學校研究所

在繁忙鬧市，經常見到一道又一道、縱橫交錯的橋樑，但其實要起一道穩固又實用的橋，殊不簡單，當中涉獵不少科學及數學原理。一班小學生化身成小小建築工程師，挑戰設計一座能承重30個書包的橋，他們又能否成功呢？ 認識形抗結構做「橋王」 這班小小工程師，全部來自聖公會主風小學（下稱主風）五年級，每班分成3組，並以中國各大聞名的橋來取名，如深圳的深圳灣公路大橋、佛山的東平大橋、惠州的隆生大橋等，而他們第一個任務，是用木方砌出一條最長的拱橋。這是主風的五年級 STEAM 課程「中華橋王」活動，早前學生已在課室，學習用雪條棒和木筷子砌橋，從中認識「形抗結構」，明白到建橋的竅門，這天就正式在戶外與同學們合作完成各項建橋任務。 建橋技巧——學生早前在課室先用雪條棒和木筷子學習建橋的技巧。（學校提供） 校長鄭思思表示，五年級學生剛剛在中文科讀到一課講述趙州橋的課文，它是一道圓弧形石拱橋，跨度大，弧度優美，既實用又美觀，盡顯建橋者的智慧。今次這個專為五年級學生而設的活動，就是以橋做切入點，結合中文、數學、科學、視藝等科目，並配合中華文化與生涯規劃學習，學生既用科學、數學知識來學習建橋技巧，又認識到大灣區各城巿的特色橋樑，更需要代入成為「主風建築集團有限公司」的小小工程師，透過互相溝通合作，了解要做一個合格的工程師需要具備什麼條件。 承重逾十書包——這道橋能承重十多個書包，已算十分成功。（劉焌陶攝） 4米拱橋——同學先分小組熱身，並要砌出一條最長的拱橋，大部分都能做出4米多的長度。（劉焌陶攝） 成功非首要 學習溝通協調 由於學校有擅長木工的教師，他們在活動開始前已親身上陣，嘗試用木方搭橋，看看其負重量如何，並認為利用最多63條木方，有機會承重10至30個同學的書包，所以這也是學生們的終極任務。 分工合作——建橋時，必須弄清哪一個位置加入木方才可加固橋底。同學們分工合作，有些負責蹲下來看橋底結構，有些負責加固。（劉焌陶攝） 引領學生——除了同學，一眾教師都在旁引領學生思考和解難，校長鄭思思（右）更鼓勵學生參考其他組別成功的地方。（劉焌陶攝） 橋倒下了——不是每一班都能成功建成一道可負重大量書包的橋，有的放上書包後，橋便倒下了。（劉焌陶攝） 之前在課室練習建橋時，教師已透過影片及海報來引發學生對建橋的好奇心，亦教導他們全組人如何互相協調、溝通、合作，並灌輸當橋有問題要拆卸時，必須在安全情况下進行的觀念。鄭思思認為，學生最終能否完成任務並不重要，「最重要是學習態度，在過程中他們有認真投入。每班30人，用到63條木方，即每個同學應該都有份參與，他們要學習如何互相配合才能成事。 工作小冊子——活動設有工作小冊子，同學可把砌好的橋的長度記錄下來，也可在裏面的QR code找到有關橋的知識，作延伸學習。（劉焌陶攝） ■學生心聲 聽從指揮 （劉焌陶攝） 徐晞童表示，這麼多人一同建橋，一定要好好合作才能成功。「其實除了提出意見，聆聽也很重要，因為光是做自己想做的又沒有聽從指揮，便會把事情弄得一團糟。」 親身體驗 （顏燕雯攝） 葉靜彤認為木方是紮實而承重量高的材料，她說之前在課堂中用雪條棒和木筷子建橋，由於其表面凹凸不平，減輕了負重能力。「之前看影片也沒有想到，真的要自己親身體驗過，才明白怎樣才能做到一道紮實的橋。」 文︰顏燕雯 [Happy PaMa 教得樂 第446期]

受適齡學童減少、跨境生人數下跌及移民潮三重夾擊，香港再掀縮班潮。然而，當學界瀰漫着一片殺校恐慌之際，卻有資助小學逆市創校，其中包括救世軍中原慈善基金皇后山學校（下稱皇后山學校）。受惠於毗鄰新屋邨落成，去年開辦的皇后山學校，在短短一年間由僅得5個學生增至今學年有逾600名學童，甚至因學位供不應求而要公告暫不接受插班生申請！背負着數百個家庭的期望，學校又計劃如何帶領學生衝上雲霄呢？   「我不搞gimmick（噱頭）的」，皇后山學校校長勞耀基劈頭第一句便說。沒有吸睛的旗幟，沒有響噹噹的口號，他只提出要建立一間穩陣的學校，基石則是教師和家長。「如果有優秀的教師團隊，有高質素的家長，家校合作又做得好，哪有教不好的學生呢？沒有的。」 勞耀基（黃志東攝） 執教鞭30載 從開荒教師到校長 假如「勞耀基」3個字是一個品牌，這個品牌代表着的，是「正向教育」。他縱橫教育界30多年，上任皇后山學校校長之前，在救世軍林拔中紀念學校（下稱林拔中學校）工作20年，由開荒教師晉升至校長，掌舵學校那8年，他全力推動正向文化，使林拔中學校贏盡口碑，成為區內熱門學校之一。離開安舒區，來到新環境，他初心不變。 「我希望在基督教教育和正向教育的基礎下，培養皇后山學校學生成為『愛生命』、『好學習』、『護環境』和『澤社區』的良好公民。」勞耀基進一步闡釋這4大提綱，「『愛生命』是常存感恩的心，愛惜生命，尊重自己和別人，建立正向人生；『好學習』指有堅毅的精神，樂於追求學問，達至卓越；『澤社區』是以服務人群為己任，恩澤社區；『護環境』是培養有負責任的態度，愛護地球，珍惜資源」。 如何落地實踐？勞耀基形容，他追求的，是一種氛圍，而非一個教案。「當然，我們也有『正向課』，納入在成長課之內。課堂會教導學生如何管理情緒，怎樣以正面積極的態度面對個人成長的挑戰。」惟要在校園形成一股正向文化，就不能只靠幾個單元課程，而是需要把當中的精髓，「無孔不入」地滲透在所有正規課堂裏，包括中、英、數、常等學科。 