病，令她常被人誤解，這病叫「選擇性緘默症」。一般來說，他們都有正常的說話能力，在家跟家人完全可以暢所欲言，但面對家以外的環境或人就完全相反，那份無形的壓力及極強的焦慮讓他們無法表達自己或跟人應對。因此，選擇性緘默症患者常被人誤會作害羞、不合作、叛逆，甚至自閉。 建立信任關係 走出焦慮框框 負責小方的言語治療師舉辦了一場講座，講解有關選擇性緘默症的病况及影響。過程中，她鼓勵我們為小方建立一個輕鬆的環境及可信任的關係，從而讓她慢慢走出焦慮的框框。過了一段時間，有工友嬸嬸告知，小方會在小小的廁格裏跟她聊天，聊聊今天吃的早餐，喜歡什麼卡通人物等。這是一個穩定的進展，小方能在家以外的環境，在另一個地方及跟其他人輕鬆地交談。 怎知有一次，她在輕鬆的課堂內突然回應老師的提問，老師驚訝地喊：「嘩！小方說話啦！」這下嚇得小方愣住，不敢說話。這突如其來成為眾人的焦點讓她緊張起來，緊閉雙唇。 不妨回想一下，你曾否遇過這些情况？例如：當你置身於渾身不自在的環境，被一群陌生人包圍着，還要被迫跟他們應酬打交道，當下是否想找個隱密的地方坐下來？又或，在毫無準備下突然要你當眾表達自己的一些想法，但你又擔心失言？甚或在不大熟悉的社交聚會裏，要你表達政見立場？這時，你可能會選擇緘默，得以安於一時。選擇性緘默症病患者比這更複雜，患者其實是從無選擇的掙扎，即使處身學校、親友或朋友家，他們都難以表達自己，無法控制的焦慮讓他們害怕別人聽到自己的聲音，不知緣故的壓力無法讓他們自由表達，愈想發言愈不能開口。患者以及他們的家庭往往被人誤會，誤以為曾遭受過什麼欺凌或虐待。可是，他們的家人最擔心的是患者遇上危險都無法呼救，日常的溝通甚或人際關係會如何？ 看到英國BBC電視台的一個節目My child won’t speak，節目中講述幾個不同年紀的患者如何克服焦慮，透過言語及心理治療跨出自己的一步。她們的家人、親友、朋輩及學校都願意付出耐性去了解。 其中一名患者的自白：「我小時候因為這病，討厭自己這麼『特別』，為何跟別人不一樣？長大後，我覺得我只是跟別人有點不同，請大家待我如常人，繼續跟我談話，做我的朋友。這是對我最大的幫助。」 聽畢，我滿有感觸，「待我如常」聽似很簡單，但實踐起來，絕不容易，因為大家慣常用特別的標籤放在他們身上。我們首要學習的是尊重不同，用最平常的心待之，不用刻意的關注才可消弭他們的焦慮。 文：譚蘊華（特殊教育老師） 作者簡介：擔任特殊學校老師逾廿載，現任教於香港紅十字會瑪嘉烈戴麟趾學校，盼藉特教生涯的經歷，宣揚「有教無類」的精神。 [Happy PaMa 教得樂 第275期]

  傳統的教學只強調學生的部分能力發展，多集中在語文及數學方面，但這並不代表人類智慧的全部。哈佛大學的發展心理學教授加德納（Howard Gardner），在1980年代便提出多元智能（Multiple Intelligences），認為人類的智能有多種不同的組合和構成方式。我們的孩子，的確擁有不同的天賦條件，等待我們去啟發。「戲劇教育」可以協助孩子培養多元智能，如果能與「閱讀教育」有機結合，除可吸引學生多閱讀圖書，建立良好的閱讀習慣，更能增強自信心，發揮多元智能。學校可以把戲劇教育和閱讀教育互作結合，提供一個適合的平台供學生參與，培養出擁有多元智能的愛書人。 