繪本教學——初小的中文科，部分課題會採用繪本教學，當中大量圖像既可擴闊學生的想像空間，亦因為文字不多，可照顧學習能力稍遜的學童。（黃志東攝） 情緒表——每天在正式上課和放學前，都有班級經營時段，班主任會邀請全班同學在「情緒表」上，表達自己當天的心情，從小提升孩子對自身情緒的敏銳度。（黃志東攝） 注重教師培訓 建立正向團隊 談起「滲透」，勞耀基嘻哈大笑：「『擒賊先擒王』呀！」之後他回復正經地說：「我們很着重教師培訓，每個新入職的同事，都需要接受為期3天、取材自澳洲Geelong Grammar School正向課程的裝備。」不過，Learn It（學習）只是第一步，教師們還要Live It（活出），「他們要應用到自己的生命裏面，應用到家庭、婚姻及同事之間，要Live It，才能Teach It（教導）。假如教師自己都沒有正向價值觀，勉強去教學生，結果亦只會有形無神」。 反過來說，當教師懂得尊重、欣賞和信任學生，奉行「優勢為本」的取向（strength-based approach），即聚焦發掘學生的優點和長處，勞耀基相信，孩子自幼在這種氛圍下長大，他日也必能夠成為一個愛生命的人。 教員室——有別於傳統教員室，皇后山學校的教員室非常開揚，並刻意營造很多共用空間，藉此增進教師之間的溝通，建立一支正向的教育團隊。（黃志東攝） 營造互重互信環境 師生彼此關顧 「愛學習」是家長和學校對小朋友的共同期望，但如何提升孩子的學習興趣呢？課室語言、教學活動、課業設計等，都是關鍵因素。勞耀基透露：「我們參考美國responsive classroom策略，這是一個班級經營的管理方法，當中很強調課室語言（teacher language），因為老師一句說話，可以建立學生，也可以摧毁學生。」另外，每周兩天在上課前舉行晨會（morning meeting），在一個互相尊重、互相信任的環境下，班主任和同學一起分享，彼此關顧，都有助學生對自己的社群產生歸屬感，增加學習的投入度。 多元智能課——逢周五有多元智能課，這天安排同學分組玩桌遊、棋類遊戲等，從中訓練社交技巧。（黃志東攝） 科本規劃，則以「多元化、多參與、多表達、高展示」作目標，他續稱：「學習差異是必然存在的，但若教師在分組活動、提問技巧，以至備課形式、課業設計等各方面，都能刻意照顧能力稍弱的學生，例如採用『以強帶弱』的分組方法，偶爾提問一些較淺的問題，設計分層工作紙等，這樣可使到班裏每個同學都有機會參與和表達，學習氣氛自然好。」 鼓勵學生「澤社區」 節能校園「護環境」 美國著名心理學家Martin Seligman指出，幫助別人，能使自己獲得真正和持久的快樂。作為救世軍屬下學校一員，皇后山學校十分鼓勵學生「澤社區」，勞耀基已有滿腹大計，打算在未來日子逐一展開。「低年級學生，我們會主力傳授生活技能，例如摺衫、掃地、洗碗等，希望同學服務自己的家庭；升上二、三年級，就開始讓他們服務學校，除擔任風紀，還有班長、室長、圖書館管理員、資訊科技管理員等不同崗位；四年級以上，同學除了參與學校服務，還要加上社會服務；當升上六年級，我更期望帶同學衝出香港，參與境外的義務工作。」 至於環境教育，則由常識科統籌，同時校舍亦引入不少節約能源的措施，包括安裝太陽能光伏板，採用雨水集蓄系統來灌溉園景等，以實際行動，感染學生「護環境」。 同行廣場——為幫助師生、學生與學生之間建立更緊密的人際關係，校方特別設計了這個中間通空、綠草如茵的「同行廣場」，大家可以在這裏散步、乘涼，分享心事。（黃志東攝） 正如勞耀基訪問開初所說，學校的基石，除了教師，還有家長。因此不單教師需要接受「正向教育」的裝備，家長同樣需要。「為何父母與子女有這麼多爭拗？為什麼小朋友會無心向學？覺得讀書很挫敗？很多時都是因為家長只着眼於孩子的學業成績、分數高低。」勞耀基期望通過主題講座、小組活動、茶敘及工作坊等，提升家長的管教技巧。「當家長曉得怎樣把目光放在子女的強項而非他們的弱項時，孩子便不會因為自己有些地方力有不逮而膽怯，因為他知道自己也有優點和長處，『我是有用的』！」他又謂，在基礎教育幫學生提升心理質素，有助他們升上中學後，有更大的力量去擁抱困難和挑戰。 ■後記 勞耀基：正向教育曾拯救自己 勞耀基承認自己很「迷」正向教育，因為這種教養思維，拯救了當年性格內向、思想負面的他。小時候的勞耀基，學業成績平平，「數學很差，默書又經常不及格」，縱然擁有藝術天分，但他的強項永遠被「成績差」這個標籤所掩蓋。 直至中二那年，班主任竟然欽點這個平凡小子做班長。有一次，他英文科測驗「如常」不及格，老師沒有責罵，只是循循善誘鼓勵他：「勞耀基同學，你是班長，英文科不能不及格的。」經歷人生第一次被別人賦予期望，勞耀基內心激盪，從此發憤圖強，努力讀書，「原來當一個人被發現、被尊重，是很開心的，很多東西自然會改變，這是很magic（神奇）的」。勞耀基預科畢業後，希望如當年的班主任般，以生命影響生命，於是報讀當年的師範學院，從此踏上春風化雨之途。 ■INFO （黃志東攝） 救世軍中原慈善基金皇后山學校 類別：資助男女校 宗教：基督教 辦學團體：救世軍 創校年份：2021 校訓：誠信愛勤 地址：粉嶺龍峻路2號 電話：3151 0323 網址：www.saccfqhs.edu.hk   文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第423期]

在校園建置模擬駕駛艙、高爾夫球練習場、採用IB課程教學策略，這一切，都不是發生在直資、私立或國際學校，而是將軍澳區內一間屋邨小學，甚至被家長封為「寶校」的博愛醫院陳國威小學。5年前，韋淑貞接管校長一職後，默默把學校改頭換面，一方面打造21世紀創意校園，另一方面大刀闊斧改革課程，推動多元學習。5年過去，陳國威小學內外都叫人刮目相看，「脫寶」之日，近在咫尺。   校長花5年改造 「機場」設夾公仔機 陳國威小學去年重新裝修後，記者和攝製隊首次到訪，踏進校門的一刻，大家都不禁「嘩！」了一聲。映入眼簾的，是一座粉藍色的「機場」大堂，巨大的「登機Boarding」標誌，還有北京、溫哥華、巴黎和悉尼不同時區的掛鐘，加上迎面而來的，是一名穿整齊制服的「機師」，對於久未離境旅行的我們，實在有一種莫名的興奮！這個卡通版「機場」，又奇趣地擺放了3部夾公仔機，一切都令人恍如置身夢幻王國。「我就是想為同學創設一個七彩繽紛和充滿童趣的校園，讓同學一踏進校門便感受到正能量。」韋淑貞喜孜孜地說。 脫胎換骨——博愛醫院陳國威小學這5年脫胎換骨，由環境至課程，都實現了校長韋淑貞（左後一）所構思的以人為本happy school理念，學生愈讀愈開心。（劉焌陶攝） 夾公仔獎賞——為鼓勵學生在不同範疇爭取出色表現，學校設計了不同等級的「Passport」給小朋友蓋印章，蓋滿一定數目，便可獲得夾公仔的機會。（劉焌陶攝） 模擬駕駛艙 小型高球場 培養興趣 若說「十年人事幾番新」，在2017年接任校長的韋淑貞，只用了5年時間，就把陳國威小學脫胎換骨。「如果你問我，以前陳國威小學有什麼特色，我未必能回答。但現在我可以很清晰告訴大家，陳國威小學是一間以人為本的happy school。」她隨即補充，happy school並不代表學校不重視學習，只讓小朋友玩樂；相反，她期望為學生製造多元的學習經歷，因此不論在軟件或硬件配套上，都花了很多工夫。 以「機場」大堂為例，這不單純為吸睛打卡，而是有實際教學用途。學校上學年編訂校本STEM課程，各年級都加入航空課題，「一年級由紙飛機學起，學習它飛行的原理，了解氣流、對流如何影響飛機飛行的高度和速度；高年級就教授更多航空科技，也讓他們來到學校大堂的模擬駕駛艙，學習駕駛飛機」。韋淑貞透露，學校正申請基金，計劃增設多一個模擬駕駛艙，「學校的目標，就是盡力為同學製造不同的體驗機會。像有同學便因為這個課程，立志做飛機師，我便鼓勵他要努力讀書、學好英文，朝這個夢想進發」。 模擬駕駛艙——學校設有模擬駕駛艙，不論各年級的STEM課堂或課外活動，學生都有機會學習航空知識。（劉焌陶攝） 除了模擬駕駛艙，高爾夫球練習場亦是學界少見的設施。雖然只是迷你9洞場，但在津貼小學來說，已是十分「奢華」。韋淑貞盼開拓小朋友的眼界，「我們的學生以基層為主，而高爾夫球向來給人的感覺則是高尚玩意，所以希望在學校製造體驗機會，讓基層同學都可嘗試」。其實早在兩年前，該校已在啟發潛能課引入高爾夫球體驗班，但當時只能讓學生在禮堂以人造草蓆練習，韋淑貞眼見孩子表現積極投入，遂決定申請資助，把校舍一隅改裝成小型高爾夫球場，並把相關活動納入體育課堂，幫助更多學生培育興趣和啟發潛能。 校內打golf——為使更多學生有機會接觸高爾夫球運動，學校增設小型高爾夫球場，並把相關訓練納入體育科。（劉焌陶攝） IB課程教學策略 融入英文課 陳國威小學位處西貢區95校網，網內共有22間小學，加上同區有4間直資小學，學校之間競爭十分激烈。過去，由於該校缺乏鮮明定位，加上位置「吊腳」，因此在區內的知名度不高。但既然客觀條件改不了，韋淑貞遂主攻校本課程改革，包括引入IB課程教學策略，建構高參與及高效能的課堂，冀和直資學校一爭長短！ 「我知道，不少中產家長對IB課程都趨之若鶩，其實IB課程着重培訓同學成為一個global citizen（世界公民），並且強調10個Learner Profile（學習者培養目標），其中一個是Thinkers（思考）。」於是，學校上學年嘗試把IB課程的教學策略，融入英文課，並發展出PIE（Primary International English）校本國際英文課程，由NET（Native-speaking English Teacher）擔大旗任教，「新課程強調多給小朋友思考空間，並且多讓他們發表個人意見。亦由於PIE課程鼓勵同學自由自主去學，所以每個同學的學習成果都可以很不同」。韋淑貞又稱，PIE課程上學年只在二年級試行，今學年將擴展到一至三年級。 課程改革——PIE校本國際英文課程，參考IB課程的教學策略，鼓勵學生自主學習，突破單一的學習模式。（劉焌陶攝） 統一派位 98.5%獲首三志願 要在學校林立的95校網中突圍而出，的確不易，但見韋淑貞在這場逆境波中愈打愈順，也逐漸見到成效，「上學年我們畢業生的派位成績十分理想，在自行分配學位階段，已經有46%的同學獲得錄取。至於統一派位階段，獲派首三志願的比率是98.5%，當中不少同學也成功獲派Band 1中學。在疫情之下，學生能夠有這樣的成績，我們整個教師團隊都十分欣慰」。 後記：憶中學曾當「透明人」 校長：每個學生都是寶貝 經常有人說，做學生的，若非「學霸」又非「學渣」，就等於「透明人」，永遠得不到教師的注意，韋淑貞（圖）的中學生涯，就是這樣度過。