創意演活書中角色 發揮多元智能 筆者每個學年都會在校內舉辦「立體圖書演活大賽」，鼓勵學生發揮創意。各班以歌舞、講故事或戲劇的表演方式，演活書中的角色。各班學生組成閱讀戲劇小隊，把書的內容改寫為可供表演的劇本，藉表演分享閱讀過的中外名著。當中的好處不止於給予學生「扮鬼扮馬」的機會，更深化了閱讀過程，增添閱讀樂趣。師生合力製作表演的道具及服飾，以至排練故事，都增進了彼此的感情及歸屬感。每次比賽都非常熱烈，學生演出精彩，師生及家長都非常投入欣賞。 話劇演故事——小朋友跟老師共讀圖書之後，一起撰寫劇本或改寫故事，以話劇形式演活故事，從而培養學生閱讀、溝通、演出、思考及合作等能力。（作者提供） 戲劇是多元智能，糅合了文學、音樂、舞蹈、服飾、演技、舞台設計等各種元素的綜合藝術。全校學生透過參與「立體圖書演活大賽」，有助建立多元能力，當中包括下列幾方面： ˙創造能力：改寫故事、創作劇本 ˙語文智慧：學習寫劇本和讀台詞，糾正錯誤讀音，提高語言表達和組織能力 ˙協作能力：學習與人合作 ˙溝通能力：學習表達自己及溝通技巧 ˙自我管理：守時、情緒控制 ˙解難智慧：解決過程中遇到的問題 ˙運動智慧：表演的動作和舞蹈 ˙空間智慧：舞台上的走位 ˙音樂智慧：為表演配樂或唱歌 ˙心靈智慧：從故事中獲得啟發，為孩子提供鍛煉和實踐機會，消除膽怯心理，建立自信 文：董雅詩 作者簡介：資深學校圖書館主任，熱愛文字，兼且創意無限。著作包括《一書一天堂——圖解家校讀書會》、《愛麗絲老師讚好的50本必看童書》等。 [Happy PaMa 教得樂 第274期]

早前，我收到油尖旺民政事務處的通知，表示我在今年「民政事務局局長嘉許計劃」獲得嘉許，以表揚我在教育工作上的貢獻及栽培青年的努力。這是我第一個獲政府頒發的獎項，是大家對我在校長工作上的認同，不單對我個人份外有意義，也是學校的一份光榮。很高興，今年收到這麼一份有意義的聖誕禮物！ 回想第一次在這個專欄曾與大家分享我的初心。我說過，由考慮踏進教育行業成為教師的第一天，便要清楚了解教育工作者的使命，不僅教導學生長知識，還要教他們成為有品德的公民，更要關心他們的心智發展及家庭關係，這與「朝九晚五」的工作不同。成功的教育工作者，無時無刻都需要具備這份初心。 教育使命延伸社會 獲得認同 時間過得很快，我的校長工作已經歷了7個年頭，學校也按着我的初心發展起來，團隊非常齊心。於是，我決定把我的教育使命延伸至社區。今時今日，我們不能只談青年發展，還應該要涵蓋兒童及少年，而培育兒童及青少年發展是一個非常重要的工作，因為他們正正是未來的社會主人翁。 我學校身處的油尖旺社區有一個非常大的特色，就是非華語兒童很多，如何讓本地兒童及家長多接納和欣賞他們，是值得關注的事情。事實上，非華語兒童有很多優秀之處，包括他們的熱情、運動的爆炸力、精湛舞藝及歌藝。我認為，最好安排一次社區共融的活動，讓本地及非華語的學童以一配一小伙伴組合共遊社區，藉着互動及交流，打破隔膜。剛巧我有幸成為油尖旺區青少年發展聯會委員，便把上述計劃提呈給主席，並獲聯會支持大力推動。 1對1遊油尖旺 打破非華語學生隔膜 當天共有兩所本地小學、兩所本地中學，以及兩所非華語小學、兩所非華語中學一起參加，各校共派出10個同學，一配一組成小伙伴，共遊清真寺及志蓮淨苑。