「小學時，我成績很好，一定考頭3名，可說是尖子，幾乎所有老師都認識我，也很疼惜我。但升上中學後，卻是另一個世界。」她憶述，在中學才驚覺「一山還有一山高」，自己只處於中游位置，「風頭躉」頓變「透明人」，感覺殊不好受，「其實一間學校裏面，優秀的學生只佔很少數，中游學生反而最多」。 韋淑貞（劉焌陶攝） 表演晚會 人人參與 因此她當上校長後，第一個要建立的校園文化，就是關顧每一個學生。她以「童學童賞」表演晚會為例，那是陳國威小學學年終結的大型活動，由學生上台表演給教師、家長觀賞，「對於這個活動，我唯一要求，是每一個同學都要有機會參與。第一年舉辦時，老師都有猶豫，因為他們擔心有些SEN（特殊教育需要）學生未必適合上台，又擔心他們演出不到。但我告訴老師，晚會只招待家長，關上門，我們便是一家人，我相信，家長是會接受同學在過程中有不完美的地方，最重要是學生的學習經歷」。 結果，每一年的「童學童賞」都是感動完場，「有些家長說，從未想過自己的小朋友原來可以表演得這麼好。亦有家長告訴我，子女在表演前夕，自行加操練習。這再次證明，只要師長相信學生，願意給他們機會，其實每個同學都可以做得到」。這個亦正正是韋淑貞對「寶校」的另一番詮釋：「每個學生都是我的寶貝！」 齊齊表演——「童學童賞」提供一個平台，讓每個學生發出閃爍光芒。（受訪者提供） ■INFO 博愛醫院陳國威小學 校網：95 類別：資助男女校 宗教：沒有 辦學團體：博愛醫院 創校年份：1998 校訓：博文愛德 地址：將軍澳尚德邨 查詢：2178 5700 網址：www.pohckwps.edu.hk 博愛醫院陳國威小學（受訪者提供） ■有片睇︰ bit.ly/3Q5Rj4l 文：沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第414期]

若說「失敗乃成功之母」，那成功之「父」又是誰呢？它的名字叫「反思」。為培養學生永不言敗的精神，並喚起他們對「失敗」及「挫折」的反思，有小學續辦「失敗周」，通過一連3天的多元體驗活動，包括以砌出全球最長的膠水樽骨牌為目標，激勵學生從失敗中汲取經驗，建構成功的策略。究竟這班小學生，最終能否成功挑戰健力士世界紀錄呢？ 這個早上，亞斯理衛理小學（下稱亞小）禮堂有一半的地方都擺放着長方形膠水樽，同學都紛紛蹲下來，把這些膠樽當作骨牌，分組砌着「AMPS」4個英文字母（該校英文縮寫）。突然間，禮堂傳出一下尖叫聲，「P」字一列的水樽徐徐倒下，旁邊一個男同學見狀，隨即轉身飛撲上前用雙手頂着，身手敏捷的他，成功阻截跌勢，大家立時鬆一口氣。「截得靚！」導師喝采激勵。然而，並非每次都這樣幸運，「哎呀！」 一聲之後，「A」字的所有水樽都「全軍覆沒」，有同學雙手掩面，有同學呆若木雞，隔着口罩都感到他們的失望和沮喪，導師又再出言安慰︰「不打緊，還有時間，再砌過。」 觸目驚心——在砌水樽骨牌時，這些觸目驚心的場面，不時發生。（黃志東攝） 經歷好幾次失敗後，同學們漸漸意識到要調整策略，他們想出先不要一氣呵成地砌出一個字母，而是要把它分段處理，而段與段之間，還要留少許空隙，並且用平放疊起的水樽作緩衝區，避免在正式挑戰健力士世界紀錄前，提早出現骨牌效應，功虧一簣。 經過2小時努力，亞小這班來自四至六年級的數十名學生代表，用上2010個膠水樽砌出「AMPS」字樣。最緊張的一刻終於來臨，在兩名獨立見證人的見證下，由校長鄭家明輕輕碰倒第一個水樽，大家都屏息靜氣，觀看着一個又一個的水樽依次倒下，直到第2010個膠水樽也倒下來時，全場拍掌歡呼，興奮莫名！ 砌出「AMPS」——經過2小時的不斷嘗試，同學們用2010個長方形膠水樽，砌出「AMPS」字樣，並準備挑戰健力士世界紀錄。（黃志東攝） 「失敗是指你不去嘗試」 亞小自2018年起舉辦學生生命培育活動「失敗周」，今年「失敗周3.0」更進化成「熱血周」，鼓勵學生擊破失敗，熱血成長。鄭家明說︰「通過連串活動，我們向學生傳遞着一個信息︰『什麼叫失敗？它不是指暫時未能成功或輸掉給別人，失敗是指你不去嘗試。』」他續指，今年更着重深化團隊合作精神，實踐「以最好的我們成就最好的我」的校本教育理念，「我們相信每個同學都有上帝所賜的天賦、亮點，但不會有一個人是萬能的，只有透過團隊協作、互相學習，才會有共同的進步」。 熱血周——亞小校長鄭家明（右四）和學生生命培育組主任嚴天樂（左四）率領教師團隊策動「熱血周」，希望透過連串體驗活動，幫助學生重塑失敗經歷，向成功邁進。（黃志東攝） 學生生命培育組主任嚴天樂補充，今年選擇以骨牌挑戰與學生一同經歷失敗與成功的歷程，是希望同學明白到，要獲取成功，除了堅持去做，還需要使用對的方法，「砌骨牌是需要技巧的，例如要注意距離、方向、順序等。我們期望同學藉着今次砌骨牌，掌握到探究解決問題的軟實力，日後可遷移到學習層面、生活層面上」。 「熱血周」不單為學生帶來難忘的成長回憶，對教師同樣帶來啟發。學生生命培育組教師團隊之一盧展諾表示，經過今次活動，提醒自己往後要更信任學生，「坦白說，今早距離正式挑戰時間只剩半個鐘時，眼見同學仍未完成，我腦海確實有閃過『今次可能砌不成』的想法，更想過不如全部大人落手砌，或者進度會快些。但結果是他們做得到，關鍵是他們願意不斷去想，找更有效的改進方法。學生的堅持亦啟發我，其實每一次失敗，都是讓我們有機會尋找更好的解決方法」。 協作精神——除高年級的骨牌挑戰，低年級也有不少團隊挑戰遊戲，例如密室逃脫等。既考驗孩子的解難能力，也訓練他們的協作精神，並從中學習情緒管理。（受訪者提供） ■學生心聲 失敗乃成功之母 楊淂澔 小五生 「我覺得今次最好玩的活動是砌骨牌，因為可以發揮創意，而且千變萬化……砌轉彎位很難的，我至少失敗過10多次……會有少少不開心，但我知下次會成功。」淂澔又提到，今次活動，同學之間的配合很重要，曾有同學發生摩擦，他便充當「和事老」，分隔彼此，讓大家冷靜下來。 楊淂澔（黃志東攝） 羅譽灃 小五生 「今個活動，我最喜歡看電影（《馬達加斯加爆走企鵝》）的環節，故事講4隻企鵝，打敗壞蛋章魚博士，拯救企鵝界，這套電影，帶出一個道理——失敗乃成功之母。」談到砌骨牌，譽灃透露經歷過很多次失敗，當中有「激氣」，也有情緒低落和失望的時候；然而，也因着砌骨牌，讓他有機會和一些平日較少接觸的同學交流，增進友誼。 羅譽灃（黃志東攝） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第402期]

喝一口熱茶，不知令你聯想起什麼呢？茶是故鄉濃，有中學為傳承中華文化，培養學生的雅趣，近年積極推廣茶藝課程，更成立茶藝舍。短短3年，學校已孕育了2名青少年茶藝師，再次證明年輕人的潛能無限！   走入博愛醫院八十週年鄧英喜中學（下稱鄧英喜中學）新成立的英喜．茶藝舍，裝潢古色古香、怡情愜意，予人遠離煩囂的感覺。「這個倒是真，外面世界紛亂，經常叫人心煩意亂，但當你泡一杯茶，即使一個人品嘗，都可以令自己靜下來，暫時忘憂」，校長李慧說。 大學時修讀中文系的李慧，醉心中華文化，也喜歡茗茶，一直想弘揚茶道。直至2018年，遇上新入職、同樣熱愛茶藝的中文科教師羅凱玲，雙方一拍即合，決定在學校發展茶文化。 學習茶藝多年的羅凱玲（左），愛與學生分享交流，也喜見學生進步神速。圖中為凌躍月，右為張雪瑩。（黃志東攝） 初為小組形式 學生反應活躍 最初校方只是小試牛刀，以小組形式讓學生接觸茶藝知識；見反應愈來愈踴躍，遂在本學年投放更多資源，並在啟發潛能教育（Invitational Education）的理念下，透過人物（People）、地方（Places）、政策（Policies）、課程（Programs）和過程（Processes）的配合，把這個小組拓展成學會，又開設茶藝舍，以及納入「愉快星期五計劃」下的聯課活動課之一，以豐富更多學生的學習經歷和培養他們的生活品味。 李慧表示︰「『啟發潛能教育』相信每個小朋友都有不同的潛能，只要給予合適的舞台，並加以指導，學生通過鍛煉會得到成功。這些潛能，甚至有機會成為他們將來的終身事業。」 在剛過去的「敬師日」，學會成員便特意為校長和14名中文科教師泡茶及奉茶，中文科主任施莉莉直言很感動，「雖然他們在過程中很緊張，有跌杯的場面，但喝到他們奉上的茶，我還是覺得很溫暖。同時間，老師和學生都有機會交流茶藝知識，達到教學相長」。 施莉莉（黃志東攝） 將結合中文科 拉近中華文化 她又透露，正構思把茶文化結合中文科課程，「中三中文科有單元匯報，由學生在學科提供的選項中，自選一個去自主學習，以專題形式匯報。以往學生最感興趣的題目是節日習俗，今個學年或會加入『茶』，並透過專家分享和舉辦講座，讓學生感受到中華文化其實不是想像中般『遠』，可以很生活化的」。 主力搞手羅凱玲，則為兩名中四學生凌躍月和張雪瑩，年紀輕輕便考獲國家認受的青少年茶藝師資格而十分欣喜，「我在她們中一時開始教茶藝，兩個同學都是易緊張的人，最初可謂『每事問』，很怕犯錯。但今天，兩個女孩子已經淡定很多，也表現得很有條理，作為老師，很開心見到她們有這樣大的進步」。 李慧校長(左前)和潘錦偉副校長(左後)推動中華文化不遺餘力，更希望藉茶藝課程，發掘學生的潛能。（黃志東攝） 茶藝不僅是一個觀賞藝術，更是一門學問與修養。（黃志東攝） 學會成員在剛過去的「敬師日」為校長和全體中文科教師舉行奉茶禮，場面溫馨感人。（受訪者提供） ■學員心聲 ◆凌躍月（中四生） 從茶藝中學會專注 「學習茶藝之後，我發覺自己做事比以前更專注、更細心。因為泡茶有很多特定的步驟，而不同的茶葉，浸泡時間亦不同，需要牢記。試過泡茶時，只是一個步驟做不好，就得不到想要的效果。自此我領悟到，泡茶一定要專心，也不能急。」 ◆張雪瑩（中四生） 最大挑戰：3隻泡熱茶 「我自小也喜歡喝茶，沒想到在中學竟然有機會學茶藝。對我來說，最大挑戰是學用蓋碗泡茶，很燙手的，而且只能用3隻手指拿住，因此很容易手震，甚至跌杯。還記得考茶藝試當日，我也手震得很厲害，幸而最終也及格！」   文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第379期]