大家由起初陌生尷尬到後來互搭肩膀，共同參與比賽和表演，有商有量，更交換聯絡電話，這是非常感動的一刻，因為他們彼此學懂互相接納。 由此可見，我們作為教育工作者，只要肯花心思，設計適合的「場景」給兒童及青少年，他們會有所得着。情景教學真的值得推廣。各位，我們不要放棄任何一刻可以幫助青少年發展的機會，願與大家分享我這份不一樣的聖誕禮物，共勉之。 文：郭超群（德信學校校長） 作者簡介：求知慾強，徜徉於教育、英國文學、藝術、正向心理學、犯罪心理學、管理學等不同的領域。「你是你所想，而非你想你所是」，永遠懷着一顆善良的心持續做對的事，深信僕人領導能吸納一班願意和你乘風破浪的團隊。 [Happy PaMa 教得樂 第274期]

立法會教育事務委員會在9月8至14日訪問芬蘭，了解芬蘭教育制度，希望幫助本地學生愉快學習。當舉世都推崇芬蘭教育成功之際，考察團倘能學得一鱗半爪，對香港教育而言，是無量功德，因此小婦人十分期待。考察團全都是立法會議員，小婦人無心記住團員名字，只知由上屆教育事務委員會主席葉建源帶隊率領。 公帑外訪「愉快學習」 好醜須交代 王師奶曾寫〈但願不是去芬蘭旅行〉一文，希望他們不要學吳克儉，借考察為名，旅遊為實。吳克儉可說是最勤力到海外考察的教育局長，但他在國外考察所得、所見所聞，完全鎖埋在私人腦袋裏，不曾向市民甚至教育界透露過片言隻語。現今他下崗了，他任內數十次的外訪，所用的公帑完全白費，甚至可說是浪費。小婦人曾不下十數次向吳前局長進言，請他做筆記，記下值得借鑑的政策，或應避免走的冤枉路。可能局長認為婦人之言不足聽，或可能局長外遊志在縱情山水，鳥語花香，其他事，管他娘！ 吳克儉已是歷史，不提也罷，但不提不提還須提，王師奶對立法會教育事務委員會好有期望，但又恐怕委員們因吳克儉的反面教材在前，好嘅學唔到，衰嘢學到加零一，所以千吩萬咐（言重了，應改吩咐二字為乞求）記得寫筆記，既然有所為而去，一定有所得而回，是好是醜，向香港市民交代。今次重點是去芬蘭學「愉快學習」，不要小看這區區四個字，要實現難過跛腳佬上黄山。王師奶讀中二時就聽過「愉快學習」這口號，寒窗苦讀見得多，頂多見到有些人讀得不甚苦，讀得好愉快的則未見過。如果芬蘭有秘笈，考察團切勿收埋牀下底。 籲輯錄見聞小冊子 讓港人借鏡 考察團已回來3個月了，這3個月正是香港多事之秋，立法會議員忙碌於眼前事自不待言，但一筆還一筆，決不能以逆權運動為藉口把芬蘭之行的見聞拋諸腦後。葉建源議員，好頭不如好尾，這是你被拉下教育事務委員會主席前最後的一項工作，相信你唔會咁無品側側膊算數。新任主席葉劉淑儀，芬蘭考察雖然同你無直接關係，但立法會的工作是延續的，你也有責任督促有關人等完成未完成的工作，不能讓上屆成員變作吳克儉2.0，欣賞完北歐風情後就變晒鵪鶉。 小婦人和一眾教育有心人，期待曾參加考察團的議員們，請你們將今次考察見聞，整理後輯錄成一份有系統的資料，印成小冊子好，放上電子平台又好，讓全港市民，包括教育界、家長，知道芬蘭呢粒教育鑽石係唔係值得學習、借鏡。 文：王師奶 作者簡介：不是普通師奶，家中米缸有幾多斤唔知，但對香港教育界有幾多牛鬼蛇神，有幾多「嗚喱單刀」措施，卻一清二楚。「論盡教育」絕不手軟。[email protected] [Happy PaMa 教得樂 第274期]