區區有「寶」校 葵青區小學65校網，過去一直被外界形容為「天地網」，意謂一是成功攀上天堂的一線學校，否則就直墮地獄的三線「寶校」。不過，隨着近年該區多間學校換上新校長，形勢也有所改變，不少細校開始冒起。其中，亞斯理衛理小學近年發展神速，定位亦愈來愈清晰，屬家長進可攻、退可守之選。   65校網共有13間官立及資助小學，選擇不算少，然而學校受歡迎的程度卻很極端，要不是一線大熱，就是「寶校」，令一眾家長非常頭痛。而只有「火柴盒」校舍的亞斯理衛理小學（下稱亞小），長久以來，也位列「寶校」榜，不過，自從2014年林德育校長上場，到2020年鄭家明校長接棒，二人都屬於大膽創新的改革型領導者，旗幟鮮明，也逐漸替亞小建立起名聲，「這幾年，學校不斷擴班呀」！鄭家明禁不住向記者報喜。 鄭家明（左）很受學生歡迎，每逢小息，校長室都擠滿小朋友。（蘇智鑫攝） 去年6月至今 60學童申請插班 翻查教育局資料，亞小全校有23個課室，在2020/21學年，該校開辦21班；2021/22學年，則加開至23班。鄭家明透露，由去年6月至今，學校收到約60名來自不同年級的學童申請插班，校方錄取了三分之二，「他們都有不同原因申請插班，有些是因為搬遷，但亦有不少是因為認同亞小的辦學理念，家長希望子女能夠在一個快樂的學習環境下成長」。 百貨應百客。不同類型的學校，招攬不同類型的家長。亞小的定位是「Happy Learning School」，主張不催谷、不揠苗助長。從事教育工作20多年的鄭家明深信，催谷學習，不利孩子的成長。他引用「老虎和蝴蝶」效應的比喻闡釋︰「孩子被一隻大老虎窮追着，他們會拚命去跑；但孩子看見眼前有漂亮的蝴蝶在翩翩起舞，他們一樣會跑上前去追。問題是，家長希望小朋友為何而跑呢？」作為校長，他固然希望學生是抱着愉悅的心情，為追尋感興趣的事物而奮力向前，所以，學校不斷嘗試增加吸引學生「跑」的動力。 體育課以投籃機輔助學生練習射球，增添樂趣。（蘇智鑫攝） 一如過去兩年，校方繼續在一二年級推行以經歷為本、寓學習於遊戲的「Learning by Doing」常識體驗統整課程外，今個學年，這位童心未泯的掌舵人更忽發奇想，與教師團隊攜手從兒童的視覺，創設了7個英「熊」角色，並由他們組成「亞小英熊聯盟」，帶領孩子展開不同主題的學習活動。採訪當日，其中兩個熊啤啤主角「卓巴」和「團團」便在禮堂，陪伴二年級學生參與英語活動遊戲，學生都表現得十分興奮，「我期望小朋友享受校園生活，來到學校時，身邊所有事物都令他感到很好奇、很有趣」。 亞小教師團隊今年創設「亞小英熊聯盟」，這班來自太空的熊仔，將陪伴學生一起經歷不同的學習活動。（蘇智鑫攝） 然而，仍有不少人質疑「愉快學習」的成效，擔心只是鬧着玩，「學唔到嘢」。鄭家明否認：「愉快學習不等於成績差。」他說，學校只是摒棄操練形式，但卻投入了很多人力物力，絞盡腦汁設計課堂，務求令學生學得更好。從近年學生的升中出路，便足以證明「愉快學習」一樣可以跟「好成績」掛鈎，也證明亞小走對了路，「我們去屆小六畢業生，有四成多在『自行分配學位』階段，已經被心儀學校取錄，最終亦有九成學生，成功考入首3志願學校」。根據該校網頁資料，去屆有畢業生獲派區內一線英文中學，包括聖公會林護紀念中學、中華傳道會安柱中學、天主教母佑會蕭明中學等。 童趣圖書館 爬樹屋鑽樹洞看書 今個學年，亞小亦為學生送上全新裝修、充滿童趣的圖書館，「他們脫了鞋走入圖書館，就可以享受自由自在的閱讀環境。小朋友可以爬上樹屋看書，也可以走入樹洞裏看書。無論是坐着閱讀，趴在、躺在地上閱讀亦沒有問題」。鄭家明指出，透過廣泛閱讀，能夠讓孩子更喜愛學習，尋回自己的內在學習動機，得以成就「最好的我」。 亞小新裝修的圖書館，非常破格，看不見整齊排列的桌椅，學生可坐在任何一個角落看書。圖前右二為校長鄭家明。（蘇智鑫攝） 亞小重視正向教育，並以「最好的我們成就最好的我」作為校本教育理念。「『最好的我們』不是要互相競爭，而是要互相幫助。」鄭家明表示，今個學年，教師將致力在教學設計上，通過不同電子學習策略，進一步促進學生之間合作學習的機會，幫助每一個小朋友，做到「最好的我」。「『最好的我』也不是要跟別人比較，『最好的我』只是要比昨天的我有進步。」他又勉勵家長，孩子的成長步伐各有不同，假如今天子女的成績未如理想，但只要不磨滅他對學習的興趣，小朋友一定會一天比一天進步。 「做最好的我」是亞小師生的共同信念。（蘇智鑫攝） 亞小今年將透過電子學習工具，促進學生之間的合作學習，讓大家都成為「最好的我們」。（蘇智鑫攝） 小一全年評估次數 3次變2次 學習既是一輩子的事，也不急於贏在起跑線，今個學年，亞小遂決定把小一全年評估次數由3次減到2次，「希望同時減省家長和學生在考試上的壓力，讓小朋友有更多時間適應校園生活」。鄭家明續稱，雖然疫情下只得半天面授課堂，但學校仍不吝嗇課時，每周撥出3天把最後一節課堂用作導修課，讓學生在教師的指導下，能夠完成部分功課，減少親子間的張力，「如果回到家中，小朋友毋須趕功課，他們和爸媽便有更多親子時光」，充分實踐Happy Learning School的精神。 亞小不單有影院，疫情期間，校長、教師更粉墨登場，拍攝多齣微電影，宣揚抗疫信息，引來很大的迴響。（蘇智鑫攝） ◆後記 「老師的信任，成就了我」 鄭家明經常把「最好的我們成就最好的我」掛在口邊，除了因為這是亞小的口號，還因為這是他親身的經歷。 6歲那年，剛升小一的他，爸爸不幸過身，當時媽媽忙於處理事情，無暇關顧他的學業，結果在第一次考試，成績表「滿江紅」。幸好，教師和媽媽也沒有責怪小伙子，還不斷鼓勵他，「我很記得，當時媽媽對我說：『成績好與不好，不是很重要，最重要你要進步』」。「要比昨天的我有進步」這個觀念從此植入了鄭家明的腦海，小一下學期，他的成績便突飛猛進，之後更一直保持在三甲之內。 在鄭家明的成長路上，亦遇上很多「最好的我們」。例如小時候一起住在木屋區的友伴，「他們讓我學習到怎樣去愛與被愛」；也有中學年代，相信他「得嘅」的中文老師，「那時我要面對A-Level（香港高級程度會考），對中文科信心不是太大，但憑老師一句『你可以很好』、『你得嘅』，加上她不時引導我如何思考課文，最終我真的奪得很好的成績！她的信任，成就了我」。原來亞小的校本教育理念，是經過校長親身驗證的，那就不再是紙上談兵了。 ●INFO （蘇智鑫攝） 校網：65 類別：資助男女校 宗教：基督徒 辦學團體：循道衛理聯合教會 創校年份：1961 校訓：明道衛理 地址：葵涌荔景邨第二校舍 ■有片睇︰bit.ly/3G6DgH7 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第375期]

什麼是優質幼稚園教育呢？不同家長或有不同答案。或許有爸媽會取決於學校的英語語境，亦有人會視乎學校的升小配套。但其實在幼兒成長階段，小朋友的情緒管理和體格發展同樣重要，當一間幼稚園願意投放心思和資源在這方面，肯定是優質教育的指標。   走進位於屯門，剛於本學年重新裝修的真理浸信會富泰幼稚園，不禁令人眼前一亮。雖然這只是一間屋邨幼稚園，但裝潢絕對可媲美國際幼稚園，而最吸引記者眼球的，必定是那個由大量落地玻璃加上玻璃天花建構成的大自然探索區，採光度兼空間感十足，置身其中，細聽着「鳥鳴」聲、「流水」聲，煩惱也一掃而空。「我們想營造大自然的感覺，所以選用的，都是溫暖自然的色系和木材料為主。小朋友可以在這個空間玩沙、玩水、做美藝創作等，甚至什麼都不做，只是靜靜地坐着，紓緩情緒。」校長葉美玲說。 校舍重新裝修後，增設大自然探索區，由於用上玻璃天花，小朋友可隨時觀察大自然的變化，加上人造水聲、鳥聲及樹林的佈置，置身其中，有助師生建構正面的情緒。（黃志東攝） 管理情緒 學習疏導方法 從事幼兒教育工作20多年的葉美玲指出，幼稚園是小朋友語文學習的啟蒙地，因此該校很重視兩文三語的教學，但與此同時，也着重培育幼兒正面的價值觀和社交技巧，「尤其情緒管理、群性發展，對小朋友是一生受用的」。學校不單有校本心理健康課程，讓學生認識情緒，學習正確疏導方法，亦在環境設計上出發，作出適切的配合。 葉美玲（黃志東攝） 除上述的大自然探索區，校方還巧妙地利用校舍迴環走廊的特色，在牆身加建大型黑板、積木牆、積木廊等，「在課堂的主題下，或自由遊戲時間，讓小朋友有機會走出課室，和其他同學合作建構，又或者獨個兒發揮創意、表達情感」。裝修後，走廊亦刻意規劃多個閱讀區，讓學生可以悠閒地坐下來看書，洗滌心靈。 這個沙池是最受學生歡迎的玩意之一，藉着堆沙，可刺激他們的手腳觸感，並鍛煉手眼協調、發展創造力。（黃志東攝） 學生在積木廊學習運用積木來表達不同的感受。（黃志東攝） 設體能室作感統訓練 校舍的另一個特色，是有一個偌大的體能室，專門用來做感覺統合訓練。「我們很重視幼兒的感統訓練，幾年前，教師團隊更特意到台灣拜訪專家、參加培訓課程。因為我們相信，透過體能遊戲，有意識、有系統地給予孩子多樣化的感覺刺激，可以促進他們的大腦發展，對提升專注力、平靜情緒、改善人際關係都有很大的幫助。」葉美玲補充，這些軟技能，不單對孩子升小有幫助，甚至將來長大成人，都是不可或缺的。 學校特設校本心理健康課程，讓學生認識和接納情緒，並掌握正確的紓解方法。（黃志東攝） 學校重視感覺統合運動，有偌大的體能室，並由受訓教師指導學生做各式各樣的運動。（黃志東攝） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第375期]

童年該是無憂無慮的，但這年頭的孩子，因為學業、家庭關係，甚或社會氣氛，免不了承受壓力，長遠下去會影響他們的精神健康。學校是小朋友的第二個家，有「校長爸爸」銳意在校園營造關愛氣氛，幫助學生建立正向思維，盼護蔭幼苗，讓他們茁壯成長。   從事教育工作廿多年的聖公會奉基千禧小學（下稱奉基千禧）校長莫培超，深深感受到這一代的小朋友，既承受「內憂」，亦面對「外患」，遭遇很多不同挑戰，「新一代的家庭，大多只得一兩個孩子，父母的焦點、期望全投放在他們身上，壓力可不少」。家庭結構改變，包括父母離異、中港婚姻等，亦對下一代帶來或多或少的衝擊。 另外，這兩年新冠病毒疫情反覆、社會氣氛不和諧，都容易為小朋友帶來不安和躁動的情緒。莫培超更指，互聯網世界的影響力亦不可小覷，「網上充斥太多不良和負面資訊，孩子愈接觸得多，性格愈易走向負面和悲觀」。 為了守護孩子脆弱的心靈，奉基千禧今個學年推出校本正向生命教育課程，不單讓學生認識正向心理特質，還要學習在面對逆境時，如何以正向思維、樂觀情緒，並啟發內在動機去解決困難。「我們設計了3個校本主題的《學生品格成長日誌》，讓初小、中小及高小的同學，從中經歷不同的冒險旅程，孕育良好品格，並提升他們的抗逆能力。」 校本《學生品格成長日誌》，通過有趣的遊戲和小任務，教導學生以正向思維面對逆境，多角度思考解難方法。（蘇智鑫攝） 校園設祈禱牆 攝紙仔抒發心事 作為一間基督教學校，奉基千禧由上學年起，在宗教課引入校本祈禱課程，讓學生們學習如何祈禱和替別人代禱，同時在校園內增設祈禱牆，「意念來自以色列的哭牆，同學不單可以站着、跪下祈禱，亦可把想向上帝說的話，寫在小紙條上，然後攝入牆罅」。莫培超說，孩子有時內心埋藏着一些不想向父母、師長傾訴的心事，祈禱牆便可成為他們抒發的渠道。 學校增設祈禱牆，並鼓勵學生多禱告，以宗教力量堅強自己的心志。（受訪者提供） 在這間學校走一圈，不難發現每個樓層角落、每個課室，都張貼了很多鼓勵標語、中外名人的格言，校長說是刻意經營，希望起潛移默化的作用，幫助學生建立積極的人生觀。「孩子每天逗留在這個『家』的時間很長，大家很需要互相打氣、互相感染！」 園藝治療課程將引入「園丁動物農場」和「蝴蝶舞池長廊」，讓學生透過照顧植物、小動物和昆蟲，學習珍惜及尊重生命。（受訪者提供） 在校園新開闢的「生命教育徑」上，同學可利用平板電腦掃描QR Code觀看影片，了解世界各地生命勇士的奮鬥故事。（受訪者提供） 學校是孩子的第二個家，透過課室佈置，不單營造正向班風，也想讓小朋友知道，即使遇上困難都不用孤軍作戰，有很多「家人」同行。（蘇智鑫攝） 佈置用心（蘇智鑫攝） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第373期]

有信心寫作——泳峯（左起）、梓晞和樂妍，由當初抗拒到現在有信心寫作，他們更想一嘗做小作家的滋味。（劉焌陶攝） 提起中文寫作，不少孩子都皺眉頭，家長費解何以子女經常閱讀，但總是「有入無出」，寫不出好文章來。針對學生的難處，有出版社就舉辦別開生面的寫作班，希望透過圖像、互動遊戲，啟發學生的寫作潛能，讓小朋友愛上寫作，甚至一嘗成為小作家的滋味！   在嶺南大學香港同學會小學讀五年級的泳峯、梓晞和樂妍，3人都不諱言以往很害怕中文寫作。泳峯和梓晞的壓力，主要來自文章的字數，「要寫200多字，有時覺得很困難。試過因為湊字數而刻意拖長，其實那些字都沒有意思」，梓晞靦腆地說。至於樂妍則經常遇到執筆忘字的問題，「會寫錯字，又或者忘了有什麼詞語可以用來表達想法」。 不過，自從校方安排3人參加小皇冠童書館與小麥文化聯合舉辦的「小小作家培訓班」後，他們的態度卻起了180度的變化。泳峯喜孜孜地告訴記者：「我現在對寫作信心大了很多，因為在培訓班學到怎樣創作人物角色，令內容更豐富。」樂妍也有同感：「我也信心強了，因為我在這裏學到的，會比其他沒參加課程的學生多。」至於梓晞，更用「享受」來形容她的寫作歷程，「我很享受和組員邊討論邊寫，很開心啊」！究竟這兩個出版社的編輯團隊，在孩子身上施展了什麼魔法呢？記者日前就「旁聽」了他們的課堂。 分享想法——小班形式的課堂，讓每個學生都有機會參與和表達。（劉焌陶攝） 角色矛盾衝突情節最吸引 相比起傳統課堂，「小小作家培訓班」加入更多討論和遊戲元素。像這天，編輯導師為強化學生們在「起承轉合」敘事手法中「轉」的技巧，先要他們化身成「城市老鼠」或「鄉村老鼠」，然後輪流猜拳，爭取揀選有利圖卡的機會，用以證明城市抑或鄉村更適合老鼠居住。當城市老鼠一方說「城市交通方便，有病可以立即打999，去醫院接受治療」，鄉村老鼠便反擊：「城市人口擠迫，傳染病散播更快啊！」鄉村老鼠又說，住在鄉村，鄰里關係更佳；城市老鼠就覺得住在城市，生活用品一應俱全，非常方便。兩組之間你一言我一語，已實踐編輯導師在課堂開首所講，「文章或故事，最吸引讀者、最有張力的描寫，往往是角色間的矛盾與衝突」。 輪流猜拳——為增加課堂氣氛，導師安排同學猜拳選圖卡，大家都玩得很投入。（劉焌陶攝） 老鼠開會——學生化身成「老鼠」，一起討論居住在城市或鄉村的優劣之處。（劉焌陶攝） 寫成文章——一輪「腦震盪」後，學生馬上記下點子並加以組織，寫成短短的文章。（劉焌陶攝） 嶺南大學香港同學會小學校長鄭安娜認為，在課外活動引入這種小班形式的寫作班，更能照顧每個學生的需要，「平日課堂只有30分鐘，一班有20多人，教師能夠給學生分享的時間很有限；但這個寫作班有1小時，而且只得10個學生，每人分享自己想法的機會就有很多」。她更欣賞共同創作的過程，「因為每個組員都拋出點子，一組合起來至少有3、4個想法。學生又馬上記錄下來，令他們動筆寫文章時，速度提升很多」。 鄭安娜（劉焌陶攝） 帶着任務去創作 談到小朋友「有入無出」，即閱讀很多書但寫不出文章的問題，任教該校的中文科科長謝恬頤相信，孩子的腦袋裝着很多東西，只是受制於寫作題目或環境，令他們過於「循規蹈矩」，沒有膽量用文字表達創意，「我觀察到，很多學生也喜歡看偵探類小說，若然我們改變一下寫作環境，例如要他們帶着任務、挑戰去創作故事，或許孩子會更容易把平日所看的運用出來」。她透露，中文科寫作稍後會有一些更考創意的題目，例如改寫《西遊記》結局，希望有更多空間讓小朋友發揮。 謝恬頤（劉焌陶攝） 自本學年推出「小小作家培訓班」後，青馬文化及小麥文化總編輯林慧儀（Ruby）接觸不少高小學生，雖然整個活動只得4節，Ruby已見證到很多孩子的轉變，「我見到學生『入』和『出』的過程愈來愈快，大家討論5分鐘、8分鐘後，很快已經可以轉化成文字，再發表，令我好興奮」。她續說此計劃的終極目標，是把每個學生創作的故事集結成書，因此編輯團隊會以出版書籍的經驗，傳授寫作心得，「4堂各有不同主題，包括第1堂着重啟發創作靈感、設定角色；第2堂是描寫精彩的場景；第3堂則怎樣做好起承轉合，製造高潮；第4堂就使用mind map（腦圖），把之前所學的整理好，正式下筆」。 林慧儀（受訪者提供） 文︰沈雅詩 [Happy PaMa 教得樂 第372期]